Люди нередко хотят обмануть время. Тема раннего развития невольно возникает практически в каждой семье с маленьким ребенком. Мотивы родителей бывают самые разные - не упустить время, дать ребенку преимущество в будущем, почувствовать себя хорошим родителем и даже избежать социального давления, если окружающие много и активно говорят, что «после трех уже поздно» и развивать ребенка надо как можно раньше.

Получается, что цели самые благие. Вот только в этой схеме может быть одно важное упущение. Незнание или непонимание биологических закономерностей развития ребенка. Прохождение определенных этапов в развитии запрограммировано в нас и менять их местами, выбирать, что сейчас важно, а что может подождать - это значит наоборот мешать ребенку полноценно и всесторонне развиваться.

Нервная система малыша развивается поэтапно, с каждым днем она становится все более сложной. Продолжение⬇️

Поэтапность созревания заключается в постепенном переходе от более древних уровней регуляции к эволюционно более молодым и совершенным уровням, т.е. мозг развивается в первую очередь снизу вверх, от стволовых структур к коре больших полушарий.

🧠Поэтому для маленького ребенка в первую очередь важно развитие сенсорных и сенсомоторных функций, которые являются базой для развития более сложных функций и навыков.

🧠Торопить ребенка в его развитии значит травмировать его психику, и, кстати сказать, самим травмироваться, переживая «комплекс плохого родителя». Ждать от ребенка, что он прыгнет выше головы, внутренне требовать от него того, на что он еще просто физически не способен, на мой взгляд не лучший способ помочь ему.

🧠Задача родителя понимать с какими огромными трудностями на каждом этапе своего развития сталкивается ребенок, и помогать ему эти трудности преодолеть, выстилая дорогу каждого конкретного успеха ребенка положительными, стимулирующими его подкреплениями.

Замечательный психолог XX века Л.С. Выготский, сформулировал понятие «зоны ближайшего развития». Этот термин используется для описания способности детей развиваться через участие в деятельности, которая немного, но незначительно превышает уровень их способностей. И очень важно, что работает этот принцип при участии и содействии со стороны взрослых, которые задают ближайший рубеж для ребенка, но не предлагают ему использовать взрослые способы решения тех или иных задач. Главное, что сверх этой «зоны ближайшего развития» прыгнуть невозможно.

Мы можем стараться всячески стимулировать развитие ребенка, не понимая, что соответствующие навыки ему пока совершенно не нужны, что у него нет ни внутренней потребности в них, ни, учитывая состояние его мозговых структур, способности адекватно их использовать.

Известно, что когда ребенок появляется на свет у него уже имеются все структуры мозга, которые есть у взрослого. Анатомически все так называемые «части» мозга есть, а вот функционально они будут еще долго развиваться.

В младенчестве многие из этих структур неактивны и в течение 18-20 лет будет происходить их постепенная активация. Отдельные структуры мозга завершают свое развитие только к 25 годам - например, префронтальная кора.

Важно, что перескакивать через этапы развития мозга нельзя, так как каждый предыдущий уровень будет фундаментом для следующего. Если приводить простой пример - не имеет смысла строить дом, если у вас нет фундамента, и нельзя сначала построить третий этаж, а потом когда-нибудь достроить первый и второй. Продолжение⬇️

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИЙ МОЗГА

Первый этап - СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ. На этом уровне происходит активация и развитие всех сенсорных систем:
🧠обонятельной
🧠зрительной
🧠слуховой
🧠вкусовой
🧠тактильной
🧠вестибулярной
🧠проприоцептивной

Второй этап - СЕНСОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ. Здесь происходит развитие следующих функций:
🧠восприятие входящей сенсорной информации
🧠интеграция базовых рефлексов
🧠схема тела
🧠ориентация по сторонам тела
🧠моторное планирование
🧠равновесие

Третий этап - ПЕРЦЕПТИВНО-МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ. Сюда относятся такие функции как:
🧠координация глаз-рука
🧠глазо-двигательный контроль
🧠контроль положения тела
🧠визуально-пространственное восприятие
🧠слухо-речевые навыки
🧠внимание

Четвертый этап - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ И ПОВЕДЕНИЕ. И только на этом этапе происходит активация и развитие таких функций, как:
🧠поведение
🧠повседневная жизнедеятельность
🧠академическое обучение

Таким образом, если у ребенка есть проблемы на «нижних ступенях», то не стоит требовать от ребенка формирования навыка, который находится на более высокой. Чтобы подняться до самого верхнего уровня, нужно уделить внимание каждому, начиная с самого первого.

В каждом возрасте у человека есть ведущий вид деятельности. Это то занятие, в процессе которого происходит рост, обучение, формирование личности, развитие всех навыков, знаний и умений🧠. И для ребенка таковой деятельностью является именно игра. О её величестве игре я когда-то давно написала эти строки.

Повелители Вселенной
Победители стихий
Мы, спасающие земли,
Открывающие мир

А для вас мы просто дети,
Что резвятся на полу
Жаль не знаете вы тайны,
Нам открыт весь мир, а мы - ему

Путешествия любые
Мы готовы совершить
И злодеев всех, конечно,
Вместе можем победить

Полетим сегодня в Космос
И ракету смастерим
Тут как раз есть семь подушек -
"Ну, поехали, - кричи!"

А теперь пойдем мы в горы
Нужен нам шалаш, тепло -
"О, фломастеры, сложи!
Будет тут у нас костёр!"

Дальше в Африку отплытие
Ищем мы древнейший клад
Вот к пиратам мы попали -
"Выбираться теперь надо!"

На вулкан взберемся смело
Все пустыни вдоль пройдем
И болота, и ущелья
Мы излазили давно

Покоряются нам горы
Небывалой высоты
В шторм и бури, непогоду
В море спустим лодки мы

Наводнения, пожары
Нападение врагов
Мы придумаем, что сделать
Волшебство в уме живет

Оживляем мы предметы
Наделяем их мечтой
Любим мы свои творения
А в игре душа живет

Безгранична наша смелость
Мы всегда идем вперед
Любопытству нет предела
Где сокровища еще?

На полу среди подушек
Каждый день мир познаем
Неожиданно из кухни: "Обед" -
"Ладно, в Арктику потом..."

2016, Римма Каримова

📍Рекомендации родителям, чьи дети не могут усидеть на одном месте.
—-
Если у ребёнка снижена реактивность вестибулярной системы по результатам ВМВП - необходимо усилить приток гравитационной сенсорной информации. Это можно сделать двумя способами: с помощью утяжеления или с помощью линейных движений ( вперёд- назад, вверх- вниз).
1. перед интеллектуальной деятельностью попрыгать на батуте или покататься с горки, попрыгать вверх- вниз, сидя на большом гимнастическом мяче.
2. Использовать утяжеленный жилет,когда нужно выполнять задания, требующие высокого уровня концентрации.
3. Класть на колени утяжеленную подушку во время выполнения домашних заданий.
4. Чередовать сидение на обычном стуле с сидением на гимнастическом мяче или стуле «Доктор Кипарис».
5. В школе сидеть на ортопедической резиновой подушке, положив её на стул.
6. Дома, выполняя домашнее задание, чередовать сидение на обычном стуле сидением на одноногом Т- стуле.
7. Интенсивная физическая нагрузка до уроков.
8. Тренировать баланс.
9. Обязателен общий массаж, который поможет укрепить связи между мозгом и телом.
—-
📍Если у ребёнка снижена реактивность вестибулярный системы по результатам оценки поствращательного нистагма:

1. Перед интеллектуальной нагрузкой полезна сенсорная стимуляция с вращением: карусели, вращение на офисном кресле, балансире или просто быстрые движения головой из стороны в сторону.
2. Ребёнку с такими дисфункциями может быть трудно списывать с доски, если он сидит к ней близко и приходится постоянно поднимать и опускать голову. Лучше сидеть за третий партой.
3. Если у ребёнка снизилась работоспособность, быстрые движения головой из стороны в сторону и вверх-вниз помогут её нормализовать.
4. Играть в игры, которые тренирует вестибулярный систему.
5. Интенсивная физическая нагрузка до уроков.
6. Массаж всего тела.
—-
Методики в центре « Логопрогноз», помогающее ребёнку получить необходимую информацию в мозг: нейродинамическая гимнастика, массаж, миографический тренинг БОС, постурографический тренинг БОС.

Девиантное поведение трактуется как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм.

Для каждого периода детства характерны отхождения от поведенческих норм, обусловленные возрастным кризисом. Однако, когда подобные отхождения затягиваются, формируя стойкое деструктивное поведение, говорят о поведенческом расстройстве.Расстройствами поведения называют стабильный образ действий, характеризующийся отказом поддержания свойственных определенному возрасту правил, норм данного социума, а также нарушающих права других людей.

Обратила внимание, что еще 4-5 лет назад я гораздо реже могла направить ребенка и родителя на консультацию к психоневрологу. А сейчас таких случаев в моей практике все больше. И явно проглядывает тенденция, когда вместо развития и работы над эмоционально-волевой сферой ребенка, изменением стиля воспитания, изучения структуры и иерархии внутри семейной системы, стойкие и уже явно мешающие ребенку симптомы хотят убрать только с помощью нейропсихологической коррекции.

Почему-то нейропсихолог вызывает меньше опасения у родителей, чем детский психолог. Да и в заключениях неврологов я практически всегда вижу только рекомендацию занятий с нейропсихологом, хотя нередко эффективнее начинать с детской и семейной психологии.

И это не вина, а беда родителей. У них нет достаточных знаний и понимания откуда что берется и как это лучше корректировать.

Определить на каком уровне проблема и симптом находится в первую очередь - крайне важно. Есть психофизиологический уровень, а есть уровень социально-психологический. И работа над проблемой обязательно должна учитывать эти нюансы, иначе получаются занятия просто ради занятий, а проблема как была так и остается.

Боль при РАС💢

Удивительно, но факт: боль – вещь полезная, хоть и неприятная! Жизнь людей без этого чувства была бы крайне скоротечной.

Эволюционно боль развилась в качестве защитного механизма. Она оповещает мозг, если что-то не так и нужно срочно менять ситуацию. Например, отдернуть руку от кипятка или убрать ногу с острых ракушек.

Болевые рецепторы – ноцицепторы – это свободные нервные окончания, расположенные в коже, слизистых, мышцах, суставах, надкостнице и внутренних органах. И если там что-то идет не "по плану" и несет разрушительный характер – появляется спасительница-боль.

Все вышеперечисленное относится к 🔹острой боли.
Но существует и ее не такой полезный родственник – боль 🔸хроническая. Она не несет в себе защитной функции, а только истощает организм.

В отличие от других сенсорных восприятий, боль всегда субъективно неприятна. И у разных людей эта субъективность сильно отличается: кто-то удаляет зубы без анестезии, а кому-то больно от одной мысли о походе к стоматологу.

Не стоит забывать, что дети с РАС, как любые дети, а иногда и чаще, могут иметь проблемы соматического характера: боли в животе при запорах, непереносимости глютена/лактозы и других проблемах ЖКТ; боль в ушах при отите и хроническом аденоидите; головную боль при нарушенном кровоснабжении или носовом дыхании; зубную боль и пр. К тому же у них часто нарушена и сенсорная интеграция. И если ребенок еще и не может коммуницировать при помощи речи – распознать проблему хронической боли очень тяжело.

❔Как она может проявляться?
Обычно в виде психомоторного возбуждения, гиперактивности, агрессии, но чаще всего – аутоагрессии: дети бьют себя по голове, ушам, кусают свои руки и пальцы.

Когда родители перечисляют данные жалобы у своих детей с РАС, большинство специалистов относит их к особенностям течения заболевания. Назначаются транквилизаторы, нейролептики или другие корректоры поведения, которые не имеют нужного эффекта💊

Поэтому очень важно исключить соматические патологии у детей с РАС до назначения препаратов для коррекции поведения, что часто подтверждают случаи из моей практики.

❔Встречались с этим? Делитесь в комментариях своим опытом.

Январь прекрасное время поделиться новостями и рассказать, что же за чудо чемоданчик у меня теперь есть😉.

С прошлого года к моим психологическим услугам добавился ряд аппаратных методов, чему я несказанно рада. А именно:

🧠Нейротестирование + профориентация с помощью аппаратно-программного комплекса для детей от 12 лет и взрослых. Программа собирает и обрабатывает данные с сертифицированных медицинских приборов – энцефалографа, датчика гальванической реакции кожи и пульсометра.

🧠Бизнес-нейротестирование для взрослых с помощью аппаратно-программного комплекса. При нейротестировании аппаратура оценивает физиологические показатели реактивности, адаптивности, стрессоустойчивости, склонности к переживаниям, умение расслабляться, их комбинаторику и пр.

🧠Аппаратные БОС-тренинги для взрослых и детей. БОС - это метод биологической обратной связи или biofeedback-терапия.

Моя работа с каждым годом становится интереснее и увлекательнее, а свободного времени все меньше. Но это очень приятно!🙂

Мироощущение предопределяется направлением внутренней активности человека, его доминантами! Каждый видит в мире и людях то, чего искал и чего заслужил. И каждому мир и люди поворачиваются так, как он того
заслужил. Это, можно сказать, «закон заслуженного собеседника»

А.А. Ухтомский, физиолог

С моими «коллегами» по игровой терапии - всеми любимыми Биги и Тигриком, врываемся в череду новых терапевтических приключений. Про эту сладкую парочку пора уже цикл историй писать😂.

Один мальчик рассказывал про них папе с большим воодушевлением.
- «Вот только они немного вредные бывают, заметил он. - «Но тебе, папа, очень нужно с ними познакомиться»🙈.

Биги и Тигрик точно кому-то покажутся вредными, потому что они всегда на одном уровне с детьми, они взаимодействуют с ними не с позиции старших, а с позиций таких же детей. Они невольно учат других договариваться, дожидаться своей очереди, проигрывать, мириться, прислушиваться к своим эмоциям и выражать их, не обижая всех вокруг. Они вместе с детьми учатся проживать злость, грусть, страх, обиды, зависть, ревность, а также радость, удовольствие, воодушевление.

Мамы и папы, если у ваших детей есть эмоциональные сложности, тревожность, страхи, сложности взаимодействия с детьми, им будет очень полезно познакомиться с такими друзьями.

Весна самое время для проведения профориентации молодым людям. И в помощь подросткам и родителям у меня есть прекрасный инструмент: аппаратное нейротестирование + профориентация.

Нейропрофиль, составленный на основании объективных физиологических данных, с описанием и рекомендациями перечня профессий вы получаете в отчете. Подробнее о методике https://psychologyhand.ru/neurotest

Профориентация может помочь подросткам определить свои сильные стороны, интересы, ценности и личностные черты, что поможет им выбрать профессию, которая соответствует их потребностям и навыкам.

Это может быть особенно важно для подростков, которые часто ощущают давление со стороны окружающих и не знают, какой путь выбрать.

Кроме того, проведение профориентации в весенний период может помочь подросткам увидеть свою перспективу и возможности в будущем, что может стать источником вдохновения и мотивации для достижения своих целей.

Записаться и узнать подробности можно здесь https://psychologyhand.ru/neurotest

Люди в своей способности создавать себе трудности выходят далеко за границы воображения, но в тоже время они в состоянии совершать неожиданные и удивительные изменения, способствующие улучшению их жизни.

Можно заметить, что разрушительная склонность усложнять себе жизнь соответствует удивительной способности трансформировать свои ограничения в ресурсы, а проблемы в решения.

Весна - время новых историй...

Жизнь человека состоит из историй, которые он рассказывает себе и в которые укладывает свой жизненный опыт.

Истории не просто рассказываются, они влияют на мысли, действия и возможности человека, и не всегда положительно.

Свой жизненный опыт, отношения с окружающими, с миром - человек упаковывает в истории, объединенные каким-то сюжетом.Интересно рассматривать эти сюжеты и помогать другим переписывать историю, когда для этого пришло время.

Ведь, весна отличное время для новых историй!

Недавно услышала фразу мужчины про дочь-алкоголичку - "она позорит нашу династию, но в ней был прок. Мы с женой учли ошибки, допущенные в ее воспитании и воспитывали второго ребенка иначе. Он - наша гордость, а она, хотя бы в этом, была полезной".

Я не работаю с детьми, хотя может быть мне и хочется. Они - солнышки, но родители могут не видеть этого и требуют изменить детей, сделать удобными. Здесь мое слабое место и точка бессилия.

Дорогие, дети не функция. Не нужно их рожать, чтобы удержать мужчину, скрасить свою старость и одиночество, потому что возраст и пора уже кого-нибудь родить, потому что мама намекает на то, что хорошо бы ей иметь внуков и было о ком заботиться, чтобы они сделали то, что не сделали вы и было кем гордиться. Это принесет много боли.

Дети - не няньки для младших детей, не таблетка от головной боли, не средство мести при разводе родителей. Ребенок не в силах вытягивать вас из депрессии или останавливать агрессию пьяного отца, он не может быть вашим нарциссическим расширением. Он маленький и остро нуждается в любви своих родителей.

Рожайте, когда место в вашей душе будет готово для самого ребенка, а вы готовы перейти на следующую ступень, где станете не только мужчиной и женщиной, но матерью и отцом. Для того, чтобы дать, а не отнимать.