Психотропные препараты
гораздо опаснее, чем Вы можете себе представить. Как это может быть, что столько людей ничего не знает о том, что касается психотропных препаратов?
Американский психиатр Питер Бреггин предупреждает об опасности психотропных препаратов...
Далее - https://evidenbasedmed.livejournal.com/504.html
гораздо опаснее, чем Вы можете себе представить. Как это может быть, что столько людей ничего не знает о том, что касается психотропных препаратов?
Американский психиатр Питер Бреггин предупреждает об опасности психотропных препаратов...
Далее - https://evidenbasedmed.livejournal.com/504.html
Livejournal
Американский психиатр Питер Бреггин: Психотропные препараты гораздо опаснее.
Американский психиатр Питер Бреггин: Психотропные препараты гораздо опаснее, чем Вы можете себе представить. Американский психиатр Питер Бреггин (Peter Breggin) предупреждает об опасности психотропных препаратов: Психотропные препараты гораздо опаснее, чем…
Forwarded from Ваше здоровье! О медицине честно!
Слышали, что больничные на детей стали безлимитными! Министерство здравоохранения изменило порядок выдачи больничных листов по уходу за детьми.
До апреля этого года больничные были ограничены фиксированным сроком. На законных основаниях без потери дохода, стажа и рабочего места родители могли находиться с болеющим ребенком до 7 лет не более 60 - ти дней в году!! Исключение делалось только в особых случаях: если болезнь ребенка находилась в специальном перечне (злокачественные заболевания, инсулинозависимый сахарный диабет, эпилепсия, аутизм, шизофрения и пр.), больничный продлевался до 90 дней; если ребенок имел инвалидность – до 120 дней (при условии, что ему еще нет 15 лет). Но нередко и этого срока оказывалось мало.
Врач, не зная, что лимит времени по уходу за больным ребенком исчерпан, продлевал больничный, а работодатель фиксировал формальное нарушение принятого порядка.
Таким образом возникала нестыковка. Минздрав внес изменения в правила выдачи больничных листов, чтобы устранить ее.
Теперь родители имеют право находиться с больным ребенком столько, сколько нужно (при этом не важно, где он лечится: дома или в больнице). Если ребенку больше 15, но он имеет инвалидность, борется с последствиями прививки, страдает ВИЧ или онкологией в стационаре, его мама или папа могут претендовать на получение больничного до тех пор, пока ему не исполнится 18 лет. Изменения позитивные, но, к сожалению, они не касаются выплат.
Фонд социального страхования оплатит только то количество дней, которое вам полагалось по старым правилам...
https://www.instagram.com/p/BjAJ3Yvlyzq/
До апреля этого года больничные были ограничены фиксированным сроком. На законных основаниях без потери дохода, стажа и рабочего места родители могли находиться с болеющим ребенком до 7 лет не более 60 - ти дней в году!! Исключение делалось только в особых случаях: если болезнь ребенка находилась в специальном перечне (злокачественные заболевания, инсулинозависимый сахарный диабет, эпилепсия, аутизм, шизофрения и пр.), больничный продлевался до 90 дней; если ребенок имел инвалидность – до 120 дней (при условии, что ему еще нет 15 лет). Но нередко и этого срока оказывалось мало.
Врач, не зная, что лимит времени по уходу за больным ребенком исчерпан, продлевал больничный, а работодатель фиксировал формальное нарушение принятого порядка.
Таким образом возникала нестыковка. Минздрав внес изменения в правила выдачи больничных листов, чтобы устранить ее.
Теперь родители имеют право находиться с больным ребенком столько, сколько нужно (при этом не важно, где он лечится: дома или в больнице). Если ребенку больше 15, но он имеет инвалидность, борется с последствиями прививки, страдает ВИЧ или онкологией в стационаре, его мама или папа могут претендовать на получение больничного до тех пор, пока ему не исполнится 18 лет. Изменения позитивные, но, к сожалению, они не касаются выплат.
Фонд социального страхования оплатит только то количество дней, которое вам полагалось по старым правилам...
https://www.instagram.com/p/BjAJ3Yvlyzq/
Instagram
Таня Буцкая
Слышали, что больничные на детей стали безлимитными! Министерство здравоохранения изменило порядок выдачи больничных листов по уходу за детьми. Ставим лайк за полезную информацию❤️До апреля этого года больничные были ограничены фиксированным сроком. На законных…
Какая поведенческая терапия подходит детям с высоким уровнем навыков
http://telegra.ph/Kakaya-povedencheskaya-terapiya-podhodit-detyam-s-vysokim-urovnem-navykov-05-16
http://telegra.ph/Kakaya-povedencheskaya-terapiya-podhodit-detyam-s-vysokim-urovnem-navykov-05-16
Telegraph
Какая поведенческая терапия подходит детям с высоким уровнем навыков?
Прикладной анализ поведения при аутизме часто ассоциируется только с помощью совсем маленьким и не говорящим детям, но это неверно. Что именно мы называем высоким уровнем навыков? Как правило, это ребенок старшего возраста, либо маленький ребенок, на которого…
Роберт Шрам "Детский аутизм и АВА"
Аутизм - это расстройство, которое проявляется в аномальным поведении ребенка. Но именно поведение ребенка - единственный язык, система сложных кодов, через которые окружающие могут понять его намерения, желания, переживания.
Внимательно наблюдая за поведением ребенка, тщательно определяя подкрепляющие факторы в окружающей среде, взрослые могут не только научиться понимать его, но и отвечать ему, используя язык АВА или прикладного анализа поведения.
Методы АВА помогут ребенку с аутизмом адаптироваться к реальности, повысить самоконтроль и обрести новые навыки - от бытовых до академических.
Книга Роберта Шрамма, признанного эксперта поведенческого анализа, - это прекрасная возможность узнать об уникальной силе АВА, с помощью которого родители смогут преодолеть проблемы общения и обучения детей с аутизмом и другими поведенческими сложностями.
Роберт Шрамм, сертифицированный специалист в области АВА, снабжает родителей методами и техниками, которые помогут скорректировать любое нежелательное поведение ребенка вне зависимости от тяжести расстройства, понять, как следует контролировать процесс обучения ребенка новым навыкам и как позволить ему стать более успешным в жизни.
https://tttttt.me/biblok/393
Издание адресовано родителям и заинтересованным специалистам.
Аутизм - это расстройство, которое проявляется в аномальным поведении ребенка. Но именно поведение ребенка - единственный язык, система сложных кодов, через которые окружающие могут понять его намерения, желания, переживания.
Внимательно наблюдая за поведением ребенка, тщательно определяя подкрепляющие факторы в окружающей среде, взрослые могут не только научиться понимать его, но и отвечать ему, используя язык АВА или прикладного анализа поведения.
Методы АВА помогут ребенку с аутизмом адаптироваться к реальности, повысить самоконтроль и обрести новые навыки - от бытовых до академических.
Книга Роберта Шрамма, признанного эксперта поведенческого анализа, - это прекрасная возможность узнать об уникальной силе АВА, с помощью которого родители смогут преодолеть проблемы общения и обучения детей с аутизмом и другими поведенческими сложностями.
Роберт Шрамм, сертифицированный специалист в области АВА, снабжает родителей методами и техниками, которые помогут скорректировать любое нежелательное поведение ребенка вне зависимости от тяжести расстройства, понять, как следует контролировать процесс обучения ребенка новым навыкам и как позволить ему стать более успешным в жизни.
https://tttttt.me/biblok/393
Издание адресовано родителям и заинтересованным специалистам.
Forwarded from don't panic!
Интереснейший текст о понимании аутизма через искажения в предиктив кодинг процессе. Упрощено, мозг, чтобы не грузить себя постоянным потоком информации, создаёт ожидания того сенсорного опыта, который получит в следующее мгновение. Это позволяет сосредоточиться только на расхождении между ожидаемым и результатом. Предиктив кодинг – сложная штука (для меня по крайней мере), в которой работают много петель обратной связи и всё это описывают через Байесовскую теорему.
При РАС (расстройства аутистического спектра) в нескольких экспериментах выявили искажения этого процесса, которые упрощено можно обобщить следующим образом. Мозг слишком хорошо ищет ошибки в ожиданиях, то есть постоянно удивляется или растерян. Обычно многие из расхождений игнорируются, потому что, к примеру, не значимы статистически. Но при аутизме, похоже, это не происходит.
В начале статьи есть наглядный пример, когда ученая с РАС описывает свои переживания ещё из детского возраста. Она часто была растеряна из-за того, что звук голоса и её речь сильно отличались от того, как всё это звучало в ее голове. В результате нередко она не могла спонтанно заговорить.
http://www.sciencemag.org/news/2018/03/does-autism-arise-because-brain-continually-surprised
хороший ресурс о аутизме с обзором последних исследований, интервью со специалистами и другой полезной информацией: https://spectrumnews.org/
При РАС (расстройства аутистического спектра) в нескольких экспериментах выявили искажения этого процесса, которые упрощено можно обобщить следующим образом. Мозг слишком хорошо ищет ошибки в ожиданиях, то есть постоянно удивляется или растерян. Обычно многие из расхождений игнорируются, потому что, к примеру, не значимы статистически. Но при аутизме, похоже, это не происходит.
В начале статьи есть наглядный пример, когда ученая с РАС описывает свои переживания ещё из детского возраста. Она часто была растеряна из-за того, что звук голоса и её речь сильно отличались от того, как всё это звучало в ее голове. В результате нередко она не могла спонтанно заговорить.
http://www.sciencemag.org/news/2018/03/does-autism-arise-because-brain-continually-surprised
хороший ресурс о аутизме с обзором последних исследований, интервью со специалистами и другой полезной информацией: https://spectrumnews.org/
Science
Does autism arise because the brain is continually surprised?
An emerging theory of autism suggests that people with it can't effectively "predict" the world around them
📘 Янушко Елена - "Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия"
Это классика! Книга посвящена раннему детскому аутизму. В ней описаны игры и специальные методы и приемы, которые позволяют наладить контакт с аутичным ребенком, выявить у него подавленные негативные эмоции и скрытые страхи и начать работу по их преодолению, в целом помогают ребенку стать более активным в его познании мира.
Намечены пути развития сюжетно-ролевой игры, ознакомления с окружающим миром, обучения способам взаимодействия.
Практические советы, обращенные к близким аутичного ребенка, объясняют как оптимально организовать его режим дня и быт, создать необходимые условия для игр и занятий.
Рекомендации педагогам и психологам, которые работают с аутичными детьми, предлагают варианты действий в сложных ситуациях. Также намечены пути достижения взаимопонимания и взаимодействия между специалистами и семьей аутичного ребенка.
Наконец, в книге представлена информация об организациях, оказывающих помощь аутичным детям, и ресурсы Интернет, посвященные этой проблеме.
В отличие от существующих изданий по этой теме, книга является не теоретическим изложением, а прикладным пособием. Материал намеренно изложен кратко и в популярной форме, снабжен множеством примеров из опыта работы.
«Игры с аутичным ребенком» может стать настольной книгой как для специалистов, так и для близких аутичного ребенка.
📘 https://tttttt.me/biblok/395
Это классика! Книга посвящена раннему детскому аутизму. В ней описаны игры и специальные методы и приемы, которые позволяют наладить контакт с аутичным ребенком, выявить у него подавленные негативные эмоции и скрытые страхи и начать работу по их преодолению, в целом помогают ребенку стать более активным в его познании мира.
Намечены пути развития сюжетно-ролевой игры, ознакомления с окружающим миром, обучения способам взаимодействия.
Практические советы, обращенные к близким аутичного ребенка, объясняют как оптимально организовать его режим дня и быт, создать необходимые условия для игр и занятий.
Рекомендации педагогам и психологам, которые работают с аутичными детьми, предлагают варианты действий в сложных ситуациях. Также намечены пути достижения взаимопонимания и взаимодействия между специалистами и семьей аутичного ребенка.
Наконец, в книге представлена информация об организациях, оказывающих помощь аутичным детям, и ресурсы Интернет, посвященные этой проблеме.
В отличие от существующих изданий по этой теме, книга является не теоретическим изложением, а прикладным пособием. Материал намеренно изложен кратко и в популярной форме, снабжен множеством примеров из опыта работы.
«Игры с аутичным ребенком» может стать настольной книгой как для специалистов, так и для близких аутичного ребенка.
📘 https://tttttt.me/biblok/395
Аутизм и недостаток витамина D
Согласно работе, опубликованной в Journal of Endocrinology, низкий уровень витамина D в организме матери во время беременности и грудного вскармливания может становиться причиной неправильного развития мозга. Это, в свою очередь, с большой вероятностью ведёт к развитию аутизма у детей в более позднем возрасте.
Расстройства аутистического спектра (РАС) — это группа заболеваний, при которых в той или иной мере нарушается взаимодействие человека и общества. Более ранние исследования показали, что низкий уровень у матери витамина D во время беременности связан с повышенным риском РАС у детей. Однако биологические механизмы, лежащие в основе этой патологической связи, оставались неясными.
Чтобы узнать, как уровень витамина D может влиять на развитие мозга, доктор Кейтлин Вирволл (Caitlin Wyrwoll) и её коллеги из Университета Западной Австралии оценили изменения маркеров функций мозга и социального поведения взрослых крыс, рождённых от матерей с дефицитом витамина D во время беременности и лактации. Учёные обнаружили, что эти животные проявляют аномальное социальное поведение, у них нарушен нейрохимический баланс в мозге и страдают обучение и память.
«Мы знаем, что среда ранних лет жизни может стать мощным фактором, определяющим здоровье потомства, и, хотя это исследование проведено на крысах, данные показывают, что уровни витамина D во время беременности важны для развития мозга и могут указывать на фактор, способствующий развитию нейроразвивающих условий, таких как ASD. Тем не менее, необходима дальнейшая работа, чтобы установить, распространяются ли эти ассоциации на людей», — комментирует доктор Вирволл.
http://neuronovosti.ru/autism-vitamined/
Согласно работе, опубликованной в Journal of Endocrinology, низкий уровень витамина D в организме матери во время беременности и грудного вскармливания может становиться причиной неправильного развития мозга. Это, в свою очередь, с большой вероятностью ведёт к развитию аутизма у детей в более позднем возрасте.
Расстройства аутистического спектра (РАС) — это группа заболеваний, при которых в той или иной мере нарушается взаимодействие человека и общества. Более ранние исследования показали, что низкий уровень у матери витамина D во время беременности связан с повышенным риском РАС у детей. Однако биологические механизмы, лежащие в основе этой патологической связи, оставались неясными.
Чтобы узнать, как уровень витамина D может влиять на развитие мозга, доктор Кейтлин Вирволл (Caitlin Wyrwoll) и её коллеги из Университета Западной Австралии оценили изменения маркеров функций мозга и социального поведения взрослых крыс, рождённых от матерей с дефицитом витамина D во время беременности и лактации. Учёные обнаружили, что эти животные проявляют аномальное социальное поведение, у них нарушен нейрохимический баланс в мозге и страдают обучение и память.
«Мы знаем, что среда ранних лет жизни может стать мощным фактором, определяющим здоровье потомства, и, хотя это исследование проведено на крысах, данные показывают, что уровни витамина D во время беременности важны для развития мозга и могут указывать на фактор, способствующий развитию нейроразвивающих условий, таких как ASD. Тем не менее, необходима дальнейшая работа, чтобы установить, распространяются ли эти ассоциации на людей», — комментирует доктор Вирволл.
http://neuronovosti.ru/autism-vitamined/
Омега-3 и Омега-6 полиненасыщенные жирные кислоты у недоношенных детей с проявлениями аутизма
Специалисты Национальной детской больницы в Штате Огайо исследовали вопрос о пользе омега-3 и омега-6 полиненасыщенных жирных кислот (ПНЖК) для детей, рожденных раньше срока, у которых наблюдаются проявления аутизма.
Дети были разделены на две равные группы. Первой давали омега-3 и омега-6 ПНЖК, другая половина получала пустышки. Для повышения чистоты результатов эксперимента родителям не говорили, что принимали их дети. В итоге было зафиксировано, что у детей, принимавших омега-3 и омега-6 ПНЖК, проявления аутизма заметно снижались, в отличие от группы плацебо.
Полученные результаты объясняются тем, что нутриенты в составе ПНЖК играют большую роль в борьбе с воспалительными процессами в организме, а синдром аутизма является состоянием, основанным на нейровоспалительном процессе.
Исследователи уверены, что их результаты помогут, в первую очередь, детям, у которых симптомы аутизма замечены на ранней стадии их проявления, в период активного развития мозговой активности. Своевременный прием ПНЖК уменьшит выраженность этого опасного синдрома.
На сегодня нет лекарства, показанного недоношенным детям с задержкой в развитии и поведенческими отклонениями. У имеющихся лекарств, которые могли бы быть рекомендованы им, - множество побочных эффектов, и неизвестно, как они скажутся на развитии мозга ребенка. В этой связи роль омега-3 и омега-6 ПНЖК с доказанным эффектом у недоношенных детей с проявлениями аутизма очень велика.
https://www.people-pro.ru/news/omega-3-i-omega-6-pnzhk-u-nedonoshennykh-detey-s-proyavleniyami-autizma
Специалисты Национальной детской больницы в Штате Огайо исследовали вопрос о пользе омега-3 и омега-6 полиненасыщенных жирных кислот (ПНЖК) для детей, рожденных раньше срока, у которых наблюдаются проявления аутизма.
Дети были разделены на две равные группы. Первой давали омега-3 и омега-6 ПНЖК, другая половина получала пустышки. Для повышения чистоты результатов эксперимента родителям не говорили, что принимали их дети. В итоге было зафиксировано, что у детей, принимавших омега-3 и омега-6 ПНЖК, проявления аутизма заметно снижались, в отличие от группы плацебо.
Полученные результаты объясняются тем, что нутриенты в составе ПНЖК играют большую роль в борьбе с воспалительными процессами в организме, а синдром аутизма является состоянием, основанным на нейровоспалительном процессе.
Исследователи уверены, что их результаты помогут, в первую очередь, детям, у которых симптомы аутизма замечены на ранней стадии их проявления, в период активного развития мозговой активности. Своевременный прием ПНЖК уменьшит выраженность этого опасного синдрома.
На сегодня нет лекарства, показанного недоношенным детям с задержкой в развитии и поведенческими отклонениями. У имеющихся лекарств, которые могли бы быть рекомендованы им, - множество побочных эффектов, и неизвестно, как они скажутся на развитии мозга ребенка. В этой связи роль омега-3 и омега-6 ПНЖК с доказанным эффектом у недоношенных детей с проявлениями аутизма очень велика.
https://www.people-pro.ru/news/omega-3-i-omega-6-pnzhk-u-nedonoshennykh-detey-s-proyavleniyami-autizma
📚 "Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей"
(Сборник упражнений для специалистов и родителей) - Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс
С помощью этой книги мы хотим познакомить родителей, педагогов с опытом, собранным нами при разработке и практическом применении программ по индивидуальному развитию аутистов и детей, имеющих иные виды отставания в развитии в рамках школы, родительского дома и среды, окружающей таких детей. Из более чем 3000 упражнений, разработанных нами с начала нашей деятельности для группы по лечению и школьному развитию аутистов и детей, имеющих подобные виды нарушений коммуникации, мы выбрали 296 описаний упражнений, которые должны проиллюстрировать содействие развитию в пределах десяти функциональных сфер на различных стадиях развития ребенка.
Это руководство должно стать для читателя источником новых импульсов и подтверждением уже приобретенного практического опыта. Так как аутисты и дети, имеющие похожие нарушения в развитии, своими сильными и слабыми сторонами, а также отклонениями в поведении очень отличаются друг от друга, возникает необходимость установить для каждого ребенка индивидуальные цели обучения.
Собранные здесь рекомендации должны разъяснить, как можно практически воплотить поставленную учебную цель.
Каждая рекомендация передается в начальном варианте так, как она была сформулирована членом группы ТЕАССН в сотрудничестве с родителями для какого-то определенного ребенка. В описании читатель найдет ссылки на специфические интересы и стиль поведения этого ребенка, и на основании этой информации он сможет сам решить насколько данное упражнение подходит ребенку, с которым он работает, и в какой части нужно внести изменения. Упражнения были частью программы домашнего развития и учебного материала в школе; в отдельных случаях они проводились и в школе, и дома.
Проект ТЕАССН придает особое значение сотрудничеству родителей и учителей и обеспечивает таким образом комплексность, где новые навыки закрепляются одновременно во всем окружении ребенка.
На протяжении многих лет группой ТЕАССН были разработаны специальные методы исследования и специальные принципы составления индивидуальных программ развития для таких групп детей, необычность которых часто неправильно объясняется. Речь идет о трех основных принципах:
• Исследование, ориентированное на психологическое развитие, охватывает способности и недостатки ребенка в различных функциональных сферах развития.
• Это исследование создает основу для разработки стратегий развития ребенка, при помощи которых можно достичь как краткосрочных, так и долгосрочных целей в воспитании и лечении детей.
• Индивидуальные программы развития с тренировочными заданиями, специально приспособленные к каждому ребенку, являются в итоге основной линией работы с ним.
Предлагаемый сборник содержит большой выбор упражнений, применяемых в прошлом в работе с отдельными детьми в рамках проекта ТЕАССН. Отдельные упражнения были выбраны для этого сборника потому, что они являются составной частью программы развития, которая оказалась успешной для одного из наших детей.
Читатель должен помнить, что отдельные элементы каждого упражнения были разработаны специфически для конкретного ребенка и не могут быть автоматически перенесены на другого ребенка без учета его индивидуальных особенностей.
https://tttttt.me/biblok/392
(Сборник упражнений для специалистов и родителей) - Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс
С помощью этой книги мы хотим познакомить родителей, педагогов с опытом, собранным нами при разработке и практическом применении программ по индивидуальному развитию аутистов и детей, имеющих иные виды отставания в развитии в рамках школы, родительского дома и среды, окружающей таких детей. Из более чем 3000 упражнений, разработанных нами с начала нашей деятельности для группы по лечению и школьному развитию аутистов и детей, имеющих подобные виды нарушений коммуникации, мы выбрали 296 описаний упражнений, которые должны проиллюстрировать содействие развитию в пределах десяти функциональных сфер на различных стадиях развития ребенка.
Это руководство должно стать для читателя источником новых импульсов и подтверждением уже приобретенного практического опыта. Так как аутисты и дети, имеющие похожие нарушения в развитии, своими сильными и слабыми сторонами, а также отклонениями в поведении очень отличаются друг от друга, возникает необходимость установить для каждого ребенка индивидуальные цели обучения.
Собранные здесь рекомендации должны разъяснить, как можно практически воплотить поставленную учебную цель.
Каждая рекомендация передается в начальном варианте так, как она была сформулирована членом группы ТЕАССН в сотрудничестве с родителями для какого-то определенного ребенка. В описании читатель найдет ссылки на специфические интересы и стиль поведения этого ребенка, и на основании этой информации он сможет сам решить насколько данное упражнение подходит ребенку, с которым он работает, и в какой части нужно внести изменения. Упражнения были частью программы домашнего развития и учебного материала в школе; в отдельных случаях они проводились и в школе, и дома.
Проект ТЕАССН придает особое значение сотрудничеству родителей и учителей и обеспечивает таким образом комплексность, где новые навыки закрепляются одновременно во всем окружении ребенка.
На протяжении многих лет группой ТЕАССН были разработаны специальные методы исследования и специальные принципы составления индивидуальных программ развития для таких групп детей, необычность которых часто неправильно объясняется. Речь идет о трех основных принципах:
• Исследование, ориентированное на психологическое развитие, охватывает способности и недостатки ребенка в различных функциональных сферах развития.
• Это исследование создает основу для разработки стратегий развития ребенка, при помощи которых можно достичь как краткосрочных, так и долгосрочных целей в воспитании и лечении детей.
• Индивидуальные программы развития с тренировочными заданиями, специально приспособленные к каждому ребенку, являются в итоге основной линией работы с ним.
Предлагаемый сборник содержит большой выбор упражнений, применяемых в прошлом в работе с отдельными детьми в рамках проекта ТЕАССН. Отдельные упражнения были выбраны для этого сборника потому, что они являются составной частью программы развития, которая оказалась успешной для одного из наших детей.
Читатель должен помнить, что отдельные элементы каждого упражнения были разработаны специфически для конкретного ребенка и не могут быть автоматически перенесены на другого ребенка без учета его индивидуальных особенностей.
https://tttttt.me/biblok/392
Forwarded from Ваше здоровье! О медицине честно!
Очень тактичная и вежливая статья о применение метода "Томатис" в терапии аутизма.
Если коротко: "ещё один из сравнительно честных методов отъёма денег у родителей особых детей".
#медикастеры #псевдиатры
http://telegra.ph/Metod-Tomatis-i-RAS-06-01
Если коротко: "ещё один из сравнительно честных методов отъёма денег у родителей особых детей".
#медикастеры #псевдиатры
http://telegra.ph/Metod-Tomatis-i-RAS-06-01
Telegraph
Метод Томатис и РАС
Центры, практикующие метод Томатис, быстро распространяются в нашей стране. Организаторы обещают улучшения при проблемах со школьной успеваемостью, СДВГ, нарушениях слухового восприятия, тревожных расстройствах и последствиях стресса у взрослых и детей. Но…
Хорошая лекция по использованию фармакотерапии в аутистических растройствах, классификация препаратов по доказательной эффективности и побочным эффектам, перспективные исследования...
http://telegra.ph/Psihiatr-iz-SSHA-rasskazala-o-roli-preparatov-v-lechenii-autizma-05-14
Отсюда - http://outfund.ru/v-moskve-psixiatr-iz-ssha-rasskazala-o-roli-preparatov-v-lechenii-autizma/
http://telegra.ph/Psihiatr-iz-SSHA-rasskazala-o-roli-preparatov-v-lechenii-autizma-05-14
Отсюда - http://outfund.ru/v-moskve-psixiatr-iz-ssha-rasskazala-o-roli-preparatov-v-lechenii-autizma/
Telegraph
Психиатр из США рассказала о роли препаратов в лечении аутизма
в лектории ВДНХ состоялась лекция «Медикаментозные вмешательства при РАС» Натали Даницы Ведер, детского и подросткового психиатра в «Child Mind Institute» – крупнейшей, независимой и некоммерческой национальной организации США, которая занимается проблемами…
Аутизм и поведенческая неврология
Хорошая лекция по использованию фармакотерапии в аутистических растройствах, классификация препаратов по доказательной эффективности и побочным эффектам, перспективные исследования... http://telegra.ph/Psihiatr-iz-SSHA-rasskazala-o-roli-preparatov-v-lechenii…
📘 "Развитие основных навыков у детей с аутизмом. Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми" - Делани Тара
Одну из основных проблем для родителей особых детей представляют трудности с освоением основных навыков, которые у обычных детей формируются естественным образом.
Тара Делани, авторитетный американский специалист по работе с детьми с аутизмом, синдромом Аспергера и трудностями обработки сенсорной информации, разработала методику, которая, опираясь на психофизиологические возможности ребенка, способствует поэтапному освоению ребенком навыков: от базовых до наиболее сложных.
Чтобы процесс занятий был психологически комфортным для каждого из участников,автор предлагает увлекательный игровой подход.
Игры, сгруппированные по типам и уровням навыков, помогают развивать сенсорную систему, крупную и мелкую моторику, речевые и коммуникативные способности ребенка и тем самым создают условия для его адаптации в различных жизненных ситуациях, в том числе в общении с окружающими людьми и при обучении в школе
📘 https://tttttt.me/biblok/389
Одну из основных проблем для родителей особых детей представляют трудности с освоением основных навыков, которые у обычных детей формируются естественным образом.
Тара Делани, авторитетный американский специалист по работе с детьми с аутизмом, синдромом Аспергера и трудностями обработки сенсорной информации, разработала методику, которая, опираясь на психофизиологические возможности ребенка, способствует поэтапному освоению ребенком навыков: от базовых до наиболее сложных.
Чтобы процесс занятий был психологически комфортным для каждого из участников,автор предлагает увлекательный игровой подход.
Игры, сгруппированные по типам и уровням навыков, помогают развивать сенсорную систему, крупную и мелкую моторику, речевые и коммуникативные способности ребенка и тем самым создают условия для его адаптации в различных жизненных ситуациях, в том числе в общении с окружающими людьми и при обучении в школе
📘 https://tttttt.me/biblok/389
Айман Экфорд: «Аутичный ребенок в детском саду. Часть 1. Влияние на социализацию»
https://qil.su/sW0oqM
https://qil.su/sW0oqM
Айман Экфорд: «Аутичный ребенок в детском саду. Часть вторая. Подготовка к школе»
https://qil.su/GW0oqM
https://qil.su/GW0oqM
Аутичный ребенок
Айман Экфорд: «Аутичный ребенок в детском саду. Часть вторая. Подготовка к школе.»
Насколько я понимаю, мои родители отдавали меня в детский сад главным образом ради социализации. Как я уже не раз писала прежде, тогда они еще не знали о том, что я аутичная, и считали что я просто…
Айман Экфорд: «12 советов для родителей, которые планируют отдать своего аутичного ребенка в детский сад»
https://qil.su/dW0oqM
https://qil.su/dW0oqM
Аутичный ребенок
Айман Экфорд: «12 советов для родителей, которые планируют отдать своего аутичного ребенка в детский сад»
Как вы уже знаете, я думаю что подавляющее большинство детских садов на постсоветском пространстве не подходит для аутичных детей. Тем не менее, я понимаю что в жизни бывают разные ситуации. Не у в…
ПРИМЕРНО ПОЛОВИНА АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ ТЕРЯЮТСЯ ИЛИ УБЕГАЮТ ИЗ БЕЗОПАСНЫХ МЕСТ.
Почти половина детей с расстройством аутистического спектра пытались убежать хотя бы один раз после достижения 4-летнего возраста. Из тех детей, которые пытались убежать, 53% отсутствовали достаточно долго, чтобы это вызвало действительно серьезное беспокойство.
В возрасте от 4 до 7 лет, 46% детей с диагнозом расстройства аутистического спектра убегали из дома, что в 4 раза превышает аналогичный показатель у их нормотипичных братьев и сестер.
В возрасте от 8 до 11 лет, 27% аутичных детей совершали попытки побега в сравнении с 1%-ным показателем среди их братьев и сестер.
Побеги из дома.
Во время проявления такого поведения 74% детей, страдающих расстройствами аутистического спектра, когда-нибудь убегали из своего или чьего-либо дома. Также дети убегали из магазинов (40%), классов или школ (29%).
Сообщения о дорожно-транспортном травматизме были зарегистрированы в случае 65% пропавших детей. Сообщения о нахождении в воде были зарегистрированы в 24% случаях.
Попытки побегов достигают своего пика в возрасте 5,4 года. Из тех родителей, которые сообщали об этом возрасте как о «худшем годе за все время», 29% сказали, что их дети пытались убежать несколько раз за день; еще 35% отметили, что такие попытки происходили как минимум один раз в неделю.
Во время эпизода побегов, детей с синдромом Аспергера их родители чаще всего описывали как беспокойных; детей с другими расстройствами аутистического спектра в основном описывали как счастливых, игривых и веселых. В любом случае побеги были целенаправленными, с намерением пойти куда-либо или сделать что-либо.
Характеристики побегов.
Дети, которые убегали, были более старшего возраста, чаще имели диагноз именно расстройства аутистического спектра, проявляли более тяжелые симптомы аутизма и имели более низкий интеллектуальный и коммуникационный уровень развития чем те, которые не совершали попытки побега.
Дети, которым присваивался статус «пропавшие», были также более старшего возраста, чаще испытывали недостаток в навыках и в основном не реагировали на свое имя. Также они чаще обладали более низким интеллектуальным и коммуникационным уровнем развития чем те, которым не присваивался статус пропавших.
В среднем, дети отсутствовали на протяжении 41,5 минуты.
Влияние побегов на семьи.
56% родителей назвали побеги одним из наиболее стрессовых поведений, с которым их приходилось сталкиваться при уходе за аутичными детьми. 50% родителей сообщили, что они ни от кого не получали никаких рекомендаций по предотвращению или устранению такого поведения у своих детей.После того, как дети терялись, чаще всего родители обращались к своим соседям (57%). Также они вызывали полицию (35%), обращались в школу (30%) и к персоналу магазинов (26%).
«Мы надеемся, что результаты данного исследования проинформируют семьи, врачей, педагогов и людей, к которым в первую очередь обращаются за помощью, о реальных последствиях побегов», - говорит доктор Ло. «Родители часто боятся, что в глазах других будут выглядеть небрежными, если их дети убегают из безопасных мест. Данное исследование демонстрирует, что нам немедленно необходимы методы вмешательства, чтобы повлиять на проблему побегов и обеспечить поддержку пострадавшим семьям».
Также есть потребность в будущих исследованиях, чтобы определить, существуют ли различные виды побегов, предполагающие различные стратегии для их предотвращения. При большем понимании побегов у исследователей будет возможность разработать более целенаправленные вмешательства, чтобы помочь родителям в решении этой чрезвычайно стрессовой проблемы поведения.
Подробности - https://bit.ly/2kTCBRD
Источник: http://www.sciencedaily.com/releases/2012/10/121008082650.htm
Почти половина детей с расстройством аутистического спектра пытались убежать хотя бы один раз после достижения 4-летнего возраста. Из тех детей, которые пытались убежать, 53% отсутствовали достаточно долго, чтобы это вызвало действительно серьезное беспокойство.
В возрасте от 4 до 7 лет, 46% детей с диагнозом расстройства аутистического спектра убегали из дома, что в 4 раза превышает аналогичный показатель у их нормотипичных братьев и сестер.
В возрасте от 8 до 11 лет, 27% аутичных детей совершали попытки побега в сравнении с 1%-ным показателем среди их братьев и сестер.
Побеги из дома.
Во время проявления такого поведения 74% детей, страдающих расстройствами аутистического спектра, когда-нибудь убегали из своего или чьего-либо дома. Также дети убегали из магазинов (40%), классов или школ (29%).
Сообщения о дорожно-транспортном травматизме были зарегистрированы в случае 65% пропавших детей. Сообщения о нахождении в воде были зарегистрированы в 24% случаях.
Попытки побегов достигают своего пика в возрасте 5,4 года. Из тех родителей, которые сообщали об этом возрасте как о «худшем годе за все время», 29% сказали, что их дети пытались убежать несколько раз за день; еще 35% отметили, что такие попытки происходили как минимум один раз в неделю.
Во время эпизода побегов, детей с синдромом Аспергера их родители чаще всего описывали как беспокойных; детей с другими расстройствами аутистического спектра в основном описывали как счастливых, игривых и веселых. В любом случае побеги были целенаправленными, с намерением пойти куда-либо или сделать что-либо.
Характеристики побегов.
Дети, которые убегали, были более старшего возраста, чаще имели диагноз именно расстройства аутистического спектра, проявляли более тяжелые симптомы аутизма и имели более низкий интеллектуальный и коммуникационный уровень развития чем те, которые не совершали попытки побега.
Дети, которым присваивался статус «пропавшие», были также более старшего возраста, чаще испытывали недостаток в навыках и в основном не реагировали на свое имя. Также они чаще обладали более низким интеллектуальным и коммуникационным уровнем развития чем те, которым не присваивался статус пропавших.
В среднем, дети отсутствовали на протяжении 41,5 минуты.
Влияние побегов на семьи.
56% родителей назвали побеги одним из наиболее стрессовых поведений, с которым их приходилось сталкиваться при уходе за аутичными детьми. 50% родителей сообщили, что они ни от кого не получали никаких рекомендаций по предотвращению или устранению такого поведения у своих детей.После того, как дети терялись, чаще всего родители обращались к своим соседям (57%). Также они вызывали полицию (35%), обращались в школу (30%) и к персоналу магазинов (26%).
«Мы надеемся, что результаты данного исследования проинформируют семьи, врачей, педагогов и людей, к которым в первую очередь обращаются за помощью, о реальных последствиях побегов», - говорит доктор Ло. «Родители часто боятся, что в глазах других будут выглядеть небрежными, если их дети убегают из безопасных мест. Данное исследование демонстрирует, что нам немедленно необходимы методы вмешательства, чтобы повлиять на проблему побегов и обеспечить поддержку пострадавшим семьям».
Также есть потребность в будущих исследованиях, чтобы определить, существуют ли различные виды побегов, предполагающие различные стратегии для их предотвращения. При большем понимании побегов у исследователей будет возможность разработать более целенаправленные вмешательства, чтобы помочь родителям в решении этой чрезвычайно стрессовой проблемы поведения.
Подробности - https://bit.ly/2kTCBRD
Источник: http://www.sciencedaily.com/releases/2012/10/121008082650.htm
Blogspot
Примерно половина аутичных детей теряются или убегают из безопасных мест.
Побеги из дома аутичных детей, уход из дома ребенка с аутизмом
ИГРА - НЕ ОБМАН (Про роль "двойных посланий" в формировании синдрома Аспергера) - Гвелесиани Наталья
Что такое "двойные послания"?
В популярных сетевых статьях можно прочитать:
"Порой в общении возникает путаница между тем, что собеседник сообщает буквально, тем, что он имеет в виду на самом деле, и тем, что он желает донести. В результате мы можем оказаться в дезориентирующем потоке противоречивых сигналов, а попытка к ним приспособиться приводит к странным психическим сдвигам.
Ключ к пониманию
Концепция 'двойного послания' возникла в 1950-х годах, когда известный англоамериканский ученый-полимат Грегори Бейтсон вместе со своими коллегами, психиатром Доном Д. Джексоном и психотерапевтами Джоном Уиклендом и Джеем Хейли, начал исследовать проблемы логических искажений при коммуникации.
Рассуждения Бейсона основывались на том, что в человеческом общении правильная логическая классификация аргументов постоянно нарушается, что и приводит к недопониманию. Ведь разговаривая друг с другом, мы используем не только буквальные значения фраз, но и различные коммуникативные модусы: игру, фантазию, ритуал, метафору, юмор. Они создают разные контексты, в которых может быть истолковано сообщение. Если оба участника коммуникации интерпретируют контекст одинаково, они достигают взаимопонимания, но очень часто, к сожалению, этого не происходит. Кроме того, мы можем искусно симулировать эти модальные идентификаторы, выражая фальшивое дружелюбие или неискренне смеясь над чьей-то шуткой.
Человек способен проделывать это и бессознательно, скрывая от самого себя настоящие эмоции и мотивы собственных поступков...
Далее ... https://tttttt.me/biblok/422
Что такое "двойные послания"?
В популярных сетевых статьях можно прочитать:
"Порой в общении возникает путаница между тем, что собеседник сообщает буквально, тем, что он имеет в виду на самом деле, и тем, что он желает донести. В результате мы можем оказаться в дезориентирующем потоке противоречивых сигналов, а попытка к ним приспособиться приводит к странным психическим сдвигам.
Ключ к пониманию
Концепция 'двойного послания' возникла в 1950-х годах, когда известный англоамериканский ученый-полимат Грегори Бейтсон вместе со своими коллегами, психиатром Доном Д. Джексоном и психотерапевтами Джоном Уиклендом и Джеем Хейли, начал исследовать проблемы логических искажений при коммуникации.
Рассуждения Бейсона основывались на том, что в человеческом общении правильная логическая классификация аргументов постоянно нарушается, что и приводит к недопониманию. Ведь разговаривая друг с другом, мы используем не только буквальные значения фраз, но и различные коммуникативные модусы: игру, фантазию, ритуал, метафору, юмор. Они создают разные контексты, в которых может быть истолковано сообщение. Если оба участника коммуникации интерпретируют контекст одинаково, они достигают взаимопонимания, но очень часто, к сожалению, этого не происходит. Кроме того, мы можем искусно симулировать эти модальные идентификаторы, выражая фальшивое дружелюбие или неискренне смеясь над чьей-то шуткой.
Человек способен проделывать это и бессознательно, скрывая от самого себя настоящие эмоции и мотивы собственных поступков...
Далее ... https://tttttt.me/biblok/422
“Что такое сенсорная интеграция и как мы можем помочь ребенку”
Вебинар Фонда помощи детям "Обнаженные сердца"
Обсуждаются важные темы:
Что такое сенсорная интеграция?
Какие бывают трудности связанные с обработкой и регистрацией информации?
Что такое «сенсорная диета»?
Как не допустить «сенсорной перегрузки» и как помочь ребенку, который уже попал в такую ситуацию?
Как активные движения и спланированная физическая нагрузка помогают справляться с трудным поведением и улучшают концентрацию внимания?
Как можно обойти проблемы, связанные с обработкой слуховой информацией у детей, используя визуальную поддержку?
https://youtu.be/-TsTkTiB64k
Вебинар Фонда помощи детям "Обнаженные сердца"
Обсуждаются важные темы:
Что такое сенсорная интеграция?
Какие бывают трудности связанные с обработкой и регистрацией информации?
Что такое «сенсорная диета»?
Как не допустить «сенсорной перегрузки» и как помочь ребенку, который уже попал в такую ситуацию?
Как активные движения и спланированная физическая нагрузка помогают справляться с трудным поведением и улучшают концентрацию внимания?
Как можно обойти проблемы, связанные с обработкой слуховой информацией у детей, используя визуальную поддержку?
https://youtu.be/-TsTkTiB64k
YouTube
Вебинар “Что такое сенсорная интеграция и как мы можем помочь ребенку”
Вебинар с экспертами Фонда «Обнаженные сердца» на тему: «Что такое сенсорная интеграция и как мы можем помочь ребенку».
Видео о сенсорной перегрузке: https://youtu.be/7oe7yNPyf2c
Термин "сенсорная интеграция" означает способность мозга получать информацию…
Видео о сенсорной перегрузке: https://youtu.be/7oe7yNPyf2c
Термин "сенсорная интеграция" означает способность мозга получать информацию…
📘 "Ребенок и сенсорная интеграция". Понимание скрытых проблем развития с практическими рекомендациями для родителей и специалистов - Айрес Джин
#аутизм #классика
Классический труд Джин Айрес - одного из самых известных и уважаемых в западном научном мире специалистов по детскому развитию.
Разработанная автором теория сенсорной интеграции, основанная на системном подходе к функционированию мозга, помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка, увидеть, что школьная неуспеваемость, поведенческие трудности и многое другое - в большинстве случаев не результат плохого воспитания или лени ребенка, a реальные проблемы, требующие пристального внимания и планомерных занятий. Методам преодоления такого рода проблем посвящена значительная часть книги.
Книга предназначена самым разным специалистам (неврологам, психологам, педагогам, специалистам по физической и социальной реабилитации, эрготерапевтам), а также родителям, которые смогут по-новому взглянуть на проблемы и трудности своих детей и выработать стратегию их поддержки, используя рекомендации автора.
📘 https://tttttt.me/biblok/428
#аутизм #классика
Классический труд Джин Айрес - одного из самых известных и уважаемых в западном научном мире специалистов по детскому развитию.
Разработанная автором теория сенсорной интеграции, основанная на системном подходе к функционированию мозга, помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка, увидеть, что школьная неуспеваемость, поведенческие трудности и многое другое - в большинстве случаев не результат плохого воспитания или лени ребенка, a реальные проблемы, требующие пристального внимания и планомерных занятий. Методам преодоления такого рода проблем посвящена значительная часть книги.
Книга предназначена самым разным специалистам (неврологам, психологам, педагогам, специалистам по физической и социальной реабилитации, эрготерапевтам), а также родителям, которые смогут по-новому взглянуть на проблемы и трудности своих детей и выработать стратегию их поддержки, используя рекомендации автора.
📘 https://tttttt.me/biblok/428