«Не менее половины бюджетных мест теперь будет распределяться путём прямого государственного заказа на подготовку специалистов для приоритетных сфер» — заявил вице-премьер Дмитрий Чернышенко. То есть, в прошлом году все беспокоились, что бюджет превращается в целевое. А в этом году имеем вот такие уже узаконенные превращения.

Кроме того, уже со следующего года обещают нормативно закрепить полномочия по регулированию коммерческого приёма в вузы — и оставить льготное кредитование под 3% только для приоритетных для экономики направлений.

То есть, правительство взяло курс на радикальные меры по устранению высшего образования в «нежелательных» областях. Кредитования не будет, платных мест станет меньше, а ровно 50% бюджетных — уйдут под целевой госзаказ. Остальное останется для «свободного» набора — и для олимпиадников, и для тех, кто поступает по ЕГЭ.

Правда, спрос на условную экономику или психологию никуда не денется, даже при жёстких ограничениях. Зато проходные баллы вырастут сильно. Ожидаем массовый исход гуманитариев в ватные вузы. А помогут ли нововведения привлечь достаточно будущих инженеров — посмотрим. Но в любой интерес из «необходимости» всегда верится с трудом.

Наблюдаем за жаркой полемикой о юристах и экономистах в прямом эфире. Депутат Госдумы Сергей Миронов против сенатора Андрея Клишаса — в свете недавних перемен в структуре распределения бюджета.

Миронов на пресс-подходе:

«Вот прямо безработные ребята, я вам говорю, будете безработные, будете вынуждены переучиваться, будете вынуждены, таксовать, курьерами работать. Никому не нужно ваше это образование дурацкое. Нам нужны врачи, нам нужны инженеры, нам нужны айтишники. Вот что нам нужно. А вот это никому не нужно»

Клишас в своем тг-канале:

«Я никогда за него не голосовал. Юридическое образование - лучшее. Ребята, учитесь на юристов, будете знать свои права и научитесь их защищать.

Моё субъективное ощущение — геологов среди таксистов (уважаемая профессия) всё же больше, чем юристов.

Пусть Миронов расскажет об этом [бесполезности юридического образования] доктору юридических наук Володину»

Дальше, как известно, больше. Продолжаем наблюдать, может, вот такая агрессивная публичная дискуссия вернёт (качественному) юридическому репутацию.

Сергей Кравцов снова вернулся к проблеме дефицита учителей. Он заявил, что самые большие проблемы с обеспеченностью школ кадрами на данный момент в Иркутской, Свердловской и Новосибирской областях, а также в Краснодарском и Красноярском крае. Ссылается он при этом на количество вакансий на портале «Работа в России».

По его словам, в каждом из этих регионов Минпросвещения согласовало мероприятия по сокращению кадрового дефицита. Какие, конечно, не разглашают. Но отчёт есть, и работа ведётся.

При этом средняя «незакрытая кадровая потребность», по мнению министерства, в этом учебном году составляет 1,8%. Даже если считать по границе тех самых 1,4 ставки почти в пределах нормальной погрешности. Надо ли говорить, что многие с таким мнением не согласны. Да и говорящая статистика всё ещё есть. И, кстати, перечисленные регионы, далеко не единственные «проблемные».

Дефицит — проблема старая и структурная. Никакие «мероприятия» оперативно решить её не помогут. Но зато эффект деятельности создают отлично.

В России могут появиться новые единые правила заселения в студенческие общежития. Об этом сообщает председатель комитета Госдумы по молодёжной политике Артём Метелев:

«В РФ будет введена единая прозрачная система предоставления студенческих общежитий, которая будет утверждена на федеральном уровне. Например, там будут заложены нормы о том, что не должно быть собственного жилья в городе, где находится университет, что для сирот или инвалидов предоставление общежития является базовым приоритетом. Более того, все данные будут публичными, чтобы каждый мог посмотреть, сколько в городе студенческих общежитий, сколько мест или комнат, сколько из них занято или свободно».

Соответствующий законопроект уже внесли в Госдуму. Правда, изменения в него внести всё ещё могут. Если он вступит в силу, расторгать договор со студентами будут на основании «изменения условий нуждаемости».

По всей видимости, это ответ на скандалы с «мёртвыми душами». Сам Метелев упоминает около 20 тысяч мест, занятых студентами, которые там не проживают. И проблема действительно серьёзная: только в Петербурге ежегодные выселения «фейковых» проживающих доходят до 1300 человек.

Новая «прозрачная» система действительно нужна. Правда, пока не понятно, что именно будет в ней нового и когда она заработает. Но, судя по всему, в ней хотя бы от «не-общежитий» решили отказаться. Так что следим за обновлениями.

Минобрнауки традиционно публикует список зарплат ректоров, их заместителей и главных бухгалтеров российских вузов за 2024. А мы его традиционно изучаем. Итак:

Больше миллиона рублей в месяц получают ректоры (или и.о.) в 21 университете. Лидируют в плане абсолютных цифр вузы из Санкт-Петербурга и Москвы. Вполне ожидаемо.

1 991 075 рублей составила зарплата Владимира Литвиненко из Петербургского горного университета Императрицы Екатерины II, а у Владимир Васильев из ИТМО — 1 726 542.

В Москве лидерами оказались Станислав Кудж из МИРЭА со среднемесячной зарплатой в 1 494 828 рублей и Дмитрий Ливанов из МФТИ (1 431 587). Более 1 300 000 в месяц получали ректоры МГТУ СТАНКИН, РУДН имени Патриса Лумумбы, МГТУ имени Баумана и МИСИС. Неожиданно, что у первого проректора в Бауманке зарплата даже чуточку выше, чем у ректора.

А из регионов отличился Томск. Там есть Эдуард Галажинский (ТГУ) и Виктор Рулевский (ТУСУР). Оба получают совсем немногим больше миллиона.

Такие вот цифры.

Традиционный воскресный дайджест новостей науки и образования. На случай, если пропустили что-то важное:

▪️Начался период ЕГЭ, и Сергей Кравцов призвал к информационной тишине. По его словам, пиар — в том числе и на теме нарушений — только усугубляет проблемы и увеличивает нервозность.

▪️Примерно тогда же Рособрнадзор устроил опрос о том, стоит ли отказаться от публикации демонстрационных вариантов ЕГЭ.

▪️81% детей мигрантов не допустили до тестирования по русскому языку. Основные причины отказов: предоставление неполного пакета документов, отсутствие свободных мест в образовательных организациях, а также установление недостоверных сведений в поданных документах. Всего из 1762 человек допустили 335, 44 приняли участие в тестировании, сдали только 27.

▪️ Минцифры подвело итоги грантового отбора на запуск углублённого ИТ-образования. До конца 2030 года планируется подготовить не менее 3,5 тысячи продвинутых ИТ-разработчиков. Победителями стали 26 вузов из 13 регионов.

▪️ В УрФУ издали пособие по математике для выравнивания знаний студентов инженерно-технических специальностей. Доцент Астраханского технического университета Валерий Лаптев обнаружил там обыкновенные дроби.

▪️ Финляндия ограничила использование мобильных в школах. Это последняя страна в Европе, принявшая такое решение. Ученикам разрешат использовать мобильные телефоны только с разрешения учителя в медицинских или учебных целях.

Сегодня прошла уже традиционная горячая линия с руководителем Рособрнадзора Анзором Музаевым. Главная тема — государственная итоговая аттестация в 2025-м году. Делимся ключевыми тезисами (наш комментарий — курсивом):

▪️ЕГЭ для победителей олимпиад отменять не будут. Правило 75 баллов для подтверждения результатов остается. В самом Рособрнадзоре считают, что для победителей олимпиад сдать ЕГЭ на высокие баллы «не представляется сложным». И правильно делают, скандалов с нарушениями в этом году уже было достаточно. Отменить внешний контроль было бы опрометчиво.

▪️Обществознание начало сдавать позиции и терять популярность. Предполагают, что в ближайшие годы будет увеличиваться число сдающих предметы естественно-научного цикла. Вторая часть утверждения скорее про надежды, чем про прогнозы. А вот с обществознанием все ожидаемо. Его активно пытаются убрать из школьных программ и сокращают часы. Стабильно один из самых популярных экзаменов был синонимом гуманитарного образования. А с ним нынче всё непросто.

▪️Родители в пунктах ЕГЭ будут выявлять нарушения со стороны организации экзамена, они не будут проверять у детей наличие телефонов и шпаргалок. Как мы знаем, это будут какие-то случайные родители. Чем они отличаются от общественных наблюдателей, мы так и не поняли.

▪️Правила пересдачи ЕГЭ в 2025 году не изменятся, выпускники по-прежнему не смогут выбрать лучшие баллы. Возможности пересдать не один, а два экзамена в ближайшее время не будет. Тем не менее, нововведение с пересдачами уже показало себя хорошо, и менять в ближайшее время схему вряд ли будут.

▪️По мнению руководителя Рособрнадзора, выпускники могут сдать ЕГЭ без репетитора. На чем основано утверждение никто, конечно, не знает. Но репетиторов никто не любит.

▪️Эксперимент об особом порядке сдачи ОГЭ в трех регионах РФ могут продлить на 2026-й год. Возможно, это дорога к новому статусу ОГЭ. Но поглядим.

В целом, никаких грандиозных новостей не случилось. Пересдачи остаются, и ЕГЭ никуда не исчезнет. А вот за ситуацией с искусственным сокращением спроса на обществознание интересно понаблюдать.

И снова рубрика «их нравы»: говорят, что молодые люди в США всё чаще отказываются от высшего образования в пользу рабочих профессий.

Indeed опросил 772 представителя разных профессий в США и считает, что у «зумеров» снижается спрос на высшее образование. Среди опрошенных 51% считают его пустой тратой денег. При этом только за последние пять лет число учащихся в профессиональных колледжах выросло с 15% до 20% от общего количества выпускников в США.

Судя по подсчетам Hiring Lab, работодатели придерживаются схожей точки зрения о «взаимозаменяемости» высшего и среднего специального образования: в январе 2024 года 52% вакансий на Indeed не включали требования к формальному образованию, в 2019 таких вакансий было 49 %.

Объясняют тенденцию ничем иным, как ростом стоимости обучения: +30% в госсекторе и +42% в частном за десятилетие. Предполагают, что и широкое применение ИИ-инструментов свое влияние оказало.

При этом среди опрошенных Indeed 67% будут возмущены, если узнают, что их коллеги получили такую же должность или зарплату с уровнем образования ниже. Только тут, кажется, больше сожалений о потраченном времени, чем о знаниях или чем-то ещё. Но кризис ВО на американском рынке, кажется, опять набрал обороты.

Госдума единогласно приняла законопроект о регулировании платного приёма в вузы. Сразу во втором и третьем чтении.

Проект постановления правительства — то есть самого механизма распределения платных мест — уже есть. И вот основные тезисы:

▪️ Предел количества платных мест будет устанавливать Комиссия по научно-технологическому развитию. Её возглавит вице-премьер Дмитрий Чернышенко.

▪️ Предложения по каждой специальности разрабатывают Минтруд, Минэкономики и Минобрнауки.

▪️ Непосредственно между вузами места распределяет Минобрнауки с помощью межведомственного совета.

▪️ Пока предлагают следующие критерии: (1) качество приёма в вузы (средний балл ЕГЭ и число олимпиадников), (2) трудоустройство выпускников, (3) размер средней зарплаты выпускников.

Если говорить о конкретике, то Александр Мажуга, один из авторов законопроекта, отмечает, что «инженерно-техническое образование на рынке труда более востребовано». Но это и без отдельных заявлений очевидно.

И вывод простой: платное гуманитарное образование станет редкостью. Удивительно, что, несмотря на всю критику, законопроект приняли очень быстро и без особых обсуждений. Но что имеем.

Про ИИ и академический стресс

Про искусственный интеллект в образовании в последнее время спорят много: то с его помощью хотят избавиться от бюрократии, то — как предложил глава СПЧ Валерий Фадеев — запретить использовать для написания курсовых. Потому что, мол, и тексты там в основном зарубежные, и думать студентам надо самим.

Но есть области применения ИИ, о которых говорят меньше, чем стоило бы. Например, в начале года вышла статья южнокорейских исследователей в International Journal of Educational Technology in Higher Education: они предлагают использовать чат-ботов для борьбы с академическим стрессом. Которого, как ни крути, в последнее время становится всё больше.

В исследовании участвовали 50 студентов, которым предложили обсудить академические проблемы с ИИ. Было разработано два варианта чат-ботов: один использовал личные истории для развития эмпатии (self-disclosure, SD), второй — нет (non-self-disclosure, NSD). В случайном порядке студенту попадался один из них. И оказалось, что бот с личными историями работает заметно лучше.

Об этом говорят и большая продолжительность сессии (15,55 ± 5,92 мин) и большее количество слов в ответах (240 ± 114,02 слов), по сравнению с NSD-чат-ботом (11,31 ± 5,21 мин; 162,38 ± 66,24 слов). А ещё SD-бот точнее определял уровень стресса. И студенты оценили его выше, и самочувствие после общения с ним было лучше.

В целом уже понятно, что со студенчеством лингвистические модели общаются как-то легче. По крайней мере, исследование университета Саутгемптона показывает, что именно ИИ студенты чаще задают «глупые» вопросы. И ценят его за то, что он доступен всегда, а ещё точно не осудит, поддержит и поможет развить собственную мысль.Так что чат-боты — это не всегда про списывание и нежелание учиться. Иногда это про нехватку «безопасных» обсуждений.

Минпрос вернулся к вопросу оценок за поведение. «Эксперимент» начнётся с 1 сентября в Новгородской, Ярославской, Тульской областях, ЛНР, Республике Мордовия и Чеченской Республике. Для участия в пилотном проекте будут отобраны по 10 школ в каждом регионе из числа участвующих в эксперименте. Оценку за поведение введут в классах с первого по восьмой.

Пока предлагают три варианта оценки:

▪️Зачёт/незачёт. Понятная и классическая схема.

▪️Пятибалльная система: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно и совсем неудовлетворительно. Какое практическое значение имеет различение последних двух, министр не уточнил.

▪️И совсем новая, трёхбалльная: неудовлетворительное, удовлетворительное и образцовое поведение.

Главный вопрос сейчас — на что оценка будет влиять. Всё-таки, если это локальный эксперимент, то и особого статуса у оценки не будет. А если за неё захотят давать, например, дополнительные баллы при поступлении, то и вводить её нужно повсеместно. И это — как и критерии самой оценки — гораздо важнее выбранной схемы.

Возвращаемся к рубрике «Их нравы»: последние два дня вокруг Гарварда разворачивается скандал о статусе иностранных студентов. Собрали краткую хронологию событий.

Началось всё с попытки министерства внутренней безопасности США отозвать у университета соответствующую сертификацию (Student and Exchange Visitor Program certification). Без неё не только невозможно принимать новых студентов из-за рубежа, но и уже существующие остаются в «подвешенном» состоянии. А таких порядка шести тысяч. Им предлагали искать варианты перевода самостоятельно.

Решение в Министерстве внутренней безопасности объяснили тем, что Гарвард не соблюдал закон и занимался «поощрением насилия, антисемитизма и координацией действий с Коммунистической партией Китая».

В тот же день Гарвард подал в федеральный суд иск против администрации президента и назвал постановление «вопиющим нарушением» Конституции США и других федеральных законов. Суд действие запрета временно приостановил. Оперативный (хоть и временный) запрет на реализацию решения администрации Трампа вынесла Эллисон Барроуз, окружной судья США, которую на должность назначил ещё Барак Обама.

Однако решение временное, а прецедент создан. Такой вот международный обмен.

Вышел новый рейтинг лучших университетов России по версии Forbes Education. И там опять новый лидер — МФТИ. В прошлом году список возглавлял МГУ (теперь он на третьем месте), перед этим — ВШЭ (в свежей версии на втором).

В первую десятку также вошли ещё четыре университета из Москвы и три из Санкт-Петербурга. И ни одного регионального. Зато во второй десятке есть УрФУ (14), НГУ (15), Университет Иннополис (16), ТГУ (17) и КФУ (20). Причём разница в баллах между первым и двадцатым местом — больше чем в два раза: 86 баллов у МФТИ и 37,84 у КФУ. Всего в лонглисте оказалось 564 российских вуза.

Интересна в форбсовском рейтинге прежде всего методология — с фокусом на рынок и «успешность» выпускников. Так, они учитывают:

▪️ Востребованность выпускников по мнению 100 лучших работодателей России
▪️ Качество преподавания — по уровню оплаты труда преподавателей, доле преподавателей с учёной степенью, проценту иностранных преподавателей, наличию программ двойного диплома и соотношению количества преподавателей и студентов.
▪️ Качество приёма — по среднему баллу ЕГЭ и количеству олимпиадников.
▪️ И «фактор Forbes» — то есть накидывают баллы сверху за выпускников, попавших в российский список Forbes, рейтинг «30 до 30» и детей бизнесменов.

Пожалуй, это самый «неакадемический» университетский рейтинг в современной России. И то, что лидером стал профильный технический вуз, возможно, говорит о какой-то новой тенденции.И без всякого сомнительного сокращения платных мест на «неугодных» направлениях.

Обществознание всё-таки исключают из программы основного общего образования. С 2026 года предмет будут изучать только с 9-го класса, а оставшееся время будет отведено на изучение истории России.

«Параллельно началась разработка государственных учебников, и у нас завершена работа над государственными едиными учебниками по истории для 5–9-х классов, а также над учебниками по обществознанию с 9-го по 11-й класс. И действительно, как мы говорили и как обсуждали, со следующего года обществознание будет изучаться с 9-го класса, а оставшееся время будет отведено на изучение истории нашей страны», — уточняет Сергей Кравцов.

Убирать предмет из программы или, как минимум, сокращать часы собирались ещё в январе этого года. А первые разговоры о перераспределении часов датируются ещё прошлым годом (там речь шла как раз об истории — в частности, о новом модуле «Основы духовно-нравственной культуры народов России»).

Но до последнего момента обществознание стабильно было лидером по количеству сдающих выпускников. И синонимом поступления на гуманитарные специальности. А вот, судя по итогам итоговых аттестаций, в этом году позиции предмет сдаёт — как и ожидалось. И, учитывая, что часы отдают под историю, вряд ли на смену ему придёт новый «универсальный» предмет.

Борьба с кадровым дефицитом учителей принимает неожиданный поворот: в школах могут разрешить преподавать студентам непрофильных вузов.

В Госдуму поступил законопроект, разрешающий преподавание в общеобразовательных учреждениях студентам старших курсов. При этом специальность студентов должна соответствовать школьному предмету. Соответствие предмета и специальности будет определять руководство школы.

Документ внесён председателем комитета по науке и высшему образованию Сергеем Кабышевым (СРЗП), Ириной Белых («Единая Россия») и Александром Мажугой («Единая Россия»).

«Законопроектом предусматривается допустить к занятию педагогической деятельностью по основным общеобразовательным программам студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим направленности основных общеобразовательных программ», — говорится в пояснительной записке.

Сейчас, чтобы стать учителем, требуется либо профильное образование (направление подготовки «Образование и педагогические науки»), либо профильное образование по предмету плюс программа переподготовки.

Если законопроект примут, критериев останется всего два:

▪️ пройти промежуточную аттестацию не менее чем за три года обучения;
▪️ освоить программу профессиональной переподготовки по направлению «Образование и педагогические науки».

Вполне возможно, что компенсировать дефицит такое решение поможет. Вопрос — насколько качественно? Для студентов последних курсов учительские зарплаты ещё конкурентны, но после выпуска они быстро теряют актуальность. Тогда вместо дефицита есть риск получить текучку. А к этому ли стоит стремиться?

Более 30% современных российских инженеров в сфере радиоэлектроники уходят в сферу торговли. Об этом сообщают «Ведомости» со ссылкой на заместителя министра науки и высшего образования Дмитрия Афанасьева.

Правда, есть нюанс: продают они непосредственно радиоэлектронику. Так что годы, потраченные на учёбу, были не совсем зря. В статье это объясняют несколькими факторами:

▪️ уровнем зарплат, который в коммерции значительно выше;
▪️ карьерными перспективами и соцпакетом;
▪️ уровнем требований, который в коммерции значительно ниже;
▪️ разрывом между теоретическими знаниями, полученными во время учёбы, и навыками, без которых невозможно разрабатывать современную радиоэлектронику;
▪️ малым количеством компаний, занятых в сфере проектирования и разработки радиоэлектроники в стране;
▪️ недостаточной осознанностью при выборе профессии.

Последняя причина звучит как-то совсем слабо, учитывая, что специалисты уходят в смежную сферу, а не в любую коммерцию. А так всё довольно просто: люди хотят зарабатывать больше и ищут возможности. Судя по всему, разработка, которая платит достаточно, оказывается чересчур конкурентной. А работать больше и получать меньше не хочет никто. К слову, это всех сфер касается.

Прошедший 27 мая ЕГЭ по профильной математике вызвал волну возмущения у родителей. Дошло до жалоб Екатерине Мизулиной и целой инициативной группы.

Причина — в заданиях под номерами 18 и 19, которые, по мнению некоторых выпускников и родителей, оказались не на уровне демоверсии ФИПИ, а на уровне олимпиад. Вот что пишет по этому поводу инициативная группа:

«24 мая 2025 года школьники сдавали профильную математику ЕГЭ. После экзамена начался шквал негодования: задания №18 и №19 оказались на уровне математических олимпиад, а не школьного экзамена. Выпускники из Центрального округа и Сибири особенно сильно пострадали — именно в этих регионах зафиксированы наиболее сложные варианты.

25% баллов — именно столько теряли даже подготовленные ребята, не справившись с финальными задачами. Это перечёркивало шансы на поступление в топовые вузы»

Конечно, скандал стандартный. Пересматривать результаты никто не будет — об этом уже заявил глава Рособрнадзора Анзор Музаев. Хотя на волне «ограничения мест» в московских вузах ситуация наверняка подпишет спровоцирует всякую конспирологию.

«Паспорта компетенций» для выпускников могут стать общероссийской практикой. Обсуждали предложение на заседании наблюдательного совета АНО «Россия — страна возможностей».

Предполагается, что уже осенью этого года работодатели будут получать «паспорта компетенций» вместе с резюме соискателя. Он представляет собой документ об оценке гибких навыков, который выдают центры компетенций «РСВ» в вузах. Первые из них открылись в 2021 году.

Сейчас в проекте участвуют 238 университетов. Расширить его хотят на СПО и в целом на молодёжь с 14 до 35 лет. А чтобы приживалась тенденция быстрее, к проекту подключится платформа «Работа в России».

За рубежом такая практика тоже имеется. Вот, например, в Калифорнии не так давно ввели «карьерные паспорта». Правда, пока тренд слишком свежий, чтобы оценивать его эффективность. Но если на большой государственной платформе рекрутинга «паспорта» станут обязательными, то и университеты инициативу быстро подхватят.

Тем временем в США вузы возвращаются к письменным экзаменам — на бумаге и от руки. Всё опять из-за нейросетей.

The Wall Street Journal сообщает о росте продаж так называемых «Blue Book» — бумажных тетрадей для экзаменационных вопросов. Их продажи за последний учебный год выросли более чем на 30% в Техасском университете A&M и почти на 50% — в Университете Флориды.

Выглядит «синяя книжка» внутри как самая обыкновенная тетрадь. В линейку и с полями. Поэтому для постсоветского контекста «возвращение» к практике написания развернутых ответов в тетрадке от руки наверняка выглядит странновато. Но, как выяснилось, для американских учебных заведений это вполне рабочий способ борьбы с нейросетевыми эссе. А их становится всё больше и больше.

Сгенерированное эссе, конечно, можно просто переписать. Но так студентам придётся его хотя бы раз прочитать самим. К тому же скандал в СМИ по поводу того, что студенты «разучились писать», ещё свеж.

Мораль здесь искать сложно. С одной стороны, отечественным вузам не стоит спешить с отказом от некоторых учебных практик. С другой — вопросы есть и к мотивации студентов, и к необходимости совсем формальных эссе в целом. Пересматривать тип и качество учебной нагрузки — дело всегда полезное.

«Коммерсант» публикует первую статистику эксперимента с ОГЭ. Напоминаем суть: в трёх регионах можно было сдавать два экзамена вместо четырёх. Итак:

▪️В Липецкой области два экзамена выбрала половина девятиклассников — более 6 из 12 тысяч, заканчивающих в этом году среднюю школу. Все, кто получил аттестат, смогут учиться в местных колледжах бесплатно. На следующий год выделено 7,7 тыс. бюджетных мест, а принимать будут по среднему баллу аттестата.

▪️В Москве два экзамена выбрали более трети девятиклассников. Больше, чем прогнозировали. В итоге количество бюджетных мест в колледжах пришлось увеличить. При этом есть «квота» на столичных школьников. Отбор туда будет проходить не по конкурсу аттестатов, как раньше, а по баллам ОГЭ. В десятые классы отбор будет происходить по правилам, которые каждая школа установит самостоятельно.

▪️В Санкт-Петербурге с двумя ОГЭ принимают только на некоторые направления СПО. На сдачу экзаменов по новым правилам записались лишь 7,7% девятиклассников.

Выходит, вместо одного эксперимента получилось три. Правда, вариант Петербурга слишком уж локальный. Только вот почему при всём этом нет простой схемы: в 10-й класс — по «базе», в СПО — по результатам релевантных экзаменов? Конкурс аттестатов в плане равенства возможностей вещь сомнительная. А вот внутри одной школы у аттестата хотя бы есть шанс быть объективным.