Валерий Фальков сообщает о «серьезном дефиците квалифицированных кадров в российский медиаотрасли». Правда, он сочетается с перевыпуском журналистов:
Решение вопроса предлагают простое: пересмотреть содержание образовательных программ и убрать журналистику и другие специальности, связанные с медиа, из непрофильных вузов. Также министр предложил ввести «ряд мер» для привлечения молодежи в отрасль, проработку кадрового прогноза рынка труда и перезагрузку федерального учебно-методического объединения, при которой половина его состава будет формироваться из работодателей.
Зачем привлекать молодежь в отрасль — не очень понятно, ведь выпускников программ уже достаточно и даже перебор. Если уж в министерстве решили идти от сиюминутных потребностей рынка труда, то в первую очередь нужно понять, каких именно специалистов не хватает. Хотя и это тоже довольно спорно, учитывая, как быстро рынок меняется. Но у нас уже устоялась практика работать с конкретными запросами конкретных работодателей, а не думать, какой набор гибких навыков делает специалиста специалистом.
«Недостатка в количестве тех, кого учат для работы в медиаотрасли, мы не наблюдаем. Сегодня 241 университет и 35 филиалов реализуют образовательные программы по направлениям "Журналистика", "Медиакоммуникации", "Телевидение", "Реклама и связи с общественностью", "Издательское дело". При этом, как и в ряде других отраслей экономики и социальной сферы, мы наблюдаем парадоксальную ситуацию: при большом количестве обучающихся наблюдается дефицит квалифицированных кадров в отрасли», — сообщает министр.
Решение вопроса предлагают простое: пересмотреть содержание образовательных программ и убрать журналистику и другие специальности, связанные с медиа, из непрофильных вузов. Также министр предложил ввести «ряд мер» для привлечения молодежи в отрасль, проработку кадрового прогноза рынка труда и перезагрузку федерального учебно-методического объединения, при которой половина его состава будет формироваться из работодателей.
Зачем привлекать молодежь в отрасль — не очень понятно, ведь выпускников программ уже достаточно и даже перебор. Если уж в министерстве решили идти от сиюминутных потребностей рынка труда, то в первую очередь нужно понять, каких именно специалистов не хватает. Хотя и это тоже довольно спорно, учитывая, как быстро рынок меняется. Но у нас уже устоялась практика работать с конкретными запросами конкретных работодателей, а не думать, какой набор гибких навыков делает специалиста специалистом.
Минобр планирует расширять объём обязательных для всех студентов социогуманитарных предметов. В их войдут история, философия и основы российской государственности. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на замминистра Константина Могилевского:
Речь идёт о так называемом обязательном «ядре» для всех программ высшего образования, работа над которым идёт уже несколько лет. При министерстве уже есть совет по развитию исторического образования, по словам министра, сейчас ведомство «на финишной прямой» по созданию ещё двух советов — по философскому образованию и по основам российской государственности.
Вероятно, в ядро войдёт и новый курс «Русский язык как государственный», разработать предложения по которому должны до 1 сентября. Но про него пока идёт отдельный разговор.
Форматирование «гуманитарного ядра» — предмет давних дебатов. Мнения насчёт того, насколько оно нужно именно в высшей школе разнятся. Главные опасения, конечно, это перекос программ в сторону непрофильных предметов и формальное отношение к ним студентов. И если нормы русского языка действительно нужны всем специалистам с высшим образованием, то, например, история уже «съедает» значительную долю времени. Даже про обещаниях министерства «ядро не раздувать»
Увы, статистики о том, сколько студентов покупает или генерирует с помощью ИИ материалы для непрофильных предметов нет, но предположить значительный процент несложно. Но с учётом этой особенности или без, ядро проектировать и внедрять точно продолжат.
«Мы <…> обсуждали, какие еще предметы [помимо истории] должны войти в социогуманитарное ядро. Было много предложений, и его можно, конечно, сильно увеличить, но при этом нужно понимать, что нам нужно готовить и инженеров, и математиков, и филологов, и строителей, и это ядро должно быть именно ядром, оно не должно быть сильно раздуто. Мы, в общем, все в целом сходимся на том, что в это ядро должны быть включены еще две дисциплины — философия и основы российской государственности»
Речь идёт о так называемом обязательном «ядре» для всех программ высшего образования, работа над которым идёт уже несколько лет. При министерстве уже есть совет по развитию исторического образования, по словам министра, сейчас ведомство «на финишной прямой» по созданию ещё двух советов — по философскому образованию и по основам российской государственности.
Вероятно, в ядро войдёт и новый курс «Русский язык как государственный», разработать предложения по которому должны до 1 сентября. Но про него пока идёт отдельный разговор.
Форматирование «гуманитарного ядра» — предмет давних дебатов. Мнения насчёт того, насколько оно нужно именно в высшей школе разнятся. Главные опасения, конечно, это перекос программ в сторону непрофильных предметов и формальное отношение к ним студентов. И если нормы русского языка действительно нужны всем специалистам с высшим образованием, то, например, история уже «съедает» значительную долю времени. Даже про обещаниях министерства «ядро не раздувать»
Увы, статистики о том, сколько студентов покупает или генерирует с помощью ИИ материалы для непрофильных предметов нет, но предположить значительный процент несложно. Но с учётом этой особенности или без, ядро проектировать и внедрять точно продолжат.
И ещё раз к хронике происшествий в школах: директора красноярской школы уволили после ЧП с поджогом и нападением на учеников.
Решение приняло управление образования администрации. Напомним, что 4 февраля в красноярской школе № 153 произошел инцидент с поджогом и нападением на нескольких учеников. На данный момент госпитализированы пятеро детей: трое доставлены в ожоговый центр краевой больницы, ещё двое с травмами средней степени тяжести — в больницу №20.
В тот же день задержали подозреваемую в поджоге восьмиклассницу. В настоящее время продолжается служебная проверка, но как сказали в администрации «кадровое решение принято».
Тяжелым для школьной безопасности выдалось начало февраля. Это уже четвертый инцидент за первую неделю месяца, причём с наибольшим числом пострадавших. Но надежда на масштабную реформу поддержки школьников и работы с конфликтными ситуациями всё ещё не угасает.
Решение приняло управление образования администрации. Напомним, что 4 февраля в красноярской школе № 153 произошел инцидент с поджогом и нападением на нескольких учеников. На данный момент госпитализированы пятеро детей: трое доставлены в ожоговый центр краевой больницы, ещё двое с травмами средней степени тяжести — в больницу №20.
В тот же день задержали подозреваемую в поджоге восьмиклассницу. В настоящее время продолжается служебная проверка, но как сказали в администрации «кадровое решение принято».
Тяжелым для школьной безопасности выдалось начало февраля. Это уже четвертый инцидент за первую неделю месяца, причём с наибольшим числом пострадавших. Но надежда на масштабную реформу поддержки школьников и работы с конфликтными ситуациями всё ещё не угасает.
Появились данные по сокращениям в связи законом о государственном регулировании внебюджета. В российских вузах стало на 47 тысяч платных мест меньше. Это 13% от их общего числа.
Отмечают, что сокращение затронуло преимущественно негосударственный сектор образования и такие направления подготовки, как экономика, юриспруденция, реклама и связи с общественностью.
Собственно, абсолютно ожидаемые результаты: что количеству, что по направлениям, что по фокусу на негосударственном секторе. Возможно, в первую волну даже закрыли действительно сомнительные направления созданные исключительно для обогащения. Но сокращения продолжатся и дальше. Так что продолжаем наблюдать.
Отмечают, что сокращение затронуло преимущественно негосударственный сектор образования и такие направления подготовки, как экономика, юриспруденция, реклама и связи с общественностью.
Собственно, абсолютно ожидаемые результаты: что количеству, что по направлениям, что по фокусу на негосударственном секторе. Возможно, в первую волну даже закрыли действительно сомнительные направления созданные исключительно для обогащения. Но сокращения продолжатся и дальше. Так что продолжаем наблюдать.
В рубрике «их нравы»: новое исследование Образовательного проекта возможностей Стэнфордского университета выяснило, что в США у мальчиков результаты по стандартным тестам по чтению стабильно ниже. К 4 классу они в среднем отстают от девочек примерно на три четверти года, к 12 — уже на целый учебный год. Вообще о проблеме известно уже почти полвека. Но интереснее тут не цифры, а интерпретация.
Авторы указывают на парадокс: когда речь шла о разрыве в математике и естественных науках, которые широко ассоциируются с «мужскими навыками», были запущены масштабные инициативы, проблема успешно решается. А вот проблему чтения игнорируют десятилетиями. Говорит это, по словам авторов, говорит, о том, социально конструируется «важность» навыков.
При этом оказатели по чтению падают в челом у всех американских школьников — с 2019 года средний балл восьмиклассников упал на 5 пунктов. Но для мальчиков снижение оказалось заметнее. А ещё заметно снились показатели в группах темнокожих, людей с низким доходом и жителей сельской местности.
США тратят на образование более 870 миллиардов долларов в год, несмотря на трудности с финансированием последнего года, опережают большинство стран по расходам на ученика. Однако страна занимает лишь 36-ю позицию в мировом рейтинге грамотности чтения. Грубо говоря, чтение — «женский навык». А значит и вкладывать в него денег не стоит.
У нас с показателями грамотности всё сильно лучше, чем в США. Но многие связывают это с советским населением. При этом паттерн о «бесполезных гуманитарных предметах», которые в первую очередь сокращают как на платных, так и на бюджетных направлениях, у нас присутствует. Так что свои систематические предрассудки у нас тоже есть. Долгосрочные проблемы к этому, конечно, прилагаются.
Авторы указывают на парадокс: когда речь шла о разрыве в математике и естественных науках, которые широко ассоциируются с «мужскими навыками», были запущены масштабные инициативы, проблема успешно решается. А вот проблему чтения игнорируют десятилетиями. Говорит это, по словам авторов, говорит, о том, социально конструируется «важность» навыков.
При этом оказатели по чтению падают в челом у всех американских школьников — с 2019 года средний балл восьмиклассников упал на 5 пунктов. Но для мальчиков снижение оказалось заметнее. А ещё заметно снились показатели в группах темнокожих, людей с низким доходом и жителей сельской местности.
США тратят на образование более 870 миллиардов долларов в год, несмотря на трудности с финансированием последнего года, опережают большинство стран по расходам на ученика. Однако страна занимает лишь 36-ю позицию в мировом рейтинге грамотности чтения. Грубо говоря, чтение — «женский навык». А значит и вкладывать в него денег не стоит.
У нас с показателями грамотности всё сильно лучше, чем в США. Но многие связывают это с советским населением. При этом паттерн о «бесполезных гуманитарных предметах», которые в первую очередь сокращают как на платных, так и на бюджетных направлениях, у нас присутствует. Так что свои систематические предрассудки у нас тоже есть. Долгосрочные проблемы к этому, конечно, прилагаются.
И вновь криминальная сводка: в общежитии Башкирского государственного медицинского университета (БМГУ) произошло нападение. Сообщают, что ножевые ранения получили шесть человек, из них четверо — студенты из Индии, двое — сотрудники полиции.
Нападавшим оказался 15-летний житель Уфы, при задержании он оказывал сопротивление и нанес повреждения себе. В настоящее время госпитализирован в тяжелом состоянии. В отношении него возбуждено уголовные дело по факту покушения на убийство двух и более лиц и нападения на полицейских. Состояние пострадавших сейчас оценивается как стабильное.
По словам ректора БМГУ Валентина Павлова, посольство Индии было проинформировано о случившемся «соответствующим образом», а подросток «прибился» к компании иностранных студентов, когда те возвращалась с прогулки в общежитие. Там в общей сложности проживают 420 человек.
Пожалуй, за последнюю неделю это происшествие — одно из самых масштабных. И напрямую может сказаться на репутации высшего образования в стране, учитывая, что все пострадавшие студенты — иностранцы. Здесь переложить ответственность на конкретный вуз будет непросто. Ждём усиления проверок безопасности во всех общежитиях.
Нападавшим оказался 15-летний житель Уфы, при задержании он оказывал сопротивление и нанес повреждения себе. В настоящее время госпитализирован в тяжелом состоянии. В отношении него возбуждено уголовные дело по факту покушения на убийство двух и более лиц и нападения на полицейских. Состояние пострадавших сейчас оценивается как стабильное.
По словам ректора БМГУ Валентина Павлова, посольство Индии было проинформировано о случившемся «соответствующим образом», а подросток «прибился» к компании иностранных студентов, когда те возвращалась с прогулки в общежитие. Там в общей сложности проживают 420 человек.
Пожалуй, за последнюю неделю это происшествие — одно из самых масштабных. И напрямую может сказаться на репутации высшего образования в стране, учитывая, что все пострадавшие студенты — иностранцы. Здесь переложить ответственность на конкретный вуз будет непросто. Ждём усиления проверок безопасности во всех общежитиях.
Сводка новостей этой недели почти полностью состоит из происшествий. И как-то сложно не прокомментировать единственную (!) реакцию от Минпросвещения: глава ведомства Сергей Кравцов убежден, что «приняты все необходимые документы и регламенты, чтобы предотвратить происшествия».
По его мнению, в произошедшем виноваты и вовсе конкретные школы. Ведь по данным министра, «во всех учреждениях, где произошли трагические случаи, формально относились к рекомендациям». Так же, «в каждую школу, где были трагические случаи» направлена комиссия. Что за комиссия, конечно, не уточняется.
Напомним, что за два дня (3-4 февраля) произошло целых четыре случая разного масштаба с разным количеством пострадавших: от поджога до угроз игрушечным пистолетом. И это если ещё не вспоминать конец прошлого года (например, вот или вот). Перечислять все подобные ситуации за год места просто не хватит. Такое количество «виноватых» школ говорит о проблемах самих регламентов.
Сейчас всё, что предлагает министерство — это несколько очень бюрократических инструкций, к которым сложно не относиться формально. К тому же они все исходят из позиции — со слов самого министра — профилактики «деструктивных проявлений». У нас всё ещё не развита идея поддержки школьников, нет каких-либо поддерживать их ментальное здоровье, нет и систем регулирования отношений. Почему, с точки зрения министерства, выпустить серию регламентов — это все возможное?
Очень удобно сказать, что всё это— частные случаи и вообще школы виноваты сами. Но в таком масштабе ответственность уже на системе. Не в «формальном отношении» к рекомендациям, а в формальности самих рекомендаций.
По его мнению, в произошедшем виноваты и вовсе конкретные школы. Ведь по данным министра, «во всех учреждениях, где произошли трагические случаи, формально относились к рекомендациям». Так же, «в каждую школу, где были трагические случаи» направлена комиссия. Что за комиссия, конечно, не уточняется.
Напомним, что за два дня (3-4 февраля) произошло целых четыре случая разного масштаба с разным количеством пострадавших: от поджога до угроз игрушечным пистолетом. И это если ещё не вспоминать конец прошлого года (например, вот или вот). Перечислять все подобные ситуации за год места просто не хватит. Такое количество «виноватых» школ говорит о проблемах самих регламентов.
Сейчас всё, что предлагает министерство — это несколько очень бюрократических инструкций, к которым сложно не относиться формально. К тому же они все исходят из позиции — со слов самого министра — профилактики «деструктивных проявлений». У нас всё ещё не развита идея поддержки школьников, нет каких-либо поддерживать их ментальное здоровье, нет и систем регулирования отношений. Почему, с точки зрения министерства, выпустить серию регламентов — это все возможное?
Очень удобно сказать, что всё это— частные случаи и вообще школы виноваты сами. Но в таком масштабе ответственность уже на системе. Не в «формальном отношении» к рекомендациям, а в формальности самих рекомендаций.
В НИУ ВШЭ вышел ежегодный статистический сборник «Индикаторы образования». На этот раз очень много внимания уделили роли СПО и в целом предпочтениям выпускников 9-го класса. Пересказываем и комментируем:
▪️Общие расходы на образование в 2024 г. составили 8 трлн рублей, из которых 6,8 трлн рублей (85%) — государственные. Основная часть (41%) расходов приходится на начальное, основное и среднее общее образование, 19% — высшее образование. Расходы на СПО, профессиональное обучение и ДПО посчитали вместе: они составляют 15% от всех затрат.
▪️Разница между количеством поступающих в 10-й класс и на СПО стала минимальной за последние 25 лет. В 10-й класс поступили 708,2 тыс. выпускников основной школы, на СПО — 695,6 тыс. Для сравнения, в 2023 году показатели составляли 690,8 тыс. и 647,2 тыс. соответственно. Причем относительно возросшего общего числа школьников продолжение учёбы сдало позиции ещё сильнее.
▪️Если говорить об относительных показателях, то количество поступивших в колледжи на программы подготовки специалистов среднего звена увеличилось в 2020–2024 годах с 37 до 42%. За эти же четыре года программы подготовки рабочих и служащих стабильно выбирали только 10% выпускников 9-х классов. Причём в 2024 году доля тех, кто вышел после получения среднего образования на рынок труда, составила всего 6% выпускников.
▪️Выпускники вузов чаще, чем выпускники колледжей и техникумов, работают по полученной специальности: среди трудоустроившихся выпускников программ бакалавриата, специалитета, магистратуры 2021–2023 гг. таких 74,5%, программ подготовки специалистов среднего звена — 60,7%, программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих — 55,8%.
▪️Приток на программы бакалавриата и специалитета тоже растёт (+14% по отношению к 2021 г. и +2% — к 2023 г.). Среди принятых в бакалавриат и специалитет большинство (41%) окончили российскую среднюю школу в год поступления в вузы, 19% — программы СПО, 32% пришли с рынка труда, 9% получили общее или профессиональное образование в иностранном государстве (доля сохраняется на этом уровне с 2019 г.). Так что «стратегия СПО как трамплина», как её принято называть, не так и популярна.
Итого получаем стабильное укрепление позиций СПО без такого уж заметного удара по высшей школе. 10-й класс, судя по всему, становится прерогативой тех, кто уже выбрал продолжать обучение в вузе, а не формальностью и «обязаловкой», как это было раньше. И эта тенденция достаточно позитивная. Однако рынок труда, кажется, не так охотно отказывается от концепции «хоть какой-то корочки из университета». Так что подождём и поглядим.
▪️Общие расходы на образование в 2024 г. составили 8 трлн рублей, из которых 6,8 трлн рублей (85%) — государственные. Основная часть (41%) расходов приходится на начальное, основное и среднее общее образование, 19% — высшее образование. Расходы на СПО, профессиональное обучение и ДПО посчитали вместе: они составляют 15% от всех затрат.
▪️Разница между количеством поступающих в 10-й класс и на СПО стала минимальной за последние 25 лет. В 10-й класс поступили 708,2 тыс. выпускников основной школы, на СПО — 695,6 тыс. Для сравнения, в 2023 году показатели составляли 690,8 тыс. и 647,2 тыс. соответственно. Причем относительно возросшего общего числа школьников продолжение учёбы сдало позиции ещё сильнее.
▪️Если говорить об относительных показателях, то количество поступивших в колледжи на программы подготовки специалистов среднего звена увеличилось в 2020–2024 годах с 37 до 42%. За эти же четыре года программы подготовки рабочих и служащих стабильно выбирали только 10% выпускников 9-х классов. Причём в 2024 году доля тех, кто вышел после получения среднего образования на рынок труда, составила всего 6% выпускников.
▪️Выпускники вузов чаще, чем выпускники колледжей и техникумов, работают по полученной специальности: среди трудоустроившихся выпускников программ бакалавриата, специалитета, магистратуры 2021–2023 гг. таких 74,5%, программ подготовки специалистов среднего звена — 60,7%, программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих — 55,8%.
▪️Приток на программы бакалавриата и специалитета тоже растёт (+14% по отношению к 2021 г. и +2% — к 2023 г.). Среди принятых в бакалавриат и специалитет большинство (41%) окончили российскую среднюю школу в год поступления в вузы, 19% — программы СПО, 32% пришли с рынка труда, 9% получили общее или профессиональное образование в иностранном государстве (доля сохраняется на этом уровне с 2019 г.). Так что «стратегия СПО как трамплина», как её принято называть, не так и популярна.
Итого получаем стабильное укрепление позиций СПО без такого уж заметного удара по высшей школе. 10-й класс, судя по всему, становится прерогативой тех, кто уже выбрал продолжать обучение в вузе, а не формальностью и «обязаловкой», как это было раньше. И эта тенденция достаточно позитивная. Однако рынок труда, кажется, не так охотно отказывается от концепции «хоть какой-то корочки из университета». Так что подождём и поглядим.
Недели не прошло с заявлений Минпроса о том, что все возможные регламенты безопасности в школах существуют и работают, как случилось ещё одно происшествие. Вчера в ХМАО 14-летний подросток пришёл в школу с пневматическим пистолетом, ножом и топором, которые спрятал у себя в рюкзаке.
Сообщают, что ранее он угрожал нескольким учащимся, с которыми у него возник конфликт. Однако напасть на школьников ему не удалось — преподаватель забрал у подростка рюкзак и вызвал полицию. Началась прокурорская проверка по факту инцидента, кроме того, проверяют и действия ответственных за безопасность и пропускной режим в школе на предмет халатности. Расследование находится на контроле руководителя следственного управления. В отношении школьника заведено уголовное дело.
Глава Советского района ХМАО Евгений Буренков также сообщил, что с учениками и родителями работают психологи. По его словам, учитель, который отобрал у подростка рюкзак, действовал согласно правилам и обеспечил безопасность детей.
Так что все существующие регламенты, о которых отчитывался министр, в лучшем случае могут предотвратить непосредственно нападение. Этот случай как-то уж совсем характерно показывает, что в министерстве реальной проблемы не видят. «Предотвращение» — это ведь не только не пропустить в школу ученика с ножом или вовремя отобрать опасный рюкзак, а работа с причинами и динамикой поведения. У школ на последнее собственных ресурсов нет. А в министерстве потребности в них, судя по всему, не видят.
Сообщают, что ранее он угрожал нескольким учащимся, с которыми у него возник конфликт. Однако напасть на школьников ему не удалось — преподаватель забрал у подростка рюкзак и вызвал полицию. Началась прокурорская проверка по факту инцидента, кроме того, проверяют и действия ответственных за безопасность и пропускной режим в школе на предмет халатности. Расследование находится на контроле руководителя следственного управления. В отношении школьника заведено уголовное дело.
Глава Советского района ХМАО Евгений Буренков также сообщил, что с учениками и родителями работают психологи. По его словам, учитель, который отобрал у подростка рюкзак, действовал согласно правилам и обеспечил безопасность детей.
Так что все существующие регламенты, о которых отчитывался министр, в лучшем случае могут предотвратить непосредственно нападение. Этот случай как-то уж совсем характерно показывает, что в министерстве реальной проблемы не видят. «Предотвращение» — это ведь не только не пропустить в школу ученика с ножом или вовремя отобрать опасный рюкзак, а работа с причинами и динамикой поведения. У школ на последнее собственных ресурсов нет. А в министерстве потребности в них, судя по всему, не видят.
Появились новости пилотного проекта, «направленного на изменение уровней профессионального образования». Если название вам ни о чём не говорит, то это тот самый проект перехода на новую модель высшего образования, который должен был распространиться на все вузы в 2027 году. Итоги первых лет реализации и дальнейшие планы огласили на установочном совещании, которое провел министр.
Итак, вот с чем за первые годы реализации пилота определились:
▪️Формирование фундаментального ядра (про содержание пока не совсем понятно)
▪️Гибкие сроки обучения в зависимости от сложности направления подготовки — от 4 до 6 лет
▪️Участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ, привлечение преподавателей-практиков
▪️Пересмотр объема и содержания практик
▪️Квалификации в дипломе должны быть понятны работодателям.
В планах на ближайший год значится немного:
▪️Первые 6 университетов перейдут на приём по новым образовательным программам полностью
▪️11 новых участников пилота должны обеспечить приём по новым программам как минимум на четверть
▪️Собираются перевести аспирантуру в статус отдельного уровня профессионального образования.
И уже ясно, что к следующему году на новую систему все российские вузы полностью не перейдут. Да и сама система за годы пилота чёткости как-то не приобрела. Разговоры о фундаментальном ядре или важности ориентации на практику вели за годы до «отказа от болонской системы», а решение о гибких сроках было одним из первых. Выходит, за годы проб и ошибок поняли только то, что работодателю надо лучше объяснять, кого он нанимает.
Конечно, в министерстве правильно говорят, что переход на любую новую систему должен быть плавным. Но к чему тогда каждый год обещать, что «вот-вот введём»? Да и хоть какие-то значимые изменения не помешали бы.
Итак, вот с чем за первые годы реализации пилота определились:
▪️Формирование фундаментального ядра (про содержание пока не совсем понятно)
▪️Гибкие сроки обучения в зависимости от сложности направления подготовки — от 4 до 6 лет
▪️Участие работодателей в разработке и реализации образовательных программ, привлечение преподавателей-практиков
▪️Пересмотр объема и содержания практик
▪️Квалификации в дипломе должны быть понятны работодателям.
В планах на ближайший год значится немного:
▪️Первые 6 университетов перейдут на приём по новым образовательным программам полностью
▪️11 новых участников пилота должны обеспечить приём по новым программам как минимум на четверть
▪️Собираются перевести аспирантуру в статус отдельного уровня профессионального образования.
И уже ясно, что к следующему году на новую систему все российские вузы полностью не перейдут. Да и сама система за годы пилота чёткости как-то не приобрела. Разговоры о фундаментальном ядре или важности ориентации на практику вели за годы до «отказа от болонской системы», а решение о гибких сроках было одним из первых. Выходит, за годы проб и ошибок поняли только то, что работодателю надо лучше объяснять, кого он нанимает.
Конечно, в министерстве правильно говорят, что переход на любую новую систему должен быть плавным. Но к чему тогда каждый год обещать, что «вот-вот введём»? Да и хоть какие-то значимые изменения не помешали бы.
В Госдуме предложили реформировать правила назначения академических стипендий студентам вузов. Депутаты фракции «Новые люди» направили Валерию Фалькову письмо с предложением позволить студентам пересдавать в год один экзамен без потери стипендии:
По мнению депутатов, это позволит снизить финансовые риски для студентов из-за случайных ошибок и снизит уровень стресса без снижения академических требований.
Конечно, инициатива «покушается» на главное правило повышенных стипендий. Но учитывая уровень давления и стресса, особенно в период сессий, она кажется очень разумной. Просто повышенная стипендия мало отличная от обычной, но есть и единицы, которые полагаются на разного рода надбавки и гранты. И для них такая инициатива была бы неплохим вариантом поддержки.
Правда, предложение вряд ли одобрят, но это уже детали. Зато приятно видеть, что хоть кто-то из депутатов пытается давление на студентов снизить, а не наоборот.
«В целях снижения нагрузки на студентов считаем целесообразным рассмотреть возможность установления на федеральном уровне нормы, позволяющей студентам один раз в учебном году пересдать один экзамен без прекращения выплаты государственной академической стипендии при одновременном соблюдении условий: пересдача проводится в установленное короткое "окно" (например, до 30 календарных дней), по итогам семестра отсутствуют иные академические задолженности, правило применяется не чаще одного раза в учебном году и фиксируется в учетных системах вуза»
По мнению депутатов, это позволит снизить финансовые риски для студентов из-за случайных ошибок и снизит уровень стресса без снижения академических требований.
Конечно, инициатива «покушается» на главное правило повышенных стипендий. Но учитывая уровень давления и стресса, особенно в период сессий, она кажется очень разумной. Просто повышенная стипендия мало отличная от обычной, но есть и единицы, которые полагаются на разного рода надбавки и гранты. И для них такая инициатива была бы неплохим вариантом поддержки.
Правда, предложение вряд ли одобрят, но это уже детали. Зато приятно видеть, что хоть кто-то из депутатов пытается давление на студентов снизить, а не наоборот.