В воскресной криминальной хронике новостей снова приходится заводить разговор о безопасности в школах:
▪️ В Краснодарском крае расследуется инцидент в школе города Хадыженска. Там одна из учениц удерживала сверстницу за руки, а вторая в это время ударила по лицу. Проходящее снимали на видео и выложили в соцсети. Возбуждены дела по статьям «хулиганство» и «халатность».
▪️В городе Артёме Приморского края старшеклассник избивал младшеклассника. Возбуждено уголовное дело по статье о хулиганстве, а прокуратура собирается «дать оценку» системе профилактики, условиям жизни и воспитания детей.
Локальное расследование инцидентов это, конечно, хорошо и правильно, но вопрос о буллинге и профилактике всё ещё необходимо поднимать системно. В частности, вводить реальные, а не формальные должности медиаторов и психологов. Но пока в педагогику не получается привлекать даже учителей, об этом говорить не приходится.
▪️ В Краснодарском крае расследуется инцидент в школе города Хадыженска. Там одна из учениц удерживала сверстницу за руки, а вторая в это время ударила по лицу. Проходящее снимали на видео и выложили в соцсети. Возбуждены дела по статьям «хулиганство» и «халатность».
▪️В городе Артёме Приморского края старшеклассник избивал младшеклассника. Возбуждено уголовное дело по статье о хулиганстве, а прокуратура собирается «дать оценку» системе профилактики, условиям жизни и воспитания детей.
Локальное расследование инцидентов это, конечно, хорошо и правильно, но вопрос о буллинге и профилактике всё ещё необходимо поднимать системно. В частности, вводить реальные, а не формальные должности медиаторов и психологов. Но пока в педагогику не получается привлекать даже учителей, об этом говорить не приходится.
Опубликованы итоги «Приоритета 2030». В основной трек программы вошли 87 вузов из 36 регионов страны. Университеты основного трека разделены на три группы:
▪️Первая группа, где каждый из вузов получит 830 млн рублей. В неё в этом году вошли 13 вузов — на два больше, чем в прошлом. Из дебютантов здесь МИФИ, Самарский государственный медуниверситет, ДВФУ и РНИМУ имени Пирогова. А вот ИТМО и Томский политех свои позиции ухудшили и оказались во второй группе.
▪️Вторая группа, где каждый из вузов получит 400 млн рублей. В неё попали 22 вуза, шесть из которых поднялись в рейтинге программы из третьей группы.
▪️Третья группа, в которой каждый из вузов получит до 100 млн рублей. Здесь оказались 52 университета, в том числе, один прошлогодний кандидат на участие в программе — Ярославский государственный технический университет. При этом 13 прошлогодних участников этой группы перешли в статус кандидатов на участие в программе. Всего статус кандидатов в этом году получили 34 университета — они будут реализовывать свои программы развития за счет собственных средств и привлеченного софинансирования от регионов и бизнеса.
Подробные списки по трём группам, а также дальневосточному и творческому трекам, как всегда, можно посмотреть на сайте проекта.
Из удивительных ротаций в этом году, пожалуй, только выбывшие из группы лидеров ИТМО и Томский политех, считавшиеся едва ли не «лицами» проекта. Да и продвижение двух медвузов в первую группу на фоне принятия закона об отработках выглядит, как минимум, интересно. А пока — продолжаем наблюдать.
▪️Первая группа, где каждый из вузов получит 830 млн рублей. В неё в этом году вошли 13 вузов — на два больше, чем в прошлом. Из дебютантов здесь МИФИ, Самарский государственный медуниверситет, ДВФУ и РНИМУ имени Пирогова. А вот ИТМО и Томский политех свои позиции ухудшили и оказались во второй группе.
▪️Вторая группа, где каждый из вузов получит 400 млн рублей. В неё попали 22 вуза, шесть из которых поднялись в рейтинге программы из третьей группы.
▪️Третья группа, в которой каждый из вузов получит до 100 млн рублей. Здесь оказались 52 университета, в том числе, один прошлогодний кандидат на участие в программе — Ярославский государственный технический университет. При этом 13 прошлогодних участников этой группы перешли в статус кандидатов на участие в программе. Всего статус кандидатов в этом году получили 34 университета — они будут реализовывать свои программы развития за счет собственных средств и привлеченного софинансирования от регионов и бизнеса.
Подробные списки по трём группам, а также дальневосточному и творческому трекам, как всегда, можно посмотреть на сайте проекта.
Из удивительных ротаций в этом году, пожалуй, только выбывшие из группы лидеров ИТМО и Томский политех, считавшиеся едва ли не «лицами» проекта. Да и продвижение двух медвузов в первую группу на фоне принятия закона об отработках выглядит, как минимум, интересно. А пока — продолжаем наблюдать.
Гуманитарное «ядро» в университетах всё-таки введут. Об этом сообщает замминистра науки и высшего образования Константин Могилевский. По его мнению, такой подход «позволит формировать осознанный патриотизм и критическое мышление у студентов».
После долгих обсуждений был сформирован блок из трех дисциплин: «История России», «Основы российской государственности» и «Философия». Изучать эти предметы планируется в течение первых двух лет. Их планируют преподавать по единым рабочим программам и оценивать по единым оценочным материалам.
Из плюсов «унификации» — сокращение бюрократической нагрузки на педагогов, ведь не нужно будет каждый год актуализировать рабочие программы, и упрощение перевода в другой вуз для студентов.
Однако остаётся вопрос, к кому относится «ядро». Одно дело, если речь про негуманитарные специальности, где в такие предметы традиционно никто не углубляется, совсем другое — если изменения коснутся и профильных специальностей. Во втором случае с разнообразием школ, подходов и критических перспектив можно попрощаться.
После долгих обсуждений был сформирован блок из трех дисциплин: «История России», «Основы российской государственности» и «Философия». Изучать эти предметы планируется в течение первых двух лет. Их планируют преподавать по единым рабочим программам и оценивать по единым оценочным материалам.
Из плюсов «унификации» — сокращение бюрократической нагрузки на педагогов, ведь не нужно будет каждый год актуализировать рабочие программы, и упрощение перевода в другой вуз для студентов.
Однако остаётся вопрос, к кому относится «ядро». Одно дело, если речь про негуманитарные специальности, где в такие предметы традиционно никто не углубляется, совсем другое — если изменения коснутся и профильных специальностей. Во втором случае с разнообразием школ, подходов и критических перспектив можно попрощаться.
Об отработках и высшем образовании
Не успел остыть жар дискусси об отработке медиков, как дело дошло и до инженеров. В интервью «Ведомостям» ректор Санкт-Петербургского горного университета Владимир Литвиненко предложил ввести обязательную отработку для выпускников инженерных специальностей. Причём с ещё более жесткими условиями и сокращением количества вузов:
Видимо, существующего недобора на инженерные специальности в стране недостаточно. Сами условия трёхлетней «отработки» на производстве никто не озвучил, но вряд ли речь идёт о зарплатах хотя бы приближенных к рыночным. Тогда какая должна быть мотивация у абитуриентов поступать?
Реакции на инициативу успели появиться разные. От радикальной критики в частных телеграм-каналах до официальных высказываний. Член комитета Госдумы по науке и высшему образованию Ольга Пилипенко, например, сомневается, что такая модель жизнеспособна в условиях большого количества частных заказчиков. И вообще похожая реформа у медиков «была о другом». А вот публицист Георгий Янс считает, что сокращение мест в вузах — это стратегия правильная. И вообще высшее образование должно стать «снова элитным». Причём ссылается он на мировую практику.
Правда, мировая практика говорит скорее об обратном. В Великобритании хотят сделать высшее образование доступным всем с помощью микростепеней. А в Китае — одном из главных стратегических партнеров современной России — количество выпускников университетов с 1990 года выросло в 10 раз. Сегодня охват высшим образованием там оценивают в 59,6%. Это один из самых высоких показателей в мире.
Так что в мировой практике — что на западе, что на востоке — идею элитного и исключительного высшего образования считают устаревшей. Зачем нам в таком случае воспроизводить стандарты 30-40-летней давности? Ведь и рынок, и технологии, и многие другие обстоятельства стали совсем иными.
Не успел остыть жар дискусси об отработке медиков, как дело дошло и до инженеров. В интервью «Ведомостям» ректор Санкт-Петербургского горного университета Владимир Литвиненко предложил ввести обязательную отработку для выпускников инженерных специальностей. Причём с ещё более жесткими условиями и сокращением количества вузов:
«Надо сократить минимум в 3 раза количество вузов и начать выдавать по конкурсу государственные образовательные гранты. По окончании обучения выдается справка о прохождении образовательной программы высшего инженерного образования. После этого — три года работы на производстве, и тогда условия гранта выполнены, и только тогда выдается диплом».
Видимо, существующего недобора на инженерные специальности в стране недостаточно. Сами условия трёхлетней «отработки» на производстве никто не озвучил, но вряд ли речь идёт о зарплатах хотя бы приближенных к рыночным. Тогда какая должна быть мотивация у абитуриентов поступать?
Реакции на инициативу успели появиться разные. От радикальной критики в частных телеграм-каналах до официальных высказываний. Член комитета Госдумы по науке и высшему образованию Ольга Пилипенко, например, сомневается, что такая модель жизнеспособна в условиях большого количества частных заказчиков. И вообще похожая реформа у медиков «была о другом». А вот публицист Георгий Янс считает, что сокращение мест в вузах — это стратегия правильная. И вообще высшее образование должно стать «снова элитным». Причём ссылается он на мировую практику.
Правда, мировая практика говорит скорее об обратном. В Великобритании хотят сделать высшее образование доступным всем с помощью микростепеней. А в Китае — одном из главных стратегических партнеров современной России — количество выпускников университетов с 1990 года выросло в 10 раз. Сегодня охват высшим образованием там оценивают в 59,6%. Это один из самых высоких показателей в мире.
Так что в мировой практике — что на западе, что на востоке — идею элитного и исключительного высшего образования считают устаревшей. Зачем нам в таком случае воспроизводить стандарты 30-40-летней давности? Ведь и рынок, и технологии, и многие другие обстоятельства стали совсем иными.
И снова подборка новостей о происшествиях в школах:
▪️В Красноярске произошел конфликт между учителем и учеником из-за сменной обуви. Видео инцидента появилось в местном телеграм-канале, на нём видно, как педагог таскает школьника за ворот, толкает и кричит, что «задушила бы» его. Такую реакцию вызвало то, что ученик не переобулся в сменку. В управлении образования Красноярска сообщили, что «педагог допустила некорректное поведение по отношению к школьнику, что стало нарушением её профессиональных обязанностей». Она подала заявление на увольнение по собственному желанию.
▪️В Екатеринбурге учитель физики толкнул и грубо вывел из кабинета семиклассника. Подросток упал, но вырвался и ушёл домой. По заявлениям свидетелей, причиной конфликта стало то, что школьник матерился. Видео происшествия, как и в первом случае, появилось в соцсетях. По информации СМИ, в школе проводится внутреннее расследование, а педагог вину признал. Информация о происшествии зарегистрирована в полиции, но мать школьника сообщила, что конфликт исчерпан, и претензий к преподавателю нет.
Судя по всему, в обоих случаях обойдётся без уголовных дел. Однако нервы у педагогов конкретно сдают. Иногда лучше уволиться сразу, чем доводить до рукоприкладства по отношению к ученикам. К сожалению, у нас нет ни медиаторов конфликтов в школах, ни возможности взять отпуск по состоянию ментального здоровья. Давление ведь сказывается и на педагогах, и на учениках. А школьных психологов до сих пор считают излишком или формальностью. Говорить в этой ситуации о вчерашних студентах и нынешних целевиках и вовсе страшно: там нет ни моральной подготовки, ни внешней поддержки, ни возможности уйти.
▪️В Красноярске произошел конфликт между учителем и учеником из-за сменной обуви. Видео инцидента появилось в местном телеграм-канале, на нём видно, как педагог таскает школьника за ворот, толкает и кричит, что «задушила бы» его. Такую реакцию вызвало то, что ученик не переобулся в сменку. В управлении образования Красноярска сообщили, что «педагог допустила некорректное поведение по отношению к школьнику, что стало нарушением её профессиональных обязанностей». Она подала заявление на увольнение по собственному желанию.
▪️В Екатеринбурге учитель физики толкнул и грубо вывел из кабинета семиклассника. Подросток упал, но вырвался и ушёл домой. По заявлениям свидетелей, причиной конфликта стало то, что школьник матерился. Видео происшествия, как и в первом случае, появилось в соцсетях. По информации СМИ, в школе проводится внутреннее расследование, а педагог вину признал. Информация о происшествии зарегистрирована в полиции, но мать школьника сообщила, что конфликт исчерпан, и претензий к преподавателю нет.
Судя по всему, в обоих случаях обойдётся без уголовных дел. Однако нервы у педагогов конкретно сдают. Иногда лучше уволиться сразу, чем доводить до рукоприкладства по отношению к ученикам. К сожалению, у нас нет ни медиаторов конфликтов в школах, ни возможности взять отпуск по состоянию ментального здоровья. Давление ведь сказывается и на педагогах, и на учениках. А школьных психологов до сих пор считают излишком или формальностью. Говорить в этой ситуации о вчерашних студентах и нынешних целевиках и вовсе страшно: там нет ни моральной подготовки, ни внешней поддержки, ни возможности уйти.
prmira.ru
Учительница уволилась из-за нападения на ученика без сменки. Он пошел к психологу
В красноярской школе №152 учительница, которая хватала ученика и орала на него из-за того, что тот не переобулся, уволилась. Вот что еще о ситуации рассказали в управлении образования. Новости Красноярска и Красноярского края - Проспект Мира
За последние дни в Сеченовском университете произошли сразу две конфликтные ситуации с громкими увольнениями.
Сначала был уволен известный эндокринолог Валентин Фадеев. Кафедра эндокринологии № 1, которую он возглавлял, ликвидирована, все сотрудники тоже уволены. В интервью порталу «Медвестник» он сообщил, что не получил никаких официальных объяснений принятого решения от руководства вуза. Причём претензии к качеству работы кафедры можно исключить: в прошлом году по внутренним критериям вуза её признали «высокоэффективной». Сообщают, что после ликвидации кафедры преподавателям предлагали перейти не на аналогичные ставки, а на позиции работников пищеблока или дворников. «Медвестник» не исключает, что увольнение Фадеева и ликвидация кафедры связаны с тем, что он публично критиковал качество образования в медицинских вузах и превращение медицинского образования в бизнес.
Вчера же стало известно, что профессор кафедры патфизиологии Антон Ершов вынужден был уволиться из-за комментария порталу «NGS55». В интервью он критиковал закон о наставничестве и отработках и рассказывал, что из-за нововведений студенты отказываются идти работать в медицину. Комментарий перепечатал федеральный портал «Медицинская Россия», а через несколько часов после публикации Ершову позвонили с требованием срочно быть в ректорате. В результате разговора ему «пришлось согласиться на увольнение по собственному желанию».
Одну конфликтную ситуацию ещё можно списать на «личные разногласия», но два увольнения известных профессоров подряд — уже точно не получится. Кажется, нововведениям в образовании положена как минимум открытая общественная дискуссия. Тогда почему известным профессионалам приходится уходить из одного из крупнейщих медицинских вузов буквально из-за комментария в интернете?
Сначала был уволен известный эндокринолог Валентин Фадеев. Кафедра эндокринологии № 1, которую он возглавлял, ликвидирована, все сотрудники тоже уволены. В интервью порталу «Медвестник» он сообщил, что не получил никаких официальных объяснений принятого решения от руководства вуза. Причём претензии к качеству работы кафедры можно исключить: в прошлом году по внутренним критериям вуза её признали «высокоэффективной». Сообщают, что после ликвидации кафедры преподавателям предлагали перейти не на аналогичные ставки, а на позиции работников пищеблока или дворников. «Медвестник» не исключает, что увольнение Фадеева и ликвидация кафедры связаны с тем, что он публично критиковал качество образования в медицинских вузах и превращение медицинского образования в бизнес.
Вчера же стало известно, что профессор кафедры патфизиологии Антон Ершов вынужден был уволиться из-за комментария порталу «NGS55». В интервью он критиковал закон о наставничестве и отработках и рассказывал, что из-за нововведений студенты отказываются идти работать в медицину. Комментарий перепечатал федеральный портал «Медицинская Россия», а через несколько часов после публикации Ершову позвонили с требованием срочно быть в ректорате. В результате разговора ему «пришлось согласиться на увольнение по собственному желанию».
Одну конфликтную ситуацию ещё можно списать на «личные разногласия», но два увольнения известных профессоров подряд — уже точно не получится. Кажется, нововведениям в образовании положена как минимум открытая общественная дискуссия. Тогда почему известным профессионалам приходится уходить из одного из крупнейщих медицинских вузов буквально из-за комментария в интернете?
На днях в Сириусе завершился V Конгресс молодых учёных. В нём приняли участие более 8 тысяч человек из 89 регионов России и 100 стран мира. Одной из самых острых дискуссионных тем ожидаемо стало применении ИИ в науке и образовании.
Ряд экспертов по-прежнему утверждает, что нейросети в образовании запрещать бесполезно и вредно. Например, директор по образованию в Яндексе Дарья Козлова считает, что интеграция ИИ в обучение развивается «снизу вверх»: школьники и студенты уже пользуются технологиями ежедневно, а задача образования в таком случае — возглавить и направить. А ректор Университета Иннополис Александр Гасников считает, что уже сегодня ИИ экономит время и помогает учителям с персонализацией контента.
Правда, не все эксперты придерживаются однозначно позитивного мнения о внедрении нейросетей. Ио. ректора Томского политеха Леонид Сухих применение ИИ в фундаментальной подготовке раскритиковал:
Сейчас многие наверняка захотят это высказывание перекроить. Мол, все за прогресс, а и.о. ректора выступает против, да и студенты уже во всю используют генеративные нейросети для написания рефератов. Но на самом деле и позитивные, и негативные высказывания в целом об одном: важно научить студентов мыслить самостоятельно и не применять технологии бездумно. Всё-таки «возглавить и этично направить» — совсем не то, что разрешить всем тиражировать эссе с помощью ИИ. А в университет (по идее) всё ещё приходят за знаниями, а не за доступом к про-версии нейросети.
Ряд экспертов по-прежнему утверждает, что нейросети в образовании запрещать бесполезно и вредно. Например, директор по образованию в Яндексе Дарья Козлова считает, что интеграция ИИ в обучение развивается «снизу вверх»: школьники и студенты уже пользуются технологиями ежедневно, а задача образования в таком случае — возглавить и направить. А ректор Университета Иннополис Александр Гасников считает, что уже сегодня ИИ экономит время и помогает учителям с персонализацией контента.
Правда, не все эксперты придерживаются однозначно позитивного мнения о внедрении нейросетей. Ио. ректора Томского политеха Леонид Сухих применение ИИ в фундаментальной подготовке раскритиковал:
«Первым этапом, который нам необходим, и я очень хорошо это чувствую по своему университету, это восстановление фундаментального образования. <…> Я против искусственного интеллекта в фундаментальной подготовке <…>. Затем мы переходим на следующий этап - это вопросы, связанные с общеинженерными дисциплинами. <…> И вот здесь уже появляется задача отхода от нашей классики: классические расчетно-графические работы, выполняемые на линейке, которую мы на сих пор пытаемся дать нашим студентам, скорее вредны, чем полезны, потому что вот здесь начинается работа с серьезными инструментами, в том числе инструментами искусственного интеллекта»
Сейчас многие наверняка захотят это высказывание перекроить. Мол, все за прогресс, а и.о. ректора выступает против, да и студенты уже во всю используют генеративные нейросети для написания рефератов. Но на самом деле и позитивные, и негативные высказывания в целом об одном: важно научить студентов мыслить самостоятельно и не применять технологии бездумно. Всё-таки «возглавить и этично направить» — совсем не то, что разрешить всем тиражировать эссе с помощью ИИ. А в университет (по идее) всё ещё приходят за знаниями, а не за доступом к про-версии нейросети.
Нужна ли в России национальная система высшего образования, и чем она отличается от советского и болонского вариантов, последние три года активно пытаются понять все причастные. Ректор ТГУ Эдуард Галажинский на экспертной панели форума «Преобразование образования» высказал на этот счёт своё мнение.
По его словам, болонская система была ориентирована на степень, а советская имела привязку к квалификации. Именно поэтому сохранялось недоверие к уровню квалификации и отношение к бакалавриат как к «неполному» высшему образованию. В пример он привел юриспруденцию, где по закону бакалавриата было недостаточно, чтобы стать судьей, прокурором или адвокатом:
При этом и возвращаться к советской системе, где не было вариативности в процессе обучения, было неперспективно. В ней студенты попадали в «трубу» специализации и вынуждены были всю жизнь заниматься одним делом, которое, возможно и выбрано было случайно. В новой системе, по словам Галажинского, пытались решить обе проблемы сразу:
С утверждениями, конечно, сложно не согласиться: и бакалавриат воспринимали с недоверием, и рынок труда за более чем 30 лет успел значительно измениться. Однако вариативность действительно хочется видеть — и не только в сроках обучения, но и в горизонтальной мобильности, и в междисциплинарных направлениях, и в статусе ДПО. Так что пока пилот выглядит только одним из небольших шагов в направлении искомого решения, хоть и времени на его создание ушло уже немало.
По его словам, болонская система была ориентирована на степень, а советская имела привязку к квалификации. Именно поэтому сохранялось недоверие к уровню квалификации и отношение к бакалавриат как к «неполному» высшему образованию. В пример он привел юриспруденцию, где по закону бакалавриата было недостаточно, чтобы стать судьей, прокурором или адвокатом:
«То есть [степень] это некая фиксация готовности человека к осуществлению профессиональной деятельности, но сам уровень этой готовности не был определён нормально. Поэтому многие отрасли просто не приняли [Болонскую систему]»
При этом и возвращаться к советской системе, где не было вариативности в процессе обучения, было неперспективно. В ней студенты попадали в «трубу» специализации и вынуждены были всю жизнь заниматься одним делом, которое, возможно и выбрано было случайно. В новой системе, по словам Галажинского, пытались решить обе проблемы сразу:
«Смысл пилота — вернуть обществу понимание, что есть одно высшее образование, но оно может быть разной длительности: 4, 5, 6 лет, но внутри могут быть треки. Ряд вузов в пилоте решили, что пойдут по логике аналога трубы: все инженеры пять лет должны отучиться. Но это отраслевая история, в инженерии. А если брать другие направления? Поэтому мы попытались продумать систему с квалификациями, но более гибкую по трекам».
С утверждениями, конечно, сложно не согласиться: и бакалавриат воспринимали с недоверием, и рынок труда за более чем 30 лет успел значительно измениться. Однако вариативность действительно хочется видеть — и не только в сроках обучения, но и в горизонтальной мобильности, и в междисциплинарных направлениях, и в статусе ДПО. Так что пока пилот выглядит только одним из небольших шагов в направлении искомого решения, хоть и времени на его создание ушло уже немало.
В ОмГУ им. Ф.М. Достоевского ожидают повышения качества образования и рост конкурса на «Юриспруденцию» и «Экономику» — исключительно благодаря новым правилам регулирования платного набора в вузы.
Об этом омскому РБК заявил и.о. ректора Иван Кротт. Он считает, что с ограничением набора на внебюджет вузы получат «действенный механизм, чтобы поддерживать планку качества на всех формах обучения» и больше не будут «выбирать между финансовой выживаемостью и академической репутацией». Кроме того, регулирование, по его мнению, мотивирует абитуриентов на более осознанный выбор специальности и поспособствует перераспределению потоков в вузе в пользу приоритетов.
Возникает закономерный вопрос: что до этого мешало поддерживать планку качества и не набирать всех подряд? Минимальные баллы для зачисления на платное всегда определял сам вуз. И право отказывать слабым абитуриентам было и до введения новых правил. Вопрос, почему (практически) никто этого не делал, остается открытым.
С внешним же регулированием могут начаться другие сложности. Напомним, что количество мест по новым правилам сокращается на следующий год, если случится «недобор». Естественно, вузы всеми средствами постараются этого не допустить.
С утверждением начёт приоритетов спорить сложно: на популярные направления действительно придут более подготовленные абитуриенты. Зато на менее популярных останутся только пришедшие по принципу «куда можно поступить».
Вот и получается, что новых «полезных» механизмов на самом деле не появилось. Просто «академическую репутацию» вместо «финансовой выживаемости» (то есть, дополнительного дохода) выбирают у нас только под давлением извне.
Об этом омскому РБК заявил и.о. ректора Иван Кротт. Он считает, что с ограничением набора на внебюджет вузы получат «действенный механизм, чтобы поддерживать планку качества на всех формах обучения» и больше не будут «выбирать между финансовой выживаемостью и академической репутацией». Кроме того, регулирование, по его мнению, мотивирует абитуриентов на более осознанный выбор специальности и поспособствует перераспределению потоков в вузе в пользу приоритетов.
Возникает закономерный вопрос: что до этого мешало поддерживать планку качества и не набирать всех подряд? Минимальные баллы для зачисления на платное всегда определял сам вуз. И право отказывать слабым абитуриентам было и до введения новых правил. Вопрос, почему (практически) никто этого не делал, остается открытым.
С внешним же регулированием могут начаться другие сложности. Напомним, что количество мест по новым правилам сокращается на следующий год, если случится «недобор». Естественно, вузы всеми средствами постараются этого не допустить.
С утверждением начёт приоритетов спорить сложно: на популярные направления действительно придут более подготовленные абитуриенты. Зато на менее популярных останутся только пришедшие по принципу «куда можно поступить».
Вот и получается, что новых «полезных» механизмов на самом деле не появилось. Просто «академическую репутацию» вместо «финансовой выживаемости» (то есть, дополнительного дохода) выбирают у нас только под давлением извне.
Минздрав вывесил на общественное обсуждение новый проект положения о наставничестве. Как и ожидалось, обсуждение последовало незамедлительно, и многострадальный законопроект получил сразу критических комментария от официальных лиц.
Заместитель председателя комитета Госдумы по охране здоровья Алексей Куринный считает, что само понятие «наставничество» всего лишь красивое слово, и никакого нового уровня поддержки молодые врачи не получат:
То есть, вместо решения реальных проблем обустройства молодых врачей в регионах реформа решает только вопросы закрытия пустующих мест. Похожего мнения высказал в интервью РБК глава Совета по правам человека Валерий Фадеев:
Надо сказать, что в новой редакции условия несколько смягчились: на некоторых специальностях срок отработки теперь состав 1,5 года, а «в новых регионах, селах, рабочих поселках, поселках городского типа и городах с населением до 50 тысяч человек» — один год. Так если подвижки уже есть, возможно ли, что широкая общественная критика что-то действительно изменит?
Заместитель председателя комитета Госдумы по охране здоровья Алексей Куринный считает, что само понятие «наставничество» всего лишь красивое слово, и никакого нового уровня поддержки молодые врачи не получат:
«Как и ожидалось понятие «наставничество» является лишь красивым прикрытием для объяснения необходимости отработки. Никто и раньше не бросал молодого специалиста после завершения обучения. <…> [При этом] Во многих случаях само наставничество реально невозможно (например, один врач специалист на район или больницу). Как и предполагалось Минздрав «изящно» обходит эти случаи. Наставничество может осуществляться дистанционно(!) или главным врачом (универсальным специалистом)».
То есть, вместо решения реальных проблем обустройства молодых врачей в регионах реформа решает только вопросы закрытия пустующих мест. Похожего мнения высказал в интервью РБК глава Совета по правам человека Валерий Фадеев:
«Когда в советское время отправляли молодежь по распределению, были условия. Квартиры мало кому давали, но общежитие давали всем. Сейчас говорят, пусть на местах решают эту проблему, но ведь чем беднее регион, тем острее там проблема с врачами. Где он найдет деньги на то, чтобы обустроить врачей? Куда будет их селить? В гнилые избушки?
<…> [В законе] есть что-то меркантильное: государство денег заплатило, а вы теперь отработайте».
Надо сказать, что в новой редакции условия несколько смягчились: на некоторых специальностях срок отработки теперь состав 1,5 года, а «в новых регионах, селах, рабочих поселках, поселках городского типа и городах с населением до 50 тысяч человек» — один год. Так если подвижки уже есть, возможно ли, что широкая общественная критика что-то действительно изменит?
Появились сообщения о том, что Минобрнауки предлагает брать у работодателей гарантийные письма о необходимости подготовки специалистов по направлениям и специальностям, на которые ограничен платный набор. А сами вузы уже начали рассылать просьбы о таких письмах с уточнением, что «оплата за обучение абитуриентов не требуется».
Логика-то в «письмах поддержки», конечно, есть. Ведь как ещё показать, что спрос на специальности в регионе существует? Однако насобирать ничем не подкреплённых бумажек с фантастическими цифрами тоже не составит никакого труда. Ну а если письма сработают у одного-двух вузов, то практика быстро приобретёт массовый характер, и лазейку прикроют. Другое дело, если цифры будут подкреплены реальным фактами или долгосрочным анализом рынка труда. Но так далеко вряд ли кто-то думал.
Логика-то в «письмах поддержки», конечно, есть. Ведь как ещё показать, что спрос на специальности в регионе существует? Однако насобирать ничем не подкреплённых бумажек с фантастическими цифрами тоже не составит никакого труда. Ну а если письма сработают у одного-двух вузов, то практика быстро приобретёт массовый характер, и лазейку прикроют. Другое дело, если цифры будут подкреплены реальным фактами или долгосрочным анализом рынка труда. Но так далеко вряд ли кто-то думал.
Новые варианты учёта дополнительных баллов при приёме в вузы обсудили в Минобрнауки. Речь о естественнонаучных и инженерных программах, а основных предложения всего два:
▪️Давать до 25 баллов за дополнительный ЕГЭ, близкий к выбранной специальности. Например, за сданную информатику при поступлении на специальность, где требуются физика, математика и русский язык.
▪️Изменить учёт ЕГЭ по русскому языку. Сам приём на инженерные и естественнонаучные специальности будет проводиться по результатам трёх профильных ЕГЭ. А русский язык переведут в формат «зачёта». В поступлении откажут тем, кто набрал меньше 60 баллов, а те, кто набрал больше смогут получить дополнительно от 15 до 25 баллов.
Обсуждение инициатив продлится до 1 марта 2026 г, так что за порядок приёма на следующий учебный год можно быть спокойным.
Судя по всему, мы наконец видим варианты «четырёх ЕГЭ» на инженерные специальности или зачёта по русскому языку. Впервые об этом активно говорили ещё в декабре 2022 года, но потом дискуссия как-то стихла. А конкретные предложения с дополнительными баллами за четвёртый экзамен выдвинули примерно полтора месяца назад. Так что реальных изменений можно ждать разве что к 2027 году. Но так или иначе четыре экзамена, видимо, состоятся.
▪️Давать до 25 баллов за дополнительный ЕГЭ, близкий к выбранной специальности. Например, за сданную информатику при поступлении на специальность, где требуются физика, математика и русский язык.
▪️Изменить учёт ЕГЭ по русскому языку. Сам приём на инженерные и естественнонаучные специальности будет проводиться по результатам трёх профильных ЕГЭ. А русский язык переведут в формат «зачёта». В поступлении откажут тем, кто набрал меньше 60 баллов, а те, кто набрал больше смогут получить дополнительно от 15 до 25 баллов.
Обсуждение инициатив продлится до 1 марта 2026 г, так что за порядок приёма на следующий учебный год можно быть спокойным.
Судя по всему, мы наконец видим варианты «четырёх ЕГЭ» на инженерные специальности или зачёта по русскому языку. Впервые об этом активно говорили ещё в декабре 2022 года, но потом дискуссия как-то стихла. А конкретные предложения с дополнительными баллами за четвёртый экзамен выдвинули примерно полтора месяца назад. Так что реальных изменений можно ждать разве что к 2027 году. Но так или иначе четыре экзамена, видимо, состоятся.
Число бюджетных мест на педагогические специальности за последние пять лет выросло на 30 тысяч. Об этом сообщил замминистра науки и высшего образования Дмитрий Афанасьев в ходе поездки в Адыгею. По его словам, регионы успешно нарабатывают практику поддержки будущих учителей, а от министерства зависит только своевременное увеличение количества бюджетных мест:
Также речь шла про развитие целевой подготовки на отношении собственного прогноза регионов. Если верить замминистра — развитие успешное.
Конечно, конкретно у Адыгеи чей опыт активно отмечали, всё развивается и неплохо. Только вот средняя зарплата педагогов в регионе — одна из самых низких по стране, а в вузы случаются традиционные недоборы. Кажется, одного увеличение количества бюджетных мест от министерства недостаточно.
«Что касается Министерства науки и высшего образования РФ, то мы видим главной целью обеспечить достаточное количество бюджетных мест, и, прежде всего, в региональных вузах — для подготовки соответствующих кадров. И, должен сказать, за последние пять лет по направлению "педагогическое образование" это почти 30 тыс. бюджетных мест роста. Прежде всего, это именно в региональных педагогических классических вузах»
Также речь шла про развитие целевой подготовки на отношении собственного прогноза регионов. Если верить замминистра — развитие успешное.
Конечно, конкретно у Адыгеи чей опыт активно отмечали, всё развивается и неплохо. Только вот средняя зарплата педагогов в регионе — одна из самых низких по стране, а в вузы случаются традиционные недоборы. Кажется, одного увеличение количества бюджетных мест от министерства недостаточно.
В прошлом году на школьных олимпиадах отлавливали «сливы» заданий и случаи списывания. В этом году в ход пошёл искусственный интеллект.
Так, в Казани аннулировали результаты нескольких участников муниципального этапа Всероса по биологии. По неофициальным данным, недействительными признали 27 работ, официально говорят о 18-ти.
В Минобрнауки республики пояснили, что речь идёт об олимпиаде по биологии для 11 класса: в частности, были обнаружены признаки использования искусственного интеллекта при ответе на третье задание. Работы сейчас проходят повторную проверку и пока результаты не аннулированы.
Непонятно только, как признаки ИИ обнаружили только сейчас. Скорее всего инструменты давно в ходу, просто оставались незамеченными. Однако сложность в другом: отличить сгенерированные ответы от честных в случае негуманитарных предметов сложно. А «тест на человечность», который можно включить в каждую олимпиаду, пока ещё не придумали.
Так, в Казани аннулировали результаты нескольких участников муниципального этапа Всероса по биологии. По неофициальным данным, недействительными признали 27 работ, официально говорят о 18-ти.
В Минобрнауки республики пояснили, что речь идёт об олимпиаде по биологии для 11 класса: в частности, были обнаружены признаки использования искусственного интеллекта при ответе на третье задание. Работы сейчас проходят повторную проверку и пока результаты не аннулированы.
Непонятно только, как признаки ИИ обнаружили только сейчас. Скорее всего инструменты давно в ходу, просто оставались незамеченными. Однако сложность в другом: отличить сгенерированные ответы от честных в случае негуманитарных предметов сложно. А «тест на человечность», который можно включить в каждую олимпиаду, пока ещё не придумали.
Госдума занялась вопросом отсрочки от армии для выпускников колледжей и вузов. Об этом сообщает вице-спикер Виктория Абрамченко. По её данным, ежегодно около 800 тысяч молодых специалистов призывают в армию сразу после окончания учёбы — и «многие из них» не возвращаются в профессию. На кадровом обеспечении это сказывается негативно. По мнению вице-спикера ГД, решить вопрос может отсрочка на один-два года, она позволить молодым профессионалам «применить знания на практике и закрепиться в отрасли».
До этого с похожим предложением на заседании рабочей группы по вопросам СПО (кстати, за председательством Абрамченко) выступал представитель «Росатома». Тогда предлагали дать выпускникам поработать хотя бы год, потому что за это время появится «узнать, как работает предприятие, а вероятность, что он вернется в компанию после армии, станет намного выше».
Примечательно, что дискуссия изначально велась в связке с вопросами о целевом обучении. И если вариант просто давать отсрочку всем подряд Минобороны вряд ли одобрит, то как очередная «плюшка» для целевиков выглядит вполне реалистично.
До этого с похожим предложением на заседании рабочей группы по вопросам СПО (кстати, за председательством Абрамченко) выступал представитель «Росатома». Тогда предлагали дать выпускникам поработать хотя бы год, потому что за это время появится «узнать, как работает предприятие, а вероятность, что он вернется в компанию после армии, станет намного выше».
Примечательно, что дискуссия изначально велась в связке с вопросами о целевом обучении. И если вариант просто давать отсрочку всем подряд Минобороны вряд ли одобрит, то как очередная «плюшка» для целевиков выглядит вполне реалистично.
Во ВШЭ выпустили аналитический доклад «Выпускники инженерных специальностей. «Сопротивление материалов» на российском рынке труда» — о ситуации с инженерным образованием и трудоустройством. Вот несколько ключевых моментов:
▪️Выпускники-инженеры значимо превышают по численности выпускников таких направлений подготовки, как экономика, управление и юриспруденция. C 2018 по 2024 год они составили 27,9% численности всех выпускников высшего образования в России.
▪️При этом качество образования неоднородно: треть образования очно-заочная и заочная.
▪️Отбор во многие вузы также сложно назвать жёстким (низкая селективность). «Инженерное дело» — вторая после «сельского хозяйства» группа специальностей по доле выпускников в неселективных вузах со средним баллом приема до 59 включительно за один экзамен (10,4%) и вторая после «образования и педагогических наук» группа специальностей по доле выпускников вузов с селективностью ниже среднего (50%).
▪️ Только 5,4% выпускников инженерных направлений окончили высокоселективные вузы со средним баллом приема на бюджетные и коммерческие места выше 80 за один экзамен.
▪️При этом инженерное образование почти полностью реализуется в государственных вузах (гораздо чаще, чем в других направлениях подготовки).
▪️Процент платного приема на направлениях также низкий — 33,1% против средних для всех направлений подготовки 52,9%.
▪️ Самыми массовыми инженерными специальностями бакалавриата и магистратуры являются «строительство» (12,6% в бакалавриате и 13,4% в магистратуре), «электроэнергетика и электротехника» (8,2% и 7,1%) и «информатика и вычислительная техника» (5,2% и 5,9%)
▪️В среднем 41% выпускников инженерных специальностей вузов оказываются на местах, не требующих от работников наличия высшего образования. И только до 20% выпускников оказываются на позициях квалифицированных рабочих и операторов в промышленности.
▪️Заработная плата выпускников бакалавриата и специалитета инженерных специальностей в наиболее селективных вузах превышает заработную плату в наименее селективных вузах почти в 2 раза. У выпускников, специализирующихся на технологиях легкой промышленности, уровень зарплат доходит только до 53 тыс. руб.
Что сказать по этому поводу? Показатели ожидаемо грустные, несмотря на явные старания вузов. Особенно удручает уровень зарплат. Как и с педагогами, вопрос прежде всего к рынку труда, а не к количеству выпускников и не к КЦП. И никакой «ребрендинг» и попытки ввести обязательные отработки от имеющегося перекоса спасти, увы, не смогут.
▪️Выпускники-инженеры значимо превышают по численности выпускников таких направлений подготовки, как экономика, управление и юриспруденция. C 2018 по 2024 год они составили 27,9% численности всех выпускников высшего образования в России.
▪️При этом качество образования неоднородно: треть образования очно-заочная и заочная.
▪️Отбор во многие вузы также сложно назвать жёстким (низкая селективность). «Инженерное дело» — вторая после «сельского хозяйства» группа специальностей по доле выпускников в неселективных вузах со средним баллом приема до 59 включительно за один экзамен (10,4%) и вторая после «образования и педагогических наук» группа специальностей по доле выпускников вузов с селективностью ниже среднего (50%).
▪️ Только 5,4% выпускников инженерных направлений окончили высокоселективные вузы со средним баллом приема на бюджетные и коммерческие места выше 80 за один экзамен.
▪️При этом инженерное образование почти полностью реализуется в государственных вузах (гораздо чаще, чем в других направлениях подготовки).
▪️Процент платного приема на направлениях также низкий — 33,1% против средних для всех направлений подготовки 52,9%.
▪️ Самыми массовыми инженерными специальностями бакалавриата и магистратуры являются «строительство» (12,6% в бакалавриате и 13,4% в магистратуре), «электроэнергетика и электротехника» (8,2% и 7,1%) и «информатика и вычислительная техника» (5,2% и 5,9%)
▪️В среднем 41% выпускников инженерных специальностей вузов оказываются на местах, не требующих от работников наличия высшего образования. И только до 20% выпускников оказываются на позициях квалифицированных рабочих и операторов в промышленности.
▪️Заработная плата выпускников бакалавриата и специалитета инженерных специальностей в наиболее селективных вузах превышает заработную плату в наименее селективных вузах почти в 2 раза. У выпускников, специализирующихся на технологиях легкой промышленности, уровень зарплат доходит только до 53 тыс. руб.
Что сказать по этому поводу? Показатели ожидаемо грустные, несмотря на явные старания вузов. Особенно удручает уровень зарплат. Как и с педагогами, вопрос прежде всего к рынку труда, а не к количеству выпускников и не к КЦП. И никакой «ребрендинг» и попытки ввести обязательные отработки от имеющегося перекоса спасти, увы, не смогут.
Всё больше официальных лиц высказываются за то, чтобы пустить выпускников-педагогов по пути отработки. На этот раз к дискуссии присоединился глава комитета Госдумы по обороне Андрей Картаполов. А если возник вопрос, при чём здесь оборона, то ответ простой: местом, где выпускники педагогических специальностей должны будут отработать три года могут стать кадетские учебные учреждения.
Сначала речь шла просто о значении целевого при дефиците кадров в кадетских образовательных учреждениях. А потом Картаполов предложил исключительно для них выпустить отдельный закон с отработкой.
По его мнению, отработка и специальные курсы повышения квалификации в высших военных учебных заведениях помогут сделать так, чтобы «все родители стремились отдать своего ребенка именно в кадетское учебное учреждение любого направления и любого плана».
Закон конкретно под кадетские учебные учреждения кажется скорее фантазией. По крайней мере, пока. Но что объективно есть, так это рост официальных высказываний за отработку в целом. Похоже, скоро появится и законопроект.
Сначала речь шла просто о значении целевого при дефиците кадров в кадетских образовательных учреждениях. А потом Картаполов предложил исключительно для них выпустить отдельный закон с отработкой.
По его мнению, отработка и специальные курсы повышения квалификации в высших военных учебных заведениях помогут сделать так, чтобы «все родители стремились отдать своего ребенка именно в кадетское учебное учреждение любого направления и любого плана».
Закон конкретно под кадетские учебные учреждения кажется скорее фантазией. По крайней мере, пока. Но что объективно есть, так это рост официальных высказываний за отработку в целом. Похоже, скоро появится и законопроект.
Педагоги получат типовые инструкции для конфликтных ситуаций. Нововведение утвердили сразу в двух документах на заседании Совета Минпросвещения по защите профессиональной чести и достоинства педагогических работников. Это инструкция для педработников под названием «Как остановить агрессивное поведение: действия педагога» и инструкция для руководителей организаций, осуществляющей образовательную деятельность, по действиям в случае возникновения конфликтной ситуации у педработника с участниками образовательных отношений.
Совет считает, что инструкции помогут педагогам защищать профессиональное достоинство. В целом появление подобных документов не удивительно. За последние пару месяцев конфликты школьников с учителями становятся всё заметнее (рассказывали здесь и здесь, например), а проблемы буллинга касаются не только отношений между учениками. Но очередные регламенты проблему не решат. То, что они регулируют действия самих учителей, вряд ли поможет в случае очередной драки или массового нападения. Конкретной помощи ученикам в сложных ситуациях они тоже не дадут. Тогда для кого издаются эти инструкции?
Совет считает, что инструкции помогут педагогам защищать профессиональное достоинство. В целом появление подобных документов не удивительно. За последние пару месяцев конфликты школьников с учителями становятся всё заметнее (рассказывали здесь и здесь, например), а проблемы буллинга касаются не только отношений между учениками. Но очередные регламенты проблему не решат. То, что они регулируют действия самих учителей, вряд ли поможет в случае очередной драки или массового нападения. Конкретной помощи ученикам в сложных ситуациях они тоже не дадут. Тогда для кого издаются эти инструкции?
Кейс медиков не отпускает представителей других специальностей. Про активное обсуждение отработки для педагогов мы рассказывали, а теперь дело дошло и до сельского хозяйства. На заседании аграрного комитета Заксобрания Новосибирской области депутат регионального заксобрания и руководитель аграрного предприятия Олег Бугаков предложил ввести аж пятилетнюю отработку для выпускников аграрных вузов, за отказ от которой «диплом должен аннулироваться». И вообще агитировал за то, чтобы ввести «закон о тунеядстве и ужесточить законодательство».
Конечно, пока такие высказывания кажутся скорее комичными. Какой в современных реалиях «закон о тунеядстве»? Однако за каждым радикальным вбросом теперь может крыться разворот целой специальности в неизвестном направлении. Особенно когда вбросов становится много.
Но радует, что в отработках панацею от борьбы с дефицитом кадров видят не все. На том же заседании ректор Сибирского госуниверситета инженерии и биотехнологий Евгений Рудой говорил, что для привлечения молодежи «на село» необходима заработная плата выше, чем в городе, а также доступность образования, медицины и досуга. И вообще «первое, что спрашивают молодые специалисты, прежде чем ехать в удаленные села, есть ли там интернет?». А позитивно на этот вопрос можно ответить далеко не всегда.
Казалось бы, у ректора адекватная и понятная позиция, почему бы не прислушаться? Ведь так лучше всем будет. Но зачем, ведь проще всех принудительно загнать на пустующие места, чем обеспечить комфортные и действительно конкурентные условия.
Конечно, пока такие высказывания кажутся скорее комичными. Какой в современных реалиях «закон о тунеядстве»? Однако за каждым радикальным вбросом теперь может крыться разворот целой специальности в неизвестном направлении. Особенно когда вбросов становится много.
Но радует, что в отработках панацею от борьбы с дефицитом кадров видят не все. На том же заседании ректор Сибирского госуниверситета инженерии и биотехнологий Евгений Рудой говорил, что для привлечения молодежи «на село» необходима заработная плата выше, чем в городе, а также доступность образования, медицины и досуга. И вообще «первое, что спрашивают молодые специалисты, прежде чем ехать в удаленные села, есть ли там интернет?». А позитивно на этот вопрос можно ответить далеко не всегда.
Казалось бы, у ректора адекватная и понятная позиция, почему бы не прислушаться? Ведь так лучше всем будет. Но зачем, ведь проще всех принудительно загнать на пустующие места, чем обеспечить комфортные и действительно конкурентные условия.
Собрали новости науки и образования в воскресном дайджесте:
▪️В Минпросвещения назвали самые популярные специальности в колледжах в 2025 году. На первом месте оказалось «Сестринское дело» (84,3 тыс. человек.), на втором — «Информационные системы и программирование» (74,3 тыс.), а замыкает тройку «Лечебное дело» (37 тыс.). Педагогические специальности в десятку тоже вошли.
▪️Минтруд назвал профессии, которые окажутся самыми востребованными в 2026–2032 годах. Ежегодно в этот период в экономику нужно будет вовлекать 1,7 миллиона человек. Самая высокая кадровая потребность в здравоохранении, обрабатывающих производствах и в образовании.
▪️В Госдуме предложили платить надбавки к пенсии за ученую степень. За ученую степень кандидата наук планируют надбавку 10%, за степень доктора – 20%.
▪️В ФОП начального, основного и среднего общего образования снова внесли изменения. В основном они коснуться литературы, истории, обществознания.
▪️Экс-замдиректора департамента Минобрнауки Дмитрия Журавлёва приговорили к восьми годам строго режима. Его признали виновным в получении особо крупной взятки в размере 6,85 млн рублей.
▪️ Минцифры определило специальности, на поддержку подготовки по которым крупные аккредитованные IT-компании будут направлять до 3% сэкономленных на налоговых льготах средств.
▪️ А в Австралии подросткам запретили пользоваться соцсетями. При этом зампредседателя комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Андрей Свинцов уже успел предложить перенять опыт.
▪️В Минпросвещения назвали самые популярные специальности в колледжах в 2025 году. На первом месте оказалось «Сестринское дело» (84,3 тыс. человек.), на втором — «Информационные системы и программирование» (74,3 тыс.), а замыкает тройку «Лечебное дело» (37 тыс.). Педагогические специальности в десятку тоже вошли.
▪️Минтруд назвал профессии, которые окажутся самыми востребованными в 2026–2032 годах. Ежегодно в этот период в экономику нужно будет вовлекать 1,7 миллиона человек. Самая высокая кадровая потребность в здравоохранении, обрабатывающих производствах и в образовании.
▪️В Госдуме предложили платить надбавки к пенсии за ученую степень. За ученую степень кандидата наук планируют надбавку 10%, за степень доктора – 20%.
▪️В ФОП начального, основного и среднего общего образования снова внесли изменения. В основном они коснуться литературы, истории, обществознания.
▪️Экс-замдиректора департамента Минобрнауки Дмитрия Журавлёва приговорили к восьми годам строго режима. Его признали виновным в получении особо крупной взятки в размере 6,85 млн рублей.
▪️ Минцифры определило специальности, на поддержку подготовки по которым крупные аккредитованные IT-компании будут направлять до 3% сэкономленных на налоговых льготах средств.
▪️ А в Австралии подросткам запретили пользоваться соцсетями. При этом зампредседателя комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи Андрей Свинцов уже успел предложить перенять опыт.
Инструкции по конфликтным ситуациям для школ утвердили, а число инцидентов в последние дни растёт:
▪️Сегодня в Петербурге школьник пришёл исправлять оценку за контрольную и набросился на учителя математики с ножом. По свидетельствам 15-летний учащийся пришел исправлять оценку к преподавателю Марии Андреевой в 7 утра и, как только преподавательница отвернулась, нанёс ей удары в спину ножом и повреждения себе. Оба госпитализированы в больницы. По сообщению «Базы», у школьника были проблемы с математикой, и его мать просила преподавательницу помочь с предметом.
▪️А в Нижнем Тагиле восьмиклассница попыталась оклеветать моральные принципы учительницы, и её семья получила штраф. В марте этого года она создала в сообществе для знакомств фейковую анкету от имени своей преподавательницы, приложила её фото и указала, что женщина ищет «мужчину на одну ночь». Кроме этого, к анкете прилагался «оскорбительный псевдоним». В сообществе состоят более 16 млн человек, а объявление нашли и прочитали родители, ученики и администрация школы. Педагог обратилась в суд с иском о защите чести и достоинства. Мать ученицы на суде принесла извинения, а суд обязал родительницу выплатить сумму в размере 300 тысяч рублей.
Новости из школьной среды всё больше начинают напоминать криминальную сводку. И никакие формальные инструкции не помогут смягчить происходящее. А дискуссии об отдельном профессионале, который систематически будет работать с детьми по социальным вопросам, так и нет. Всё-таки учителя не менторы, не тьюторы и не психологи. Зато они всё чаще оказываются вовлечены в опасные и сомнительные ситуации.
▪️Сегодня в Петербурге школьник пришёл исправлять оценку за контрольную и набросился на учителя математики с ножом. По свидетельствам 15-летний учащийся пришел исправлять оценку к преподавателю Марии Андреевой в 7 утра и, как только преподавательница отвернулась, нанёс ей удары в спину ножом и повреждения себе. Оба госпитализированы в больницы. По сообщению «Базы», у школьника были проблемы с математикой, и его мать просила преподавательницу помочь с предметом.
▪️А в Нижнем Тагиле восьмиклассница попыталась оклеветать моральные принципы учительницы, и её семья получила штраф. В марте этого года она создала в сообществе для знакомств фейковую анкету от имени своей преподавательницы, приложила её фото и указала, что женщина ищет «мужчину на одну ночь». Кроме этого, к анкете прилагался «оскорбительный псевдоним». В сообществе состоят более 16 млн человек, а объявление нашли и прочитали родители, ученики и администрация школы. Педагог обратилась в суд с иском о защите чести и достоинства. Мать ученицы на суде принесла извинения, а суд обязал родительницу выплатить сумму в размере 300 тысяч рублей.
Новости из школьной среды всё больше начинают напоминать криминальную сводку. И никакие формальные инструкции не помогут смягчить происходящее. А дискуссии об отдельном профессионале, который систематически будет работать с детьми по социальным вопросам, так и нет. Всё-таки учителя не менторы, не тьюторы и не психологи. Зато они всё чаще оказываются вовлечены в опасные и сомнительные ситуации.