Где, как и когда усилить урок по говорению

Дорогие коллеги,
мы уже говорили с Вами, что структура урока по говорению зависит от его целей.

Однако данный урок можно усилить за счет:
➡️ развития микроумений говорения
➡️ обучения стратегиям говорения


О чем рассказать более подробно?
🔥  развитие микроумений говорения
♥️  обучение стратегиям говорения
✍  обо всем выше перечисленном

#методика #говорение

Дорогие коллеги,
Ваши реакции в посте выше показали, что и развитие микроумений говорения, и обучение стратегиям говорения актуальны, поэтому обсудим обе темы 🙂

Итак, микроумение – это автоматизм, который мы совершаем, не задумываясь.

Какие же автоматические действия мы совершаем, когда говорим на языке? 🤔

Любое общение начинается с оценивания ситуации и дальнейшего использования языка, соответствующего этой ситуации (стиль, регистр, лексика, грамматика и пр.). Кроме того, мы поддерживаем и управляем разговором: отвечаем на вопросы собеседника, задаем свои, меняем тему беседы и т.д.

Очевидно, что любое общение имеет какую-то цель, поэтому для ее достижения мы используем определенные речевые клише (запрос информации, выражение просьбы, согласия, отказа и т.д.).

Если говорить об общении на иностранном языке, то порой возникают ситуации, когда собеседники не понимают друг друга. Тогда мы вынуждены повторять или перефразировать свою мысль.

Коллеги, что еще добавите к этому списку? ✍

В следующем посте я поделюсь активностями для развития отдельных микроумений говорения.

#методика #говорение

Активности для развития микроумений говорения

Дорогие коллеги,
как и обещала, делюсь с Вами подборкой активностей по развитию отдельных микроумений говорения ✍

1️⃣  активность «Ach, übrigens», чтобы вежливо прервать собеседника и начать новую тему в разговоре
- Учитель формирует небольшие группы по 3-4 человека
- Каждый участник группы получает карточку с темой для беседы, которую нельзя показывать остальным студентам (темы не должны повторяться!)
- Один ученик начинает говорить на свою тему, не называя ее.
- Через минуту другой студент в  группе прерывает говорящего и начинает говорить на тему, которая написана на его карточке. При этом тема также не называется
- Так участники группы поочередно прерывают друг друга, меняя тему разговора
- Через 10 минут разговоры останавливаются, и студенты пытаются угадать, какая тема разговора была у каждого на карточке.
Темы для Smalltalk: Letzter Urlaub/letzte Ferien, Reisen, Hobbys, Wetter, Sport, Filme, Musik und Kultur
📄 Redemittel: Ach, übrigens; Entschuldigung; Also, dazu fällt mir ein; Das erinnert mich an; Wenn ich kurz dazu etwas sagen dürfte

2️⃣  активность «Klar soweit?» для предотвращения сбоев в коммуникации
- Учитель заранее готовит карточки с разными картинками
- Ученики делятся на пары и садятся спиной друг другу. У каждого есть ручка и лист бумаги, перед ними лежит стопка карточек с картинками
- Один студент вытягивает  карточку и подробно описывает своему партнеру то, что на ней изображено
- Второй ученик слушает описание и пытается нарисовать то, что слышит. В случае непонимания он просит своего партнера еще раз повторить информацию, задает вопросы-переспросы и т.д.
- Когда рисунок нарисован, он сверяется с оригиналом
- Студенты в паре меняются ролями

📄 Redemittel: Wie bitte?; Kannst du das noch mal wiederholen?; Kannst du das ein bisschen genauer erklären?; Das verstehe ich nicht; Tut mir leid, jetzt komme ich nicht mehr mit; Kannst du ein bisschen langsamer sprechen?; Also, du meinst …; Habe ich dich richtig verstanden?

3️⃣ Активность «Wenn man ein Wort nicht weiß»
- Учитель заранее готовит карточки с изображением разных товаров (важно, чтобы ученики не знали названия этих предметов на немецком языке)
- Студенты делятся на пары, один – работник магазина, где продается всякая всячина, а другой – покупатель.
- Продавец получает лист, где изображены все товары его магазина. Перед покупателем лежит стопка карточек с товарами. Он вытягивает одну карточку и, не показывая ее продавцу, пытается объяснить, что он хочет купить. Как только товар куплен, покупатель тянет новую карточку и т.д.
- Через некоторое время студенты меняются ролями.

📄 Redemittel: Ich weiß nicht, wie das auf Deutsch heißt; Das ist so ein Ding, …; Das ist so ein Zeug, …; Das ist so ein Gerät, …; Damit kann man…; Das braucht man für …; Das braucht man, wenn man …; Wissen Sie, was ich meine?; Es sieht (so ähnlich) aus wie …

Коллеги, какой прием понравился больше всего?

А, может, у Вас есть свои любимые приемы для развития микроумений говорения? Поделитесь ими в комментариях!

#говорение #идеи_для_уроков

Дорогие коллеги,
наша коллега Надежда Блуст (@nadjablust) сделала интерактивную версию активности "Wenn man ein Wort nicht weiß" из поста выше. С разрешения автора делюсь заданием в wordwall 👇

Дорогие коллеги,
еще одна разработка от Надежды Блуст (@nadjablust), которой она с нами делится ❤️

Дорогие коллеги,
урок по говорению можно усилить не только благодаря развитию микроумений говорения у наших учеников, но и за счет обучения стратегиям говорения.

Стратегии – это скрытые советы нашим студентам, как выполнить коммуникативную задачу более эффективно с учетом  их языкового уровня, личного опыта и т.д.

Например, ученик хочет сформулировать свою мысль на иностранном языке, но ему не хватает лексического запаса для этого. В этой ситуации он может выбрать одну из стратегий преодоления данной языковой трудности: использовать синонимы/антонимы, жесты и мимику, перефраз, описание, упрощение речи и т.д.

Еще несколько примеров стратегий говорения:
➡️ варьирование интонации и избегание монотонности речи
➡️ ведение и поддержание разговора
➡️ выигрывание времени в разговоре

Микроумения и стратегии говорения взаимосвязаны, так как стратегии помогают выбрать самые оптимальные языковые действия (т.е. микроумения) для решения коммуникативной задачи. 

В следующем посте я поделюсь активностью по обучению одной из стратегий говорения.

#методика #говорение

Дорогие коллеги,
активность Stummer Reisender идеально подходит для обучения студентов целенаправленному использованию жестов и мимики в случае дефицита лексики ❤️‍🔥

С удовольствием делюсь с Вами этой активностью:
➡️ Учитель заранее готовит карточки с коммуникативными ситуациями по теме „Am Bahnhof“.
➡️ Ученики делятся на пары. Студент А – работник на стойке информации, студент Б – турист, которому нужна помощь. При этом студент Б по какой-то причине не может говорить (простыл и потерял голос, не знает языка и пр. Можно придумать любую причину).
➡️ Ученик, играющий роль туриста, получает от учителя стопку карточек с коммуникативными ситуациями. Он вытягивает одну карточку и пытается жестами и мимикой объяснить работнику на стойке информации, какая у него проблема, в чем ему нужна помощь. Работник может задавать любые вопросы, но турист должен отвечать на них только жестами. Игра продолжается до тех пор, пока работник не поймет вопрос своего партнера и не даст на него верный ответ.
- Затем студенты меняются ролями, и игра начинается заново.

⚪️ Ученику, выполняющему роль работника за стойкой информации, можно дать список ситуаций, за помощью в которых к нему обратится турист. Тогда ему будет легче понять своего партнёра.

С сильными студентами можно прямо на занятии набрейнстормить ситуации по теме "Am Bahnhof", где у туриста могут возникнуть какие-то трудности. Тогда учитель записывает эти ситуации на доску, а студент, играющий роль туриста, в дальнейшем сам выбирает какую-то ситуацию из предложенных и разыгрывает диалог.

Примеры ситуаций ✍
- Sie möchten wissen, wie man vom Bahnhof zum Kino „Karo“ kommt.
- Sie möchten wissen, von welchem Gleis der Zug nach Berlin abfährt.
- Sie möchten wissen, welcher Bus zum Hotel „Astoria“ fährt.
- Sie möchten wissen, wo Sie russische Rubel in Euro umtauschen können.
- Sie möchten wissen, ob es ein gutes, aber preiswertes Hotel in der Nähe gibt.

Безусловно, эту игру можно использовать не только для темы "Am Bahnhof", но и для других - "Im Restaurant", "Im Geschäft", "Am Flughafen" и т.д.

Коммуникативные ситуации также могут быть разные: попросить совет, что-то объяснить, пожаловаться и т.д.

#говорение #идеи_для_уроков

Tik Tok на уроке? Конечно, да!

Дорогие коллеги,
делюсь с Вами своей любимой активностью для развития навыков устной речи у студентов. Ее можно использовать в качестве одного из финальных заданий по изученной лексической или грамматической теме.

➡️  Учитель заранее готовит презентацию из 20 слайдов, где один слайд – это одна рекомендация в ленте Тик Тока. Я, например, использую скриншоты нужных мне видео из Тик Тока. Количество слайдов в презентации зависит от темы, языкового уровня студентов, времени, запланированного на проведение этого задания на уроке.
➡️ На занятии ученик погружается в коммуникативную ситуацию: Он сидит дома и листает свою ленту в Тик Токе.
➡️ Далее задания могут варьироваться, в зависимости от цели.

Вот лишь несколько идей ✍
1️⃣ Если мы отрабатываем придаточные предложения причины или причинно-следственные наречия (deshalb/deswegen/darum), то ученику надо выбрать три самых интересных видео, которые он сохранит себе в галерею или отправит другу. Свой выбор студенту надо обосновать.
2️⃣ Если мы отрабатываем тему «Модальные глаголы в субъективном значении», то студентам надо сделать предположение об авторе видео, его возможном содержании, целевой аудитории и т.д.
3️⃣ Если это какая-то лексическая тема, то в качестве индивидуального задания ученику можно предложить выбрать наиболее интересное/актуальное для него видео и высказать свое мнение по его тематике. Если студенты работают в паре, то они могут выбрать видео и обсудить его/разыграть по его теме интервью и т.д. В качестве группового задания можно  провести мини-дискуссию по теме выбранного видео и т.д.

⚪️ У этой активности большой дидактический потенциал: Если к скриншотам видео из Тик Тока добавить целевую лексику или грамматику, то это будет задание полуконтролируемой практики, а если нет, то активность превращается в задание на свободную практику (подробнее о видах практики можно посмотреть в этом посте).

Коллеги, если забираете эту активность к себе на занятия, буду рада Вашим ♥️

Поделитесь, используете ли Вы Тик Ток у себя на занятиях?

#методика #говорение #лексика #грамматика #идеи_для_уроков

Где брать активности?

Дорогие коллеги,
порой у нас уходит много времени на подготовку к урокам, ведь в УМК, каким бы хорошим он ни был, не всегда хватает идей и заданий для дополнительной практики языковых навыков и речевых умений 🥲

Делюсь с Вами мини-подборкой книг, в которых я порой черпаю вдохновение для разработки своих собственных активностей 🤗
➡️ 44 kommunikative Spiele mit Grammatik-Fokus
➡️ 55 kommunikative Spiele
➡️ Spielend Deutsch lernen

Коллеги, а какие у Вас пособия-фавориты? Поделитесь ими в комментариях!

#материалы_для_уроков #идеи_для_уроков

В первую очередь хочу поблагодарить коллегу за актуальный вопрос, так как уверена, что каждый преподаватель в своей практике хотя бы раз сталкивался с такой ситуацией 💯%

Поделюсь своим опытом.

Решение данной проблемы – это целый комплекс мер ✍

1️⃣  Закрытие пробелов в грамматике, т.е. сначала выяснить, какие темы западают больше всего и отработать их. При этом сконцентрироваться не на контролируемой практике, а на полуконтролируемой, т.е. давать задания с языковыми опорами. В этом случае уменьшается когнитивная нагрузка на ученика, он больше концентрируется на содержании высказывания, а при его языковом оформлении использует подготовленные лексико-грамматические средства. Благодаря этому студент делает меньшее количество ошибок.
2️⃣ Предлагать выполнять одно и тоже коммуникативное задание несколько раз, но с небольшими изменениями и с учетом полученного от преподавателя фидбэка. Например, Вы даете следующее итоговое задание: У Вас скоро день рождения, Вы планируете организовать по этому поводу вечеринку. Обсудите со своим партнером меню этой вечеринки. После выполнения данного задания студенты получают от преподавателя обратную связь и по содержанию, и по языку. Далее можно предложить это же задание, но с небольшой модификацией, например, ограничением по времени или небольшим изменением в содержании (например, рассказать коллеге о том, какой замечательный стол Вы накрыли по случаю Вашего дня рождения). 
3️⃣ Предлагать задания с достаточным временем на подготовку устного высказывания (и закладывать это время в общий тайминг урока соответственно). Во время подготовки студент может записать не только свои идеи, но и необходимую лексику, грамматику для их языкового оформления в устной речи.
4️⃣  Замедлять. Порой студенты думают: «Чем быстрее, тем лучше». Но по факту получается: чем быстрее, тем больше ошибок. Конечно, беглость важна, но в нашем случае акцент делается на аккуратности речи.
5️⃣ В качестве домашнего задания предлагать записывать голосовые сообщения по изучаемой теме, что также дает дополнительную возможность тренировки устной речи на иностранном языке.

Коллеги, а что бы Вы посоветовали в этой ситуации? Поделитесь своими идеями в комментариях!

Если у Вас также есть какие-то методические вопросы, то их можно задать, написав мне в лс (@julia_mirkina). Я опубликую их в нашем уютном экспертном Сообществе, и мы вместе постараемся найти на них ответы.

Ну а по #вопросы_коллег можно посмотреть, какие темы мы уже обсуждали.

#говорение #вопросы_коллег

⚪️⚪️⚪️⚪️⚪️

Шесть причин, почему ученик молчит на уроке, и семь действий учителя, чтобы разговорить ученика

Дорогие коллеги,
в завершение нашего разговора об обучении говорению на уроках иностранного языка предлагаю обсудить проблему молчания наших студентов на занятии.

В подкасте я постаралась собрать самые частотные причины молчания наших учеников. Также я поделилась своим виденением решения каждой проблемы.

Таймкоды:
00:04 - Об авторе подкаста
00:15 - О чем этот подкаст
00:49 - Что надо ученику, чтобы говорить на иностранном языке?
03:23 - Первая причина "Я не понимаю задание!"
04:06 - Вторая причина "Мне нечего сказать по этой теме!"
06:07 - Третья причина "Я боюсь ошибки и критики со стороны учителя/одногруппников"
08:16 - Четвёртая причина "Я стесняюсь говорить на языке"
09:45 - Пятая причина "Мне не интересна тема диалога/дискуссии и пр"
12:12 - Шестая причина "Опять это скучное задание! Надоело одно и тоже!"

Коллеги, что добавите к этому списку причин? Буду рада Вашей обратной связи и благодарности в виде ♥️

#подкаст #говорение

⚪️⚪️⚪️⚪️⚪️⚪️

Дорогие коллеги,
с небольшим опозданием подготовила дайджест постов за февраль. Весь месяц мы говорили об обучении говорению на уроках иностранного языка:
 
➡️ Правда и мифы об обучении говорению
➡️ Микроумения говорения
➡️ Активности для развития микроумений говорения
➡️ Цифровая версия активности Wenn man ein Wort nicht weiß (на wordwall)
➡️ Игра Dingsda на wordwall для развития навыков говорения
➡️ Стратегии говорения
➡️  Активность Stummer Reisender для обучения студентов целенаправленному использованию жестов в случае дефицита лексики
➡️ Tik Tok на уроке: идеи заданий с использованием этого ресурса
➡️ Подборка пособий с заданиями на развитие навыков говорения
➡️ Вопрос от коллеги: как развить у ученика навык спонтанной речи на иностранном языке
➡️ Подкаст "Почему ученики молчат на уроке: проблемы и решения

А в следующем посте будем выбирать методическую тему марта! ❤️‍🔥

#дайджест

Дорогие коллеги,
в феврале Вы хотели поговорить в нашем Экспертном Сообществе о развитии у наших учеников продуктивных навыков. Обучение говорению мы обсудили.

Будем ли мы рассматривать тему развития умений письменной речи?

При этом в комментариях под февральскими постами наметились еще две актуальные темы: обучение чтению и вовлечение в учебный процесс.

А, может, есть что-то еще, что Вы хотели бы обсудить?

Коллеги, помогите, пожалуйста, выбрать тематику следующих постов 👇

⚪️⚪️⚪️⚪️⚪️⚪️

Дорогие коллеги,
большое спасибо за Ваше участие в голосовании по выбору тематики постов в нашем Сообществе 🤗 В ближайшее время начнем говорить о психологии обучения и вовлечении в учебный процесс ✍

Ну а пока я обращаюсь к Вам с еще одной просьбой. Мы с Анастасией (@aao_de) планируем эфир по использованию ИИ на уроках иностранного языка. Эту встречу мы хотим сделать практико-ориентированной и максимально полезной для Вас.

Напишите, пожалуйста, в комментариях под постом или мне в лс (@julia_mirkina), какие вопросы нам стоит обязательно осветить на прямом эфире 👨‍💻

Дорогие коллеги,
21 марта в 14:00 мск.состоится онлайн-семинар «Индуктивный подход к открытию грамматических правил на уроке иностранного языка».

Участники семинара  сравнят разные подходы к освоению грамматики иностранного языка, а также сформулируют этапы урока, построенного по принципам индуктивного подхода.

👨‍💻 Референт - старший преподаватель «Института развития образования» Ярославской области Наталья Урывчикова.

🕔 Длительность семинара - 90 минут.

Участие бесплатное

Ссылка для подключения
Идентификатор конференции: 304 029 8443
код доступа: 4uFiE1

#обучение