Друзья, спасибо тем, кто проголосовал❤
Кто еще нет, пожалуйста сделайте это.

У меня уже есть пару идей, чтобы такого крутого замутить. Я на этой неделе выражу это в словах и поделюсь с вами. Возможно, будет ещё один опрос на 1-2 вопроса.
Энивэй, спасибо за ваше время, я это очень ценю 👍🏻 и то, что вы цените мое время - особенно❤

До связи, обнимаю, Вика

Привет🌟
Про примеры интересной подачи истории, например. Школьная история в Нидерландах подается по вот такой схеме, где показаны важные исторические события и люди, которые оказали влияние на историю в стране.
Интересно то, что на странице каждого пункта=исторического события/персоны - собрана информация из разных источников: в тч ТВ программы для детей/подростков на тему.
Есть кстати и на англ.

А покидайте в меня примерами чего-то такого из российской практики (да или из любой другой). Наверняка же примеров много.

Привет друзья👋🏻
Сегодня уже будет первый пост на который меня вдохновили ваши запросы. Буквально в 14:15👌🏻
А я как и обещала, пишу, какие идеи у меня возникли. Их на самом деле, 2:

1) Пообщаться неформально онлайн, познакомиться, устроить теплую встречу в зуме с чаем и плюшками (ну или еще с чем-то😜😇)
2) Пообщаться про рабочие вопросы: пока не решила, что это будет конкретно. Но это будет точно онлайн, про практику создания онлайн и смешанного обучения, про важные для нас с вами вопросы.

🔥Как вам эти 2 идеи? Жмакните кнопочки в опросе, пожалуйста, чтобы я понимала в какую сторону двигаться. Встречу проведем, если наберется более 30 желающих. Если обе идеи наберут 30+, то проведем обе, чего уж😁

​​Приветики🌟
В сообществах и чатиков тех, кто занимается (онлайн) обучением часто всплывает вопрос: есть ли сравнения очного и онлайн обучения? Или есть ли доказательства, что онлайн обучение лучше (или не уступает) очному?

Я понимаю, откуда растут ноги у такого вопроса. Long story short: бизнесу нужны цифры, чтобы принять решение.

Но как educational scientist я озадачиваюсь вопросами, например:
🔹 по каким параметрам сравнивать будем (время, достижение учебных целей, показатели бизнеса, деньги)?
🔸 будет ли контент сравниваемых обучений одинаковый (но тогда вы не адаптируете контент под тот или иной вид подачи, а это заведмо чревато минусами), или разный (тогда вообще-то некорректно сравнивать)?
🔹 даже если такие сравнения существуют (да), то вы уверены, что их контекст хотя бы приблизительно совпадает с вашим (цели и задачи, ЦА, процесс, среда и тд)? Дада, исследования проводятся так, чтобы их результаты могли быть масштабируемыми - то есть плохó то, исследование, которое нельзя воспроизвести/повторить. Но тем не менее, даже небольшая разница может сыграть решающую роль.

К чему я?
К тому, что по сути, такое сравнение не совсем корректно. Все равно что сравнивать молоко с соком, реку с морем, дождь со снегом, и тд. А в нашем примере еще и дофига переменных, которые мы и контролировать-то вообще не можем. Так и остается этот вопрос без какого-либо внятного ответа...

⚠️НО! Всегда можно сравнивать по определенным параметрам: сравнение количества сахара/белка/калорий в молоке и соке, количество соли в речной и морской воде, и пр.
Или в случае с обучением: количество времени, которое требуется на проектирование/изменение того или иного вида обучения, срок жизни, бюджет, количество учащихся6 которых можно охватить. И дальше вы уже сможете решить, какой какое именно обучение для вас "лучше".

Ну и всегда есть место экспериментам: сравните на 2-х небольших группах то, что вам нужно сравнить. Не обязательно проектировать весь курс, или писать весь тренинг, чтобы это сделать. Можно провести это на пилотной версии. И вы увидите, как оно будет в вашем случае. И тогда можно не переживать за то, что ваши сравнения не корректны, или что-то еще: вы ж не исследование пишите, честное слово, а смотрите на конкретные цифры, для вашего конкретного случая.

Приветики👋🏻
Про тестирование, проверку, составление опросников и заданий (в том числе в учебных программах и не только в онлайн курсах) есть отдельная дисциплина - психометрика. Многие из вас наверняка про нее знают. Но очень часто мы (и я тоже да) забываем про элементарные правила составления заданий. Давайте обсудим это? С примером, который я вот буквально только что вытащила из реальной жизни (имена главных героев изменены).

Как вы думаете, приведенный ниже пример вопроса - хорош или не очень? Почему? Напишите в чате. В среду вечером выложу ваши лучшие ответы и свою версию.

Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 3-5 (верный ответ)
🔘 1-3
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 5-7
🔘 чем больше, тем лучше

Ваши варианты про оптимальное количество слонов тоже можно писать в чате😁

Так сколько слонов? И причем тут когнитивная нагрузка?
привет🌟👋🏻

В недавнем посте и чате мы с вами подумали над корректностью вопроса с тз педдизайна:
Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 3-5 (верный ответ)
🔘 1-3
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 5-7
🔘 чем больше, тем лучше

Что вы написали:
1️⃣ Как многие из вас заметили, вариант 5-7 тоже должен быть помечен верным, тк он входит в интервал верного ответа (3-7).
2️⃣ Большинство написало, что пересечение диапазонов в вариантах ответа - это не очень хорошая идея.

Давайте разбираться, почему.
В примере, задание спроектировано так, что возможно несколько верных ответов. Ответ является верным, когда выбраны все верные варианты ответа.
🔸 Те если пользователь выбрал только вариант 3-5 - то ответ засчитывается как неверный или частично неверный. Хотя 3-5 слонов - это частично верный ответ. Ну вроде как makes sense скажете вы. И я в общем-то соглашусь. НО...
🔸 Но если пользователь отвечает выбирает ответ 5-7, то он засчитывается как неверный. Хотя это частично верный ответ.
⚠️ То есть к 2м частично верным ответам мы применяем разную логику: один как верный, другой как неверный. Такого быть не должно.
❓Давайте добавим 5-7 как верный и все ОК, написали некоторые из вас. Давайте думать.
🔸 Если учащийся выбрал 3-7... то ответ засчитывается неверным. Тк не выбраны другие верные варианты ответа.
⚠️ Это как минимум нечестно по отношению к ученику, засчитывать полностью верный ответ, как неверный. No matter what.
❓Давайте изменим механику теста и сделаем просто один верный ответ. Такого никто не предложил, но давайте фантазировать.
🔸 Тогда если учащийся выбрал частично верные диапазоны 3-5 или 5-7, то что? Это будет верный или неверный ответ?
⚠️ Частично верный ответ может быть расценен, как неверный, если в нем что-то не хватает по сравнению с верным. Иногда это может быть допустимо (кст, если у вас есть примеры, то напишите в чат, это будет инересно многим, уверена). Но тут опять же возникает ситуация, что учащийся ответил не неверно, а недостаточно верно. И почему тогда на черно-бело шкале верно/неверно, мы относим этот ответ к неверно? Вопросики.

Какое может быть решение?
Убрать пересекающиеся интервалы. Совсем. И не дробить верный ответ в данном случае на частично-верные - это нечестная практика проектировки вопросов. Это относят к посторонней когнитивной нагрузке - такой нагрузке, которая вызвана интерактивностью, несвязанной с учебными целями и которая мешает обучению (Sweller, 2010). Те плохой педдизайн заставляет учащихся использовать рабочую память для обработки информации, которая не приводит к обучению. Хорошим примером тут могут стать лишние клики в курсе, задания ради заданий, и интерактив ради интерактива. Или вопросы, где сложность не в том, чтобы понять, какой вариант верный, опираясь на полученные/имеющиеся знания, а втом, чтобы понять, какой вариант пометил верным тот, кто разрабатывал курс.
То есть вопрос про слонов может выглядеть:
Какое количество слонов оптимально для одного зоопарка?
🔘 один, самый важный
🔘 1-2
🔘 3-7 (верный ответ)
🔘 8-10
🔘 чем больше, тем лучше

Кстати, а если посмотреть на этот вопрос по таксономии Блума, то к какому уровню вы бы его отнесли? пишите в чат.

Отличной пятницы и продуктивной когнитивной нагрузки😘

Sweller, J. (2005). Implications of Cognitive Load Theory for Multimedia Learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (p. 19–30). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816819.003
Sweller, J. (2010). Element interactivity and intrinsic, extraneous and germane cognitive load. Educational Psychology Review, 22, 123–138.

Привет👋🏻
я уже писала, что буду делать PhD. И уже давно я хотела сформировать список тем, которые буду писать тут, чтобы вы понимали, чего от меня ждать. Процесс работы на докторским проектом сдвинет мои интересы. И скорее всего в ближайшее время я буду писать о таких темах как:
🔸 Само регулируемое обучение (self-regulation learning, SRL)
+ как измерять и поддерживать SRL
🔹 Обучение в коммьюнии (Learning communities, communities of practice)
+ как это связано с SRL
🔸 Обучение на рабочем месте (workplace learning, organisational learning)
🔹 Адаптивное обучение (adaptive learning, относительно новая для меня тема, я никогда не уходила в нее глубоко)
🔸 Компьютерная/мобильная поддержка обучения на рабочем месте

Этот список скорее всего будет еще пополняться, но кажется, это основные темы. Как видите, не такая уж большая разница с тем, что было - что-то просто добавилось, что-то ушло. Про онлайн обучение и пед дизайн - я не стала писать в списке по двум причинам.
1) Пед дизайн для меня сейчас - это область науки (а не только инструмен, как было раньше), это очень широкое понятие, и да, педдизайн в моем представлении включает те темы, которые я написала выше. Так что педдизайн был, есть и будет :) так же как и онлайн обучение.
2) Немотря на то, что моя деятельность будет больше про науку и чуть меньше про практику, я собираюсь как раз компенсировать это тут. То есть как раз думать (в том числе вместе с вами) о том, как это все можно применять на практике. То есть ценность этого канала как раз в том, чтобы сделать науку и практику ближе.

Я как всегда открыта к вашим предложениям, пожеланиям и фидбэку относительно контента. И я думаю порадовать в этом году вас кое-чем крутым, над чем я сейчас активно работаю. Это тоже будет про бизнес, наши с вами реалии и 100-практико-ориентированное. Но это пока сюрприз :)

А, и еще, помните я спрашивала про ваше мнение, чтобы устроить встречу? Больше людей было за неформальную - мне такой вариант тоже как-то ближе. Давайте знакомиться и общаться за чашкой ммм... чего-нибудь😉
Думаю час-полтора для начала, а там как пойдет. Вот тут формочка, чтобы заполнить время, когда вам удобнее всего. Эти или след выходные, ну или пятница. Давайте до среды заполнить и тогда решим по времени и дню окончательно. Побеждает большинство как обычно😊
Хорошей недели 😘

В чате выложила видосик, как заполнить табличку со временем
Чат тут https://tttttt.me/learnnewschat

Не будем откладывать😎
Смотрите какой гайд по развитию саморегулируемого обучения (СРО). Короткая версия на странице по ссылке, сам гайд оттуда же можно скачать.

Увы, многие считают, что СРО это что-то вроде "кинь ребенка в воду, чтобы он научился плавать". Это не так. Разные люди обладают разными СРО скиллами, то есть могут определять потребности обучения, планировать его, находить возможности для обучения и учиться, рефлексировать и оценивать прогресс совсем в разной степени (Littlejohn, Milligan, Fontana, Margaryan, 2016). Именно поэтому важно эти скиллы развивать. Как раз об этом выше указанный гайд. Он для учителей, но даже если ваша ЦА - взрослые, он будет вам очень полезен, уверена🌟

Littlejohn, A., Milligan, C., Fontana, P., & Margaryan, A. (2016). Professional learning through everyday work: How finance professionals self-regulate their learning. Vocations and Learning, 9, 207–226.

​​А сегодня про сообщества💫 и в конце 🎁

24 августа в 19:00 Center-Game вместе с комьюнити-бюро Compot проводит митап о корпоративных сообществах.

О чём поговорим
— Как создать сообщество вокруг образовательных программ и курсов
— Как привлечь и удерживать внимание в корпоративных курсах
— Геймификация сообщества: как транслировать ценности и правильно награждать
— Нарратив и геймдизайн в образовательном сообществе
— Мемы, фишки, эмоции участников в сообществе

Подробности и купить билеты

❗️Для вас - подписчиков канала действует скидкуа 50% по промокоду: community

Enjoy👍🏻🔥

​​привет👋🏻🔥
Я обещала подвести итоги в среду по тому, когда пройдет наша неформальная встреча.
Знаете, она не пройдет. Точнее не сейчас и вообще не она (кто-то тут прям мастер интриги😅).

Во-первых, я поняла, что я зашиваюсь в проектах, статьях, исследованиях, начинаниях... Короче, понабрать крутых штук, а потом тихонечко подыхать - это моя тема. Каждый раз говорю, что пора положить этому конец... И верю, что однажды смогу:) Энивэй, я просто устала и не хочу ни с кем разговаривать - а это не лучшее состояние для крутых встреч.

Во-вторых, я переосмыслила формат, и поняла, что отсутствие какой-либо темы к обсуждению, каких-то вопросов - это ну такоЭ. Потусить и познакомиться - это круто, но еще круче, если есть что обсудить.

В-третьих, кажется, я придумала, что-то крутое, друзья. И встречам, 100% быть, но в другом формате. Я все додумаю, и расскажу🔥🔥🔥

А пока шлю вам пятничные обнимашки, открываю свое фруктовое пиво, отличных выходных и до следующей недели❤️

🔥 Я говорила, что я кое-что придумала для вас?
Привет✌🏻

Делюсь тем, что я решила организовать для вас. Неформальная встреча, в эту пятницу 28.08 в 20:00 (мск)
Причем я буду не одна, а с крутым профессионалом, прекрасным человеком и моим хорошим другом - Машей Болотской - многие про нее наверняка знают. Если нет, то (то как так-то?) кратко о Маше:

Я Маша Болотская, руководитель отдела развития Павловской гимназии, Ex-руководитель отдела педдизайна eLearning Center Елены Тихомировой, с 2004 года T&D (Сбербанк, Роза хутор, Procter&Gamble).
Друг школы «ИКРА», фанат креативных методологий в обучении. Химера. Совмещаю роли педдизайнера, карьерного консультанта, L&D. Работала на стороне и заказчика, и подрядчика и консалтинга.
Личная Миссия: “Помогать людям разного возраста осуществлять профессиональные мечты через обучение”

Поговорим про креативные методики в образовании, про переход из оффлайна в онлайн, про Машину историю развития, про икру и химеру, и наверняка про что-то еще незапланированное😜.

Беседу хочется построить в формате живого общения с аудиторией, так что задавать вопросы, присоединяться к обсуждению - приветствуется.

Поставить встречу к себе в календарь можно кливнув тут.
⚠️ Онлайн, вход свободный, ссылку на встречу пришлю сюда в пятницу.

100 теоретиков образования, 2500 лет образовательной теории
И все это заботливо собрано на 1 странице❤️ (это ж сколько труда вложено?)

Из статей можно получить весьма неплохое овервью и представление, кто что и когда делал. Плюс почитать какие-то основополагающие статью авторов. Очень полезная штука, как мне кажется.

уип-уип!🔥

Сегодня в 20:00 по Мск будет встреча с Машей Болотской (кто это?). Мы уже подготовили несколько тем на обсуждение. Например,

🔹 Маша расскажет свой путь в образовании: от университета до наших дней, хаха
🔸 Узнаем у нее, что она творит (или даже вытворяет) сейчас
🔹 Спросим про креативные методики и их применение в образовании (Маша сказала, что у подготовит примеры, кажется это бомбически)
🔸 Поговорим про переход из оффлайна в онлайн и как это связано с расстройством личности. Я сама в шоке, да...

Это будет живой разговор, так что еще уверена, много тем всплывет, как это обычно и бывает. В чат можно писать вопросы, которые вам интересно задать Маше или мне, можно спрашивать их будет и по ходу дела.

Подключиться к встрече можно будет по ссылке

До вечера!

​​Всем привет!
Спасибо тем, кто вчера пришел на встречу, вышло очень классно❤️
И спасибо чудесной Маше за атмосферу, полезную информацию и за ее чувство юмора☺️
Таким встречам точно быть!

Если кто-то очень хотел, но не смог, то есть запись

Тезисы и книжки по итогам встречи:

🔥Креативные методологии.

🔹Дизайн-мышление
Когда нужно создать продукт, услугу, курс, удобный для пользователя.

🔸P.O.V. (point of view): Как я могу помочь (мой представитель ЦА) сделать/решить/преодолеть/приобрести и т.д. (Проблема/ задача) при том, что (барьер- то, что мешает).
Пример:
Как я могу помочь студенту усваивать лекции по высшей математике на первой паре при том, что он всю ночь тусит с друзьями и утром нефункционален.
Почитать: Книга. Думай как дизайнер, Жанна Лидтка, Тим Огилви

🔹CRAFT
Когда нужно придумать и перепридумать новую форму отношений с продуктом/курсом. Дать всем понять, о чем идет речь. Создать “большую идею”.
Примеры больших идей - образовательный speed-dating, конструктор урока, финансовый навигатор, маркетплейс кейсов, креативный баттл, аукцион профессий, ментор-тиндер и т.д.
Почитать: Книга. CRAFT. Как создавать большие идеи, Василий Лебедев

🔸ТРИЗ
Когда есть какая-то “нерешаемая”, сложная проблема, нехватка ресурсов, противоречие.
Пример: Противоречие - У меня должен быть преподаватель в курсе (потому что так эффективнее) и его не должно быть (потому что на него нет бюджета). Видео в курсе должно быть (потому что нужно наглядно показать процесс) и не должно быть (потому что не откроется из-за ограничений на стороне заказчика).
Почитать: Книга. Найди идею, Генрих Альтшуллер

🔹Латеральное мышление
Когда нужно придумать идею, выходящую за рамки обычного представления. Совершенно по-другому посмотреть на ситуацию, нужен WOW-эффект.
Пример. А что, если не слушатели изучают курс, а курс изучает слушателей (прием инверсия). Как это может быть? Например, курс снимает аналитику и показывает учебные активности учащегося (изучает слушателя).
Почитать: Книга. Искусство думать. Латеральное мышление как способ решения сложных задач. Эдвард Де Боно

Что еще?
🔥 Вот тут царь-список из 113 (!) книг по креативному мышлению

🌟 Кому интересно разобраться со всеми методологиями за 3 дня

И приходите на встречу в следующий раз:) будем уютно пятнично болтать про насущное.
Когда? Напишу в ближайшее время 👌🏻

Приветики✌🏻

Я вот уже пару месяцев прохожу (просматриваю скорее) курс Теория и практика создания онлайн-курсов (он про МООК'и в первую очередь) на Курсере. В целом, курс хорош, если вы хотите сделать курс и у вас нет опыта, не знакомы с ADDIE или не знаете, как что же все таки делать на каждом из его этапов. То есть есть ли вы начинающий - то курс как раз круто вам поможет сориентироваться.
⚠️ Но надо быть готовым к тому, что кроме ADDIE там другие подходы почти не упоминаются. Вообще курс скорее носит характер инструкции, как сделать курс от А до Я (что круто, согласитесь), не отвечая при этом на вопросы "какие еще есть подходы?", "а может ли данный подход мне не подойти?", "что делать, если он-таки не подойдет?". Короче, какой-то критической тз там нет, что ли. Но я допускаю, что это был осознанный выбор разработчиков, и выбор между объемами курса и характером информации.

Энивэй, там много полезного, это факт. И что меня сейчас особенно порадовало, это описание того, как составлять структуру курса. И тут как раз даны несколько подходов. Причем, не просто как составить, а как это сделать осознанно. Очень рекомендую посмотреть это видео (всего 12 минут)

Приветики!🌟
Тут в августе оказывается видос опубликовали (или переопубликовали?), где я на конференции iSpring рассказываю про работу внимания и как это может помочь в создании обучения (онлайн курсов в данном случае).
Этому выступлению уже 2 года, а оно актуально как никогда.

🔹 В видео рассмотрены 3 характеристики внимания: концентрация, устойчивость, отвлеченность
🔸 Как они работают и как это применять в проектировании онлайн курсов
🔥 Бонусом: там есть эксперимент над людьми, который вы тоже можете повторить над собой😜

Enjoy❤️