Кирилл Анастасин «Кунг-фу рассказчика».
Как я докатился до презентаций? Я занимался e-learning темой: берешь хаос, бардак в головах и рукописи и превращаешь в красивую мультимедийный продукт.
🔍Суть истории.
Они несут в себе уроки, чему-то учат. Что за суть несет ваша история?
Но человек может не принять эту суть. Что делать?
😜Юмор. Это позитивный контраст с нормой или ожиданиями.
Иногда нарушаются законы нормы: в мультике герой может шлепнуться с крыши, превратиться в блинчик, оторвать себя от асфальта и побежать дальше. Это смешно.
То есть: есть история, она развивается, у человека есть ожидания, а тут ожидания не совпадают с историей, позитивно не совпадают.
А что же с черным юмором? Можно поместить слушателей немного в другую реальность.
Как?
К - контекст и К - критерии.
🔧Критерии.
Например, во Всемирную мет.организацию входит 183 страны.
А сколько всего стран в мире? Если ваши слушаетли не знают, то для них эта цифра или ничего не значит, или это слишком мало, или слишком много… Но если они знают, что в мире ок 200 стран, то 183 - это много, и это круто!
💎Контекст.
История может менятья, если вы знаете/не знаете предысторию. Например, прочитайте историю, написанную курсивом, на 2 стр тут
А еще есть Контраст: и Кирилл показал видео.
🏵Секрет резонанса: Это про меня!
Если вы говорите про себя (только про себя) - это не интересно.
В понедельник хорошо заходят картинки про кофе, сов, невыспатость и пр.
В пятницу - с пивасиком, устальстью, работа достала, впереди отдых и пр.
Что почитать: Ramakrishna Reddy «Connect story with humor» (eng).
Как я докатился до презентаций? Я занимался e-learning темой: берешь хаос, бардак в головах и рукописи и превращаешь в красивую мультимедийный продукт.
🔍Суть истории.
Они несут в себе уроки, чему-то учат. Что за суть несет ваша история?
Но человек может не принять эту суть. Что делать?
😜Юмор. Это позитивный контраст с нормой или ожиданиями.
Иногда нарушаются законы нормы: в мультике герой может шлепнуться с крыши, превратиться в блинчик, оторвать себя от асфальта и побежать дальше. Это смешно.
То есть: есть история, она развивается, у человека есть ожидания, а тут ожидания не совпадают с историей, позитивно не совпадают.
А что же с черным юмором? Можно поместить слушателей немного в другую реальность.
Как?
К - контекст и К - критерии.
🔧Критерии.
Например, во Всемирную мет.организацию входит 183 страны.
А сколько всего стран в мире? Если ваши слушаетли не знают, то для них эта цифра или ничего не значит, или это слишком мало, или слишком много… Но если они знают, что в мире ок 200 стран, то 183 - это много, и это круто!
💎Контекст.
История может менятья, если вы знаете/не знаете предысторию. Например, прочитайте историю, написанную курсивом, на 2 стр тут
А еще есть Контраст: и Кирилл показал видео.
🏵Секрет резонанса: Это про меня!
Если вы говорите про себя (только про себя) - это не интересно.
В понедельник хорошо заходят картинки про кофе, сов, невыспатость и пр.
В пятницу - с пивасиком, устальстью, работа достала, впереди отдых и пр.
Что почитать: Ramakrishna Reddy «Connect story with humor» (eng).
Елена Тихомирова про микро-обучение.
Мифы.
1) Дробление на мелкие части не всегда формируют понимание.
2) Технологии поменяли то, как мы учимся. НЕТ. То, как мы учимся с физиологической точки зрения, не поменялось. Поменялся подход к поиску информации.
3) Внимание мы держим только 9 сек. Нет. Фильмы мы же смотрим 1,5-2 часа.
4) Микрообучение - это контент. НЕТ. Это траектория. Каждый следующий кусочек должен давать практику.
💖Когда микрообучение работает?
1. Когда оно долгое: каждую неделю есть контакт с контентом. Интервальное обучение: пражнения, повторение, тренировка.
2. Это могут быть разные фрматы контента: письмо, курс, картинка, памятка и пр.
3. Активное обучение: не пассивное потребление информации, а например, 1 вопрос в день - отвечать не обязательно (но можно). Цель этих вопросов: заставить людей задуматься, а знаете ли вы ответ? Это работает лучше, т.к. ты сам понимаешь, что ты знаешь или нет, тебя не проверяют, ты делаешь это сам.
Интервалы должны быть, и они должны быть разные: между теорией и практикой, между повторениями. Как почитать: по плотности контента, сколько нового для ЦА материала есть в контенте. 1 новый термин = +- 1 неделя, если ЦА знакома с термином, то интервал меньше.
Практика должна быть не сразу после теории, а позже. Чтобы ЦА начали вспоминать.
Микрообучение (как и любое обучение) должно менять поведение.
⚠️За 1 раз изменить поведение нельзя! Для этого нужно время.
❇️Но есть и другое микро-обучение: микро-контент.
Короткий ответ на короткий вопрос. Это НЕ нужно запоминать.
Это быстрый доступ, и к этой информации можно вернуться.
Но это не микро-обучение - нет практики.
Обучение = усилия.
Микрообучение = постоянные усилия.
Нет усилий, нет обучения.
Микро-обучение = единое целое?
Надо проверить, что в сумме мы получаем те же знания, что и при крупном обучении.
Такое микро-обучение должно закончится большой практикой, а не микро-практикой. То есть человек должен сложить все вместе и попробовать: работает или нет.
Люди учатся очень похоже: целое, части, целое. Посмотрел на машинку, разломал, посмотрел, что внутри, собрал.
Учебный материал -> Задача -> Обратная связь.
Микро-обучение не работает, когда под него нет реальной задачи.
А если нет реально задачи, может тогда и не нужно микро-обучение?
Мифы.
1) Дробление на мелкие части не всегда формируют понимание.
2) Технологии поменяли то, как мы учимся. НЕТ. То, как мы учимся с физиологической точки зрения, не поменялось. Поменялся подход к поиску информации.
3) Внимание мы держим только 9 сек. Нет. Фильмы мы же смотрим 1,5-2 часа.
4) Микрообучение - это контент. НЕТ. Это траектория. Каждый следующий кусочек должен давать практику.
💖Когда микрообучение работает?
1. Когда оно долгое: каждую неделю есть контакт с контентом. Интервальное обучение: пражнения, повторение, тренировка.
2. Это могут быть разные фрматы контента: письмо, курс, картинка, памятка и пр.
3. Активное обучение: не пассивное потребление информации, а например, 1 вопрос в день - отвечать не обязательно (но можно). Цель этих вопросов: заставить людей задуматься, а знаете ли вы ответ? Это работает лучше, т.к. ты сам понимаешь, что ты знаешь или нет, тебя не проверяют, ты делаешь это сам.
Интервалы должны быть, и они должны быть разные: между теорией и практикой, между повторениями. Как почитать: по плотности контента, сколько нового для ЦА материала есть в контенте. 1 новый термин = +- 1 неделя, если ЦА знакома с термином, то интервал меньше.
Практика должна быть не сразу после теории, а позже. Чтобы ЦА начали вспоминать.
Микрообучение (как и любое обучение) должно менять поведение.
⚠️За 1 раз изменить поведение нельзя! Для этого нужно время.
❇️Но есть и другое микро-обучение: микро-контент.
Короткий ответ на короткий вопрос. Это НЕ нужно запоминать.
Это быстрый доступ, и к этой информации можно вернуться.
Но это не микро-обучение - нет практики.
Обучение = усилия.
Микрообучение = постоянные усилия.
Нет усилий, нет обучения.
Микро-обучение = единое целое?
Надо проверить, что в сумме мы получаем те же знания, что и при крупном обучении.
Такое микро-обучение должно закончится большой практикой, а не микро-практикой. То есть человек должен сложить все вместе и попробовать: работает или нет.
Люди учатся очень похоже: целое, части, целое. Посмотрел на машинку, разломал, посмотрел, что внутри, собрал.
Учебный материал -> Задача -> Обратная связь.
Микро-обучение не работает, когда под него нет реальной задачи.
А если нет реально задачи, может тогда и не нужно микро-обучение?
Друзья, привет!🌺
После конференций, а особенно таких, как e-learning elements, в голове всегда очень много мыслей и идей.
И что мне пришло в голову: раньше обучение было ценным, т.к.это был один из немногих способов получения информации.
🔍Приведу пример: когда училась я в начальной школе, нам любили задавать интересные такие задания «что такое надуманность», «в чем разница между невежей и невеждой» и т.д. И вариантов решить такие задачки у нас было не много: библиотека, родители.
Но как сформулировать запрос, чтобы в библиотеке дали нужную книжку? Лет в 7-11 было это не так-то просто.
Может, потэтому я мечтала о 3-х книжках: книга рекордов Гиннеса, словарь Даля и атлас мира (с описанием стран).
Это были первые дорогие книжки, которые я купила себе (кроме атласа - подарили на ДР).
А еще выручали энциклопедии из серии «Я познаю мир". Ох, какие они были полезные для нас тогда!
Но суть не в этом, а в том, что информация была не так легкодоступна. Школа (но не только она) была источником информации и качество обучения иногда было не на первом месте.
А что сейчас? Википедия под рукой есть у каждого школьника. Если раньше мы могли пожаловаться на информационный вакуум, то сейчас мы жалуемся на информационный шум.
Но вот в чем соль, какова же теперь ценность обучения? Не только школьного, а вообще, когда любую информацию мы можем найти с помощью пары кликов.🤔
После конференций, а особенно таких, как e-learning elements, в голове всегда очень много мыслей и идей.
И что мне пришло в голову: раньше обучение было ценным, т.к.это был один из немногих способов получения информации.
🔍Приведу пример: когда училась я в начальной школе, нам любили задавать интересные такие задания «что такое надуманность», «в чем разница между невежей и невеждой» и т.д. И вариантов решить такие задачки у нас было не много: библиотека, родители.
Но как сформулировать запрос, чтобы в библиотеке дали нужную книжку? Лет в 7-11 было это не так-то просто.
Может, потэтому я мечтала о 3-х книжках: книга рекордов Гиннеса, словарь Даля и атлас мира (с описанием стран).
Это были первые дорогие книжки, которые я купила себе (кроме атласа - подарили на ДР).
А еще выручали энциклопедии из серии «Я познаю мир". Ох, какие они были полезные для нас тогда!
Но суть не в этом, а в том, что информация была не так легкодоступна. Школа (но не только она) была источником информации и качество обучения иногда было не на первом месте.
А что сейчас? Википедия под рукой есть у каждого школьника. Если раньше мы могли пожаловаться на информационный вакуум, то сейчас мы жалуемся на информационный шум.
Но вот в чем соль, какова же теперь ценность обучения? Не только школьного, а вообще, когда любую информацию мы можем найти с помощью пары кликов.🤔
Всем привет!😋
Продолжая тему развития e-learning - специалистов, в нашем методическом кружке набрался целый набор полезных курсов:
1. 🇬🇧Micromasters program «Instructional design and technology» - или мини-магистерская программа от University System of Maryland, состоит из 4-х частей, каждая из которых расчитана на 8 недель по 4-6 часов в неделю.
Кстати, первая часть Instructional Design and Technology: Learning Theories доступна с 4 июня - можно еще успеть записаться!
2. 🇬🇧Become an Instructional Designer от lynda.com - 11 видео длительностью примерно по часу, в которых рассказывается про базовый (и необходимый) набор для того, чтобы стать педагогическим дизайнером. Доступ на платформу платный, но можно воспользоваться первым бесплатным месяцем.
3. 🇷🇺Дизайн-методология: управление вдохновением на Coursera от Питерского Гос.Университета. Утверждается, что цель курса – освоение дизайнерской методологии, которая позволяет управлять вдохновением: вызывать его, удерживать, выходить из творческого «зависания». Курс адресован всем, кто занимается и интересуется креативными практиками: дизайнерам, художникам, специалистам по арт-коммуникациям.
Участники кружка предупреждают, что «с непривычки мозг будет через ухо вытекать», будьте аккуратнее.
Начнется, кстати, 11 июня, рассчитан на 8 недель, 6-7 часов в неделю.
4. 🇬🇧CREATING EFFECTIVE ONLINE AND BLENDED COURSES от Стэндфорского Университета, бесплатно, без дедлайнов. В отличие от предыдущих: по большей части текст (а не видео). А еще талисман - сова.
5. 🇬🇧Foundations of Learning Experience Design бесплатный курс обещает рассказать, как создавать обучение, используя лучшие практики педагогики и пед.проектирования. Расчитан на 5 недель, старт 9 июля 2018, то есть через месяц.
6. 🇬🇧Introduction to Online and Blended Teaching бесплатный курс на Coursera от University of Pennsylvania, судя по описанию больше расчитан на академ сектор (школы, ВУЗы). Длительность - 6 недель, 3-4 часа в неделю.
7. 🇬🇧Вишенкой на торте Guidelines for Teaching от Massachusetts Institute of Technology: не совсем курс, а свод принципов обучения, которые разделены на 3 группы: design, delivery, and assessment. Много ссылок, много доп.информации. И опять-таки бесплатно.
8. 🇷🇺Педагогика: основы дидактики - беслпатный курс на русском языке от команды 4brain. Не про e-learning, но про педагогику (кэп). Мозг не вытечет, но весьма наукообразно, будьте готовы.
Так что, если вы еще не знаете, чем заняться этим летом, то… то теперь уже знаете😇
А какие курсы проходили вы? поделитесь!👩🎓👨🎓
Продолжая тему развития e-learning - специалистов, в нашем методическом кружке набрался целый набор полезных курсов:
1. 🇬🇧Micromasters program «Instructional design and technology» - или мини-магистерская программа от University System of Maryland, состоит из 4-х частей, каждая из которых расчитана на 8 недель по 4-6 часов в неделю.
Кстати, первая часть Instructional Design and Technology: Learning Theories доступна с 4 июня - можно еще успеть записаться!
2. 🇬🇧Become an Instructional Designer от lynda.com - 11 видео длительностью примерно по часу, в которых рассказывается про базовый (и необходимый) набор для того, чтобы стать педагогическим дизайнером. Доступ на платформу платный, но можно воспользоваться первым бесплатным месяцем.
3. 🇷🇺Дизайн-методология: управление вдохновением на Coursera от Питерского Гос.Университета. Утверждается, что цель курса – освоение дизайнерской методологии, которая позволяет управлять вдохновением: вызывать его, удерживать, выходить из творческого «зависания». Курс адресован всем, кто занимается и интересуется креативными практиками: дизайнерам, художникам, специалистам по арт-коммуникациям.
Участники кружка предупреждают, что «с непривычки мозг будет через ухо вытекать», будьте аккуратнее.
Начнется, кстати, 11 июня, рассчитан на 8 недель, 6-7 часов в неделю.
4. 🇬🇧CREATING EFFECTIVE ONLINE AND BLENDED COURSES от Стэндфорского Университета, бесплатно, без дедлайнов. В отличие от предыдущих: по большей части текст (а не видео). А еще талисман - сова.
5. 🇬🇧Foundations of Learning Experience Design бесплатный курс обещает рассказать, как создавать обучение, используя лучшие практики педагогики и пед.проектирования. Расчитан на 5 недель, старт 9 июля 2018, то есть через месяц.
6. 🇬🇧Introduction to Online and Blended Teaching бесплатный курс на Coursera от University of Pennsylvania, судя по описанию больше расчитан на академ сектор (школы, ВУЗы). Длительность - 6 недель, 3-4 часа в неделю.
7. 🇬🇧Вишенкой на торте Guidelines for Teaching от Massachusetts Institute of Technology: не совсем курс, а свод принципов обучения, которые разделены на 3 группы: design, delivery, and assessment. Много ссылок, много доп.информации. И опять-таки бесплатно.
8. 🇷🇺Педагогика: основы дидактики - беслпатный курс на русском языке от команды 4brain. Не про e-learning, но про педагогику (кэп). Мозг не вытечет, но весьма наукообразно, будьте готовы.
Так что, если вы еще не знаете, чем заняться этим летом, то… то теперь уже знаете😇
А какие курсы проходили вы? поделитесь!👩🎓👨🎓
Всем привет! Отдохнули?🌤
Тут в переговорке про создание курсов зародился очень интересный разговор про обучение и заказчиков. Но это не то, что вы сразу подумали 😆 А про то, может ли быть обучение без заказчика? А точнее:
1 случай: у курса, тренинга (любой другой учебной активности) нет заказчика. Отдел обучения сам решает, какую именно программу и в какой момент времени нужно провести, какой и когда курс должен быть проведен для обучающихся. Они в этом эксперты, а значит, анализировать потребности и принимать решения - их задача.
Особенно, когда специалист по обучению (назовем его так широко) эксперт в теме, по которой нужно обучение: как это часто бывает с продажами, или когда «обученец» вырос из той отрасли, в которой он обучает. То есть, он может проанализировать белые пятна у аудитории, и составить обучение, чтобы устранить пробелы.
2. Но есть и другое мнение. Нет заказчика = нет обучения.
Обучение - это не сферический конь в вакууме, оно всегда должно быть «для чего-то», то есть решать определенную задачу. Которая в свою очередь помогает решать другую, более крупную задачу… и все это в итоге работает на общие цели компании. То есть цель обучения каскадируется из целей компании. Кто устанавливает цели компании, кто за них отвечает, кто каскадирует их на более мелкие цели? Менеджеры (те, которые действительно про управление) разных уровней, у который есть то самое стратегическое видение на нескольких уровнях сразу. В отдел обучения (опять же, назовем широко) попадает заказ или запрос на обучение. Или же на стратегическом планировании отдел обучения выступает с инициативой, но и в этом случае у обучения есть бизнес-заказчик, тот, для кого делается обучение.
Вот такие два мнения, две ситуации. А что думаете вы? Должен ли быть у обучения бизнес-заказчик, или эксперты по обучению сами должны выступать заказчиками?
Тут в переговорке про создание курсов зародился очень интересный разговор про обучение и заказчиков. Но это не то, что вы сразу подумали 😆 А про то, может ли быть обучение без заказчика? А точнее:
1 случай: у курса, тренинга (любой другой учебной активности) нет заказчика. Отдел обучения сам решает, какую именно программу и в какой момент времени нужно провести, какой и когда курс должен быть проведен для обучающихся. Они в этом эксперты, а значит, анализировать потребности и принимать решения - их задача.
Особенно, когда специалист по обучению (назовем его так широко) эксперт в теме, по которой нужно обучение: как это часто бывает с продажами, или когда «обученец» вырос из той отрасли, в которой он обучает. То есть, он может проанализировать белые пятна у аудитории, и составить обучение, чтобы устранить пробелы.
2. Но есть и другое мнение. Нет заказчика = нет обучения.
Обучение - это не сферический конь в вакууме, оно всегда должно быть «для чего-то», то есть решать определенную задачу. Которая в свою очередь помогает решать другую, более крупную задачу… и все это в итоге работает на общие цели компании. То есть цель обучения каскадируется из целей компании. Кто устанавливает цели компании, кто за них отвечает, кто каскадирует их на более мелкие цели? Менеджеры (те, которые действительно про управление) разных уровней, у который есть то самое стратегическое видение на нескольких уровнях сразу. В отдел обучения (опять же, назовем широко) попадает заказ или запрос на обучение. Или же на стратегическом планировании отдел обучения выступает с инициативой, но и в этом случае у обучения есть бизнес-заказчик, тот, для кого делается обучение.
Вот такие два мнения, две ситуации. А что думаете вы? Должен ли быть у обучения бизнес-заказчик, или эксперты по обучению сами должны выступать заказчиками?
Всем солнечной пятницы!☀️
Знаете, что я сейчас поняла? Только не ругайтесь:)
Не так давно (на самом деле, уже давно) - 25 апреля, я выступала на семинаре КУ Сбербанка про курирование контента. Но выступала в интересном формате - я записала заранее презентацию с озвучкой, а во время выступления меня подключили по скайпу.
Это был первый такой опыт, и мне понравилось ☺️
Но я тут не похвалиться пишу, а хочу поделиться с вами этим видео. В хорошем качестве, без регистрации и смс😇
💎13 минут, рассказываю про Бриф перед разработкой обучения (как часть анализа):
- что это и почему это важно,
- какие проблемы могут возникнуть, если нет брифа,
- как бриф помогает сделать качественную программу обучения, чтобы она достигла поставленных целей.
Видео можно скачать тут.
Знаете, что я сейчас поняла? Только не ругайтесь:)
Не так давно (на самом деле, уже давно) - 25 апреля, я выступала на семинаре КУ Сбербанка про курирование контента. Но выступала в интересном формате - я записала заранее презентацию с озвучкой, а во время выступления меня подключили по скайпу.
Это был первый такой опыт, и мне понравилось ☺️
Но я тут не похвалиться пишу, а хочу поделиться с вами этим видео. В хорошем качестве, без регистрации и смс😇
💎13 минут, рассказываю про Бриф перед разработкой обучения (как часть анализа):
- что это и почему это важно,
- какие проблемы могут возникнуть, если нет брифа,
- как бриф помогает сделать качественную программу обучения, чтобы она достигла поставленных целей.
Видео можно скачать тут.
Forwarded from LX notes // Образование как продукт
⭐️ Срочно в номер!
Сегодня в 16.00 - бесплатный вебинар Как запустить Blended learning
Ведущая: Юлия Мишина, Практики управления
В программе:
📌 Что такое blended learning
📌 Какие форматы подходят для смешанного обучения
📌 Структура курса: очная и дистанционная часть
📌 Кейс Leroy Merlin
Некогда объяснять!
Срочно регистрируйтесь и получите бесплатный курс "Лидерство" в конце вебинара
Вот ссылка 👉 https://goo.gl/gygMAj
Сегодня в 16.00 - бесплатный вебинар Как запустить Blended learning
Ведущая: Юлия Мишина, Практики управления
В программе:
📌 Что такое blended learning
📌 Какие форматы подходят для смешанного обучения
📌 Структура курса: очная и дистанционная часть
📌 Кейс Leroy Merlin
Некогда объяснять!
Срочно регистрируйтесь и получите бесплатный курс "Лидерство" в конце вебинара
Вот ссылка 👉 https://goo.gl/gygMAj
«Самая большая глупость — это делать тоже самое и надеяться на другой результат.» (Альберт Энштейн)
Пятничный #размышлизм
Насколько часто вы сталкиваетесь с тем, что вас не понимают?
Вот вы спрашиваете очевидные вроде бы вещи, простым вроде бы языком, а вам - фигню какую-то…
Вы опять очевидные вещи простым языком - опять фигня какая-то.
Вы снова. очевидные. вещи. простым. языком. А вам опять какую-то чушь.💣
Бывало?
Возможно, я сейчас напишу и правда очевидные вещи, и возможно, среди моих читателей - такие ситуации не возникают. Но становится как-то грустно и паршиво, когда взрослые дяди и тети начинают злиться и ругаться из-за простых сбоев в коммуникации.
Если вас не поняли, вы уверены, что задали вопрос понятно?
Что случается:
1. Один и тот же вопрос задается по кругу, без попыток его прояснить для собеседника.
Интересно, сколько раз нужно задать один и тот же вопрос, чтобы получить на него другой ответ?
Что делать: переформулируйте вопрос, уточните у собеседника, что ему не понятно в вопросе.
2. Вы говорите, что вы НЕ хотите слышать/знать, но при этом не сообщаете, что вы ХОТИТЕ знать.
Вспоминается анекдот про грузина:
- Что такое автомобиль?
- Персик видел? Так вот совсем не похож!
Что делать: сообщите собеседнику, что вы хотите от него услышать.
Или смените детализацию:
- что ты видишь на столе?
- беспорядок…
- а конкретнее?
- кучу вещей, которые валяются хаотично…
- а все ли эти вещи должны валяться на столе?
- д… хм, пожалуй елку и правда пора выкинуть. О! а вот и кружка, которую я искал 2 недели!
К чему это все я? А к тому, что коммуникация - это навык, который сейчас ценится выше многих других, это искусство и это - наша с вами реальность. И работать над ним нужно каждый день.
А когда вы задаете вопрос, вы часто задумываетесь, зачем вы его задаете? с какой целью?
Пятничный #размышлизм
Насколько часто вы сталкиваетесь с тем, что вас не понимают?
Вот вы спрашиваете очевидные вроде бы вещи, простым вроде бы языком, а вам - фигню какую-то…
Вы опять очевидные вещи простым языком - опять фигня какая-то.
Вы снова. очевидные. вещи. простым. языком. А вам опять какую-то чушь.💣
Бывало?
Возможно, я сейчас напишу и правда очевидные вещи, и возможно, среди моих читателей - такие ситуации не возникают. Но становится как-то грустно и паршиво, когда взрослые дяди и тети начинают злиться и ругаться из-за простых сбоев в коммуникации.
Если вас не поняли, вы уверены, что задали вопрос понятно?
Что случается:
1. Один и тот же вопрос задается по кругу, без попыток его прояснить для собеседника.
Интересно, сколько раз нужно задать один и тот же вопрос, чтобы получить на него другой ответ?
Что делать: переформулируйте вопрос, уточните у собеседника, что ему не понятно в вопросе.
2. Вы говорите, что вы НЕ хотите слышать/знать, но при этом не сообщаете, что вы ХОТИТЕ знать.
Вспоминается анекдот про грузина:
- Что такое автомобиль?
- Персик видел? Так вот совсем не похож!
Что делать: сообщите собеседнику, что вы хотите от него услышать.
Или смените детализацию:
- что ты видишь на столе?
- беспорядок…
- а конкретнее?
- кучу вещей, которые валяются хаотично…
- а все ли эти вещи должны валяться на столе?
- д… хм, пожалуй елку и правда пора выкинуть. О! а вот и кружка, которую я искал 2 недели!
К чему это все я? А к тому, что коммуникация - это навык, который сейчас ценится выше многих других, это искусство и это - наша с вами реальность. И работать над ним нужно каждый день.
А когда вы задаете вопрос, вы часто задумываетесь, зачем вы его задаете? с какой целью?
Всем лето!🦋
Очень интересный перевод статьи «Как создавать UX-дизайн с учетом психологии пользователей».
Это про интерфейсы, но к курсам, как и к любом другим дистанционным продуктам обучения, применимо на все 100%.
«Доктор наук в области когнитивных исследований Джон Уолен написал для блога Adobe Creative Cloud о том, какие сенсорные системы человека отвечают за восприятие UX-дизайна. По его мнению, при разработке интерфейса необходимо учитывать память, язык и эмоциональное состояние пользователя.»
Меня особенно поразил пример про интервью и «психотерапию».
А что из этого используете вы? Что нового возьмете после прочтения?
Очень интересный перевод статьи «Как создавать UX-дизайн с учетом психологии пользователей».
Это про интерфейсы, но к курсам, как и к любом другим дистанционным продуктам обучения, применимо на все 100%.
«Доктор наук в области когнитивных исследований Джон Уолен написал для блога Adobe Creative Cloud о том, какие сенсорные системы человека отвечают за восприятие UX-дизайна. По его мнению, при разработке интерфейса необходимо учитывать память, язык и эмоциональное состояние пользователя.»
Меня особенно поразил пример про интервью и «психотерапию».
А что из этого используете вы? Что нового возьмете после прочтения?
⛱Если вы еще не уехали в отпуск (также как и я), то пойдем на HR-dating!
Оксана Кухарчук и корп.университет МТС 5 июля организовывают HR-dating «Корпоративное обучение: как сделать эффективно?»
В программе не только 4 прекрасных девушки, но и 4 полезных кейса/выступления:
15:10 – 15:40
Оксана Кухарчук
Генеральный директор Корпоративного университета МТС
Тема: «HR-тренды и особенности обучения в онлайн-формате»
15:50 – 16:20
Алина Матвеева
eLearning Expert, iSpringRU
Тема: «Как заставить работать eLearning на бизнес»
16:30 – 17:00
Инна Карелина
Руководитель по оценке, обучению и развитию персонала Национальной системы платежных карт
Тема: «Как мы бежали марафон»
17:10 - 17:40
Виктория Болотина
Педагогический дизайнер, консультант по проектированию обучения, Яндекс
Тема: «Обучение без платформы»
Я расскажу про обучение и аналитику без LMS, LRS (и смс, ага).
Регистрация тут
Оксана Кухарчук и корп.университет МТС 5 июля организовывают HR-dating «Корпоративное обучение: как сделать эффективно?»
В программе не только 4 прекрасных девушки, но и 4 полезных кейса/выступления:
15:10 – 15:40
Оксана Кухарчук
Генеральный директор Корпоративного университета МТС
Тема: «HR-тренды и особенности обучения в онлайн-формате»
15:50 – 16:20
Алина Матвеева
eLearning Expert, iSpringRU
Тема: «Как заставить работать eLearning на бизнес»
16:30 – 17:00
Инна Карелина
Руководитель по оценке, обучению и развитию персонала Национальной системы платежных карт
Тема: «Как мы бежали марафон»
17:10 - 17:40
Виктория Болотина
Педагогический дизайнер, консультант по проектированию обучения, Яндекс
Тема: «Обучение без платформы»
Я расскажу про обучение и аналитику без LMS, LRS (и смс, ага).
Регистрация тут
Друзья, если кто-то заходил, но регистрация была закрыта - то сейчас еще можно зарегистрироваться (но я бы советовала поторопиться).
Forwarded from LX notes // Образование как продукт
Друзья, кто хочет поработать в моей команде над крутыми проектами? 😎🚀
Можно не вставать в очередь, а просто отправить резюме👇
Нужен человек, который:
🌟 разбирается в продажах и в том, как делать обучение по продажам
🤓 увлечён методологией и разработкой онлайн курсов
📖 знание программ не обязательно, только педдизайн
👽 знание английского не обязательно, но можно будет учить со скидкой 50% 😉
⏰ только на полный день
🌎 из любой точки мира
Присылайте резюме нашей фее из подбора - контакты по ссылке - https://hh.ru/vacancy/26340441
На вопросы отвечу в чате Методический кружок
P.S. Если не можете на full time - тоже пишите, будем приглашать на будущие проекты 👌
Всем лета!🌿
Можно не вставать в очередь, а просто отправить резюме👇
Нужен человек, который:
🌟 разбирается в продажах и в том, как делать обучение по продажам
🤓 увлечён методологией и разработкой онлайн курсов
📖 знание программ не обязательно, только педдизайн
👽 знание английского не обязательно, но можно будет учить со скидкой 50% 😉
⏰ только на полный день
🌎 из любой точки мира
Присылайте резюме нашей фее из подбора - контакты по ссылке - https://hh.ru/vacancy/26340441
На вопросы отвечу в чате Методический кружок
P.S. Если не можете на full time - тоже пишите, будем приглашать на будущие проекты 👌
Всем лета!🌿
hh.ru
Вакансия Специалист по разработке онлайн-курсов в Москве, работа в компании Skyeng (вакансия в архиве)
Зарплата: не указана. Москва. Требуемый опыт: 1–3 года. Полная занятость. Дата публикации: 13.07.2018.
Пятничный привет!🏕
Как часто в проектировании курсов (не только слайдовых, а вообще) вы прибегаете к помощи дизайнера интерфейсов или вообще, отдельно проектируете интерфейс?
Задаете ли вы себе вопросы:
🔸будет ли пользователю убодно взаимодействовать с курсом?
🔹понятна ли навигация на слайде/странице, в моделе, в самом курсе?
🔸как будет двигаться взгляд пользователя по старнице, на что он будет обращать внимания?
А проводите ли вы UX-тестирования и фокурс-группы с целевой аудиторией ДО запуска курса в массы?
Расскажите о своем опыте в комментариях.
Или вдохновитесь статьей «Управление вниманием пользователей» - полезно будет всем, независимо от ответов на вопросы выше.
Как часто в проектировании курсов (не только слайдовых, а вообще) вы прибегаете к помощи дизайнера интерфейсов или вообще, отдельно проектируете интерфейс?
Задаете ли вы себе вопросы:
🔸будет ли пользователю убодно взаимодействовать с курсом?
🔹понятна ли навигация на слайде/странице, в моделе, в самом курсе?
🔸как будет двигаться взгляд пользователя по старнице, на что он будет обращать внимания?
А проводите ли вы UX-тестирования и фокурс-группы с целевой аудиторией ДО запуска курса в массы?
Расскажите о своем опыте в комментариях.
Или вдохновитесь статьей «Управление вниманием пользователей» - полезно будет всем, независимо от ответов на вопросы выше.
И привет еще раз!👻
По счастливой неслучаности мне в ручонки попала методичка ИКРЫ по образовательным проектам. Кто на мой инстаграм подписан - в сториз есть пара моментов (кто не подписан - aspiring07).
Я не просто похвалиться пишу, а спросить у вас хочу:
🤘поделиться инсайтами и мыслями
🗃или не раскрывать секретов пока?
По счастливой неслучаности мне в ручонки попала методичка ИКРЫ по образовательным проектам. Кто на мой инстаграм подписан - в сториз есть пара моментов (кто не подписан - aspiring07).
Я не просто похвалиться пишу, а спросить у вас хочу:
🤘поделиться инсайтами и мыслями
🗃или не раскрывать секретов пока?
Вторничный привет!🎉
Кто хотел почитать про методичку ИКРЫ по образовательным проектам? Готово👇Много текста, но можно еще прочитать в виде статьи на моем сайте.
Первое, о чем хочу сказать, что это мое сугубо личное мнение, все впечатления основаны на моем бэкграунде и профессиональном опыте.
📘Изучая методичку, я не могла отделаться от аналогии, что я стою перед книжным шкафом, читаю корешки книг и смотрю обложки. Можно ли узнать содержание книги по этим данным, если вы ее не читали? Маловероятно, но с некоторыми получится угадать.
А если читали? Тогда вы можете вспомнить содержание, основной сюжет, главных героев. Может даже найти новые взаимосвязи между книжками. Но только, если вы читали. А если не читали, но книжка вам приглянулась - то вы сможете ее взять и прочитать, удобно.
🖍Так же и с методичкой, если вы (как и я, кстати) не проходили программу, то насколько она будет вам понятна, будет зависить от того, что вообще вы знаете про эту тему. Если знаний нет, то варианта 2: листай дальше, или гугли. О чем, кстати, авторы прямо и заявляют - если вы не были на курсе, то вам могут потребоваться комментарии преподавателя. Все так.
Но ладно, начнем обзор:
Ожидания/реальность.
Я ждала, что в методичке по образовательным проектам будет больше про образовательные и меньше - про проекты. Нет, половина посвящена именно проектному управлению и теме «образование, как продукт».
С одной стороны, это очень круто и важно, т.к. «продуктовости» в образовании как раз частенько не хватает. Но мне показалось, это овер-много.
А еще затронута очень важная, как мне кажется, тема про маркетинг образования.
➕1. Структура: четко, структурно. Хотя, кто бы сомневался 😉
➖2. Пояснения: иногда их очень и очень не хватает: что значат эти стрелочки? к чему тут именно эта таблица? Без бэкграунда, действительно, не понятно. Из-за этого же теряется логика переходов от одной странице к другой. Отсюда вытекает, что общей картинки у меня так и не сложилось: пазл есть, цельности - нет.
➕3. Визуализация: я visual addict, для меня картинки - это важно. В методичке они есть, в тему, помогают, а не отвлекают. И почти всегда легко считываются.
➕4. Примеры: круто, что они есть, жалко, что не везде. Иногда есть примера, как НЕ надо делать, но нет примеров, как делать все-таки НАДО.
➕5. Про образование: не много, но концентрированно и, по-моему, самое основное, что нужно знать (для начала).
➖6. Для очного образования. Да, для меня это было не очевидно, увы, и стало открытием только под конец методички (в разделе «Методики конструктора опыта») - там не так много, но было очень жалко видеть то, чего не ждал (а точнее, не видеть того, чего ждал). И да, для меня это минус. Хотя, положа руку на сердце, при должной фантазии, можно придумать, как это применять в online.
➕7. Про презентации: хорошая выжимка, полезные советы, ничего лишнего.
Что мне это дало?
🚀1. Толчок что-то «загуглить». Теперь я знаю, чего я не знаю (а значит, могу восполнить пробелы и узнать новое) - а для меня это само по себе ценно. Для себя записала «архетипические инсайты», Ssdl model.
🎁2. Напоминание о том, что образование - это продукт, и что маркетинг образования - это очень и очень важно. Особенно в моей текущей деятельности. И учитывать это стоит при старте проекта: кому и как мы будем «продавать» наш продукт, какие выгоды у него есть и т.д.
💡3. Подсказка на вопрос «с чего начать» - ко мне частенько обращаются с вопросами «с чего начать путь, чтобы стать пед.дизайнером», «что почитать и посмотреть». А я также частенько теряюсь😄 честно. Но пожалуй, теперь у меня есть подсказка в виде основных моментов из методички. Лайфхак, да.
👆4. Надо всегда прописывать ЦА и «что вы узнаете». Не только в курсах. Вот в методичке этого очень не хватило. Я до сих пор не знаю, а ЦА ли я?
Вывод:
Покупать или нет?
🔹Если вы были на программе - точно да.
🔸Если не были, но собираетесь - тоже да.
Кто хотел почитать про методичку ИКРЫ по образовательным проектам? Готово👇Много текста, но можно еще прочитать в виде статьи на моем сайте.
Первое, о чем хочу сказать, что это мое сугубо личное мнение, все впечатления основаны на моем бэкграунде и профессиональном опыте.
📘Изучая методичку, я не могла отделаться от аналогии, что я стою перед книжным шкафом, читаю корешки книг и смотрю обложки. Можно ли узнать содержание книги по этим данным, если вы ее не читали? Маловероятно, но с некоторыми получится угадать.
А если читали? Тогда вы можете вспомнить содержание, основной сюжет, главных героев. Может даже найти новые взаимосвязи между книжками. Но только, если вы читали. А если не читали, но книжка вам приглянулась - то вы сможете ее взять и прочитать, удобно.
🖍Так же и с методичкой, если вы (как и я, кстати) не проходили программу, то насколько она будет вам понятна, будет зависить от того, что вообще вы знаете про эту тему. Если знаний нет, то варианта 2: листай дальше, или гугли. О чем, кстати, авторы прямо и заявляют - если вы не были на курсе, то вам могут потребоваться комментарии преподавателя. Все так.
Но ладно, начнем обзор:
Ожидания/реальность.
Я ждала, что в методичке по образовательным проектам будет больше про образовательные и меньше - про проекты. Нет, половина посвящена именно проектному управлению и теме «образование, как продукт».
С одной стороны, это очень круто и важно, т.к. «продуктовости» в образовании как раз частенько не хватает. Но мне показалось, это овер-много.
А еще затронута очень важная, как мне кажется, тема про маркетинг образования.
➕1. Структура: четко, структурно. Хотя, кто бы сомневался 😉
➖2. Пояснения: иногда их очень и очень не хватает: что значат эти стрелочки? к чему тут именно эта таблица? Без бэкграунда, действительно, не понятно. Из-за этого же теряется логика переходов от одной странице к другой. Отсюда вытекает, что общей картинки у меня так и не сложилось: пазл есть, цельности - нет.
➕3. Визуализация: я visual addict, для меня картинки - это важно. В методичке они есть, в тему, помогают, а не отвлекают. И почти всегда легко считываются.
➕4. Примеры: круто, что они есть, жалко, что не везде. Иногда есть примера, как НЕ надо делать, но нет примеров, как делать все-таки НАДО.
➕5. Про образование: не много, но концентрированно и, по-моему, самое основное, что нужно знать (для начала).
➖6. Для очного образования. Да, для меня это было не очевидно, увы, и стало открытием только под конец методички (в разделе «Методики конструктора опыта») - там не так много, но было очень жалко видеть то, чего не ждал (а точнее, не видеть того, чего ждал). И да, для меня это минус. Хотя, положа руку на сердце, при должной фантазии, можно придумать, как это применять в online.
➕7. Про презентации: хорошая выжимка, полезные советы, ничего лишнего.
Что мне это дало?
🚀1. Толчок что-то «загуглить». Теперь я знаю, чего я не знаю (а значит, могу восполнить пробелы и узнать новое) - а для меня это само по себе ценно. Для себя записала «архетипические инсайты», Ssdl model.
🎁2. Напоминание о том, что образование - это продукт, и что маркетинг образования - это очень и очень важно. Особенно в моей текущей деятельности. И учитывать это стоит при старте проекта: кому и как мы будем «продавать» наш продукт, какие выгоды у него есть и т.д.
💡3. Подсказка на вопрос «с чего начать» - ко мне частенько обращаются с вопросами «с чего начать путь, чтобы стать пед.дизайнером», «что почитать и посмотреть». А я также частенько теряюсь😄 честно. Но пожалуй, теперь у меня есть подсказка в виде основных моментов из методички. Лайфхак, да.
👆4. Надо всегда прописывать ЦА и «что вы узнаете». Не только в курсах. Вот в методичке этого очень не хватило. Я до сих пор не знаю, а ЦА ли я?
Вывод:
Покупать или нет?
🔹Если вы были на программе - точно да.
🔸Если не были, но собираетесь - тоже да.