Давно про экономику не писал

А вот гляньте, как в Думе решили проблему бюджета страны.

Минфин, чтобы не тратить деньги, которые у него есть (примерно 8,2 трлн руб.), возьмет в долг 1,2 трлн руб.
Под 22% годовых.
Из которых 21% — личная заслуга Набиуллиной и Силуанова.

Т.е. только процентами за этот долг надо будет отдать 264 млрд руб., и это только в этом году. Их получат банки.
Деньги эти, Минфин соберет в виде налогов с граждан России и российского бизнеса.

264 млрд руб. олигархам.

Давайте ещё раз зафиксируем: это — результат трогательного единодушного голосования всех фракций Госдумы (кроме «Справедливой России»).

Ну, вот что тут скажешь?
Великие экономисты 🤬.

Илон Маск публично поддержал импичмент Трампу и его замену на вице-президента Вэнса. 😀
То, что там сейчас происходит, это термоядерная бомба для американской внутренней политики.

Сегодня поспать не дадут.

Родители пишут

Такой вот пост от директора школы получили родители из Удмуртской Республики, Завьяловского района, с. Первомайский.

Сообщают, что одна мама:
«Обратилась в министерство образования УР через социальные сети. Однако, там, похоже, покрывают, делая вид, что ничего не происходит.
Хотелось, чтобы была проведена настоящая проверка...»

Другая мама подготовила жалобу в прокуратуру.

И ведь, что интересно, директор школы понимает противоправность своих действий, но… Я вообще не понимаю, чем думает этот человек.

Подписывайтесь 😎
в Телеге
в ВК
в youtube.

Целиком согласен! Могу еще добавить, что систему ЕГЭ подсунули нам соросята с Мировым банком и прочими оптимизаторами-прихватизаторами. И делали они это, как и все остальное, не на благо страны.

Сегодня день поминовения не человека даже, а явления в науке, в культуре, в вере, в политике и моей жизни. Потрясающий человечище!

Валентин Феликсович Войно-Ясенецкий. Родился 27 апреля 1877 г. в Керчи в семье провизора.
Как все нормальные и хорошо образованные люди он долго не мог определиться. (Тут я не могу не поорать в сторону наших сегодняшних профилизаторов образования, чтоб им пусто было)

Выбор у парня был нетривиальный. С одной стороны, склонность к рисованию тянула поступать в Петербургскую Академию художеств, а с другой – ему хотелось стать сельским учителем или фельдшером, чтобы облегчить трудную жизнь простого народа.
Ему повезло: на жизненном пути Валентину попался хороший человек. Бог его знает почему и как, но за советом он пришел к директору народных училищ Киевского учебного округа. Тот разобрался в устремлениях юноши и убедил его поступать на медицинский факультет.

В 1898 г. Валентин поступил на медицинский факультет Киевского университета и в 1903 г. успешно кончил его.

В 1904 началась Русско-японская война, и Валентин в составе отряда Красного Креста выехал на Дальний Восток. Так началась практика молодого хирурга. Валентин безупречно выполнял сложнейшие операции. Там же он нашел свою любовь – сестру милосердия Анну Ланскую. Вскорости они поженились.

После войны молодые переезжали от одной земской больницы к другой. Вначале был уездный городок Ардатов, затем село Верхний Лубаж. К молодому врачу больные ехали даже из соседних губерний. А делал он по тем временам сложнейшие операции. Биографы рассказывают, что, когда после операции прозрел молодой нищий (доктор наш лечил всех), исцелённый юноша собрал слепцов со всей округи, и многим из них молодой хирург вернул зрение.
В своей практике он столкнулся с тяжёлыми осложнениями после применения общего наркоза и всерьез задумался, а вернее стал разрабатывать теорию и практику местной анестезии, которую назвал «региональной».

В 1915 в Петрограде вышла первая книга В.Ф. Войно-Ясенецкого «Региональная анестезия».

В 1916 году он свою «Региональную анестезию» защищает как диссертацию и получает степень доктора медицины.
Переезжает в Переславль-Залесский. Там он уже делает сложнейшие операции, в том числе на сердце и мозге.
Однажды, составляя план будущей книги «Очерки гнойной хирургии», Валентину Феликсовичу неожиданно приходит мысль, что «когда эта книга будет написана, на ней будет стоять имя Епископа».

После Октябрьской революции судьба заносит Войно-Ясенецкого в Туркестан.
В феврале 1922 года, после смерти жены, по благословению епископа Ташкентского и Туркестанского Иннокентия он принимает сан диакона, а уже через неделю рукополагается в сан священника.

В 1923 ссыльный епископ Уфимский Андрей тайно постригает Войно-Ясенецкого в монашество и дает ему новое имя – Лука, в честь евангелиста и апостола Луки, который по преданию был иконописцем и врачом.
Войно-Ясенецкий не просто меняет имя. Он принимает еще одно служение! До конца дней своих, несмотря ни на что, он будет лечить людей, оставаясь врачом, но теперь будет врачевать еще и души.
И уже через год в конце мая 1923 туркестанское духовенство избирает его на Ташкентскую Архиерейскую кафедру.
Вскоре следует арест и ссылка в Енисейск.
В Ташкент Владыка Лука возвращается в 1926.

На врача, читающего молитвы перед операцией и говорящего, что это Бог его руками исцеляет больных, вновь пишут доносы. Луку сновассылают в Туруханск, затем Красноярск, позже – в заполярный поселок Плахино. Гоняют его из одного населенного пункта в другой потому, что количество крещенных им людей стремительно растет, а авторитет местного начальства падает пропорционально росту воцерковленных.
Из своей второй ссылки Лука вновь возвращается в Ташкент, к работе.

В 1930 снова арест. Год, проведенный в тюрьме, провоцирует новые болезни (склероз аорты, кардиосклероз, сердечная декомпенсация). После тюрьмы его ссылают в Котлас, а затем в Архангельск.

🔽дочитать🔽

ВАЖНО!

👆👆Группа учителей, школьных управленцев а также родителей, в которую вхожу и я, выступает с инициативой распространения Меморандума о Целях системы основного общего образования Российской Федерации и предлагает всем, кому не безразлична судьба отечественной школы, присоединиться к этому документу, опубликовав его в своих социальных сетях.

Выступить с этим документом нас побудило то, что в разрабатываемых все последние годы документах, регулирующих деятельность школы, в том числе и в создаваемой ныне Стратегии развития образования, не сформулированы четкие и ясно изложенные цели. Как следствие, никто - ни учителя, ни ученики, ни их родители - не понимают, чем и зачем занимается школа, какие цели ставит перед ней общество, к каким результатам должен прийти ученик, обучаясь в школе.

Отсюда возникают постоянные шарахания из стороны в сторону, работа на симулякры ("войти в 10-ку сильнейших", "сделать ученика счастливым") в качестве целевых установок, постоянная смена вектора развития, подверженность модным "трендам" (внедрить ИИ, ввести новый курс в программу, организовать профориентацию в начальной школе и т.д.).

Отсутствие ясных целей в системе образования позволяет реализовывать безответственную образовательную политику, скрывать недостатки, заниматься формализмом и очковтирательством на всех уровнях - от школы до Правительства и Государственной Думы.

Мы предлагаем начать наводить порядок в этом вопросе. Для этого на суд общества мы выносим предложение о ЦЕЛЯХ для системы школьного образования.

Мы предлагаем внести эти Цели в Стратегию развития системы образования и в иные нормативные документы, регламентирующие деятельность отечественной школы. С этого надо начать и дальше - организовать соответствующую работу по достижению этих Целей. В пояснинтельной записке к Меморандуму указаны те шаги, которые нам представляются необходимыми на этом пути.

Прошу всех, кто разделяет это наше начинание, опубликовать текст Меморандума на своих страницах в социальных сетях, попросить это сдлелать всех своих коллег и друзей. Тем самым мы неизбежно обратим внимание общества и людей, от которых зависят решения в сфере образования, на него.

Рассчитываем на вашу поддержку и участие!

МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ •

Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знаниецентричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому небезразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.

В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю как носителю культурного капитала.

Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.

За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний. Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.

При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.

Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.

Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:

Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.

Выпускник школы к завершению своего обучения должен:

Обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;
Осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;
Принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;
Владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;
Поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.
Я, публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяюсь к его положениям и предлагаю утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.

Кресик И.Б. 15.06.2025

К настоящему Меморандуму может присоединиться любой гражданин Российской Федерации, а также общественные и профессиональные объединения, опубликовавшие его на официальных ресурсах.
Меморандум, поддержанный гражданами, сможет стать катализатором открытой общественной дискуссии о будущем отечественного образования и принятия основанного на ней решения о развитии системы школьного образования.


Пояснения к Меморандуму о порядке реализации его положений на практике

Уровень образования современных выпускников школ показывает, что работа современной школы не обеспечивает достижения учениками требуемого для последующего профессионального обучения результата учебной деятельности. Действующие программы и учебно-методические комплексы ориентированы на эклектичное, поверхностное знание, а не на передачу последовательного культурного и научного содержания. Воспитательная работа сведена к формализму и пустой отчётности, а «личностно-ориентированные» и «инклюзивные» подходы в организации работы с учащимися оказываются, на деле, профанацией, мешающей наладить внутришкольную рабочую и воспитательную среду.

На этом фоне откладывать процесс изменения целеполагания более недопустимо. Новые цели, как главный ориентир для всей системы школьного образования, должны быть определены как можно раньше, с тем, чтобы разрабатываемые уже сейчас стратегические и текущие нормативные документы, регулирующие деятельность школы, могли сверяться с ними и учитывать их требования.

Мы понимаем, что процесс создания новых образовательных стандартов, программ и учебников под новые цели требует времени. Практически он может быть запущен поэтапно, начиная с 1-2 классов, и завершён внедрением в работу школы в течение пяти лет.

Мы, участники родительско-учительского сообщества, считаем, что при работе над новыми программами целесообразно опереться на лучшие достижения советской общеобразовательной школы (в части перечня учебных предметов, фундаментального содержания образовательных программ, подходов к написанию и оформлению учебников) с учетом современного положительного опыта отечественной и зарубежной педагогики.

Для работы над новым учебным содержанием школьной программы должна быть создана рабочая группа из учёных-предметников, методистов и практикующих педагогов. В течение ближайших трёх лет необходимо завершить разработку учебных планов и учебно-методических комплексов.

Мы рассчитываем на политическую волю государства и добросовестность управленцев, которым поручено реализовать обозначенные цели.

В условиях сложной внешнеполитической ситуации промедление в модернизации образования недопустимо.

Согласно Конституции РФ, источником власти является многонациональный народ. Мы, поддержавшие Меморандум граждане России, выступаем его представителями.

Надеемся на глубокую заинтересованность в судьбе страны и её будущего – наших детей – со стороны всех, от кого может зависеть принятие предлагаемых Целей и организации работы системы образования по достижению этих Целей.

Верим, что наше обращение будет услышано и предложения будут реализованы.

Продолжаем неудивляться результатам "единого" (якобы) экзамена.

Количество стобалльников по профмату по сравнению с прошлым годом, сократилось почти в 4 раза. С позапрошлым - увеличилось почти на 25%, а в сравнении с 2022 годом - сократилось почти вдвое 😂

Не график, а американские горки. Аттракцион, сильно щекотящий нервы всей стране.

На вопрос о том, как такое возможно, конечно может выйти невозмутимый Ященко (главный по школьной математике в России) и опять маслянным голосом, убаюкивающе рассказать неуважаемой публике (плевать он на неё хотел), что так и должно быть. Это, мол, жизнь! Она вся такая непредсказуемая. Такая вся внезапная противоречивая вся...

Ну вы помните. Женщина, словом.

И ведь ничего ему и его подельникам коллегам за манипуляции десятками тысяч детских судеб не будет.

Как и всем другим, кто участвует в организации этого дикого по своей циничности и подлости аттракциона с названием ЕГЭ.

Извините за жесткость суждений. Но этот беспредел того стоит!

Вы спросите меня - а какая альтернатива ЕГЭ? Я отвечу: разделить выпускной и вступительный и проводить ЕГЭ (вступительный) по схеме, которую я описывал уже не раз. Вот тут, например.

Дешево, прозрачно и без всяких ященок с их аттракционными игрищами.

БогданоV. О школе и не только