«Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем». ЧАСТЬ 2
«В школе, разумеется, у меня было море проблем: я ужасающе плохо писал диктанты, до смешного плохо. За сочинения у меня были пятерки за содержание и колы за грамотность. Именно не двойки, а колы. Я занимался с педагогами, у меня была прекрасная Алла Николаевна, которая жила со мной на одной лестничной клетке – преподаватель русского языка и литературы из Московской балетной школы. Я читал с ней по слогам, писал бесконечные диктанты, но мне это совершенно не помогало.
Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем.
Один и тот же диктант мог написать сколько угодно раз, и все равно допускал ошибки. Родители, конечно, были не в восторге.
Читаю я неплохо, только медленно. А вот пишу так себе. Мешает ли мне это жить? Я выбрал профессию, которая позволяет быть неграмотным: для актера главное – быть талантливым артистом, профессионалом, остальное не так важно. Просто я знаю про себя, что чем быстрее мне нужно что-то написать, тем больше я допущу ошибок. Смешно, но это создает проблемы, когда я даю автографы или пишу посвящения. Подносят тебе, к примеру, в Музее Набокова книгу, куда писали свои пожелания замечательные люди, и ты хочешь написать что-то от души. Но при этом понимаешь, что будет страшная стыдобища, если люди, читая, будут видеть ужасные ошибки в самых простых словах.
Я научился преодолевать эти проблемы так: нарочно делаю смешные ошибки: например, пишу «спасибо» через три «б» – в надежде, что ошибки, которые я допущу нечаянно, тоже будут считаться шуточными.
Что я могу посоветовать тем, кто столкнулся с дислексией лично? Пользоваться современными методиками. Есть много исследований, мы уже достаточно хорошо знакомы с этой особенностью человеческого мозга. Известно, как с ней жить и как сделать свою жизнь приятной. Дислексия – это не болезнь, а просто особенность».
#известные_дислексики #grafemakids_истории
«В школе, разумеется, у меня было море проблем: я ужасающе плохо писал диктанты, до смешного плохо. За сочинения у меня были пятерки за содержание и колы за грамотность. Именно не двойки, а колы. Я занимался с педагогами, у меня была прекрасная Алла Николаевна, которая жила со мной на одной лестничной клетке – преподаватель русского языка и литературы из Московской балетной школы. Я читал с ней по слогам, писал бесконечные диктанты, но мне это совершенно не помогало.
Выучивал одно слово и сразу же делал ошибку в другом, выучивал другое – делал ошибку в третьем.
Один и тот же диктант мог написать сколько угодно раз, и все равно допускал ошибки. Родители, конечно, были не в восторге.
Читаю я неплохо, только медленно. А вот пишу так себе. Мешает ли мне это жить? Я выбрал профессию, которая позволяет быть неграмотным: для актера главное – быть талантливым артистом, профессионалом, остальное не так важно. Просто я знаю про себя, что чем быстрее мне нужно что-то написать, тем больше я допущу ошибок. Смешно, но это создает проблемы, когда я даю автографы или пишу посвящения. Подносят тебе, к примеру, в Музее Набокова книгу, куда писали свои пожелания замечательные люди, и ты хочешь написать что-то от души. Но при этом понимаешь, что будет страшная стыдобища, если люди, читая, будут видеть ужасные ошибки в самых простых словах.
Я научился преодолевать эти проблемы так: нарочно делаю смешные ошибки: например, пишу «спасибо» через три «б» – в надежде, что ошибки, которые я допущу нечаянно, тоже будут считаться шуточными.
Что я могу посоветовать тем, кто столкнулся с дислексией лично? Пользоваться современными методиками. Есть много исследований, мы уже достаточно хорошо знакомы с этой особенностью человеческого мозга. Известно, как с ней жить и как сделать свою жизнь приятной. Дислексия – это не болезнь, а просто особенность».
#известные_дислексики #grafemakids_истории
❤4👍1
Трудности обучения в школе. В чем причина?
Детей с трудностями обучения, становится все больше. Сегодня их можно встретить практически в каждом классе. Причин трудностей обучения может быть много, они, безусловно, связаны и с экологией и с повышением требований к образованию. Могут быть биологические причины: наследственность, патологии беременности, родовые травмы, инфекции, поражающие нервную систему. Или социально-психологические причины: длительное пребывание ребенка в стационаре в отрыве от дома и семьи, педагогическая запущенность, недостаточность речевых контактов, воспитание в двуязычных семьях.
Если структурировать и укрупнить проблемы, то можно выделить 5 наиболее распространённых причин, по которым дети могли бы испытывать трудности в обучении:
1️⃣ не достаточно высокий ай-кью́;
2️⃣ психические отклонения;
3️⃣ нахождение ребенка в неблагоприятных условиях;
4️⃣ проблемы физиологические (плохо слышит или видит и прочее);
5️⃣ дислексия и дисграфия. Это дети, у которых нет ни каких проблем с интеллектом, часто у них ай-кью намного выше среднего, нет психических отклонений, живут они в благополучной среде, у них отсутствуют нарушения слуха и зрения, но они все равно плохо учатся в школе. Это умные, развитые дети, но при этом они медленно читают, пишут «как курица лапой», знают правила, а «толку никакого», в диктантах «ошибка на ошибке». Учителя их ругают, родители выбиваются из сил, дети теряют веру в себя! – такой замкнутый круг.
Онлайн школа Графема работает для семей, в которых есть дети склонные к дислексии и дисграфии. Обучение по стандартной школьной программе очень трудоемко для ребенка дислексика. Это огромный труд и бесконечный страх ошибиться. Тревожность перерастает в фобию и может распространиться на всю школьную ситуацию. Дети со страхом ходят в школу – это очень серьезно, потому что это чувство сопровождает ребенка все годы обучения.
Даже став взрослыми, большинство не могут избавиться от этих невротических переживаний и состояний. Это накладывает отпечаток на личность, на самооценку и на многие другие сферы в жизни. Поэтому важно не игнорировать проблему и не ждать, что ребенок перерастет эти трудности.
Обычный репетитор не подойдет, так как он может помочь только малограмотным школьникам, у которых ошибки возникают из-за пробелов в образовании.
Дислексикам же нужны другие специалисты - логопеды, психологи, нейропсихологи. Нестандартный подход к чтению и письму, индивидуально подобранные упражнения, правильный психологический настрой могут дать очень хорошие результаты.
#полезно_grafemakids #дислексия
Детей с трудностями обучения, становится все больше. Сегодня их можно встретить практически в каждом классе. Причин трудностей обучения может быть много, они, безусловно, связаны и с экологией и с повышением требований к образованию. Могут быть биологические причины: наследственность, патологии беременности, родовые травмы, инфекции, поражающие нервную систему. Или социально-психологические причины: длительное пребывание ребенка в стационаре в отрыве от дома и семьи, педагогическая запущенность, недостаточность речевых контактов, воспитание в двуязычных семьях.
Если структурировать и укрупнить проблемы, то можно выделить 5 наиболее распространённых причин, по которым дети могли бы испытывать трудности в обучении:
Онлайн школа Графема работает для семей, в которых есть дети склонные к дислексии и дисграфии. Обучение по стандартной школьной программе очень трудоемко для ребенка дислексика. Это огромный труд и бесконечный страх ошибиться. Тревожность перерастает в фобию и может распространиться на всю школьную ситуацию. Дети со страхом ходят в школу – это очень серьезно, потому что это чувство сопровождает ребенка все годы обучения.
Даже став взрослыми, большинство не могут избавиться от этих невротических переживаний и состояний. Это накладывает отпечаток на личность, на самооценку и на многие другие сферы в жизни. Поэтому важно не игнорировать проблему и не ждать, что ребенок перерастет эти трудности.
Обычный репетитор не подойдет, так как он может помочь только малограмотным школьникам, у которых ошибки возникают из-за пробелов в образовании.
Дислексикам же нужны другие специалисты - логопеды, психологи, нейропсихологи. Нестандартный подход к чтению и письму, индивидуально подобранные упражнения, правильный психологический настрой могут дать очень хорошие результаты.
Важно как можно раньше заметить предпосылки дислексии и начать помогать ребенку.
#полезно_grafemakids #дислексия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Маркеры предпосылок дислексии.
Определенно сказать, что у ребенка дислексия можно не раньше второго класса. Но заподозрить предрасположенность к дислексии и другим трудностям в обучении можно уже в раннем возрасте.
Особое внимание к развитию ребенка следует уделить семьям, в которых у одного или обоих родителей (или у других родственников) было/есть трудности с чтением и письмом.
Также надо быть особенно внимательными, если были трудные роды или у ребенка была родовая травма.
Признаками предрасположенности будущих трудностей в обучении могут быть:
‼️ ребенок поздно начал ползать, не ползал и сразу пошел;
‼️ поздно начал говорить, речь развивалась медленнее, чем у сверстников;
‼️ ребенку сложно рифмовать слова, учить на память в детском саду стихи, тексты песен;
‼️ к моменту поступления в школу есть нарушения звукопроизношения, лексической и грамматической стороны речи.
‼️ есть сложности в координации лево-право, верх-низ;
‼️ наблюдается замедленное освоения и закрепление новых навыков;
‼️ малышу не удается держать ложку и пишущие предметы правильно;
‼️ ребенок испытывает проблемы с развитием мелкой моторики (например, с завязыванием шнурков);
‼️ не может научиться играть с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), избегает такие игры;
‼️ проявляются проблемы с удержанием баланса: не может стоять на одной ноге, не может научиться ездить на велосипеде, самокате и т.п.
‼️ не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами;
‼️ ребенок часто замыкается в себе, не может наладить контакт со сверстниками;
‼️ наблюдаются поведенческие особенности: резкие перепады настроения, сложности с контролем и выражением эмоций, быстрая утомляемость;
‼️ сложности с концентрацией внимания и выполнением задач, требующих строгой последовательности шагов и пр.
Раннее обучение чтению и иностранным языкам тоже может провоцировать дислексию.
Обучение ребенка чтению слишком рано, до того, как возникает функциональная зрелость, приводит к закреплению неправильного навыка.
Обратите внимание на эти маркеры. Всегда легче предотвратить проблему, чем ее потом решать.
Поделитесь, замечали ли вы какие-либо из этих маркеров в раннем возрасте?
#полезно_grafemakids #дислексия
Определенно сказать, что у ребенка дислексия можно не раньше второго класса. Но заподозрить предрасположенность к дислексии и другим трудностям в обучении можно уже в раннем возрасте.
Особое внимание к развитию ребенка следует уделить семьям, в которых у одного или обоих родителей (или у других родственников) было/есть трудности с чтением и письмом.
Также надо быть особенно внимательными, если были трудные роды или у ребенка была родовая травма.
Признаками предрасположенности будущих трудностей в обучении могут быть:
Раннее обучение чтению и иностранным языкам тоже может провоцировать дислексию.
Обучение ребенка чтению слишком рано, до того, как возникает функциональная зрелость, приводит к закреплению неправильного навыка.
Обратите внимание на эти маркеры. Всегда легче предотвратить проблему, чем ее потом решать.
Поделитесь, замечали ли вы какие-либо из этих маркеров в раннем возрасте?
#полезно_grafemakids #дислексия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Дети склонные к дислексии учатся по-другому!
Часто родители, заметив у ребёнка отсутствие усердия в освоении алфавита и азов чтения или желания выучить стишок, успокаивают себя:в школе всему научат.🏚
Но вот малыш идёт в школу. «Не может, не хочет, не старается», – слышат от учителей родители. И это сводит с ума любого амбициозного взрослого.
Исключительно из добрых побуждений родители по нескольку раз заставляют переписывать корявую строчку в прописи или перечитывать стихотворение. Но больше писать или читать в случае с дислексиками работает в минус: школьник замыкается и теряет интерес к учёбе.
Дети склонные к дислексии учатся по-другому! И им очень не повезет, если они попадут к обычному преподавателю, мало знакомому с дислексией, который работает исключительно по установленным стандартам общеобразовательных школ. Для малышей склонных к дислексии это большая нагрузка, они могут стать изгоями в классе, объектами насмешек.
О том, с какими психологическими трудностями сталкиваются дети склонные к дислексии в школе, поговорим в следующем посте.
Часто родители, заметив у ребёнка отсутствие усердия в освоении алфавита и азов чтения или желания выучить стишок, успокаивают себя:
Но вот малыш идёт в школу. «Не может, не хочет, не старается», – слышат от учителей родители. И это сводит с ума любого амбициозного взрослого.
Исключительно из добрых побуждений родители по нескольку раз заставляют переписывать корявую строчку в прописи или перечитывать стихотворение. Но больше писать или читать в случае с дислексиками работает в минус: школьник замыкается и теряет интерес к учёбе.
Дети склонные к дислексии учатся по-другому! И им очень не повезет, если они попадут к обычному преподавателю, мало знакомому с дислексией, который работает исключительно по установленным стандартам общеобразовательных школ. Для малышей склонных к дислексии это большая нагрузка, они могут стать изгоями в классе, объектами насмешек.
О том, с какими психологическими трудностями сталкиваются дети склонные к дислексии в школе, поговорим в следующем посте.
❤3
Ребенок-дислексик, как это принять?
Ученик третьего класса медленно читает, читает слова с ошибками, может прочесть в слове первые 2–3 буквы слова, а остальные угадывает (очень часто неверно). Чтение по догадке провоцирует и неграмотное письмо у ребенка с большим количеством дисграфических и орфографических ошибок. Потому что, также как он не видит чужой текст, ровно также он не видит свой текст. Причина – дислексия.
Очень часто родители крайне болезненно, негативно относятся к этой проблеме. Многие не готовы к пониманию, к принятию ребенка таким, какой он есть. Это раздражает, иногда считается, что это лень, что он не хочет, что разгильдяй – это все выплескивается в словесной форме и для ребенка это дополнительно тяжелое бремя. Получается, что он плохой и в школе, и дома. И ни кто не выражает готовность к сочувствию. Бывают редкие исключения, но в моей практике это не часто.
Уже с первого класса дети склонные к дислексии начинают чувствовать, что они хуже других, они читают медленнее других и будут уклоняться от чтения под любым предлогом. Чтение для них это тяжелая работа, а результат не соответствует вложенным в чтение усилиям.
Высокий уровень тревожности, бесконечный страх сделать ошибку. На уроке они боятся, что их спросят, а они не понимают, что от них хотят. Уровень тревоги очень высокий, в такой ситуации любой человек им кажется иностранцем. Они ни как не могут понять - что этот мир хочет от них! Получается, что ребенок с трудностями в обучении должен каждый день бороться за выживание.
Во втором и третьем классе могут стать замкнутыми, у них очень часто возникает проблема с поведением. Им легче, что бы видели, что они хулиганят, а не то, что они «тупые» и не умеют читать.
Как же быть? Что делать родителям?
Паниковать и злиться на малыша или на себя – самый плохой вариант развития событий. Надо понять причину и помочь своим детям! И это возможно! Это в силах родителей, если понимать, что это жизненно необходимо.
Могут ли заниматься с ребёнком – дислексиком сами родители?
Могут, но конечно под руководством специалиста. Потому, что в помощи нуждаются не только дети с трудностями школьного обучения, но их родители. Ведь такой огромный снежный ком школьных проблем, который у детей дислексиков возникает, всегда касается родителей, да и жизни всей семьи тоже. И очень важно как сам родитель относится к сложившейся ситуации, может ли он поддержать ребенка или только подливает масла в огонь? Есть ли у него ресурс быть рядом, быть опорой своему ребенку?
#дислексия
Ученик третьего класса медленно читает, читает слова с ошибками, может прочесть в слове первые 2–3 буквы слова, а остальные угадывает (очень часто неверно). Чтение по догадке провоцирует и неграмотное письмо у ребенка с большим количеством дисграфических и орфографических ошибок. Потому что, также как он не видит чужой текст, ровно также он не видит свой текст. Причина – дислексия.
Очень часто родители крайне болезненно, негативно относятся к этой проблеме. Многие не готовы к пониманию, к принятию ребенка таким, какой он есть. Это раздражает, иногда считается, что это лень, что он не хочет, что разгильдяй – это все выплескивается в словесной форме и для ребенка это дополнительно тяжелое бремя. Получается, что он плохой и в школе, и дома. И ни кто не выражает готовность к сочувствию. Бывают редкие исключения, но в моей практике это не часто.
Уже с первого класса дети склонные к дислексии начинают чувствовать, что они хуже других, они читают медленнее других и будут уклоняться от чтения под любым предлогом. Чтение для них это тяжелая работа, а результат не соответствует вложенным в чтение усилиям.
Высокий уровень тревожности, бесконечный страх сделать ошибку. На уроке они боятся, что их спросят, а они не понимают, что от них хотят. Уровень тревоги очень высокий, в такой ситуации любой человек им кажется иностранцем. Они ни как не могут понять - что этот мир хочет от них! Получается, что ребенок с трудностями в обучении должен каждый день бороться за выживание.
Во втором и третьем классе могут стать замкнутыми, у них очень часто возникает проблема с поведением. Им легче, что бы видели, что они хулиганят, а не то, что они «тупые» и не умеют читать.
Как же быть? Что делать родителям?
Паниковать и злиться на малыша или на себя – самый плохой вариант развития событий. Надо понять причину и помочь своим детям! И это возможно! Это в силах родителей, если понимать, что это жизненно необходимо.
Могут ли заниматься с ребёнком – дислексиком сами родители?
Могут, но конечно под руководством специалиста. Потому, что в помощи нуждаются не только дети с трудностями школьного обучения, но их родители. Ведь такой огромный снежный ком школьных проблем, который у детей дислексиков возникает, всегда касается родителей, да и жизни всей семьи тоже. И очень важно как сам родитель относится к сложившейся ситуации, может ли он поддержать ребенка или только подливает масла в огонь? Есть ли у него ресурс быть рядом, быть опорой своему ребенку?
#дислексия
❤4
Надо ли переводить дислексика на домашнее обучение?
Это один из самых частых и болезненных вопросов, который задают себе родители детей с дислексией. Школа, которая для многих должна быть местом возможностей, для ребёнка - дислексика превращается в источник ежедневного стресса.
Неуспеваемость по чтению и письму, насмешки одноклассников, а иногда и непонимание учителей... И вот уже кажется, что единственное спасение — забрать его из этой системы.
Но так ли это? Давайте разберёмся без крайностей.
Аргументы ЗА домашнее обучение:
✅ Психологическая безопасность. Это главный плюс. Ребёнок избавляется от постоянного стресса, чувства неудачи и сравнения с другими. Его самооценка перестает ежедневно страдать.
✅ Индивидуальный подход. Вы можете выстроить обучение в комфортном для ребёнка темпе, сделать упор на сильные стороны — творчество, логику, устные ответы.
✅ Экономия времени и сил. Часы, которые раньше уходили на изматывающее выполнение домашних заданий со слезами, теперь можно потратить на занятия с логопедом, нейропсихологом, на хобби, спорт и просто на отдых.
Аргументы ПРОТИВ (и риски):
🚫 Социальная изоляция. Школа — это не только уроки. Это общение, друзья, работа в команде, решение конфликтов. Лишая ребёнка этого опыта, мы можем создать другую проблему, потому что навык общения понадобится ребёнку везде.
🚫 Необходимость ресурсов родителя. Перевод на семейное обучение — это огромная работа, ответственность и финансовая нагрузка, которая ляжет на ваши плечи. Готовы ли вы все это потянуть?
А что вы думаете по этому поводу? Сталкивались ли вы с такой дилеммой? Какой путь выбрали?
#полезно_grafemakids #дислексия #домашнее_обучение
Это один из самых частых и болезненных вопросов, который задают себе родители детей с дислексией. Школа, которая для многих должна быть местом возможностей, для ребёнка - дислексика превращается в источник ежедневного стресса.
Неуспеваемость по чтению и письму, насмешки одноклассников, а иногда и непонимание учителей... И вот уже кажется, что единственное спасение — забрать его из этой системы.
Но так ли это? Давайте разберёмся без крайностей.
Аргументы ЗА домашнее обучение:
✅ Психологическая безопасность. Это главный плюс. Ребёнок избавляется от постоянного стресса, чувства неудачи и сравнения с другими. Его самооценка перестает ежедневно страдать.
✅ Индивидуальный подход. Вы можете выстроить обучение в комфортном для ребёнка темпе, сделать упор на сильные стороны — творчество, логику, устные ответы.
✅ Экономия времени и сил. Часы, которые раньше уходили на изматывающее выполнение домашних заданий со слезами, теперь можно потратить на занятия с логопедом, нейропсихологом, на хобби, спорт и просто на отдых.
Аргументы ПРОТИВ (и риски):
🚫 Социальная изоляция. Школа — это не только уроки. Это общение, друзья, работа в команде, решение конфликтов. Лишая ребёнка этого опыта, мы можем создать другую проблему, потому что навык общения понадобится ребёнку везде.
🚫 Необходимость ресурсов родителя. Перевод на семейное обучение — это огромная работа, ответственность и финансовая нагрузка, которая ляжет на ваши плечи. Готовы ли вы все это потянуть?
А что вы думаете по этому поводу? Сталкивались ли вы с такой дилеммой? Какой путь выбрали?
#полезно_grafemakids #дислексия #домашнее_обучение
❤2🔥2
«Ну, подумаешь, говорит «лыба»!»
Почему исправлять звуки нужно не только для чистой речи, но и для грамотности.
Милая детская шепелявость или картавость часто умиляет взрослых. «Само пройдет!», «Перерастет!» — утешают себя родители.
К сожалению, это не всегда так. И дело тут не только в эстетике речи, а в гораздо более важном — в профилактике будущих школьных трудностей с чтением и грамотным письмом.
Давайте представим, как рождается грамотное письмо и чтение. Это не магия, а сложный процесс, который строится на надежном фундаменте.
👅
Фундамент №1: Чистое звукопроизношение.
Если ребенок вместо «рыба» говорит «лыба», в его голове формируется неправильная «звуковая карта» слова. Его мозг четко знает: этот звук называется [Р]. Но его артикуляционный аппарат (губы, язык) этот звук искажает, производя [Л].
Что происходит дальше?
👂
Фундамент №2: Фонематический слух.
Это умение на слух различать звуки речи («б»-«п», «с»-«ш», «р»-«л»). Это основа грамотного письма. Мы пишем не так, как слышим, а так, как представляем себе звуковой состав слова.
У ребенка с нарушением звукопроизношения фонематический слух начинает «хромать». Раз он сам произносит «лыба», то и на слух ему сложно уловить разницу между словами «рак» и «лак». Для его мозга они звучат почти одинаково.
О том, как это связано с письмом и чтением в следующем посте.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
Почему исправлять звуки нужно не только для чистой речи, но и для грамотности.
Милая детская шепелявость или картавость часто умиляет взрослых. «Само пройдет!», «Перерастет!» — утешают себя родители.
К сожалению, это не всегда так. И дело тут не только в эстетике речи, а в гораздо более важном — в профилактике будущих школьных трудностей с чтением и грамотным письмом.
Давайте представим, как рождается грамотное письмо и чтение. Это не магия, а сложный процесс, который строится на надежном фундаменте.
👅
Фундамент №1: Чистое звукопроизношение.
Если ребенок вместо «рыба» говорит «лыба», в его голове формируется неправильная «звуковая карта» слова. Его мозг четко знает: этот звук называется [Р]. Но его артикуляционный аппарат (губы, язык) этот звук искажает, производя [Л].
Что происходит дальше?
👂
Фундамент №2: Фонематический слух.
Это умение на слух различать звуки речи («б»-«п», «с»-«ш», «р»-«л»). Это основа грамотного письма. Мы пишем не так, как слышим, а так, как представляем себе звуковой состав слова.
У ребенка с нарушением звукопроизношения фонематический слух начинает «хромать». Раз он сам произносит «лыба», то и на слух ему сложно уловить разницу между словами «рак» и «лак». Для его мозга они звучат почти одинаково.
О том, как это связано с письмом и чтением в следующем посте.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение
❤5
Почему недостатки в звукопроизношении создают трудности в развитии навыков чтения и письма?
1️⃣ Письмо (трудности письма - дисграфия):
Чтобы правильно записать слово, ребенок должен:
✅ Услышать слово.
✅ Проанализировать его звуковой состав. В процессе произнесения звуков речи возникают кинестетические ощущения от движений органов артикуляции. Импульсы от этих кинестетических раздражителей идут к коре головного мозга и играют решающую роль в формировании фонематического восприятия (восприятия звуков речи).
✅ Перевести каждый звук в соответствующую букву. При произнесении слов, отличающихся одним звуком: ночка, точка, бочка – ребенок должен точно понимать, в чем разница.
✅ Если у него в голове путаница между звуками [Р] и [Л], [С] и [Ш], он будет постоянно писать «крёвый» вместо «клёвый» или «сапка» вместо «шапка». Это классическая акустическая дисграфия. Кроме того, словарный запас у ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят эти звуки. В дальнейшем малыш начинает отставать от возрастной нормы.
✅ При недостаточном фонематическом восприятии многие предлоги или безударные окончания для ребенка становятся «неуловимыми».
2️⃣ Чтение (трудности чтения - дислексия):
Процесс чтения обратный, но проблема та же. Видя букву «Р», ребенок должен вспомнить, какой звук она обозначает. А если у него нет четкого, чистого моторного и слухового образа этого звука, он может его замещать, путать и угадывать.
Неправильный звук → Нечеткий слуховой образ → Ошибки на письме и при чтении.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение #дисграфия
Чтобы правильно записать слово, ребенок должен:
Процесс чтения обратный, но проблема та же. Видя букву «Р», ребенок должен вспомнить, какой звук она обозначает. А если у него нет четкого, чистого моторного и слухового образа этого звука, он может его замещать, путать и угадывать.
Неправильный звук → Нечеткий слуховой образ → Ошибки на письме и при чтении.
Вывод прост:
своевременная коррекция звукопроизношения — это не прихоть, а мощный и научно обоснованный метод профилактики серьезных проблем с чтением и письмом. Вы не просто учите ребенка говорить красиво. Вы закладываете кирпичики в фундамент его успешного обучения.
#полезно_grafemakids #звукопроизношение #дисграфия
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1
Каникулы и дислексия:
"бросать нельзя заниматься".
Где поставить запятую?
Дорогие родители! Приближается волшебное время — новогодние каникулы. Пока дети рисуют снежинки на окнах и пишут письма Деду Морозу, у многих из нас в голове крутится тревожная мысль: «Не забудет ли наш школьник все, что проходил? Может, стоит каждый день понемногу заниматься на каникулах?» Спор между «надо отдохнуть» и «надо повторить» разгорается в каждой второй семье.
Но особенно тревожно родителям детей с дислексией. И это понятно, мы ведь знаем главную особенность наших детей: их мозгу нужно гораздо больше времени и повторений, чтобы навык чтения и письма закрепился и стал автоматическим. Каникулы кажутся опасной пропастью, в которой могут потеряться наши такие ценные достижения.
Так стоит ли заниматься на новогодних каникулах?
Короткий ответ:
Да, но совсем не так, как в учебное время.
Полностью бросать занятия — все равно, что катить в гору тяжелый «снежный ком» навыков, а потом дать ему скатиться вниз. Чтобы снова его толкать в январе, потребуется еще больше сил.
Но «заниматься» — не значит усаживать ребенка за стол с упражнениями в разгар праздников. Это прямой путь к скандалу, слезам и отвращению к учебе.
Попробуйте воспользоваться стратегией «Микро-привычек»: незаметная поддержка навыков. Её цель не пройти новое на каникулах, а бережно сохранить нейронные связи, которые с таким трудом создавались. Делаем это через игровые упражнения, встроенные в праздничные дела. Более подробно о ней в следующем посте.
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
"бросать нельзя заниматься".
Где поставить запятую?
Дорогие родители! Приближается волшебное время — новогодние каникулы. Пока дети рисуют снежинки на окнах и пишут письма Деду Морозу, у многих из нас в голове крутится тревожная мысль: «Не забудет ли наш школьник все, что проходил? Может, стоит каждый день понемногу заниматься на каникулах?» Спор между «надо отдохнуть» и «надо повторить» разгорается в каждой второй семье.
Но особенно тревожно родителям детей с дислексией. И это понятно, мы ведь знаем главную особенность наших детей: их мозгу нужно гораздо больше времени и повторений, чтобы навык чтения и письма закрепился и стал автоматическим. Каникулы кажутся опасной пропастью, в которой могут потеряться наши такие ценные достижения.
Так стоит ли заниматься на новогодних каникулах?
Короткий ответ:
Полностью бросать занятия — все равно, что катить в гору тяжелый «снежный ком» навыков, а потом дать ему скатиться вниз. Чтобы снова его толкать в январе, потребуется еще больше сил.
Но «заниматься» — не значит усаживать ребенка за стол с упражнениями в разгар праздников. Это прямой путь к скандалу, слезам и отвращению к учебе.
Попробуйте воспользоваться стратегией «Микро-привычек»: незаметная поддержка навыков. Её цель не пройти новое на каникулах, а бережно сохранить нейронные связи, которые с таким трудом создавались. Делаем это через игровые упражнения, встроенные в праздничные дела. Более подробно о ней в следующем посте.
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
❤4
Стратегия «Микро-привычек»: незаметная поддержка школьных навыков в зимние каникулы.
Эффект «шаг назад» после длинных каникул — реальность. Но «заниматься» — не значит сидеть за учебниками по 2 часа в день.
Стратегия «Микро-привычек» на школьных каникулах:
📖 Чтение:
⭐️ Не задание, а ритуал.
«Давай перед сном прочитаем самую короткую зимнюю сказку/смешной анекдот из детского журнала». Читайте по очереди: абзац — вы, абзац — он.
⭐️ Чтение с целью.
«Помоги прочитать, что написано на упаковке от «мандаринок»?», «Найди рецепт какао, мы его сварим и выпьем у елки» и так далее.
⭐️ Аудиокниги + текст.
Включите аудиокнигу и предложите следить по тексту. Огромная разгрузка для мозга, но связь «буква-звук» работает. Или аудиокнига в машине по дороге к бабушке. Пусть это будет удовольствием, а не долгом.
🖊 Письмо: только реальное и мотивированное.
⭐️ Подпиши открытки бабушке и дедушке (красиво, с ошибками можно, главное — смысл).
⭐️ Составь список подарков/желаний для Деда Мороза или список покупок для праздничного стола или меню на день. Это и есть функциональное, осмысленное письмо.
⭐️ Сыграйте в «Виселицу» или «Балду» на магнитной азбуке на холодильнике. Это и игра, и работа со словами.
🎄 Окружающий мир.
Гуляйте в парке, рассматривайте снежинки, лепите снеговика и обсуждайте, почему снег тает в руках. Это и есть самое глубокое погружение в науку.
📐Математика.
⭐️ Кулинария (взвешивание ингредиентов, отсчет времени).
⭐️ Планирование бюджета на подарки.
Важно помнить, что самое главное для детей с трудностями школьного обучения - это развитие «фундамента». Автоматизации чтения и письма мешают слабые звенья: оперативная память, зрительно-моторная координация, слуховое внимание. Их можно тренировать без тетрадок!
🎲 Настольные игры с правилами — тренировка внимания и скорости.
🎲 Лепка из пластилина, вырезание снежинок— мелкая моторика.
🎲 Игра «Я пошел в магазин и купил...»— оперативная память.
Главные правила каникул:
- никакого насилия
- режим тишины и сна
Для ребенка с дислексией его нервная система — это рабочий инструмент.
Высыпаться и иметь возможность побыть в тишине для него важнее любого упражнения. Хаос гостей, гаджеты и ночные бдения сбивают хрупкие настройки внимания.
Каникулы — время для щадящего, игрового, но регулярного поддержания школьных навыков. Лучше 5-10 минут в день в хорошем настроении, чем час из-под палки раз в неделю.
Главный подарок ребенку на каникулах — ощущение, что он может отдыхать без чувства вины за учебу.
Пусть эти каникулы станут временем тепла, семейных ритуалов и настоящего отдыха. Ведь самые важные уроки — это уроки счастья, поддержки и совместного волшебства. А знания, подкрепленные положительными эмоциями, улягутся в голове сами.
💭 А как вы обычно проводите учебные каникулы?
Делитесь вашим опытом и лайфхаками в комментариях!
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
Эффект «шаг назад» после длинных каникул — реальность. Но «заниматься» — не значит сидеть за учебниками по 2 часа в день.
Стратегия «Микро-привычек» на школьных каникулах:
📖 Чтение:
⭐️ Не задание, а ритуал.
«Давай перед сном прочитаем самую короткую зимнюю сказку/смешной анекдот из детского журнала». Читайте по очереди: абзац — вы, абзац — он.
⭐️ Чтение с целью.
«Помоги прочитать, что написано на упаковке от «мандаринок»?», «Найди рецепт какао, мы его сварим и выпьем у елки» и так далее.
⭐️ Аудиокниги + текст.
Включите аудиокнигу и предложите следить по тексту. Огромная разгрузка для мозга, но связь «буква-звук» работает. Или аудиокнига в машине по дороге к бабушке. Пусть это будет удовольствием, а не долгом.
🖊 Письмо: только реальное и мотивированное.
⭐️ Подпиши открытки бабушке и дедушке (красиво, с ошибками можно, главное — смысл).
⭐️ Составь список подарков/желаний для Деда Мороза или список покупок для праздничного стола или меню на день. Это и есть функциональное, осмысленное письмо.
⭐️ Сыграйте в «Виселицу» или «Балду» на магнитной азбуке на холодильнике. Это и игра, и работа со словами.
🎄 Окружающий мир.
Гуляйте в парке, рассматривайте снежинки, лепите снеговика и обсуждайте, почему снег тает в руках. Это и есть самое глубокое погружение в науку.
📐Математика.
⭐️ Кулинария (взвешивание ингредиентов, отсчет времени).
⭐️ Планирование бюджета на подарки.
Важно помнить, что самое главное для детей с трудностями школьного обучения - это развитие «фундамента». Автоматизации чтения и письма мешают слабые звенья: оперативная память, зрительно-моторная координация, слуховое внимание. Их можно тренировать без тетрадок!
🎲 Настольные игры с правилами — тренировка внимания и скорости.
🎲 Лепка из пластилина, вырезание снежинок— мелкая моторика.
🎲 Игра «Я пошел в магазин и купил...»— оперативная память.
Главные правила каникул:
- никакого насилия
- режим тишины и сна
Для ребенка с дислексией его нервная система — это рабочий инструмент.
Высыпаться и иметь возможность побыть в тишине для него важнее любого упражнения. Хаос гостей, гаджеты и ночные бдения сбивают хрупкие настройки внимания.
Каникулы — время для щадящего, игрового, но регулярного поддержания школьных навыков. Лучше 5-10 минут в день в хорошем настроении, чем час из-под палки раз в неделю.
Главный подарок ребенку на каникулах — ощущение, что он может отдыхать без чувства вины за учебу.
Пусть эти каникулы станут временем тепла, семейных ритуалов и настоящего отдыха. Ведь самые важные уроки — это уроки счастья, поддержки и совместного волшебства. А знания, подкрепленные положительными эмоциями, улягутся в голове сами.
💭 А как вы обычно проводите учебные каникулы?
Делитесь вашим опытом и лайфхаками в комментариях!
#полезно_grafemakids #каникулы #дислексия
❤1👍1
Друзья, поздравляем вас с Новым 2026 годом!
Желаем вам в новогоднюю ночь выдохнуть, обнять своих близких и почувствовать, что вы — не одиноки.
Пусть в Новом году у всех нас прибавится:
🎄Терпения — к себе, к детям, к системе.
🎄Мудрости — отделять важное, от навязанного и слышать потребности своего ребёнка сквозь шум чужих мнений.
🎄Надежды — видеть прогресс, даже если он измеряется миллиметрами.
🎄Поддержки — пусть она приходит вовремя, и пусть в этом чате по-прежнему будет светло и по-домашнему.
❤️ Благодарим вас за лайки, вопросы и комментарии! Вместе мы целое сообщество людей, которое помогает нашим детям находить пути решения школьных трудностей и добиваться успеха.
И мы точно знаем – дислексия не мешает быть счастливым, состоявшимся и успешным!
Поздравляем всех родителей, учителей и ребятишек с праздниками!
Пусть новый год принесет вашим семьям больше спокойствия и уверенности в выбранном пути.
Желаем вам в новогоднюю ночь выдохнуть, обнять своих близких и почувствовать, что вы — не одиноки.
Пусть в Новом году у всех нас прибавится:
🎄Терпения — к себе, к детям, к системе.
🎄Мудрости — отделять важное, от навязанного и слышать потребности своего ребёнка сквозь шум чужих мнений.
🎄Надежды — видеть прогресс, даже если он измеряется миллиметрами.
🎄Поддержки — пусть она приходит вовремя, и пусть в этом чате по-прежнему будет светло и по-домашнему.
❤️ Благодарим вас за лайки, вопросы и комментарии! Вместе мы целое сообщество людей, которое помогает нашим детям находить пути решения школьных трудностей и добиваться успеха.
И мы точно знаем – дислексия не мешает быть счастливым, состоявшимся и успешным!
Поздравляем всех родителей, учителей и ребятишек с праздниками!
Пусть новый год принесет вашим семьям больше спокойствия и уверенности в выбранном пути.
❤3
Что такое память и почему она «хромает» в школе?
Просто о сложном.
«Опять ничего не помнит! Учили это стихотворение вчера!» — знакомая ситуация? Давайте разберемся, как работает память ребенка и почему она иногда подводит.
🧠Что такое память?
Представьте, что память — это большой и сложный сундук для информации. Чтобы туда что-то положить и потом легко найти, нужно пройти несколько шагов:
✅ Положить в карман (услышать, увидеть).
✅ Рассмотреть и подписать (понять и запомнить).
✅ Убрать в нужный ящик сундука (сохранить).
✅ Найти и достать, когда нужно (вспомнить).
Если на любом из этих шагов происходит сбой — информация теряется.
🧰 Какие бывают виды памяти («сундуки») и что они хранят?
1️⃣ . Кратковременная память
(«Карман»):
очень маленькая! Держит информацию секунды или минуты. Например, номер телефона, который вы диктуете, чтобы сразу набрать. Если не повторить — он тут же исчезнет.
2️⃣ . Оперативная память («Рабочий стол»):
самая важная для учебы! Это «ментальный стол», где мозг работает с информацией прямо сейчас. Сложить два числа в уме, удержать в голове условие задачи, прочитать слово по слогам и воспроизвести его целиком — все это требует оперативной памяти. Если «стол» захламлен или слишком мал, ребенку трудно.
3️⃣ . Долговременная память («Большой сундук»):
сюда попадает то, что мы выучили надолго: правила, стихи, таблица умножения, наш домашний адрес. Чтобы информация перешла с «рабочего стола» в «большой сундук», ее нужно повторить и осмыслить.
Для младших школьников ключевую роль играет оперативная память («рабочий стол»)! Именно ее объем, и качество работы напрямую влияют на школьную успеваемость.
Почему? Об этом более подробно расскажу с следующем посте.
#полезно_grafemakids #память
Просто о сложном.
«Опять ничего не помнит! Учили это стихотворение вчера!» — знакомая ситуация? Давайте разберемся, как работает память ребенка и почему она иногда подводит.
🧠Что такое память?
Представьте, что память — это большой и сложный сундук для информации. Чтобы туда что-то положить и потом легко найти, нужно пройти несколько шагов:
✅ Положить в карман (услышать, увидеть).
✅ Рассмотреть и подписать (понять и запомнить).
✅ Убрать в нужный ящик сундука (сохранить).
✅ Найти и достать, когда нужно (вспомнить).
Если на любом из этих шагов происходит сбой — информация теряется.
🧰 Какие бывают виды памяти («сундуки») и что они хранят?
(«Карман»):
очень маленькая! Держит информацию секунды или минуты. Например, номер телефона, который вы диктуете, чтобы сразу набрать. Если не повторить — он тут же исчезнет.
самая важная для учебы! Это «ментальный стол», где мозг работает с информацией прямо сейчас. Сложить два числа в уме, удержать в голове условие задачи, прочитать слово по слогам и воспроизвести его целиком — все это требует оперативной памяти. Если «стол» захламлен или слишком мал, ребенку трудно.
сюда попадает то, что мы выучили надолго: правила, стихи, таблица умножения, наш домашний адрес. Чтобы информация перешла с «рабочего стола» в «большой сундук», ее нужно повторить и осмыслить.
Для младших школьников ключевую роль играет оперативная память («рабочий стол»)! Именно ее объем, и качество работы напрямую влияют на школьную успеваемость.
Почему? Об этом более подробно расскажу с следующем посте.
#полезно_grafemakids #память
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Почему ребенок читает и забывает? Секрет кроется в оперативной памяти.
Знакомо? Эти типичные трудности у детей с трудностями чтения часто списывают на невнимательность. Но корень проблемы часто лежит в слабой оперативной памяти.
Представьте, что оперативная память — это рабочий стол в мозге. Его размер ограничен.
У ребенка с дислексией процесс чтения настолько энергозатратен, что «захламляет» этот стол под завязку:
📊 Часть места уходит на удержание внимания на строке.
📊 Другая часть — на расшифровку каждой буквы.
📊 Третья — на соединение букв в слоги.
К тому моменту, когда нужно сложить слоги в слово и понять его смысл, места на «столе» уже не остается!
Первый слог уже забыт, пока мозг расшифровывает последний. В итоге чтение есть, а понимания — нет. Текст распадается на несвязанные фрагменты. Чтобы прочитать и понять предложение, нужно удержать в уме начало, пока читаешь конец.
По этой же причине возникают трудности и с математикой и с письмом. Чтобы решить задачу в уме, нужно удержать условие, числа и промежуточные результаты. Чтобы написать диктант или изложение нужно помнить предложение, пока его записываешь.
К чему это приводит?
1️⃣ . Теряется смысл. Ребенок не может пересказать текст, ответить на вопросы по нему.
2️⃣ . Чтение остается механическим. Оно не становится инструментом для получения знаний и удовольствия.
3️⃣ . Возникает отвращение к чтению. Зачем стараться, если все равно ничего не понятно?
4️⃣ . Не может понять условие задачи по математике и затрудняется с её решением, если она состоит из нескольких действий.
5️⃣ . Делает «глупые» ошибки в письменных работах, потому что теряет нить рассуждений.
К счастью, оперативную память можно и нужно тренировать. О несколько простых, но эффективных упражнениях я расскажу в следующем посте.
#полезно_grafemakids #дислексия #память
«Прочитал предложение, а в конце уже забыл, что было в начале...»
«По слогам прочитывает слово, но не может его собрать целиком...»
Знакомо? Эти типичные трудности у детей с трудностями чтения часто списывают на невнимательность. Но корень проблемы часто лежит в слабой оперативной памяти.
Представьте, что оперативная память — это рабочий стол в мозге. Его размер ограничен.
У ребенка с дислексией процесс чтения настолько энергозатратен, что «захламляет» этот стол под завязку:
К тому моменту, когда нужно сложить слоги в слово и понять его смысл, места на «столе» уже не остается!
Первый слог уже забыт, пока мозг расшифровывает последний. В итоге чтение есть, а понимания — нет. Текст распадается на несвязанные фрагменты. Чтобы прочитать и понять предложение, нужно удержать в уме начало, пока читаешь конец.
По этой же причине возникают трудности и с математикой и с письмом. Чтобы решить задачу в уме, нужно удержать условие, числа и промежуточные результаты. Чтобы написать диктант или изложение нужно помнить предложение, пока его записываешь.
К чему это приводит?
К счастью, оперативную память можно и нужно тренировать. О несколько простых, но эффективных упражнениях я расскажу в следующем посте.
#полезно_grafemakids #дислексия #память
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
Развивая оперативную память ребенка – инвестируем в школьную успеваемость.
Память — это не данность, а навык, который можно и нужно тренировать. Учитывая, что в школе на оперативную память ложится колоссальная нагрузка, ее развитие — это не просто игра, а прямая инвестиция в успеваемость и уверенность вашего ребенка.
🧠 Упражнение 1: «Цепочка памяти» (устно)
Что делать:
Назовите 3-4 слова (например, «яблоко, мяч, дверь»). Ребенок должен их повторить в том же порядке. Постепенно увеличивайте количество слов. Можно вместо слов предложить ряд из 3-4 цифр.
Усложнение:
Попросите повторить слова (цифры) в обратном порядке.
🧠 Упражнение 2: «Найди отличия»:
Классическая игра, которая заставляет постоянно удерживать в памяти одну картинку, чтобы сравнивать ее с другой.
🧠 Упражнение 3: «Повтори и добавь»
Что делать:
Вы говорите: «Я пошел в магазин и купил хлеб». Ребенок повторяет и добавляет свой товар: «...хлеб и молоко». Вы: «...хлеб, молоко и яблоки». Цепочка растет, пока кто-то не собьется.
🧠 Упражнение 4: «Графический диктант по памяти»
Что делать:
Покажите ребенку простую фигуру из 3-4 элементов (например, круг, квадрат, треугольник), расположив их в ряд. Дайте запомнить в течение 5 секунд, уберите и попросите нарисовать по памяти.
Усложнение:
Увеличивайте количество элементов и усложняйте последовательность.
🧠 Упражнение 5: «Короткие пересказы»
Что делать:
После прочтения небольшого абзаца (всего 3-4 предложения!) сразу же попросите ребенка коротко ответить на вопрос: «О ком это было? Что он сделал?». Суть не в подробностях, а в удержании основной нити.
🧠 Упражнение 6: Заучивание небольших стишков и песен: Идеально тренирует перенос информации из кратковременной памяти в долговременную.
⭐️⭐️⭐️
Почему это работает?
Регулярно выполняя такие упражнения, мы заставляем мозг активно удерживать и манипулировать информацией. Это прямо влияет на его способность удерживать в голове части слова или предложения во время чтения.
Развивая оперативную память, мы не просто играем в игры. Мы даем ребенку ключевой инструмент, который помогает сложить разрозненные слоги в целые слова, а слова — в осмысленные предложения.
А ваш ребенок часто жалуется на плохую память? Какие задания даются ему сложнее всего?
#полезно_grafemakids #память
Память — это не данность, а навык, который можно и нужно тренировать. Учитывая, что в школе на оперативную память ложится колоссальная нагрузка, ее развитие — это не просто игра, а прямая инвестиция в успеваемость и уверенность вашего ребенка.
🧠 Упражнение 1: «Цепочка памяти» (устно)
Что делать:
Назовите 3-4 слова (например, «яблоко, мяч, дверь»). Ребенок должен их повторить в том же порядке. Постепенно увеличивайте количество слов. Можно вместо слов предложить ряд из 3-4 цифр.
Усложнение:
Попросите повторить слова (цифры) в обратном порядке.
🧠 Упражнение 2: «Найди отличия»:
Классическая игра, которая заставляет постоянно удерживать в памяти одну картинку, чтобы сравнивать ее с другой.
🧠 Упражнение 3: «Повтори и добавь»
Что делать:
Вы говорите: «Я пошел в магазин и купил хлеб». Ребенок повторяет и добавляет свой товар: «...хлеб и молоко». Вы: «...хлеб, молоко и яблоки». Цепочка растет, пока кто-то не собьется.
🧠 Упражнение 4: «Графический диктант по памяти»
Что делать:
Покажите ребенку простую фигуру из 3-4 элементов (например, круг, квадрат, треугольник), расположив их в ряд. Дайте запомнить в течение 5 секунд, уберите и попросите нарисовать по памяти.
Усложнение:
Увеличивайте количество элементов и усложняйте последовательность.
🧠 Упражнение 5: «Короткие пересказы»
Что делать:
После прочтения небольшого абзаца (всего 3-4 предложения!) сразу же попросите ребенка коротко ответить на вопрос: «О ком это было? Что он сделал?». Суть не в подробностях, а в удержании основной нити.
🧠 Упражнение 6: Заучивание небольших стишков и песен: Идеально тренирует перенос информации из кратковременной памяти в долговременную.
⭐️⭐️⭐️
Почему это работает?
Регулярно выполняя такие упражнения, мы заставляем мозг активно удерживать и манипулировать информацией. Это прямо влияет на его способность удерживать в голове части слова или предложения во время чтения.
Развивая оперативную память, мы не просто играем в игры. Мы даем ребенку ключевой инструмент, который помогает сложить разрозненные слоги в целые слова, а слова — в осмысленные предложения.
Инвестируя 10-15 минут в день в такие тренировки, вы делаете неоценимый вклад в его успешное чтение.
А ваш ребенок часто жалуется на плохую память? Какие задания даются ему сложнее всего?
#полезно_grafemakids #память
❤2👍2
Почему после каникул ребенок «не в тонусе» и как ему помочь.
Первые учебные недели после зимних праздников — настоящее испытание для многих семей. «Домашнее задание делаем в три раза дольше», «не может сосредоточиться» - знакомые жалобы?
Не спешите ругать ребенка, давайте разберемся, почему так происходит и как можно мягко ему помочь преодолеть послеканикульный «синдром расфокусировки».
Что снизило концентрацию внимания?
Три главные причины:
⏰ Сбой «внутренних часов» (режим).
Поздние подъемы, отсутствие четкого расписания, хаотичные просмотры мультиков. Мозг привык к каникулярной вольнице и теперь с трудом перестраивается на жесткий ритм уроков и необходимость удерживать фокус.
🎮 Гаджет-перегруз.
Каникулы — часто время неконтролируемых экранов. Быстрая, мелькающая картинка формирует клиповое мышление, после которого сосредоточиться на медленном, последовательном объяснении учителя невероятно трудно.
🎁 Эмоциональный «откат».
Яркие праздники, гости, подарки — это сильные эмоции. Теперь наступили будни, и психике нужно время, чтобы «переварить» впечатления и перейти в спокойный рабочий режим. Ребенок может быть задумчивым, медлительным или, наоборот, перевозбужденным.
💫 Как помочь? Стратегия мягкой перезагрузки.
✅ Восстанавливаем режим — бережно.
Сдвигайте время подъема и отбоя постепенно. Не резкое пробуждение, спокойный не торопливый завтрак, 10 минут у окна - задает тон всему дню.
✅ Вводим «цифровой детокс» перед сном и учебой.
За 1,5-2 часа до уроков/выполнения домашки — никаких экранов. Лучше прогулка, настольная игра или просто «ничегонеделание». Это снижает перевозбуждение нервной системы.
✅ Делим задания на «порции».
Не «садись делать уроки», а «давай сначала только эти два примера, потом перерыв». Используйте таймер: 15-20 минут работы, 5 минут отдыха (попрыгать, попить воды).
✅ Снижаем требования (временно!).
Первые две недели — период адаптации. Чаще хвалите за усидчивость, даже если результат неидеален. Важнее сейчас восстановить уверенность и рабочий настрой, чем получить пятерку.
Когда стоит насторожиться?
Если проблемы с вниманием не уменьшаются через 3-4 недели учебы, сопровождаются полным непониманием материала, агрессией или слезами при выполнении заданий — это повод обратиться к нейропсихологу, чтобы исключить более серьезные трудности.
‼️Помните: мозгу, как и телу, после «отпуска» нужна разминка. Дайте ребенку и себе время, будьте терпеливы и последовательны. Скругленные углы скоро снова станут четкими, а луч внимания — сфокусированным.
А как ваш ребенок вошел в учебный ритм после каникул? Делитесь наблюдениями в комментариях!
#полезно_grafemakids
Первые учебные недели после зимних праздников — настоящее испытание для многих семей. «Домашнее задание делаем в три раза дольше», «не может сосредоточиться» - знакомые жалобы?
Не спешите ругать ребенка, давайте разберемся, почему так происходит и как можно мягко ему помочь преодолеть послеканикульный «синдром расфокусировки».
Что снизило концентрацию внимания?
Три главные причины:
⏰ Сбой «внутренних часов» (режим).
Поздние подъемы, отсутствие четкого расписания, хаотичные просмотры мультиков. Мозг привык к каникулярной вольнице и теперь с трудом перестраивается на жесткий ритм уроков и необходимость удерживать фокус.
🎮 Гаджет-перегруз.
Каникулы — часто время неконтролируемых экранов. Быстрая, мелькающая картинка формирует клиповое мышление, после которого сосредоточиться на медленном, последовательном объяснении учителя невероятно трудно.
🎁 Эмоциональный «откат».
Яркие праздники, гости, подарки — это сильные эмоции. Теперь наступили будни, и психике нужно время, чтобы «переварить» впечатления и перейти в спокойный рабочий режим. Ребенок может быть задумчивым, медлительным или, наоборот, перевозбужденным.
💫 Как помочь? Стратегия мягкой перезагрузки.
Главное — не давление, а плавное возвращение к структуре. Задача родителей — помочь мозгу школьника снова «настроить» фокус.
✅ Восстанавливаем режим — бережно.
Сдвигайте время подъема и отбоя постепенно. Не резкое пробуждение, спокойный не торопливый завтрак, 10 минут у окна - задает тон всему дню.
✅ Вводим «цифровой детокс» перед сном и учебой.
За 1,5-2 часа до уроков/выполнения домашки — никаких экранов. Лучше прогулка, настольная игра или просто «ничегонеделание». Это снижает перевозбуждение нервной системы.
✅ Делим задания на «порции».
Не «садись делать уроки», а «давай сначала только эти два примера, потом перерыв». Используйте таймер: 15-20 минут работы, 5 минут отдыха (попрыгать, попить воды).
✅ Снижаем требования (временно!).
Первые две недели — период адаптации. Чаще хвалите за усидчивость, даже если результат неидеален. Важнее сейчас восстановить уверенность и рабочий настрой, чем получить пятерку.
Когда стоит насторожиться?
Если проблемы с вниманием не уменьшаются через 3-4 недели учебы, сопровождаются полным непониманием материала, агрессией или слезами при выполнении заданий — это повод обратиться к нейропсихологу, чтобы исключить более серьезные трудности.
‼️Помните: мозгу, как и телу, после «отпуска» нужна разминка. Дайте ребенку и себе время, будьте терпеливы и последовательны. Скругленные углы скоро снова станут четкими, а луч внимания — сфокусированным.
А как ваш ребенок вошел в учебный ритм после каникул? Делитесь наблюдениями в комментариях!
#полезно_grafemakids
❤4
Как научить ребенка прилагать усилия, не сломав его волю?
«Не хочу и не буду!» Знакомая картина? Ребенок садится за уроки со стонами, бросает сложную задачу на полпути, а любое напоминание о долге вызывает бурю протеста. Мы думаем: «Он просто ленив». Но что, если проблема не в лени, а в том, что он просто не умеет прикладывать усилия?
В основе детской психики лежит принцип удовольствия. «Хочу здесь и сейчас» — это естественно. А учеба — это часто про «надо потом». Между «хочу» и «надо» лежит пропасть, которую ребенок не может перепрыгнуть сам. Его мозг еще не развил «мышцу усилия».
Так как же помочь? Как не стать надзирателем, а стать тренером?
1. Меняем тактику: не «заставить», а «научить» и «мотивировать».
Наша цель — не сиюминутное послушание, а формирование внутренней способности доводить дело до конца. Это навык, и он тренируется, как мышца.
2. Практические шаги «тренировки усилия».
Об этом подробно в следующем посте.
«Не хочу и не буду!» Знакомая картина? Ребенок садится за уроки со стонами, бросает сложную задачу на полпути, а любое напоминание о долге вызывает бурю протеста. Мы думаем: «Он просто ленив». Но что, если проблема не в лени, а в том, что он просто не умеет прикладывать усилия?
В основе детской психики лежит принцип удовольствия. «Хочу здесь и сейчас» — это естественно. А учеба — это часто про «надо потом». Между «хочу» и «надо» лежит пропасть, которую ребенок не может перепрыгнуть сам. Его мозг еще не развил «мышцу усилия».
Так как же помочь? Как не стать надзирателем, а стать тренером?
1. Меняем тактику: не «заставить», а «научить» и «мотивировать».
Наша цель — не сиюминутное послушание, а формирование внутренней способности доводить дело до конца. Это навык, и он тренируется, как мышца.
2. Практические шаги «тренировки усилия».
Об этом подробно в следующем посте.
❤2
Как научить понимать слово НАДО, а не только ХОЧУ. Практические шаги «тренировки усилия».
⭐️ Шаг 1. Создайте «мостик» между «хочу» и «надо» через микровыбор.
Вместо: «Садись делать уроки!»
Попробуйте: «С чего начнем: с математики или с русского?», «Ты будешь делать у себя в комнате или за столом на кухне, пока я готовлю?»
Иллюзия выбора дает чувство контроля и снижает сопротивление.
⭐️ Шаг 2. Дробите большое и страшное «надо» на крошечные, посильные шаги.
Не «напиши упражнение», а «давай прочитаем первое задание вслух».
Не «убери комнату», а «сначала собери все конструкторы в эту коробку».
Усилие становится обозримым, а каждый завершенный шаг — маленькой победой, которая дает дофамин («гормон удовлетворения»).
⭐️ Шаг 3. Подключайте физический якорь и ритуалы.
«Уголок усилия»: Определенное место для занятий, где нет игрушек.
«Ритуал начала»: Завести будильник на 5 минут «настроя», разложить все принадлежности, включить лампу.
Таймер — ваш друг: «Попробуем работать, не отвлекаясь, всего 15 минут. Потом обязательный перерыв!»
Ритуалы сигнализируют мозгу: «сейчас будет работа», помогая переключиться.
⭐️ Шаг 4. Показывайте «конечную цель» и ценность усилия.
«Да, это сложное правило. Но когда ты его выучишь, ты сможешь без ошибок писать сообщение друзьям, и они всегда будут тебя понимать».
«Видишь, вчера ты не мог прочитать это слово, а сегодня уже смог! Это твоя сила!»
Помогаем связать неприятный процесс с позитивным результатом и личным ростом.
⭐️ Шаг 5. Учите замечать и называть сопротивление.
«Я вижу, тебе очень не хочется это делать. И это нормально. Иногда и мне не хочется. Давай сделаем первый шаг вместе?»
Вы не боретесь с ребенком, вы становитесь на его сторону в борьбе с трудной задачей. Это формирует доверие и саморефлексию.
⭐️ Шаг 6. Обязательно давайте «право на провал» и отдых.
«Не получилось сегодня сосредоточиться? Бывает. Главное, что ты попробовал. Давай отдохнем и вернемся к этому завтра с новыми силами».
Страх неудачи парализует. Если ошибка — не катастрофа, а часть процесса, пробовать снова становится легче.
⭐️ Шаг 7. Учите "съесть лягушку сначала".
Сначала делаем задания, которые кажутся ребенку сложными и непонятными, потом все остальное.
Помните, что ресурс на усилие ограничен и он распространяется не только на уроки. Если ребенку надо сначала убраться в комнате, а потом садиться за уроки, высока вероятность того, что ценный ресурс усилия весь растратился на уборку и на домашнее задание его просто не хватит.
🚫 Чего избегать?
- Угроз и наказаний: Они учат не стараться, а бояться.
- Негативных ярлыков: «Ты ленивый», «неряшливый» — ребенок начинает в это верить.
- Полного внешнего контроля: делая все за него или жестко контролируя каждый шаг, мы лишаем его возможности тренировать свою «мышцу воли».
Главный секрет в том,что «мышца усилия» крепнет только в атмосфере безопасности и поддержки. Когда ребенок знает, что его ценят не только за пятерки, но и за старание, у него появляется внутренний двигатель.
А вашему ребенку легко дается умение прилагать усилия? Поделитесь вашим опытом?
#полезно_grafemakids #воля
⭐️ Шаг 1. Создайте «мостик» между «хочу» и «надо» через микровыбор.
Вместо: «Садись делать уроки!»
Попробуйте: «С чего начнем: с математики или с русского?», «Ты будешь делать у себя в комнате или за столом на кухне, пока я готовлю?»
Иллюзия выбора дает чувство контроля и снижает сопротивление.
⭐️ Шаг 2. Дробите большое и страшное «надо» на крошечные, посильные шаги.
Не «напиши упражнение», а «давай прочитаем первое задание вслух».
Не «убери комнату», а «сначала собери все конструкторы в эту коробку».
Усилие становится обозримым, а каждый завершенный шаг — маленькой победой, которая дает дофамин («гормон удовлетворения»).
⭐️ Шаг 3. Подключайте физический якорь и ритуалы.
«Уголок усилия»: Определенное место для занятий, где нет игрушек.
«Ритуал начала»: Завести будильник на 5 минут «настроя», разложить все принадлежности, включить лампу.
Таймер — ваш друг: «Попробуем работать, не отвлекаясь, всего 15 минут. Потом обязательный перерыв!»
Ритуалы сигнализируют мозгу: «сейчас будет работа», помогая переключиться.
⭐️ Шаг 4. Показывайте «конечную цель» и ценность усилия.
«Да, это сложное правило. Но когда ты его выучишь, ты сможешь без ошибок писать сообщение друзьям, и они всегда будут тебя понимать».
«Видишь, вчера ты не мог прочитать это слово, а сегодня уже смог! Это твоя сила!»
Помогаем связать неприятный процесс с позитивным результатом и личным ростом.
⭐️ Шаг 5. Учите замечать и называть сопротивление.
«Я вижу, тебе очень не хочется это делать. И это нормально. Иногда и мне не хочется. Давай сделаем первый шаг вместе?»
Вы не боретесь с ребенком, вы становитесь на его сторону в борьбе с трудной задачей. Это формирует доверие и саморефлексию.
⭐️ Шаг 6. Обязательно давайте «право на провал» и отдых.
«Не получилось сегодня сосредоточиться? Бывает. Главное, что ты попробовал. Давай отдохнем и вернемся к этому завтра с новыми силами».
Страх неудачи парализует. Если ошибка — не катастрофа, а часть процесса, пробовать снова становится легче.
⭐️ Шаг 7. Учите "съесть лягушку сначала".
Сначала делаем задания, которые кажутся ребенку сложными и непонятными, потом все остальное.
Помните, что ресурс на усилие ограничен и он распространяется не только на уроки. Если ребенку надо сначала убраться в комнате, а потом садиться за уроки, высока вероятность того, что ценный ресурс усилия весь растратился на уборку и на домашнее задание его просто не хватит.
🚫 Чего избегать?
- Угроз и наказаний: Они учат не стараться, а бояться.
- Негативных ярлыков: «Ты ленивый», «неряшливый» — ребенок начинает в это верить.
- Полного внешнего контроля: делая все за него или жестко контролируя каждый шаг, мы лишаем его возможности тренировать свою «мышцу воли».
Главный секрет в том,
А вашему ребенку легко дается умение прилагать усилия? Поделитесь вашим опытом?
#полезно_grafemakids #воля
❤1
Почему один ребёнок «слышит» правило, а другому его нужно «потрогать»?
Представьте, что вам нужно человеку объяснить дорогу до какого-то объекта. Кому-то вы нарисуете карту (визуал), кому-то расскажете пошагово (аудиал), а кому-то лучше просто пройтись вместе (кинестетик). Если выбрать не «их» способ, человек может так и не добраться до цели.
Мозг наших детей тоже по-разному предпочитает получать и обрабатывать информацию. Условно выделяют четыре основных типа:
👁ВИЗУАЛ мыслит картинками. Ему важно видеть. Он запоминает, как выглядела страница в учебнике, любит схемы, таблицы, выделяет текст цветными маркерами. На уроке он часто «смотрит в окно», но при этом запоминает зрительные образы.
👂АУДИАЛ живёт в мире звуков. Ему важно слышать и говорить. Он легко усваивает информацию с голоса учителя, обожает дискуссии, читает вслух, чтобы понять. Может бормотать себе под нос, повторяя задание. Шёпот на задней парте для него — страшный враг концентрации.
✋КИНЕСТЕТИК познаёт мир через действие, движение, осязание и эмоции. Ему важно чувствовать и делать. Он запоминает, когда пишет, лепит, собирает, разыгрывает сценку. На уроке он вертится, трогает всё руками, ходит по классу — так его мозг обрабатывает данные.
🔢ДИГИТАЛ (ЛОГИК) ориентирован на смыслы, логику, схемы. Ему важно понимать. Он постоянно задаёт вопрос «почему?», ищет причинно-следственные связи, систематизирует. Может казаться немного отстранённым, потому что погружён в анализ.
❓Почему это важно знать родителям и учителям?
Если постоянно объяснять кинестетику - непоседе правило «на словах», а визуалу только диктовать — мы создаём для них лишние, непреодолимые барьеры. Ребёнок тратит львиную долю сил не на усвоение материала, а на расшифровку неудобного для него формата.
❓Как определить тип восприятия ребенка? Об этом более подробно в следующем посте.
#интересно_grafemakids #перцептивная_модальность #аудиал #кинестетик #визуал #дигатал
Как вам кажется, какой тип восприятия у вашего ребёнка? Делитесь наблюдениями в комментариях!
Представьте, что вам нужно человеку объяснить дорогу до какого-то объекта. Кому-то вы нарисуете карту (визуал), кому-то расскажете пошагово (аудиал), а кому-то лучше просто пройтись вместе (кинестетик). Если выбрать не «их» способ, человек может так и не добраться до цели.
Мозг наших детей тоже по-разному предпочитает получать и обрабатывать информацию. Условно выделяют четыре основных типа:
👁ВИЗУАЛ мыслит картинками. Ему важно видеть. Он запоминает, как выглядела страница в учебнике, любит схемы, таблицы, выделяет текст цветными маркерами. На уроке он часто «смотрит в окно», но при этом запоминает зрительные образы.
👂АУДИАЛ живёт в мире звуков. Ему важно слышать и говорить. Он легко усваивает информацию с голоса учителя, обожает дискуссии, читает вслух, чтобы понять. Может бормотать себе под нос, повторяя задание. Шёпот на задней парте для него — страшный враг концентрации.
✋КИНЕСТЕТИК познаёт мир через действие, движение, осязание и эмоции. Ему важно чувствовать и делать. Он запоминает, когда пишет, лепит, собирает, разыгрывает сценку. На уроке он вертится, трогает всё руками, ходит по классу — так его мозг обрабатывает данные.
🔢ДИГИТАЛ (ЛОГИК) ориентирован на смыслы, логику, схемы. Ему важно понимать. Он постоянно задаёт вопрос «почему?», ищет причинно-следственные связи, систематизирует. Может казаться немного отстранённым, потому что погружён в анализ.
❓Почему это важно знать родителям и учителям?
Если постоянно объяснять кинестетику - непоседе правило «на словах», а визуалу только диктовать — мы создаём для них лишние, непреодолимые барьеры. Ребёнок тратит львиную долю сил не на усвоение материала, а на расшифровку неудобного для него формата.
❓Как определить тип восприятия ребенка? Об этом более подробно в следующем посте.
#интересно_grafemakids #перцептивная_модальность #аудиал #кинестетик #визуал #дигатал
Как вам кажется, какой тип восприятия у вашего ребёнка? Делитесь наблюдениями в комментариях!