О размерах мяча и его массе (Отрывок из книги о «Нелинейной педагогике»)
Интересная серия исследований в области юниорского баскетбола, в которых была предпринята попытка рассмотреть желание создать больше возможностей для игроков в игре 1х1, поскольку в юниорских баскетбольных играх предпочтение должно отдаваться как раз таким ситуациям, чтобы дети могли раскрыть свои возможности (Piñar et al., 2009). В попытке достичь этой цели Пиньяр и соавт., (2009), в качестве потенциальных параметров контроля попробовал ряд ограничений, в том числе изменение размера площадки, положения линий штрафного броска и трехочковых линий, продолжительности игры и количества игроков на площадке. Однако ни одна из этих манипуляций не привела к большему количеству игроков, играющих 1х1. Ариас и др. (2009) изучили эту работу и изменили форму трехочковой линии и обнаружили, что это привело к увеличению игры один на один. Однако, пожалуй, самым значительным открытием стала дальнейшая работа Ариаса, Аргудо и Алонсо (2012), которые задались вопросом, не приведет ли изменение массы мяча к увеличению количества случаев 1х1. Говоря более конкретно, они предсказывали, что более легкий мяч приведет к увеличению ситуации 1х1, а более тяжелый мяч - к сокращению. Результаты подтвердили их прогнозы, поскольку число ситуаций 1х1 с более легким мячом весом 440 граммов увеличилось по сравнению с нормальным мячом (485 граммов) и более тяжелым мячом весом 540 граммов. Напротив, количество ситуаций 1х1 уменьшилось с 540-граммовым мячом по сравнению с нормальным мячом. Основная рекомендация данного исследования заключается в том, что баскетбольные тренеры, которые хотят создать больше (или меньше) возможностей для игры один на один в юниорском баскетболе, могут сознательно управлять массой мяча, который они используют в тренировках.
Интересная серия исследований в области юниорского баскетбола, в которых была предпринята попытка рассмотреть желание создать больше возможностей для игроков в игре 1х1, поскольку в юниорских баскетбольных играх предпочтение должно отдаваться как раз таким ситуациям, чтобы дети могли раскрыть свои возможности (Piñar et al., 2009). В попытке достичь этой цели Пиньяр и соавт., (2009), в качестве потенциальных параметров контроля попробовал ряд ограничений, в том числе изменение размера площадки, положения линий штрафного броска и трехочковых линий, продолжительности игры и количества игроков на площадке. Однако ни одна из этих манипуляций не привела к большему количеству игроков, играющих 1х1. Ариас и др. (2009) изучили эту работу и изменили форму трехочковой линии и обнаружили, что это привело к увеличению игры один на один. Однако, пожалуй, самым значительным открытием стала дальнейшая работа Ариаса, Аргудо и Алонсо (2012), которые задались вопросом, не приведет ли изменение массы мяча к увеличению количества случаев 1х1. Говоря более конкретно, они предсказывали, что более легкий мяч приведет к увеличению ситуации 1х1, а более тяжелый мяч - к сокращению. Результаты подтвердили их прогнозы, поскольку число ситуаций 1х1 с более легким мячом весом 440 граммов увеличилось по сравнению с нормальным мячом (485 граммов) и более тяжелым мячом весом 540 граммов. Напротив, количество ситуаций 1х1 уменьшилось с 540-граммовым мячом по сравнению с нормальным мячом. Основная рекомендация данного исследования заключается в том, что баскетбольные тренеры, которые хотят создать больше (или меньше) возможностей для игры один на один в юниорском баскетболе, могут сознательно управлять массой мяча, который они используют в тренировках.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Упражнение на контроль мяча и принятие решений для нападающего. Для защитника концентрация, подстрой под ногу.
Игрок с мячом должен преодолеть центральную линию с мячом, и выбрать одну из 3 целей (ворота). Защитник может отбирать и тоже атаковать цели.
Игрок с мячом должен преодолеть центральную линию с мячом, и выбрать одну из 3 целей (ворота). Защитник может отбирать и тоже атаковать цели.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎨 4х4+2 нейтральных:
- Время и соотношение движений между игроками в разных полях
- Перегрузы от нейтральных игроков
- Связь движения между группами
- Время и соотношение движений между игроками в разных полях
- Перегрузы от нейтральных игроков
- Связь движения между группами
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎨 Упражнение / Разворот столба + удар по воротам
Простенькое задание, которое можно развить как хотите. И с забеганием за спину, и со скатом под удар. И с добавление третьего игрока на противоположном фланге.
Простенькое задание, которое можно развить как хотите. И с забеганием за спину, и со скатом под удар. И с добавление третьего игрока на противоположном фланге.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📹🎨 Отработка 1х1
После сигнала у кого мяч в ногах тот становится нападающим. Если защитник отбирает мяч, то может атаковать противоположные ворота.
Можно выполнять в обратном порядке: тот у кого мяч в руках - атакует.
После сигнала у кого мяч в ногах тот становится нападающим. Если защитник отбирает мяч, то может атаковать противоположные ворота.
Можно выполнять в обратном порядке: тот у кого мяч в руках - атакует.
🎨📹 1х1 + догоняющий + 2х1 / Переходные фазы
Три ряда расположены на боковой линии. Средняя линия будет с мячом. В начале игрок средней линии с мячом, пойдет в центр площадки и примет решение, в какую сторону он будет атаковать. Остальные два ряда пойдут по своей линии и будут ждать решения нападающего, чтобы начать противостояние 1v1.
Следовательно, другой спортсмен, оставшийся на площадке на другой стороне, возвращается в защиту. В случае, если защитники отберут мяч, начинается выход 2v1.
https://youtu.be/ObssoYRpi-w
Три ряда расположены на боковой линии. Средняя линия будет с мячом. В начале игрок средней линии с мячом, пойдет в центр площадки и примет решение, в какую сторону он будет атаковать. Остальные два ряда пойдут по своей линии и будут ждать решения нападающего, чтобы начать противостояние 1v1.
Следовательно, другой спортсмен, оставшийся на площадке на другой стороне, возвращается в защиту. В случае, если защитники отберут мяч, начинается выход 2v1.
https://youtu.be/ObssoYRpi-w
👨🎓 Модель аффективного обучения
Доброго всем дня. Этим постом я завершаю рассказывать о нелинейной педагогике. Тема довольно интересная, и я советую глубже ее изучить, но в то же время, будет интересная не каждому, но для того, чтобы выйти на новый уровень необходимо постигать свежие знания, обновлять старые.
Нелинейный подход в корне отличается от традиционной "долбежки" до автоматизма и дает целый полигон для творчества в тренерском деле.
По-этому, тех кого заинтересует эта тема - обращайтесь в личку @alexmfk и я поделюсь с вами переводом книги за символическое денежное пожертвование на развитие канала и новых материалов.
Всем развития! ✌🏻
Доброго всем дня. Этим постом я завершаю рассказывать о нелинейной педагогике. Тема довольно интересная, и я советую глубже ее изучить, но в то же время, будет интересная не каждому, но для того, чтобы выйти на новый уровень необходимо постигать свежие знания, обновлять старые.
Нелинейный подход в корне отличается от традиционной "долбежки" до автоматизма и дает целый полигон для творчества в тренерском деле.
По-этому, тех кого заинтересует эта тема - обращайтесь в личку @alexmfk и я поделюсь с вами переводом книги за символическое денежное пожертвование на развитие канала и новых материалов.
Всем развития! ✌🏻
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎨📹 Веселое упражнение для разминки
Игроки могут покинуть свою фишку/поменяться местами, а игрок в центре должен их опередить.
Вариант: можно добавить мячи и увеличить пространство.
Игроки могут покинуть свою фишку/поменяться местами, а игрок в центре должен их опередить.
Вариант: можно добавить мячи и увеличить пространство.
Forwarded from RBCode news и не только (Evgeny Shevelev)
2. An investigation into the factors affecting player development within each phase of the academy pathway in english football academies
https://doi.org/10.1080/14660970.2020.1822342
Кто и что влияет на развитие игрока на каждой ступени обучения в академиях в Англии? 3 этапа - U5-U11, U12-U16, U17-U21. Исследовалось влияние тренеров, спортивной науки/аналитики, спортивная и личная психология, окружение.
Выводы очень простые. Но их надо помнить. Уровень и личность тренера, как и его стиль работы и общения оказывает наибольшее влияние на игроков, при этом отмечается возрастание стресса с самых первых этапов подготовки футболиста, и задается вопрос, что сделать чтобы его снизить. Важно, что спортивная наука и аналитика по оценке авторов исследования лишь немного уступает по степени влияния на формирование игрока работе тренера. В исследовании есть интересные моменты, типа негативной оценки игроками тренеров, которые делают тренировки оторванными от реальной игры, увлекаются сближенными воротами и так далее. Короче, дети хотят играть в футбол))
Также интересно, что на втором этапе (с 12 до 16 лет) игроки легко переносят свои неудачные игры и слабо ценят влияние и мнение родителей, при этом на третьем этапе (с 17 до 21 года) игроки выше всего оценивают влияние аналитики (видео по своим играм и соперникам), а также (внезапно) поддержку семьи.
В целом интересное исследование, я бы рекомендовал почитать и задуматься. А может и провести такие же опросники в своих школах - секциях - академиях.
https://doi.org/10.1080/14660970.2020.1822342
Кто и что влияет на развитие игрока на каждой ступени обучения в академиях в Англии? 3 этапа - U5-U11, U12-U16, U17-U21. Исследовалось влияние тренеров, спортивной науки/аналитики, спортивная и личная психология, окружение.
Выводы очень простые. Но их надо помнить. Уровень и личность тренера, как и его стиль работы и общения оказывает наибольшее влияние на игроков, при этом отмечается возрастание стресса с самых первых этапов подготовки футболиста, и задается вопрос, что сделать чтобы его снизить. Важно, что спортивная наука и аналитика по оценке авторов исследования лишь немного уступает по степени влияния на формирование игрока работе тренера. В исследовании есть интересные моменты, типа негативной оценки игроками тренеров, которые делают тренировки оторванными от реальной игры, увлекаются сближенными воротами и так далее. Короче, дети хотят играть в футбол))
Также интересно, что на втором этапе (с 12 до 16 лет) игроки легко переносят свои неудачные игры и слабо ценят влияние и мнение родителей, при этом на третьем этапе (с 17 до 21 года) игроки выше всего оценивают влияние аналитики (видео по своим играм и соперникам), а также (внезапно) поддержку семьи.
В целом интересное исследование, я бы рекомендовал почитать и задуматься. А может и провести такие же опросники в своих школах - секциях - академиях.
Taylor & Francis
An investigation into the factors affecting player development within each phase of the academy pathway in english football academies
The purpose of this research project is to build upon the limited base of academic research into the development of players through the academy pathway in English Football Academies. The unique foc...