Выяснили, что на Эльбрус поднимались не только Skillfactory и УрФУ. В сентябре на гору в составе группы взошла руководитель SMM "Синергии" Ксения Берëзкина. Она подняла флаг своего работодателя на самой высокой точке горы.

Такие челленджи "Эдтехно" поддерживает.

Лидер "Новых людей" предложил поощрять трудящихся абитуриентов.

Глава партии Алексей Нечаев отправил письмо министру образования и науки Валерию Фалькову. Депутат предложил давать допбаллы при поступлении в вуз абитуриентам, к которых есть трудовой стаж в профильной или смежной специальности. По мнению Нечаева, это повысит осознанность поступающих и в перспективе снизит дефицит на рынке труда.

В этой связи считаю необходимым начислять дополнительные баллы абитуриентам, поступающим на программы высшего образования и имеющим трудовой стаж по выбранной специальности или в смежной отрасли. Это позволит создать стимулы для молодых людей с раннего возраста получать практический опыт и делать осознанный выбор специальности для получения образования. Все это в конечном итоге снизит дефицит на рынке труда, увеличив число работающих молодых людей.

Как считает глава "Новых людей", многие (!) абитуриенты сталкиваются с ситуацией, когда их профессиональный опыт не учитывается. По этой причине они в менее выгодном положении, чем их коллеги, которые получают допбаллы за достижения, которые с будущей учёбой не связаны прямо, например, за спортивные результаты.

"Эдтехно" даже не знает, как на такое предложение реагировать. С одной стороны, мы согласны с Андреем Клишасом, который по другому поводу раскритиковал желание "запихнуть" в индивидуальные достижения даже самые оригинальные статьи.

С другой — слабо верится, что у многих абитуриентов есть такая проблема. Хотя занятость подростков — дискуссионная тема. В частности, в 2023 году упростили наем совершеннолетних.

С третьей стороны, предложение звучит даже логично. Во-первых, трудовой стаж, да ещё и в профильной сфере, — редкий случай. Во-вторых, это действительно звучит как достижение (и не демографическое).

В-третьих, это приятный бонус для выпускников колледжей. Последние, когда получают СПО, могут пойти на работу, а затем — решить получать "вышку". Это всё ещё редкий, но перспективный из-за популярности колледжей трек.

Негативная сторона — возможные фальсификации. "Эдтехно" сразу подумал о том, что недобросовестные родители смогут оформлять детям фейковый стаж "у мамы на работе". Проверить, насколько реальными будут абитуриентские "трудодни", будет очень сложно. На более подробную проверку нужны ресурсы, которые, конечно, несоизмеримы с бенефитами.

Любопытно будет услышать реакцию Минобрнауки на это предложение. Прогнозировать пока рано, но обычно подобные предложения поддержки не получают.

Директора школ — "решалы", визионеры, герои (или нет).

ЮНЕСКО выпустил отчёт "Лидеры в образовании" о роли школьных управленцев в достижении образовательных результатов. "Эдтехно" выбрал главное.

• Лидерство в образовании складывается из четырёх аспектов: установление ожиданий, фокус на обучении, содействие сотрудничеству и развитие человеческого потенциала.

• Только половина программ обучения директоров учитывает хотя бы один аспект лидерства, и только около 20% учитывают все четыре.

• Только 63% стран мира использует открытые и конкурентные процессы найма директоров. Обычно назначения связаны с трудовым стажем, политически мотивированы или основаны на покровительстве.

• В 76% стран требуется, чтобы директора школ были квалифицированными преподавателями, но только в трёх из 10 стран от них ждут опыт в менеджменте.

• Почти половина директоров в более богатых странах не проходят никакой подготовки перед назначением, и только треть стран как-то регулируют этот аспект.

• В четверти стран той же категории у директоров нет навыков в работе с данными, финансах и цифровой грамотности.

• В 14 странах со средним уровнем дохода 68% времени директоров уходит на рутинные управленческие задачи. В странах ОЭСР* треть директоров государственных и пятая часть — частных школ сообщили, что им не хватает времени на руководство учебным процессом.

• В программах подготовки директоров меньше всего уделяют времени сотрудничеству — т.е. распределению лидерства, в т.ч. созданию школьных советов. Но только половина стран прямо указывает на то, что важно привлекать учителей к управлению.

• Женское лидерство иногда даёт лучший результат обучения (например, в странах франкоговорящей Африки). Хотя женщин-учительниц большинство, директрис среди них не так много.

• В целом влияние лидерства сильно зависит от среды. Например, в странах с сильной системой отчётности школы находятся под бюрократическим давлением (раз) и (два, более важно) директора исполняют чужие указания.

Кроме того, составители отчёта дали рекомендации, как улучшить ситуацию с лидерством в образовании. Сводятся они к таким направлениям:

• создавать условия для работы, в т.ч. обеспечивать школы материально технической базой;

• вкладываться в программы развития лидерства, подготовки будущих и текущих директоров школ;

• поощрять совместное руководство, т.е. создание школьных советов — распределённая ответственность в управлении даёт лучший результат, чем директор-герой-одиночка;

• инвестировать в учителей, развивать лидерский потенциал текущих "линейных сотрудников" и "менеджеров среднего звена".

* Страны ОЭСР — страны Организации экономического сотрудничества и развития, куда в 2023 году входило 38 стран, в т.ч. многие европейские, а также США, Корея, Чили, Япония и т.д.

Сегодня на конференции Yet another Conference on Education от "Яндекса" две команды студентов обсуждали, что лучше — работать во время обучения или сосредоточиться на учёбе.

Аргументы за совмещение — финансовая независимость, опыт и "не такая страшная" нагрузка.

• В первую очередь, уверены студенты, работодателям важен опыт. А кроме практики, работа поможет прокачать мягкие навыки и получить финансовую независимость.

• Не обязательно работать фулл-тайм. Можно посвящать работе только 20 часов в неделю, что в целом не так много. Хотя на первом курсе учеба все-таки важнее.

• Исследование НИУ ВШЭ говорит, что долги по учёбе у работающих студентов бывают только в 4% случаев. Иными словами, работа успеваемости не вредит.

Аргументы за "только учёба" — риски для успеваемости, выгорание и "всё-таки страшная" нагрузка.

• Жертвовать учёбой все же придётся — и это после таких усилий на поступление. Даже с занятостью 20 часов в неделю нагрузка сильно вырастает, и увеличивается риск выгореть.

• Анализ успеваемости показал, что у студентов НИУ ВШЭ после выхода на работу средний балл снижается на 0,5 в первом полугодии и ещё на 0,7 — в следующем.

• Финансовое положение студенты по эту сторону советуют исправлять с помощью стипендий от компаний, а стажировки "ради опыта" заменить на практикоориентированные программы, какие, например, предлагает ШАД "Яндекса".

"Эдтехно" с большим интересом вслушивался в доводы обеих сторон. Думаем, что универсального рецепта тут нет. Кому-то подходит стратегия "учиться, учиться и ещё раз учиться", кому-то — совмещение.

Отметим, что и вузы обычно поощряют разные стратегии. Например, НИУ ВШЭ — за раннюю работу, МФТИ — за усердную учёбу.

OpenAI готовит своего ИИ-агента.

Стартап может выпустить новый проект под кодовым названием "Оператор" уже в январе 2025 (это через полтора месяца, если кто-то потерялся в датах). Пока агента запустят в исследовательском формате — его "пришьют" к ПО разработчиков.

ИИ-агенты, в отличие от больших языковых моделей, — это такие программы, которые могут быть внедрены в ПО и автономно выполнять какие-то задачи. Более того, они более адаптивные, т.к. умеют, например, планировать будущие действия и запоминать прошлые.

Распространённым типом агентов можно считать копилотов — "вторых пилотов" пользователя.

Появление "Оператора" — это, с одной стороны, ответ OpenAI на появление аналогичных продуктов у конкурентов, в частности — у Anthropic. С другой — это часть более глобальной стратегии OpenAI по разработке ИИ-агентов (по слухам, их планируется около трёх).

Чёткая цель — гарантия успеха в обучении (или нет).

На сессии конференции Yet another Conference on Education, посвящённой мифам в образовании, обсудили, какие есть заблуждения об обучении. Одно из самых популярных: если сформулировать цель, то учёба будет протекать эффективнее. Но фактически это работает только для 40% студентов (согласно внутренним исследованиям "Яндекс Практикума"). Немало, но всё ещё даже не половина.

Об этом рассказала Мария Ковалева, руководитель лаборатории образовательных технологий в "Яндекс Практикуме". В лаборатории изучают, насколько успешно студенты осваивают новые навыки и какие инструменты им в этом помогают.

Исследователи выделили четыре мотивационных стиля, которые помогают учиться. Каждый из них завязан на одной из групп факторов: достижения и успех, общение и поддержка, стабильность и ритм, познание и экспертность.

При этом они никак не ранжируются по влиянию на успеваемость. Учиться хорошо может человек с любым стилем, если студент понимает, что помогает ему в учебе, и получает нужную мотивацию.

Любопытно, что само по себе желание завершить курс до конца никак не влияет на то, закончит студент обучение или нет. Куда важнее чувство прогресса: его в большей степени ощутили те, кому удалось завершить курс, в меньшей — кто отчислился.

"Яндекс Учебник" сделал подготовку к ЕГЭ по информатике доступной для незрячих школьников.

Новые возможности платформы 13 ноября обсудили на конференции Yet another Conference on Education. Все задания и материалы, включая таблицы и формулы, адаптировали так, чтобы их можно было использовать со скринридерами.

Скринридеры — программы экранного доступа, которые используют незрячие люди для работы с сайтами, приложениями и электронными документами. Они озвучивают текст с помощью синтезатора речи или выводят его рельефно-точечным шрифтом на специальное устройство — брайлевский дисплей.

По словам менеджера продукта "Яндекс Учебника" Андрея Солдатова, "Учебник" и "Яндекс Образование" расширяют доступ к образованию для детей с особенностями здоровья. Они одними из первых внедрили работу с материалами через экранный доступ, т.е. фактически открыли их для незрячих школьников.

Есть и другие обновления. Теперь ученики могут выполнить любое задание с помощью клавиатуры, т.е. не используя компьютерную мышь. Это хорошие новости для школьников с нарушениями мелкой моторики и другими особенностями рук.

Новый тренажёр нужен, чтобы подготовить школьника к экзамену по информатике, причём сделать это можно в двух форматах:

— формат экзамена: пользователь может пройти готовый вариант с полным составом номеров и сразу узнать свой балл;
— формат тренировки: ученик решает подборку из нескольких номеров, чтобы прокачать свои навыки в конкретной теме.

Во втором случае доступен ИИ-помощник, который может подсказать термин, помочь исправить ошибку в коде, рассказать теорию по задаче и в формате диалога с учеником подвести его к правильному ответу.

В общем, со скринридерами можно воспользоваться всеми функциями ИИ-помощника платформы. Кроме того, помощник показывает подробный видео- и аудиообзор, который поможет школьникам разобраться в теме.

Эксперт школы-интерната № 1 для обучения и реабилитации слепых Анастасия Юдкина отметила, что первое знакомство с тренажёром должно проходить в присутствии педагога. Преподаватель познакомит ученика с интерфейсом и объяснит, как им пользоваться.

На конференции Yet Another Conference on Education обсуждили роль, влияние и методы внедрения ИИ в образование. "Эдтехно" выбрал главное.

• Гигиенический минимум требований к студентам в университетах будущего — умение пользоваться ИИ-технологиями. Более того, это будет требование и при приёме на работу.

• Спикеры размышляли о возможном разделении вузов на две категории. Первые будут готовить пользователей технологий — там будут изучать программу по предмету, не используя ИИ-технологии, вторые будут выпускать исследователей будущего, и там ИИ будут активно внедрять в обучение.

• Развитие больших языковых моделей и интеграция их в учебный процесс нужны, чтобы ускорить обучение, помочь студентам научиться мыслить шире и искать информацию из разных источников.

• ИИ не враг, а вспомогательный инструмент для более глубинного поиска информации.

• Из-за широкого внедрения ИИ в образование важно менять систему обучения в целом: возвращаться к устным формам оценивания, проводить письменные контрольные работы, устно общаться с преподавателем и работать в аудиториях.

• С этим же связан переход к системе open book. Спикеры предложили увеличить число доступных инструментов во время экзаменов, например, разрешить энциклопедии, конспекты и некоторые ИИ-инструменты. Чтобы это уравновесить, предлагают глубже оценивать работы.

В дискуссии участвовали директор "Яндекс Образования" Дарья Козлова, старший вице-президент Сколтеха по развитию Александр Сафонов, руководитель группы "Пространственный интеллект" в AIRI Антон Конушин и проректор МФТИ по научной работе Виталий Баган.

На "Снобе" вышло интервью Ивана Пискарева — студента ФКН ВШЭ, дважды победителя международных олимпиад по программированию и выпускника Кружка Яндекса. "Эдтехно" хочет поделиться некоторыми его тезисами про олимпиадное программирование и успехи в учёбе.

• В олимпиадах обычно участвую школьники, которым правда интересно. Учиться программированию "из-под палки" ради поступления — рискованная стратегия (и не особо эффективная).

• Олимпиадные кружки и сборы могут помочь и сориентировать в начале пути.

• На олимпиадах важно не столько решить все задачи (иногда это невозможно), сколько максимально правильно и быстро решить то, что лучше получается у тебя самого.

• Важно разбираться в алгоритмах, структурах данных и уметь писать код на языках, которые поддерживаются на олимпиадах (Python, C++)

Все тезисы здесь не уместятся. В полном интервью еще много полезного про формирование рейтинга победителей на ВсОШ и о том, почему соревнования помогают не только в учебе, но и в карьере.

Филологов и журналистов хотят объединить.

Минобрнауки размышляет над тем, чтобы объединить факультеты журналистики и филологии, сообщил замминистра Дмитрий Афанасьев. Он отметил, что со стороны филологов эту идею поддерживают, а также — что министерство понимает разделение на более фундаментальную науку и прикладное направление медиакоммуникаций.

С 2026 года мы будем формировать принципиально новую систему журналистского образования. В такой-то группе, с кем объединяетесь. Скажем, для научных направлений – потому что не существует отдельных журналистских наук, журналисты в основном начинают с филологического образования.

Несмотря на позитивные эпитеты замминистра относительно специализаций, выглядит ситуация так, что журналистское направление хотят если не полностью ликвидировать, то снизить уровень его автономии.

С другой стороны, высшее образование в журналистике — очень спорный предмет. Выпускники и студенты даже ведущих вузов (в т.ч. МГУ им. Ломоносова) отмечают, что образовательная программа сильно расходится с тем, что происходит "в поле". Объединение журналистики с филологией, предполагает "Эдтехно", только усилит эту тенденцию.

Разрыв образования и рынка почему-то обсуждается только в контексте инженерно-технических специальностей. Тут говорят и про страшную практикоориентированность, и про связь вузов и рынка. Когда дело касается гуманитарных направлений, принимают обратные меры — "загоняют" ещё дальше в теорию.

При этом нет смысла спорить, что сейчас т.н. спецпредметы для журналистов преподаются слабо, в то время как классические филологические направления на голову их обгоняют. Отсюда, вероятно, и идея объединить журналистов и филологов, авось, подтянется.

Увы, такой ход не решает основной проблемы — отрыв образования от реальности. Куда более полезным будущим журналистам было бы узнать, например, о дата-журналистике, инструментах фактчека, научиться отличать фейки и т.д.

Не будем отрицать и тот факт, что специализация переживает не самый простой период. С другой стороны, "закапывать" её окончательно — так себе идея. Даже если грунтом для этого служит классическая филология.

Очевидно, что разговоры, например, про диверсификацию (пример с научной журналистикой) служат скорее прикрытием для дискриминации гуманитарных направлений, в т.ч. ориентированных на практику.

Профориентация — не просто тесты.

Эксклюзивно для "Эдтехно" тьютор и профориентолог онлайн-школы "Фоксфорд" Ирина Романова рассказала про современную профориентацию подростков.

• Профориентация — это не просто один большой тест. Более того, это не только про выбор одной профессии, сколько про профессиональное самоопределение.

• Профориентация помогает в осознании своих сильных и слабых сторон, а также в готовности меняться. В целом, она дает возможность посмотреть на себя как на многогранную личность.

Профориентация — это процесс, в ходе которого ребенок узнает, не кем быть, а каким он хочет быть. Во время работы с подростком мы учитываем несколько аспектов: его интересы и хобби, сильные стороны, личностные качества, ценности, желания и его идеальное представление о собственном будущем.

• По одному из методов, которые применяются в "Фоксфорде", ребёнку подбирают как можно больше вариантов — до нескольких десятков — профессий. Затем собирают шорт-лист из самых подходящих.

• Затем создают карту профессий, где видно, какие знания и навыки нужны для освоения этих специальностей.

• Параллельно собирают карту успеха школьника — в чём он преуспел (например, выиграл олимпиаду), а в чем потерпел неудачу. Это помогает ребёнку наметить цель и понять, что ему нужно улучшить.

Профориентация помогает человеку заглянуть в себя и самостоятельно принять решение о том, где он наиболее эффективно может себя реализовать. Современная профориентация помогает развить субъектность, способность объективно оценивать свои качества и выявлять собственные желания.

• В процессе такого самоанализа становится легче выявить зоны роста и придумать, как работать над ними.

В "Фоксфорде" обещали ещё больше рассказать о профориентации, о подготовке к экзаменам и о правильном распределении нагрузки — эксперты выступят на бесплатных вебинарах 16 и 17 ноября.

На конференции Yet another Conference on Education ML-разработчик в "Яндекс Практикуме" Андрей Смирнов рассказал о возможностях преподавателя в эпоху ИИ. "Эдтехно" выбрал главное.

• Спикер отметил, что ИИ-инструменты помогают быстрее и качественнее доносить до студентов свои мысли и идеи. Ключевое слово — свои. То есть нейросети нужны для “упаковки” мыслей преподавателя, а не генерации их за него.

• ИИ может помочь составить план урока или курса, скорректировать материалы (исправить фактологические ошибки или перефразировать сложные отрывки), создать задания или квизы.

• Нейросеть может стать мыслительным партнёром, который даст обратную связь о курсе, укажет на точки роста, порекомендует, как расширить или сократить материал.

• Спикер предостерёг от технологической зависимости. Контент от ИИ должен быть дополнением к тому, что делает сам преподаватель. Не нужно перекладывать на нейронки свою работу.

• Инструменты постоянно меняются и развиваются, поэтому нужно пользоваться разными доступными решениями и делать это часто, чтобы быть в курсе изменений.

• Преподаватель отвечает за сгенерированный контент, который он предоставляет студентам. Материалы должны соответствовать идее автора, и ему нужно удостовериться в их качестве и точности.

• Преподаватель сохраняет свою уникальность, несмотря на развитие ИИ, в т.ч. за счёт личного опыта, которым он делится с учащимися. Это гораздо важнее ответов от ИИ.

Каждый программист немного лингвист.

На конференции Yet another Conference on Education выступил Туан Куанг Фан — доктор философии Гарварда, бакалавр MIT, доцент кафедр маркетинга, инноваций и управления информацией Университета Гонконга.

• Важный тренд на рынке труда — кросс-дисциплинарность, т.е. объединение знаний и методов из различных дисциплин. Особенно это касается цифровых навыков, т.к. обучение технологиям нужно спецам из самых разных сфер.

• В Национальном университете Сингапура решили ввести изучение программирования и цифровых навыков для студентов всех направлений. Вероятно, это один из первых таких проектов в мире.

• Но это поднимает вопрос об освоении навыков программирования. Эксперт приводит в пример исследование, недавно опубликованное в научном издании Scientific Reports. Согласно нему, способности к освоению языка и навыки программирования тесно связаны.

• Исследователи протестировали студентов на языковые навыки, математические способности, логическое мышление, художественные способности и т.д. Затем им провели занятия по Python и проверили, как усвоен материал.

• В итоге выявили корреляцию между хорошими языковыми навыками и успехами в освоении Python.

• Также было выявлено, что когда студент изучает программирование, самая активная часть мозга именно та, которая отвечает за способности к языкам (по результатам МРТ и ЭЭГ).

Центральный университет начал набор на бакалавриат в 2025.

Вуз объявил о старте конкурса грантов, которые позволят полностью или частично оплатить обучение. Они покрывают от 25% до 100% стоимости.

Конкурс проходит каждый месяц как онлайн, так и очно в Москве. Отбор продлится до августа 2025 года. Принять участие могут старшеклассники и учащиеся старших курсов колледжей.

Конкурс пройдëт в два этапа. В первом, онлайн-контесте,  участники проявят аналитическое мышление и знания по математике и логике. Во-втором, который пройдëт в формате бизнес-игры, абитуриентам нужны будут гибкие навыки: мотивация, лидерские качества и коммуникативность.

В рамках приëмной кампании пройдут разные мероприятия, в том числе IT-буткемпы и хакатоны. Чтобы познакомить абитуриентов с карьерными направлениями, для них проведут экскурсии в офисы "Т-Банка", VK, "Авито" и других ведущих бигтех-компаний.

Ох уж эти учебные будни! Хорошо, что завтра выходные.

Студенты Горного университета в Санкт-Петербурге просто не понимают свои перспективы. Иначе учились бы усерднее.

Минпросвещения взялось за единые учебники по информатике.

Глава ведомства Сергей Кравцов сообщил, что министерство разрабатывает новые учебные пособия по информатике. Пока никаких подробностей о программе не сообщают.

Как и по всем общеобразовательным предметам, мы будем работать над созданием единого учебника по информатике.

Никакой сенсации новость не вызвала — единые учебники сейчас разрабатывают по всем предметам. В центре внимания были идеологически важная история и многострадальное обществознание, но такая участь постигнет все предметы.

Информатика — отдельный зверь. С одной стороны, спрос на айтишников всё выше, а учить их хотят разве что не с детского сада. С другой — в школах дефицит как материально-технического-обеспечения, так и компетентных кадров.

Последний вопрос особенно острый. Нужно помножить вой о дефиците педагогов в целом на проблемы с преподавателями в IT, чтобы понять очевидное — учитель информатики, который знает что-то за пределами Pascal, зверь краснокнижный и дорогой.

Частично это могут решить такие программы как "Код будущего" и доступ к онлайн-ресурсам. Но материально-технический вопрос остаётся.

Министр Сергей Кравцов также отметил, что ЕГЭ по информатике хотят перевести на российские операционные системы. Напомним, что экзамен частично проходит "на компьютере" — ученик пишет код в специальном ПО.

Внедрение "ЕГЭ на компьютере" сопровождалось сбоями, которых, впрочем, становилось всё меньше. Переход на российские ОС может вызвать новую волну багов.