По итогам опроса 2 тыс. молодых россиян выяснилось, что трое из четырёх как-то подрабатывают. В крупных городах эта доля выше — 82%. Работают, кстати, в основном не в диджитале, а в сфере услуг и торговли — общепит (11%), ремонт и стройка (10%), ритейл (9%).

Два главных фактора выбора — зарплата (54%) и удобный или гибкий график (43%). Только каждого пятого (22%) волнует совместимость с учёбой. Почти все (84%) согласны, что опыт подработки нужен, чтобы развить важные для жизни и профессии навыки.

Мотивация в основном (в 37% случаев) простая — нужны дополнительные средства. Каждый четвёртый (26%) работает только во время каникул, каждый пятый (18%) работает ситуативно.

Экзамены для мигрантов национализировали.

Минобрнауки сообщает, что все 12 вузов разорвали контракты с коммерческими партнёрами, на площадках которых проводили экзамены для трудовых мигрантов. Теперь процедуру разрешают проводить только на базе бюджетных учреждений, о чём сообщили в канале ведомства.

Теперь экзамены для иностранных граждан будут проводить только университеты и другие государственные и муниципальные организации. Площадки для этого появятся во всех регионах. Уполномоченные университеты завершают оформление соответствующих соглашений.

Напомним, что в середине апреля в экстренном порядке Минобрнауки решило заменить ректора Института русского языка им. Пушкина. Разразился скандал — (уже, видимо, бывшая) глава организации Наталья Трухановская узнала о своём увольнении из новостей, пока была на больничном. Трухановская подала жалобу в прокуратуру и попросила проверить законность своего увольнения.

В начале апреля СК задержал несколько сотрудников Института Пушкина, которых обвиняют в незаконной выдаче сертификатов мигрантам. Вероятно, это послужило поводом для смены ректора, что не оправдывает саму "процедуру". 

Идею прекратить сотрудничество с коммерческими структурами понимаем — мол, так схема проведения экзаменов станет более контролируемой. Но очень вероятно, что более прозрачной она не станет. Подозреваем, что выдача сертификатов мигрантам не просто пронизана коррупцией, а тут это несущая конструкция.

Скандальная смена ректора Института Пушкина — не более чем попытка найти крайнего. Подтверждает этот тезис и тот факт, что чётких обвинений Трухановской так и не предъявили. Смена ректора Института Пушкина стала ещё и страшилкой для остальных, мол, не хотите так же — сворачиваем лавочку.

Но переход на госплощадки не сделает экзамены более прозрачными, что хорошо показывает опыт ЕГЭ и ОГЭ. Последние безбожно списываются в школьных уборных не просто с попустительства, но и с помощью учителей-предметников, особенно в малых городах. Все страшилки, камеры, металлоискатели превращаются в фарс где-то между умывальником и фаянсовым троном.

Аналогичная ситуация на школьном, муниципальном и даже региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников, где члены комиссии упорно тянут своих.

Учитываем, что школьные экзамены — почти всегда частный интерес родителей, педагогов или администрации учебного заведения. Напротив, в "потоковой" выдаче сертификатов мигрантам заинтересованы, например, компании, которые рассчитывают на экспорт рабочей силы. Как потом человек без знания русского языка будет общаться, строить связи за пределами диаспоры (спойлер — никак), мало кого волнует.

Напомним, что об ужесточении правил экзаменов для мигрантов та же Трухановская говорила в интервью РБК, которое она дала незадолго до своего экстренного увольнения.

Вывод: прекращение с коммерческими структурами частично, но явно не полностью решит накопившиеся в сфере проблемы. Как мы уже отметили, в России уже есть примеры экзаменов, которые, при всей строгости процедуры, сохраняют свою "дырявость".

"Просвещение" поделится монополией. Совет директоров издательства поставил менеджменту новую задачу — разработать механизм передачи интеллектуальных прав. Нужно это для того, чтобы создавать новые учебные пособия, в т.ч. отвечающие текущим государственным задачам.

Совет директоров поручил менеджменту компании совместно с заинтересованными сторонами, а также представителями органов государственной власти разработать план мероприятий по передаче прав на использование ряда объектов интеллектуальной собственности компании для решения государственных задач по созданию новой учебной литературы в соответствии с действующими правовыми нормами.

В начале апреля "Просвещению" погрозили пальцем — против издательства возбудила дело ФАС. Даже в случае "плохого" для обвиняемого решения максимум, что грозит, — штраф. Но намёк в компании поняли и решили поделиться своей фактической монополией.

Удивительно, что кандидатов на передачу прав практически нет. Даже единый государственный учебник истории за авторством Владимира Мединского издавало "Просвещение". Учебники Российского военно-исторического общества издавались, например, компанией "Дрофа", которая тоже входит в группу "Просвещение".

Возможно, речь идёт о новом учебнике обществознания, который тоже будут разрабатывать под руководством Мединского, и о передаче прав на материалы для него. С 1 сентября 2025 года предмет будут преподавать в урезанной версии — программу сократили с 360 до 476 часов и полностью убрали предмет из расписания 6-8 классов.

Ещё один кандидат — учебник по семьеведению, новому предмету. Выпуск учебника по нему анонсировал подвед Минпросвещения — Институт изучения детства, семьи и воспитания. Вместе с АНО "Азбука семьи" они хотят издать пособие для подростков. У основательницы АНО Дианы Машковой уже вышла книга "Азбука счастливой семьи", и издала её "Бомбора" (входит в "Эксмо").

Поскольку элементы семьеведения входили в программу обществознания (которое сейчас будет урезано), возможно, эти детали пересоберут в новом пособии. Почему нельзя было просто и дальше кормить монополию "Просвещения" и издавать там же — не знаем.

Вполне вероятно, что речь не идёт ни о каком конкретном учебнике, и руководство издательства просто убедили, что будет лучше разработать механизм, который позволял бы передавать свои интеллектуальные права по запросу. На всякий пожарный случай.

Делимся с вами под конец дня презентацией бизнес-проекта на грани wellness и кидтеха.

Чем ближе ЕГЭ, тем больше внимания к тренировочным заданиям.

Подведомственный Рособрнадзору ФИПИ обновил открытый банк заданий и выложил открытые варианты. Последние были в числе тех, которые решали участники досрочного периода.

Всего выложили по варианту по 15 предметам, включая пять иностранных языков — английский, испанский, китайский, немецкий и французский. Варианты по математике (базовый и профильный уровни) загружаются отдельным архивом.

Кроме того, на сайте ФИПИ можно посмотреть открытый банк заданий, который можно использовать для отработки типовых задач.

На аудиторию Армении российские эдтехи работают креативно. Лайк.

Смотрим рекламу Skillbox на трендовую шашлычную тему.

Правительство утвердило новый порядок целевого набора, который вступит в силу с уже завтра — 1 мая 2024 года. Новость об этом появилась на портале кабмина, а документ уже опубликовали.

Теперь предложение заказчика о заключении договоров о целевом обучении будет размещаться на единой цифровой платформе в сфере занятости «Работа в России». Оно будет общедоступным.

Абитуриент сможет сам выбрать интересное ему предложение и направить заявку в электронной (через "Госуслуги") или письменной форме. Заказчик прописывает в договоре условия практики, а также может обозначить требования к успеваемости студента.

В любом случае, после получения диплома выпускник должен будет отработать у заказчика минимум три года после получения диплома. Порядок зачисления на целевое относится к студентам и колледжей, и вузов.

Напомним, что целевой набор — форма обучения на коммерческой основе, при которой за студента платит будущий работодатель. После окончания учёбы студент должен будет отработать минимум три года у компании-заказчика.

Как мы уже много раз говорили, более прозрачный целевой набор — хорошая история. Во-первых, это в среднесрочной (от трёх до пяти лет) перспективе хотя бы частично закрывает проблему кадров для компаний-заказчиков. Во-вторых, это более понятная система для самих абитуриентов.

Но в любой системе бывают бреши. Интернет пестрит советами, как не отрабатывать целевое и не платить при этом штраф. Более того, кто-то (например, часто такое бывает среди молодых медиков) готов компенсировать затраты работодателя и заплатить штраф, лишь бы не отрабатывать три года.

Но это уже вопрос другого порядка — зарплаты, условий труда, карьерных перспектив и даже престижа профессии.

В новых правилах целевого приёма появилось важное уточнение — теперь абитуриент-целевик может подать заявление только в один вуз. Ранее ему, как и другим подающим документы, была доступна опция подать заявление в пять учебных заведений.

Объясняют такое нововведение тем фактом, что вузы не выполняют планы по целевому набору. На взгляд "Эдтехно", это новшество — ещё один способ регионализации: привязки абитуриентов, а значит — студентов, а значит — молодых специалистов к локальным рынкам труда.

Репетитор по литературе Мария Васильева говорит вполне, кажется, очевидные слова своему ученику — что от экзамена не зависит любовь и уважение близких.

Только вот по ту сторону почему-то парень искренне благодарит, потому что раньше ему такое никогда не говорили.

Жëсткий эмоциональный фон перед ЕГЭ — большая проблема. По этой причине, например, с таким энтузиазмом многие встретили идею о пересдаче, которая, на взгляд экспертов, сама по себе не слишком продуктивна.

Индийский Byju's пытается апгрейднуться и выйти на новый уровень. После увольнения бывшего гендира Арджуна Монаха операционка перешла под управление основателя Бьюи Равидрана, который ранее охарактеризовал изменения в компании следующим образом:

Реорганизация знаменует начало BYJU 3.0 — более компактной и гибкой модели, быстро адаптирующейся к динамике рынка, особенно в сфере гиперперсонализированного образования.

Короче говоря, никакой внятной стратегии у компании, кроме как срезать косты, нет. Сокращения идут как в онлайн, так и в офлайн-сегменте. По оценкам индийских СМИ, уже было уволено около 8 тыс. сотрудников, хотя по плану хотели сократить только 4 тыс. Были закрыты 50-55 офлайн-центров в разных точках Индии.

Параллельно на фоне продолжаются конфликты с инвесторами и кредиторами. Кроме того, растёт недовольство сокращённых сотрудников, которым ещё не до конца выплатили за отработанное.

Не похоже, что у компании высокие шансы выбраться из той ямы, куда её загнали топ-менеджмент и основатель. На фоне проблем с финансами у Byju’s нет инновационных идей и прорывов, новых источников дохода не появится.

Расширять бизнес на новые рынки не имеет смысла (нет спроса), да и в целом индийский эдтех-бизнес хорошо работал только дома, и то — за счёт крупного внутреннего рынка.

Колледжи тоже развивают психологические подходы.

Если о психологической поддержке в школе уже хотя бы начали говорить, то про студентов колледжей пока все молчат. И это удивительно, ведь они находятся в том сложном возрасте (15 лет — 21 год), когда встают вопросы профессиональной реализации, самоопределения, утверждения себя в коллективе и т.д.

Очевидно, что в таком переломном возрасте многим нужна поддержка. Мы изучили этот вопрос, и хороший пример нашли в Московском открытом колледже. На базе учебного заведения создали Центр тьюторинга и психологического сопровождения ГРИГ (гармония, развитие, индивидуальность, гуманизм).

Специалисты колледжа сопровождают студентов, абитуриентов и их родителей, помогают решить как проблемы с учёбой и самоопределением, так и личные задачи. Принимают как очно, так и в онлайн-формате. Сотрудники центра проводят групповые встречи, открытые тренинги и вебинары.

Кроме того, тьюторы и психологи центра проводят точечные консультации с преподавателями и даже с родителями студента, если у тех возникает такой запрос.

Нам понравилось, что, с одной стороны, в центре организовали работу в разнообразных форматах, а с другой — что специалисты сохраняют фокус на развитии студентов. Уверены, что такой подход помогает студентам учиться более успешно и достигать результатов.

Хорошие новости для противников телефонов в школах. В Норвегии провели исследование и выяснили, что запрет смартфонов связан с более высокой успеваемостью и лучшим психическим здоровьем учеников.

Дело в том, что норвежские школы сами принимают решение, разрешить или нет школьникам пользоваться телефоном. Сопоставив данные онлайн-опросов, госреестров и информации о самих школах, исследовательница Сара Абрахамссон изучила связь этих показателей благополучия учеников с полным или частичным запретом на гаджеты.

Влияние смартфона выше в группах детей с более низким социальным уровнем. Чем лучше живёт семья, тем меньше влияние на качество жизни ребёнка оказывает смартфон, тем меньше запрет на его использование меняет его оценки и психологическое благополучие. Кроме того, запрет на гаджеты куда сильнее влияет на девочек.

Более того, выяснилось, что запрет на смартфоны коррелирует с более низким уровнем травли в школах. По крайней мере, в школах, где телефоны запрещены, дети реже сообщают о буллинге со стороны других учеников.

В связи с эти Абрахамссон пишет, что её исследование даёт повод считать запрет телефонов "дешёвым и сердитым" способом улучшения социальной обстановки. С одной стороны, ниже уровень травли, с другой — дети лучше учатся. При этом негативных эффектов от запрета телефонов исследовательница не выявила.

В защиту изворотливых школьников хотим сказать, что отвлекаться на уроках — нехорошо, но если очень хочется, отсутствие смартфонов от этого не застрахует. В конце концов, всегда можно вернуться к классике, т.е. к Стругацким под партой.

Нам также кажется важным повторить, что социальное благополучие семьи изменяет силу влияния запрета смартфона на успеваемость. Очевидно, что если у ребёнка сформированы интересы вне школы, если его семья благополучная (хотя бы в социально-экономическом измерении), то и "сбегать из реальности" у него меньше желания.

Представьте, вы SMM-специалист эдтех-компании. На дворе майские, из инфоповодов — только шашлыки, которые всем надоели, а рассылки всё равно делать нужно. Вокруг чего выстроить тему нового письма? В Skillbox взяли котиков, чтобы наверняка, ведь котики всем нравятся.

Ноль процентов осуждения, сто процентов понимания.

Учить или не учить дошкольников — вот в чём вопрос, которым задалась группа американских исследователей. Они решили проанализировать, как посещение т.н. pre-k программ влияет на дальнейшую успеваемость школьников. Выясняется странное.

• Исследование в Бостоне, проведённое на дошколятах, проходивших обучение в 1997-2003 годах, показало, что они более успешно, чем их сверстники, сдают экзамены для поступления в колледж — SAT, примерный аналог российского ЕГЭ. Зато на результаты во время учёбы в школе (не)посещение pre-k программ не влияло.

• Исследование в Теннеси (программа 2009 и 2010 годов) показало, что у подготовишек выше результаты сразу после программы, но потом результаты ухудшаются, а к третьему классу появляется отрицательная корреляция — проходившие подготовку начинают учиться хуже ровесников.

Проблема таких исследований в том, что они сравнивают детей, которые проходили подготовку, с их условными одноклассниками. В итоге работа идёт на маленьких выборках — до 60 человек. При этом в разных школах разные программы, сравнивать их тоже сложно.

Но главная трудность, как считают эксперты, в том, что очень сложно (или даже невозможно) учесть все факторы, которые влияют на развитие этих детей. В частности — семейные. Возможно, значимые различия лежат в какой-то серой зоне.

В США такие исследования принципиально важны, т.к. там подготовка к школе — большая часть социальной политики. Считается, что инвестиции в такие программы могут, в частности, сократить разрыв между детьми из разных социальных страт при поступлении в школу.

В России вопрос не стоит так остро на государственном уровне, зато вызывает много индивидуальных тревог. Родители беспокоятся о будущем своих чад и стремятся как можно раньше отдать их на дополнительные занятия или найти для них частный детский сад с особой программой.