САБОТАЖ ИЛИ ГОСИЗМЕНА?

Кто уничтожает школу?
Интервью Павлу Иванову. Часть 2.


— У нас все время спрашивают, что делать. Ну мы взяли и сделали текст «Что делать». Пожалуйста, берите.
— Какая реакция чиновников?
— Тишина. «Идите вы в жопу. Мы занимаемся Сферумом».
— Серьезно?
— Я немножко утрирую. Говорят «Большое спасибо. Мы изучим». Но потом все равно выходят очередные указы о сферумизации, о чем-то ещё там, о каких-то опять же этих движениях первых.

Школа выступает дойной коровой чьих-то грязных инициатив, нечистых на руку. И первое из них, конечно, это электронное стойло, а второе — это все эти звоночки: сделайте то, сделайте сё.

Мы говорим про систему управления, чтобы выкинуть все показатели, связанные со сдачей ВПР, тем более со сферумизацией и цифровизацией.

Всякие рейтинги, всякое давление на школу посредством каких-либо рейтингов должно быть убрано.

——-

В общем, у нас есть некий класс прогрессистов, которые мечтают вообще о демонтаже школы как таковой. И они не замечают проблем школы, потому что говорят: «Алексей, так школы завтра уже не будет. Как системы, как института». Я говорю: «Тогда не будет страны». Они говорят: «Да? Оставьте».

Я не утверждаю, что они хотят плохого. Просто они настолько не понимают школьную жизнь, что… То есть кто-то из них, может, хочет плохое. Кто-то хочет хорошее. Но их допускать до школы нельзя. На выстрел. На версту. Понимаешь?

И вот я тебе про Сферум пришлю еще кучу жутких совершенно фотографий — это всё в одном клике от ученика — и суицидные группы, и ЛГБ.. прости, Господи, и прочее дерьмо. Всё это падает на ученика, а потом они говорят про воспитание.

— Алексей Владимирович, в чем твоя надежда? Кто должен отреагировать? Ты мне как-то отвечал, что без личного указания Путина ничего делаться не будет.
— Все еще хуже, потому что даже личное указание не годится. Он уже несколько раз его дал, на самом деле, совершенно конкретно. И кто саботирует? Ну, слушай, я не хочу прямо сказать, что саботирует Мишустин, потому что мне уже объяснили, что не надо наезжать на нашего любимого премьер-министра, он подписывает все, что ему приносят.

То есть вопрос, кто саботирует — это вопрос непосредственного окружения Михаила Владимировича. И по школе он, наверное, считает, что раз хорошо удалось с цифровизацией в налоговой сфере, то и в школе удастся. Так вот, если бы Михаил Владимирович меня позвал, мы бы поговорили, я бы объяснил, почему все это надо сворачивать.

Я думаю, что с Путиным уже не нужно, потому что он уже чётко сказал: «нужны инженеры и хватит валять дурака».
Теперь надо говорить с Мишустиным, с Кириенко. С Кириенко придется серьёзно поговорить по поводу его сына и Сферума. Очень серьезно. Ну и с Грефом. Греф финансово очень силен. Он давление на систему, конечно, оказывает… я бы хотел с ним побеседовать.

То есть, если бы у меня была воля, я бы провел личную разъяснительную беседу с тремя людьми: с Михаилом Владимировичем Мишустиным, с Сергеем Владиленовичем Кириенко и с Германом Оскаровичем Грефом. Приглашаю каждого из них на беседу.

Некоторые учителя пишут, что уже получили разнарядку – переводить общение из «Сферума» в «Макс»

Сначала распилили бабло на Сферуме. НИКТО, кроме учителей и школьников, туда не вступил, будучи в своём уме.
Теперь то же самое сделают с Максом, но глобальнее -- будут тормозить телегу и остальные мессенджеры, чтобы опять показать – «смотрите какой Макс популярный, все в него переходят»

Учителя, дорогие, напишите – началось уже массовое принуждение к Максу?

Кому на Руси оцифровывать школу – хорошо?

В дополнение вспоминается недавнее:
Счетная палата выявила неэффективность расходования бюджетных средств при подключении к интернету школ и СПО. Для этих целей только в 2024 г. Минцифры заключено четыре контракта с «Ростелекомом» на общую сумму 7,5 млрд руб.

К аналогичным выводам пришли аудиторы Счётной Палаты и по результатам предыдущей проверки в сентябре 2024 г.

И это только то, что лежит на поверхности, в паре кликов.

Кажется, нелишним будет обратить внимание, что Счётная палата Российской Федерации — высший орган государственного аудита, подотчётный Федеральному Собранию.

Но, Минцифре, видимо, фиолетово. Проаудировали – и проаудировали.

… если у Минцифры всё чинно-блинно, то бояться им нечего!

– клац.

Любителям военизированного детского отдыха:
В Кадетском лагере им. А. Маресьева (Тверская/Новгородская область, оз. Шлино) осталось ещё несколько мест для новичков!

Внимание! Смена начинается завтра, 19 июля, и заканчивается 31 июля 2025 г.
Участие бесплатное.
Участвуют только мальчики и только 12 - 13 лет. Родители должны доставить молодого человека в лагерь и забрать его обратно.
Подробности и контакты: https://usdp.ru/camp.html

Просьба от организатора:
~ Если ваш ребенок уже был в нашем лагере, пожалуйста, не откликайтесь на это объявление! Ветеранов уже слишком много! Нам нужны новые участники!
~ Если ваш ребенок не совсем здоров - не привозите его! Ожидаются тяжелые физические нагрузки.
~ Если ваш ребенок не хочет в наш лагерь по любой причине - не привозите его. Невольник - не богомольник кадет!

В который раз о многострадальной Стратегии

Которая вроде бы секретная (почему?), но промежуточные редакции уже разбросаны по интернету. Вроде бы всенародная, но список авторов неизвестен. Вроде бы должна стать основным документом, направляющим развитие системы образования в России, а в реальности, вероятнее всего, будет положена на полку, как и те самые Майские указы Президента.
Но и лежащая на полке она несет в себе угрозы.

В Стратегии утверждается, что Россия занимает одну из лидирующих позиций в мире по качеству образования — входит в десятку ведущих стран мира. Авторы Стратегии явно не считают, что в стране существует проблема падения уровня массового образования.
Всем известно, что начало решения любых проблем находится в точке признания факта наличия тех самых проблем. Но «наша» Стратегия основана на том, что у нас всё отлично, а будет еще лучше. Это весьма прискорбно, потому что без признания и осознания проблемы невозможно обсуждать пути выхода из кризиса.

Формально в Стратегии есть признание отдельных сложностей. Например, проблема квалификации учительских кадров. И есть задача повышения квалификации учителей. Есть задача обеспечить рост бюджетного финансирования системы образования с 3,6% в 2024 году до 4,6% к 2036 году.
Но, вероятно, через «бюджетную яму»:

У меня на руках находится письмо заместителя министра финансов Кадочникова, в котором сообщается, что расходы на образование в расчете от консолидированного бюджета страны предполагается снижать. Если на 2024 год они составляли около 3,6% от российского ВВП, то на 2027-й заложено порядка 3,2% от ВВП.

— депутат Госдумы Олег Смолин

Мы далеки от иллюзий о том, что бюджет образования в нынешних реалиях может быть поднят до уровня, действительно способного обеспечить технологический суверенитет, но даже при увеличении существующего бюджета хотя бы на 1% очень хотелось бы верить, что эти дополнительные средства будут потрачены с толком. 

Есть указание на то, что цифровизация должна рассматриваться как инструмент учителя, что она должна быть этичной и педагогически целесообразной, что цифровые инструменты должны не заменять учителя, а помогать ему.

В Стратегии заложены положения, на которые можно опираться в борьбе за здоровые тенденции в образовании вместе с положениями, которые позволяют продолжить угнетение образовательного процесса вплоть до полного его разрушения — например, широкая возможность активнее внедрять цифровые технологии и внешний контроль.

Все мы знаем, что сегодня педагогически оправдать можно любую чушь, а этика чиновников и учителей (в массе) кардинально отличается.

Есть и указание на нехватку учителей. Но глубина признания проблемы — всё те же минпросовские 2% Сформулирована задача устранения дефицита кадров, но как она будет решаться при таком изначальном подходе к проблеме?


Возвращаемся к деньгам.
Что важно не допустить — чтобы план мероприятий по реализации Стратегии был сверстан так, что выделяемые бюджеты достались бизнесу, который способен эффективно организоваться для освоения бюджета, не особо переживая за решение реальных проблем в образовании.

Кроме того, ограниченность доступных финансовых ресурсов означает, что поставленные задачи должны быть реалистичными. Это не должно означать экономию на всем, это предполагает рациональность управленческих решений.

Например, требует осмысления и внимательного разбора реализация инклюзии в массовой школе или расходование средств на цифровизацию — в т.ч. формирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся с применением ИИ или автоматизированная проверка домашних заданий.
Дети и учителя перегружены навязанной внеурочной деятельностью. Идет наращивание квази-воспитательной работы. Большая часть бюджета тратится на вопросы, не связанные напрямую с обучением детей.

За всем этим стоят большие государственные расходы, но насколько это в действительности нужно? Насколько это работает на повышение качества образования? Если дополнительное финансирование будет потрачено на ложные цели, это лишь усугубит проблемы в школе.

В который раз о многострадальной Стратегии. Часть 2

При этом недопустима экономия на том, что имеет принципиальную значимость для существования школы, которая даёт качественное массовое образование.

А это, в первую очередь, наличие учителя и учебника. Наличие теплого помещения для проведения занятий. Именно на обеспечении школы учителями, нормальными учебниками и учебными программами, подходящими условиями для обучения нужно сосредоточить усилия.
Все остальное – вторично.

И в этой ситуации особенно важен анализ, оценка эффективности принятых ранее решений и аудит расходов государственных средств на школьное образование.
Приведем пример. В школе работает 2 086 тыс. человек, из них учителей - 1 047 тыс. То есть на 1 учителя приходится 1 иной сотрудник. Разумно ли это соотношение?

Также хотелось бы получить ответы и на другие вопросы — почему на протяжении многих лет государство выделяло огромные бюджеты на выпуск учебников по завышенным ценам, почему никому не было выгодно наладить контроль за ценами на учебники? Насколько оправданы траты на внедрение цифровых технологий в отсутствие научно обоснованных доказательств того, что эти технологии способствуют более качественному обучению детей?
И подобных вопросов много.

Нам очень хотелось бы видеть Стратегию другой.
Образ будущего. Но не просто мечты, необходимо ясное, внятное описание основных целей и принципов. Признание ключевых проблем. Полноценное признание того, в какой яме мы находимся и определение путей выхода из ямы к обозначенным целям. Основные шаги, четкое определение сроков, указание ответственных.

Нам очень бы хотелось видеть Стратегию другой. Но сейчас мы имеем то, что имеем.