И снова про коробочки, и снова вести из Томска
Придумки Министерства просвещения на тему «как извести остатки ещё дышащей системы образования» достигают невообразимых творческих высот.
В интервью РИА Новости 24 марта господин Калинюк (начальник областного департамента образования) с гордостью анонсировал вхождение региона в новый пилотный проект Минпроса:
«Томская область вошла в перечень пилотных регионов с целью внедрения семи лучших практик/коробочных решений в 50 организациях дошкольного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях, организациях дополнительного образования детей»
Коробочное решение -- новый шедевр отдефективных «эффективных» менеджеров включает, в частности, реорганизацию (укрупнение), типологизацию (единое штатное, расписание и т.д.), централизацию и аутсорсинг, оптимизацию вспомогательных процессов.
Как это работает на практике?
А вот так:
Сначала объединяют несколько школ/садов в одно юридическое лицо, потом выводят из эксплуатации (закрывают) филиалы, оставляя деревню на подвозе.
Об этом писал директор сельской школы в Томской области Б.А. Бугаенко в своей статье, которую мы недавно размещали на нашем канале.
Сейчас по закону просто закрыть объект образования нельзя, для этого требуется решение схода граждан. Вот и появилась такая схема. Сейчас объединят, и из 50-ти останется через пару лет 25.
Утверждение о том, что укрупнение школ является способом экономии расходов при сохранении качества образования, является крайне спорным. Публикация выше ровно об этом. И пусть это частный случай, но он в череде таких же, а вот массовых результатов улучшения не встречалось.
Приводить в защиту пример Москвы некорректно. Напомним, что в Москве доля зарплат учителей в расходах школ ниже, чем в среднем по стране. Заявления о том, что московские зарплаты учителей являются результатом укрупнения, далеки от действительности.
Если подушевое финансирование ниже в несколько раз, то и зарплаты будут в несколько раз ниже — это очевидно.
Так что перед нами — очередной оптимизационных шаг, поданный под новым соусом. Искренне рады будем ошибиться.
Придумки Министерства просвещения на тему «как извести остатки ещё дышащей системы образования» достигают невообразимых творческих высот.
В интервью РИА Новости 24 марта господин Калинюк (начальник областного департамента образования) с гордостью анонсировал вхождение региона в новый пилотный проект Минпроса:
«Томская область вошла в перечень пилотных регионов с целью внедрения семи лучших практик/коробочных решений в 50 организациях дошкольного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях, организациях дополнительного образования детей»
Коробочное решение -- новый шедевр от
Как это работает на практике?
А вот так:
Сначала объединяют несколько школ/садов в одно юридическое лицо, потом выводят из эксплуатации (закрывают) филиалы, оставляя деревню на подвозе.
Об этом писал директор сельской школы в Томской области Б.А. Бугаенко в своей статье, которую мы недавно размещали на нашем канале.
Сейчас по закону просто закрыть объект образования нельзя, для этого требуется решение схода граждан. Вот и появилась такая схема. Сейчас объединят, и из 50-ти останется через пару лет 25.
Утверждение о том, что укрупнение школ является способом экономии расходов при сохранении качества образования, является крайне спорным. Публикация выше ровно об этом. И пусть это частный случай, но он в череде таких же, а вот массовых результатов улучшения не встречалось.
Приводить в защиту пример Москвы некорректно. Напомним, что в Москве доля зарплат учителей в расходах школ ниже, чем в среднем по стране. Заявления о том, что московские зарплаты учителей являются результатом укрупнения, далеки от действительности.
Если подушевое финансирование ниже в несколько раз, то и зарплаты будут в несколько раз ниже — это очевидно.
Так что перед нами — очередной оптимизационных шаг, поданный под новым соусом. Искренне рады будем ошибиться.
Telegram
Алексей Савватеев и Родная Школа
Друзья, предлагаем вашему вниманию статью Бориса Александровича Бугаенко, директора сельской школы Томской области. Статья была напечатана в пятом номере журнала «Народное образование» за 2024 год. В ней ярко и с юмором рассказывается о буднях сельской школы…
🤬219👍33💯18🔥5❤4🤯3👎1🥴1
#вовочка тоже всеми силами стремится улучшить школьное образование!
И для своего пятничного доклада подготовил презентацию на тему, поднятую В. А. Фадеевым — насчёт отсутствия базовых знаний у выпускников школ по истории, литературе, географии.
Кажется, он всё-таки перепутал краткость с сестрой таланта.😁
И для своего пятничного доклада подготовил презентацию на тему, поднятую В. А. Фадеевым — насчёт отсутствия базовых знаний у выпускников школ по истории, литературе, географии.
Кажется, он всё-таки перепутал краткость с сестрой таланта.😁
😁145👍29❤7🔥3🤡1
Forwarded from 74.RU| Новости Челябинска
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Суд Миасса отказался отправлять в спецприемник подростков, заставивших больную девочку сниматься в фильме для взрослых
В поселке под Миассом разгорается новая волна возмущения после случая, когда подростки заставили раздеться больную 12-летнюю школьницу и сниматься в видео для взрослых. После этого СК возбудил уголовное дело, а авторов видео отстранили от очных занятий и пообещали отправить в центр для несовершеннолетних нарушителей. Но подростки вернулись в школу.
Директор школы записала видеообращение. По ее словам, учителя с самого начала поддержали необходимость отправить подростков в спецприемник, но суд принял другое решение. А не пустить детей на уроки школа не имеет права.
Источник @news_74ru в правоохранительных органах подтвердил, что суд Миасса отказался отправлять детей в спецприемник.
⏺ 12 января в небольшом поселке под Миассом подростки сначала избили, а потом заставили раздеться на морозе 12-летнюю школьницу и начали снимать видео для взрослых. Через несколько дней эти кадры попали в местные чаты. СК возбудил дело, но подростки не достигли возраста уголовной ответственности. Жители поселка потребовали наказания для участников съемки.
В поселке под Миассом разгорается новая волна возмущения после случая, когда подростки заставили раздеться больную 12-летнюю школьницу и сниматься в видео для взрослых. После этого СК возбудил уголовное дело, а авторов видео отстранили от очных занятий и пообещали отправить в центр для несовершеннолетних нарушителей. Но подростки вернулись в школу.
Директор школы записала видеообращение. По ее словам, учителя с самого начала поддержали необходимость отправить подростков в спецприемник, но суд принял другое решение. А не пустить детей на уроки школа не имеет права.
Источник @news_74ru в правоохранительных органах подтвердил, что суд Миасса отказался отправлять детей в спецприемник.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤬508😱78🤯39👍11😢11😡3❤2👎2
Невидимая... бесконечно крепкая ниточка Любви
или #фильм_к_выходным
Современным подросткам и не снилось, что можно не иметь возможности связаться с другим человеком в любой момент. А письмо можно перехватить, да и определителя номера телефона нет.
Другой мир, другие отношения.
Но взаимная любовь и сегодня всё так же остаётся мечтой для мальчишек и девчонок. И звучащее в фильме мнение о том, что «любовь - это ещё не вся жизнь», что «есть долг» - вызывает у молодых и горячих ожидаемый протест.
Взрослые и подростки видят один и тот же фильм по-разному, к разным выводам приходят - и это хорошо, потому что есть о чём поговорить.
И никто не знает, чем может закончиться такой разговор. А вдруг решением прожить неделю без интернета - как в фильме «Вам и не снилось».
«Замедлиться» и прожить неделю полностью в физической, а не в виртуальной реальности.
Слова нашего близкого педагога:
или #фильм_к_выходным
Современным подросткам и не снилось, что можно не иметь возможности связаться с другим человеком в любой момент. А письмо можно перехватить, да и определителя номера телефона нет.
Другой мир, другие отношения.
Но взаимная любовь и сегодня всё так же остаётся мечтой для мальчишек и девчонок. И звучащее в фильме мнение о том, что «любовь - это ещё не вся жизнь», что «есть долг» - вызывает у молодых и горячих ожидаемый протест.
Взрослые и подростки видят один и тот же фильм по-разному, к разным выводам приходят - и это хорошо, потому что есть о чём поговорить.
И никто не знает, чем может закончиться такой разговор. А вдруг решением прожить неделю без интернета - как в фильме «Вам и не снилось».
«Замедлиться» и прожить неделю полностью в физической, а не в виртуальной реальности.
Слова нашего близкого педагога:
Я с классом посмотрела в эту нашу кинопятницу, фильм очень тронул детей именно с позиции жизни без интернета - бурно обсуждают.
Кинопоиск
Вам и не снилось..., 1980
Взрослые пытаются помешать отношениям двух подростков. Великое, пронзительно нежное кино о первой любви. Смотрите онлайн фильм Вам и не снилось... на Кинопоиске.
❤181👍53🔥7
Сергей Рукшин: Учитель, воспитай Ученика! Открытое письмо Никому…
22.08.2014
Возможно ли успешное обучение без Учителя? Образование без воспитания?
Изучение истории Родины без формирования гражданской позиции? Могут ли компьютеры и дистанционное обучение полноценно заменить Наставника и Педагога? Можно ли чему-нибудь научиться у человека, которого не любишь и не уважаешь ни ты, ни твоя семья, ни окружающие, и которого на твоих глазах нередко унижают и оскорбляют — зарплатой, недоверием, командным тоном, низведением на роль прислуги по вызову? Эти и другие вопросы вновь и вновь приходят мне в голову в конце августа. Каждый год вопросов становится все больше и больше, а ответы устраивают меня все меньше и меньше. Ибо я неискоренимо верю, что никто никогда ничему не сможет толком научиться у человека, которого не любит или не уважает. А о каком уважении к системе образования может идти речь, когда недавно один родитель заявил моему коллеге, что не может доверить воспитание своего сына безмозглым неудачникам, которым в жизни ничего не удалось, кроме как стать учителем, потому что ни на что другое они не способны. Спокойно, при ребенке…
На носу — новый учебный год в школах и ВУЗах страны, и, как всегда перед его началом меня одолевают тяжелые раздумья о судьбах российского образования. В последние годы 1 сентября для меня воистину «праздник со слезами на глазах». Безо всякого ощущения победы. Вы спросите — почему? Ведь в последние годы государство действительно вкладывает в образование заметные средства! Да, но расходуются они совсем не на то, что составляет первоочередные потребности системы образования в целом. Да и может ли полная компьютеризация страны действительно помочь нашему образованию, если не будет взаимопонимания учителя и ученика, взаимного доверия родителей и педагогов, не будет восстановлен социальный статус профессии учителя и преподавателя ВУЗа?
Мы не продвинемся ни на йоту к возрождению страны без доверительного контакта семьи и школы, без доверия государства к профессиональной честности и добросовестности школьного учителя и университетского преподавателя. А реформы идут совсем в другом направлении. Увеличение количества всевозможных бумаг и отчетов, барское понукание и снисходительное похлопывание по плечу управленцев от образования, усмешки представителей других профессий и бывших учеников, непродуманное и непосильное увеличение нагрузок педагогов. Ох, тяжело нынче быть учителем! А последние реформы показывают, что мы встаем на путь подмены необходимости решать детские психологические и мотивационные проблемы изучения школьного курса разделением детей на умных и не очень, а семей — на богатых и не слишком, родителей — на способных оплатить дополнительное образование своего чада и навязываемые семье «образовательные услуги» и неспособных…
👇👇👇
22.08.2014
Возможно ли успешное обучение без Учителя? Образование без воспитания?
Изучение истории Родины без формирования гражданской позиции? Могут ли компьютеры и дистанционное обучение полноценно заменить Наставника и Педагога? Можно ли чему-нибудь научиться у человека, которого не любишь и не уважаешь ни ты, ни твоя семья, ни окружающие, и которого на твоих глазах нередко унижают и оскорбляют — зарплатой, недоверием, командным тоном, низведением на роль прислуги по вызову? Эти и другие вопросы вновь и вновь приходят мне в голову в конце августа. Каждый год вопросов становится все больше и больше, а ответы устраивают меня все меньше и меньше. Ибо я неискоренимо верю, что никто никогда ничему не сможет толком научиться у человека, которого не любит или не уважает. А о каком уважении к системе образования может идти речь, когда недавно один родитель заявил моему коллеге, что не может доверить воспитание своего сына безмозглым неудачникам, которым в жизни ничего не удалось, кроме как стать учителем, потому что ни на что другое они не способны. Спокойно, при ребенке…
На носу — новый учебный год в школах и ВУЗах страны, и, как всегда перед его началом меня одолевают тяжелые раздумья о судьбах российского образования. В последние годы 1 сентября для меня воистину «праздник со слезами на глазах». Безо всякого ощущения победы. Вы спросите — почему? Ведь в последние годы государство действительно вкладывает в образование заметные средства! Да, но расходуются они совсем не на то, что составляет первоочередные потребности системы образования в целом. Да и может ли полная компьютеризация страны действительно помочь нашему образованию, если не будет взаимопонимания учителя и ученика, взаимного доверия родителей и педагогов, не будет восстановлен социальный статус профессии учителя и преподавателя ВУЗа?
Мы не продвинемся ни на йоту к возрождению страны без доверительного контакта семьи и школы, без доверия государства к профессиональной честности и добросовестности школьного учителя и университетского преподавателя. А реформы идут совсем в другом направлении. Увеличение количества всевозможных бумаг и отчетов, барское понукание и снисходительное похлопывание по плечу управленцев от образования, усмешки представителей других профессий и бывших учеников, непродуманное и непосильное увеличение нагрузок педагогов. Ох, тяжело нынче быть учителем! А последние реформы показывают, что мы встаем на путь подмены необходимости решать детские психологические и мотивационные проблемы изучения школьного курса разделением детей на умных и не очень, а семей — на богатых и не слишком, родителей — на способных оплатить дополнительное образование своего чада и навязываемые семье «образовательные услуги» и неспособных…
👇👇👇
💯197👍52🔥16❤11😢7
Продолжение. Начало выше 👆👆👆
Следуя логике некоторых горе-реформаторов, этот «образовательный апартеид» для большинства детей должен завершиться выдачей аттестатов об успешном освоении образовательных программ для граждан второго и третьего сорта, сдавших экзамен на знание родного языка в объеме, достаточном для понимания распоряжений будущего работодателя или отдачи приказов будущим подчиненным. А анализ того, что требовалось в этом году для успешного окончания школы и получения аттестата на госэкзаменах по русскому языку и математике наводит на мысль, что, пожалуй, скоро мы дойдем до того, что от гастарбайтеров, от которых требуется, кроме владения языком еще и знание культуры, традиций, обычаев, истории и законодательства страны, будут требовать больше, чем от некоторых выпускников… Для завершения картины останется только выдавать золотые медали за успехи в обучении с гравировкой «Лучшему ученику вспомогательной школы для неспособных освоить школьную программу». Уже сейчас не слишком понятно, что же такое ОБЩЕЕ среднее образование и зачем оно нужно стране. Не легче и с высшим, особенно инженерно-техническим. Дабы не быть голословным, упомяну шокирующую ситуацию: студент-отличник выпускного курса, будущий кораблестроитель, на собеседовании при приеме на работу в ответ на простейший вопрос о течении жидкости спросил, из каких вариантов он должен выбрать правильный ответ… Достаточно примеров? Страшная угроза нависла в минувшем учебном году и над системой педагогического образования, последним оплотом надежд на возрождение образования и науки в стране.
Еще древние греки говорили, что в обществе есть всего две важнейших профессии –— преподаватели и врачи. Но если ошибка врача влияет лишь на ближайшее будущее одного человека, то ошибки педагогов — на отдаленное будущее всего общества. Стоит ли говорить о масштабах последствий малейшей оплошности людей, в руках которых находится такой мощный рычаг, как управление образованием и наукой целого государства? И не уподобимся ли мы, слепо копируя по подсказкам таких людей американские и другие иностранные модели школы, университета и организации фундаментальной и прикладной науки, Соединенным Штатам Америки, вынужденным “импортировать” лучших ученых, инженеров, конструкторов, программистов, а теперь еще и студентов и аспирантов ведущих научно-технических специальностей из других стран? Как объяснить нашим успешным менеджерам от образования, что они навязывают нам модели, работающие в совершенно других общественно-экономических условиях, модели, неразрывно привязанные тысячами тысяч незримых нитей к другими аспектам жизни американского общества? К условиям, совершенно отличным от тех условий, которые присущи нашей стране. И пытаться прививать эти модели в наших условиях — это как давать утопающему советы вроде «Дыши жабрами!» и «Активнее работай плавниками и хвостом!».
Давайте вспомним, сколько замечательных американских ученых, сколько нобелевских лауреатов, выдающихся инженеров, конструкторов авиационной и космической техники, не являются продуктом американской системы образования?.. Достаточно напомнить такие имена, как Сикорский, Зворыкин, Г.Гамов, Вернер фон Браун, Дж. фон Нейман, А.Эйнштейн, Энрико Ферми, В.Леонтьев… Увы! Вектор утечки мозгов, «brain-drain», направлен не в нашу сторону. Лучшие утекают от нас. В университетах — колоссальная проблема, решения которой не видно: как оставить в ВУЗах лучших студентов, чтобы они могли научиться сами и выращивать новые поколения специалистов, полноценно заниматься наукой?
👇👇👇
Следуя логике некоторых горе-реформаторов, этот «образовательный апартеид» для большинства детей должен завершиться выдачей аттестатов об успешном освоении образовательных программ для граждан второго и третьего сорта, сдавших экзамен на знание родного языка в объеме, достаточном для понимания распоряжений будущего работодателя или отдачи приказов будущим подчиненным. А анализ того, что требовалось в этом году для успешного окончания школы и получения аттестата на госэкзаменах по русскому языку и математике наводит на мысль, что, пожалуй, скоро мы дойдем до того, что от гастарбайтеров, от которых требуется, кроме владения языком еще и знание культуры, традиций, обычаев, истории и законодательства страны, будут требовать больше, чем от некоторых выпускников… Для завершения картины останется только выдавать золотые медали за успехи в обучении с гравировкой «Лучшему ученику вспомогательной школы для неспособных освоить школьную программу». Уже сейчас не слишком понятно, что же такое ОБЩЕЕ среднее образование и зачем оно нужно стране. Не легче и с высшим, особенно инженерно-техническим. Дабы не быть голословным, упомяну шокирующую ситуацию: студент-отличник выпускного курса, будущий кораблестроитель, на собеседовании при приеме на работу в ответ на простейший вопрос о течении жидкости спросил, из каких вариантов он должен выбрать правильный ответ… Достаточно примеров? Страшная угроза нависла в минувшем учебном году и над системой педагогического образования, последним оплотом надежд на возрождение образования и науки в стране.
Еще древние греки говорили, что в обществе есть всего две важнейших профессии –— преподаватели и врачи. Но если ошибка врача влияет лишь на ближайшее будущее одного человека, то ошибки педагогов — на отдаленное будущее всего общества. Стоит ли говорить о масштабах последствий малейшей оплошности людей, в руках которых находится такой мощный рычаг, как управление образованием и наукой целого государства? И не уподобимся ли мы, слепо копируя по подсказкам таких людей американские и другие иностранные модели школы, университета и организации фундаментальной и прикладной науки, Соединенным Штатам Америки, вынужденным “импортировать” лучших ученых, инженеров, конструкторов, программистов, а теперь еще и студентов и аспирантов ведущих научно-технических специальностей из других стран? Как объяснить нашим успешным менеджерам от образования, что они навязывают нам модели, работающие в совершенно других общественно-экономических условиях, модели, неразрывно привязанные тысячами тысяч незримых нитей к другими аспектам жизни американского общества? К условиям, совершенно отличным от тех условий, которые присущи нашей стране. И пытаться прививать эти модели в наших условиях — это как давать утопающему советы вроде «Дыши жабрами!» и «Активнее работай плавниками и хвостом!».
Давайте вспомним, сколько замечательных американских ученых, сколько нобелевских лауреатов, выдающихся инженеров, конструкторов авиационной и космической техники, не являются продуктом американской системы образования?.. Достаточно напомнить такие имена, как Сикорский, Зворыкин, Г.Гамов, Вернер фон Браун, Дж. фон Нейман, А.Эйнштейн, Энрико Ферми, В.Леонтьев… Увы! Вектор утечки мозгов, «brain-drain», направлен не в нашу сторону. Лучшие утекают от нас. В университетах — колоссальная проблема, решения которой не видно: как оставить в ВУЗах лучших студентов, чтобы они могли научиться сами и выращивать новые поколения специалистов, полноценно заниматься наукой?
👇👇👇
👍124💯82🔥14❤7
Продолжение. Начало выше 👆👆👆
Казалось бы, в очередной непростой момент истории страны, после введения санкций западных стран против России, когда нам перестали поставлять жизненно важные для страны изделия, технологии, продукты, руководству страны впору вновь и вновь задуматься о том, что вопрос образования перерос свои естественные рамки и является по сути флагом борьбы за национальную безопасность и государственный суверенитет России. Что без его решения не будет ни инновационной экономики, ни миллионов новых высокотехнологичных рабочих мест, о которых говорил В.В.Путин, ни надежных систем защиты информации и систем связи, ни передовой военной техники, ни новых реакторов, ни безопасной энергетики, ни успешных запусков новых ракет. А также отечественного самолето-, автомобиле- и судостроения.
Не пора ли, наконец, задуматься и остановить непродуманную бессистемную и непрофессиональную вакханалию реформ? Возродить полноценное школьное и инженерное образование? Страшное это слово «наконец». Иногда хочется написать раздельно, а не слитно.
Из системообразующего института нации, который формирует нас как граждан этой страны, образование рискует окончательно превратиться в услугу. Вместо специалиста, который корнями связан с судьбами и потребностями Родины, мы уже получили обладателей аттестатов и дипломов, которые родную страну воспринимают как место работы. Которое, в случае чего, можно и поменять. Недавно опубликована страшная статистика — знаете ли Вы, сколько процентов выпускников хотели бы работать за границей?!
Учитель, воспитай Ученика! Личность воспитывается только другой Личностью, и никакие компьютеры и дистанционные курсы не заменят общение с настоящим педагогом, который способен научить не только фактам, но и привить чувство ответственности за дело, которым ты занимаешься! И не важно, каким будет это дело. Важно, что если этой ответственности не будет, то все остальное уже не столь существенно.
Я все еще надеюсь, что нашим политическим лидерам мужества не занимать, и принятие решений по исправлению допущенных ошибок их авторитету не повредит, а лишь укрепит его. И возможны в России социальные лифты, которые вознесут из холмогорской глубинки новых ломоносовых. И верю в то, что возможна консолидация значительной части нашего общества на основе идеи укрепления национальной безопасности и суверенитета России через возрождение отечественной системы образования и науки. Правда, не знаю, сколько лет мне судьба отпустила еще работать и надеяться.
⏹️
Казалось бы, в очередной непростой момент истории страны, после введения санкций западных стран против России, когда нам перестали поставлять жизненно важные для страны изделия, технологии, продукты, руководству страны впору вновь и вновь задуматься о том, что вопрос образования перерос свои естественные рамки и является по сути флагом борьбы за национальную безопасность и государственный суверенитет России. Что без его решения не будет ни инновационной экономики, ни миллионов новых высокотехнологичных рабочих мест, о которых говорил В.В.Путин, ни надежных систем защиты информации и систем связи, ни передовой военной техники, ни новых реакторов, ни безопасной энергетики, ни успешных запусков новых ракет. А также отечественного самолето-, автомобиле- и судостроения.
Не пора ли, наконец, задуматься и остановить непродуманную бессистемную и непрофессиональную вакханалию реформ? Возродить полноценное школьное и инженерное образование? Страшное это слово «наконец». Иногда хочется написать раздельно, а не слитно.
Из системообразующего института нации, который формирует нас как граждан этой страны, образование рискует окончательно превратиться в услугу. Вместо специалиста, который корнями связан с судьбами и потребностями Родины, мы уже получили обладателей аттестатов и дипломов, которые родную страну воспринимают как место работы. Которое, в случае чего, можно и поменять. Недавно опубликована страшная статистика — знаете ли Вы, сколько процентов выпускников хотели бы работать за границей?!
Учитель, воспитай Ученика! Личность воспитывается только другой Личностью, и никакие компьютеры и дистанционные курсы не заменят общение с настоящим педагогом, который способен научить не только фактам, но и привить чувство ответственности за дело, которым ты занимаешься! И не важно, каким будет это дело. Важно, что если этой ответственности не будет, то все остальное уже не столь существенно.
Я все еще надеюсь, что нашим политическим лидерам мужества не занимать, и принятие решений по исправлению допущенных ошибок их авторитету не повредит, а лишь укрепит его. И возможны в России социальные лифты, которые вознесут из холмогорской глубинки новых ломоносовых. И верю в то, что возможна консолидация значительной части нашего общества на основе идеи укрепления национальной безопасности и суверенитета России через возрождение отечественной системы образования и науки. Правда, не знаю, сколько лет мне судьба отпустила еще работать и надеяться.
⏹️
🔥141👍69💯50😢19❤13👏5
Вопрос ко всем нам:
Изменилось ли что-нибудь за 10 лет?
Туда ли мы идём, если идём? А может быть нас просто несёт? А что если не несёт даже... что, если кто-то направляет это движение?
Невольно такие вопросы рождаются в голове.
Изменилось ли что-нибудь за 10 лет?
Туда ли мы идём, если идём? А может быть нас просто несёт? А что если не несёт даже... что, если кто-то направляет это движение?
Невольно такие вопросы рождаются в голове.
😢235💯118🤷15👍8
Forwarded from "Участники образовательных отношений" НН
Кто виноват в поножовщине в школе?!
Мы полагаем, что прежде всего в случившемся виноваты чиновники, которые не соблюдают Конституцию Российской Федерации, то есть нарушают Основной закон!
Напомним, что согласно ст. 67.1. Конституции РФ дети являются важнейшим приоритетом государственной политики! Однако Министерство просвещения РФ так не считает. А в его госполитике иные приоритеты.
Что такое поножовщина?! Очевидно, что это девиантное (или общественно опасное) поведение! И для таких детей всегда были спецшколы.
Теперь же такие школы стали редкостью – чиновники их «оптимизировали».
Хулигана из школы просто стало некуда перевести. Даже, если он кого-то зарезал, придется ждать возраста привлечения к уголовной ответственности и отправлять сразу в колонию.
В результате государственной политики, реализуемой под руководством С.С. Кравцова, согласно сведениям официальной отчетности (раздел 1.6. формы ОО-2 за 2023 год), в Российской Федерации функционируют лишь 42 образовательные организации, которые являются специальными учебно-воспитательными учреждениями для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением.
Иными словами, благодаря такой госполитике, меньше половины регионов могут себе позволить направить опасного для других ребенка в специальное учреждение.
Конечно же, Нижегородская область находится среди регионов, в которых нет специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением!
А еще совсем недавно такое муниципальное учреждение было в Нижнем Новгороде.
Однако министр образования Нижегородской области с говорящей фамилией Злобин, (см. фото 1) отобрал его – потребовав передать на региональный уровень (привет, регионализация!!!).
В результате: специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением в Нижегородской области просто не стало!
Ведь нынешнему пришельцу-министру образования Нижегородской области Пучкову (см. фото 2) такие учреждения совсем не нужны.
Законом Об образовании" организация предоставления общего образования в государственных образовательных организациях субъектов Российской Федерации отнесена к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования. Согласно Положения о Министерстве образования и науки Нижегородской области, Министерство возглавляет министр, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Губернатором Нижегородской области.
Назначение министра на должность осуществляется по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
Министр на принципах единоначалия осуществляет руководство деятельностью Министерства и несет персональную ответственность за выполнение возложенных на Министерство задач.
Налицо результаты "выполнения" возложенных на Министерство задач, которые министром Пучковым согласованны С.С. Кравцовым.
Чиновники перекладывают с себя ответственность за трагедии в школах на рамки, охранников, уборщиц и т.д., но виноваты именно ОНИ!
Ведь своей деятельностью, своими решениями, именно чиновники подвергают опасности всех участников образовательных отношений!
Мы полагаем, что прежде всего в случившемся виноваты чиновники, которые не соблюдают Конституцию Российской Федерации, то есть нарушают Основной закон!
Напомним, что согласно ст. 67.1. Конституции РФ дети являются важнейшим приоритетом государственной политики! Однако Министерство просвещения РФ так не считает. А в его госполитике иные приоритеты.
Что такое поножовщина?! Очевидно, что это девиантное (или общественно опасное) поведение! И для таких детей всегда были спецшколы.
Теперь же такие школы стали редкостью – чиновники их «оптимизировали».
Хулигана из школы просто стало некуда перевести. Даже, если он кого-то зарезал, придется ждать возраста привлечения к уголовной ответственности и отправлять сразу в колонию.
В результате государственной политики, реализуемой под руководством С.С. Кравцова, согласно сведениям официальной отчетности (раздел 1.6. формы ОО-2 за 2023 год), в Российской Федерации функционируют лишь 42 образовательные организации, которые являются специальными учебно-воспитательными учреждениями для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением.
Иными словами, благодаря такой госполитике, меньше половины регионов могут себе позволить направить опасного для других ребенка в специальное учреждение.
Конечно же, Нижегородская область находится среди регионов, в которых нет специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением!
А еще совсем недавно такое муниципальное учреждение было в Нижнем Новгороде.
Однако министр образования Нижегородской области с говорящей фамилией Злобин, (см. фото 1) отобрал его – потребовав передать на региональный уровень (привет, регионализация!!!).
В результате: специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением в Нижегородской области просто не стало!
Ведь нынешнему пришельцу-министру образования Нижегородской области Пучкову (см. фото 2) такие учреждения совсем не нужны.
Законом Об образовании" организация предоставления общего образования в государственных образовательных организациях субъектов Российской Федерации отнесена к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования. Согласно Положения о Министерстве образования и науки Нижегородской области, Министерство возглавляет министр, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Губернатором Нижегородской области.
Назначение министра на должность осуществляется по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
Министр на принципах единоначалия осуществляет руководство деятельностью Министерства и несет персональную ответственность за выполнение возложенных на Министерство задач.
Налицо результаты "выполнения" возложенных на Министерство задач, которые министром Пучковым согласованны С.С. Кравцовым.
Чиновники перекладывают с себя ответственность за трагедии в школах на рамки, охранников, уборщиц и т.д., но виноваты именно ОНИ!
Ведь своей деятельностью, своими решениями, именно чиновники подвергают опасности всех участников образовательных отношений!
💯476👍69😡21❤6🔥5👏5🤔3
Forwarded from Алтай, не молчи! Наши не придут! Все наши - это мы!
ГОСТ_Р_71345-2024_описание.pdf
229.2 KB
В России появился ГОСТ Р 71345-2024: Новые стандарты электронных устройств обучения. Ознакомительный пост.
Он описывает требования к категориям устройств, которые могут быть использованы в образовательном процессе.
Приведём примеры некоторых определений, которые дает новый ГОСТ:
Шлемы виртуальной реальности (VR): устройства, которые надеваются на голову и погружают пользователя в виртуальную среду благодаря стереоскопическому изображению и звуковому сопровождению. На сегодняшний день нет медицинских заключений о безопасности данного приспособления.
Интерактивные доски и панели: цифровые поверхности для совместного использования учителем и учениками, позволяющие интерактивно взаимодействовать с материалами.
Цифровые лаборатории: комплексы, включающие датчики и оборудование для проведения виртуальных экспериментов.
Камеры слежения и видеоконференц-связь: используются для дистанционного обучения и обеспечения безопасности.
Мобильные устройства и планшеты: как часть системы цифрового обучения.
В ГОСТе появляется понятие, закрепленное в пункте
3.1.4 мобильное средство связи (смартфон): Электронное устройство с сенсорным экраном,
объединяющее функции персонального компьютера и мобильного телефона.
Вот тут первый вопрос: мобильные средства связи для образовательного процесса запрещены законом "Об образовании". (Хотя, кого это останавливает? Куар коды в учебниках, начиная с первого класса активно добавляют в учебники).
ГОСТ дает следующие понятие, которое дублирует определение из постановления 2040
3.1.8 цифровая образовательная среда: Совокупность условий для реализации образователь-
ных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом функционирования информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные и образовательные ресурсы и сервисы, электронные средства обучения, цифровой
образовательный контент, информационные и телекоммуникационные технологии, технологические
средства и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места их проживания.
Мы помним, что эксперимент по внедрению ЦОС был рассчитан на период с 10 декабря 2020 г. по 31 декабря 2022 г., а не позднее 2 месяцев с даты завершения эксперимента должны были представитт доклад о результатах. Однако на сегодняшний день, опубликованных результатов нет. Есть ответ от Минпросвещения о том, что отчёт нужно было отправить в Правительство. Якобы туда его и отправили.
Но! Родители также должны знать о негативном влиянии цифры на здоровье детей. И об одном из таком влиянии стало известно в 2024 г - это резкое снижение зрения у детей. Также Многочисленные медицинские наблюдения также подтверждают наличие более частых когнитивных нарушений – снижение памяти и внимания, появления тревожности и повышенной утомляемости, нарушений сна у детей, использующих средства электронного обучения и дистанционные образовательные технологии, в отличии от детей, находящихся на традиционном обучении.
ГОСТ включает требования к качеству изображения, эргономике, безопасности материалов, а также ограничения по времени использования.
Например, для шлемов VR установлены предельные нормативы использования: не более 15–30 минут в начальных классах и до 60 минут в старших.
Одной из важных особенностей стандарта является учёт возраста обучающихся при разработке норм безопасности. Для младших школьников ГОСТ предусматривает ограничение времени взаимодействия с электронными устройствами, а также строгие требования к весу и конструкции оборудования, чтобы оно не наносило вред здоровью.
Для старших классов акцент сделан на возможности использования технологий для профориентации и практических занятий. В документе также определены условия применения цифровых технологий, учитывающие особенности образовательной среды.
ГОСТ Р 71345-2024 знаменует новый этап в развитии образовательных технологий в России - обозначая внедрение XR-устройств в него.
Подробнее в файле.
В последующем будут еще разборы данного документа.
#цифровой_ГОСТ
Он описывает требования к категориям устройств, которые могут быть использованы в образовательном процессе.
Приведём примеры некоторых определений, которые дает новый ГОСТ:
Шлемы виртуальной реальности (VR): устройства, которые надеваются на голову и погружают пользователя в виртуальную среду благодаря стереоскопическому изображению и звуковому сопровождению. На сегодняшний день нет медицинских заключений о безопасности данного приспособления.
Интерактивные доски и панели: цифровые поверхности для совместного использования учителем и учениками, позволяющие интерактивно взаимодействовать с материалами.
Цифровые лаборатории: комплексы, включающие датчики и оборудование для проведения виртуальных экспериментов.
Камеры слежения и видеоконференц-связь: используются для дистанционного обучения и обеспечения безопасности.
Мобильные устройства и планшеты: как часть системы цифрового обучения.
В ГОСТе появляется понятие, закрепленное в пункте
3.1.4 мобильное средство связи (смартфон): Электронное устройство с сенсорным экраном,
объединяющее функции персонального компьютера и мобильного телефона.
Вот тут первый вопрос: мобильные средства связи для образовательного процесса запрещены законом "Об образовании". (Хотя, кого это останавливает? Куар коды в учебниках, начиная с первого класса активно добавляют в учебники).
ГОСТ дает следующие понятие, которое дублирует определение из постановления 2040
3.1.8 цифровая образовательная среда: Совокупность условий для реализации образователь-
ных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом функционирования информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные и образовательные ресурсы и сервисы, электронные средства обучения, цифровой
образовательный контент, информационные и телекоммуникационные технологии, технологические
средства и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места их проживания.
Мы помним, что эксперимент по внедрению ЦОС был рассчитан на период с 10 декабря 2020 г. по 31 декабря 2022 г., а не позднее 2 месяцев с даты завершения эксперимента должны были представитт доклад о результатах. Однако на сегодняшний день, опубликованных результатов нет. Есть ответ от Минпросвещения о том, что отчёт нужно было отправить в Правительство. Якобы туда его и отправили.
Но! Родители также должны знать о негативном влиянии цифры на здоровье детей. И об одном из таком влиянии стало известно в 2024 г - это резкое снижение зрения у детей. Также Многочисленные медицинские наблюдения также подтверждают наличие более частых когнитивных нарушений – снижение памяти и внимания, появления тревожности и повышенной утомляемости, нарушений сна у детей, использующих средства электронного обучения и дистанционные образовательные технологии, в отличии от детей, находящихся на традиционном обучении.
ГОСТ включает требования к качеству изображения, эргономике, безопасности материалов, а также ограничения по времени использования.
Например, для шлемов VR установлены предельные нормативы использования: не более 15–30 минут в начальных классах и до 60 минут в старших.
Одной из важных особенностей стандарта является учёт возраста обучающихся при разработке норм безопасности. Для младших школьников ГОСТ предусматривает ограничение времени взаимодействия с электронными устройствами, а также строгие требования к весу и конструкции оборудования, чтобы оно не наносило вред здоровью.
Для старших классов акцент сделан на возможности использования технологий для профориентации и практических занятий. В документе также определены условия применения цифровых технологий, учитывающие особенности образовательной среды.
ГОСТ Р 71345-2024 знаменует новый этап в развитии образовательных технологий в России - обозначая внедрение XR-устройств в него.
Подробнее в файле.
В последующем будут еще разборы данного документа.
#цифровой_ГОСТ
🤬136🤯72👍30❤1👎1🔥1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
«Цифровая евгеника»
— использование информационно-коммуникационных технологий и искусственного интеллекта для направленной селекции человека обсуждаем в программе «Звезда-Аналитика» с Анной Шафран
Как связана американская теоретическая евгеника и практика нацистской радиобиологии с современными методами отбора детей через массовую компьютеризацию, почему евгеника третьего рейха способствовала к гонениям на генетику в СССР, как сегодня осуществляется «позитивная евгеника» через установку вживленных в мозг имплантов - это официально разрешено в клиниках США, новая практика отбора искусственным интеллектом людей которые генетически обладают психофизиологическими способностями для работы в среде искусственного интеллекта в Народной армии Китая.
Массовое компьютерное тестирование детей искусственным интеллектом как возрождение евгенический практики селекции народных масс в США и Германии в 1910-30х годах и почему есть основания говорить о «цифровой евгенике» как об опасном для общества явлении, продвигаемом под видом внедрения улучшенных технологий.
Оригинальное сообщение – канал Неоинизирующее излучение
— использование информационно-коммуникационных технологий и искусственного интеллекта для направленной селекции человека обсуждаем в программе «Звезда-Аналитика» с Анной Шафран
Как связана американская теоретическая евгеника и практика нацистской радиобиологии с современными методами отбора детей через массовую компьютеризацию, почему евгеника третьего рейха способствовала к гонениям на генетику в СССР, как сегодня осуществляется «позитивная евгеника» через установку вживленных в мозг имплантов - это официально разрешено в клиниках США, новая практика отбора искусственным интеллектом людей которые генетически обладают психофизиологическими способностями для работы в среде искусственного интеллекта в Народной армии Китая.
Массовое компьютерное тестирование детей искусственным интеллектом как возрождение евгенический практики селекции народных масс в США и Германии в 1910-30х годах и почему есть основания говорить о «цифровой евгенике» как об опасном для общества явлении, продвигаемом под видом внедрения улучшенных технологий.
Оригинальное сообщение – канал Неоинизирующее излучение
👍103🔥21🤔10🤡9❤1👎1😁1
«Цифровая евгеника» как новый этап селекции «совершенного» человека, соответствующего эпохе доминирования ИИ
для тех, кто предпочитает читать: статья Анны Шафран и Олега Григорьева в «Парламентской Газете»
Сказалось ли создание письменности, книг на свойствах человека как биологического существа? Нет. Человек Древнего Египта принципиально не отличается от жителя Твери сегодня.
Книгопечатание, радио и другие способы массовой доставки информации не повлияли на человека в биологическом плане. Интернет и беспроводная связь уже повлияли на здоровье части человеческой популяции, и это доказано многочисленными исследованиями во всем технологически развитом мире, но они также не изменили природу человека.
В статье авторы отвечают на вопрос: что произошло принципиально нового, позволяющего говорить о новом тренде, потенциально способном изменить человеческую популяцию как биологический вид?
Приводится пример США и Китая, где уже реализована селекция людей с участием ИИ (в военных целях) и проводится аналогия с мягким вариантом селекции, которая осуществляется в России благодаря ЦОС — цифровой образовательной среде.
для тех, кто предпочитает читать: статья Анны Шафран и Олега Григорьева в «Парламентской Газете»
Сказалось ли создание письменности, книг на свойствах человека как биологического существа? Нет. Человек Древнего Египта принципиально не отличается от жителя Твери сегодня.
Книгопечатание, радио и другие способы массовой доставки информации не повлияли на человека в биологическом плане. Интернет и беспроводная связь уже повлияли на здоровье части человеческой популяции, и это доказано многочисленными исследованиями во всем технологически развитом мире, но они также не изменили природу человека.
В статье авторы отвечают на вопрос: что произошло принципиально нового, позволяющего говорить о новом тренде, потенциально способном изменить человеческую популяцию как биологический вид?
Приводится пример США и Китая, где уже реализована селекция людей с участием ИИ (в военных целях) и проводится аналогия с мягким вариантом селекции, которая осуществляется в России благодаря ЦОС — цифровой образовательной среде.
Парламентская Газета
«Цифровая евгеника» как новый этап селекции «совершенного» человека, соответствующего эпохе доминирования ИИ
«Цифровая евгеника» как новый этап селекции «совершенного» человека, соответствующего эпохе доминирования искусственного интеллекта
👍80🤡13🤔12🔥6❤5😁3
Рособрнадзор рассматривает возможность создания модели учета индивидуальных достижений абитуриента при поступлении в колледжи и вузы.
Об этом сообщил замруководителя ведомства Игорь Круглинский.
Ранее руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев сообщал, что включение в систему ЕГЭ творческих и иных достижений школьников может быть внедрено в 2032-2033 году.
"С этого года у нас стали обязательными ВПР (всероссийские проверочные работы - прим. ТАСС), это значит, что у нас через какое-то время будет накоплена база с результатами детей по ВПР, начиная с четвертого класса. Накладывая на эти результаты еще достижения, которые есть у ребенка как в учебе, так и во внеучебной деятельности, может быть сформирована какая-то модель, которая может применяться и учитываться при проведении итоговой аттестации, а может быть, и при поступлении в СПО (учреждения среднего профессионального образования - прим. ТАСС) и в вузы",
— сказал Круглинский, отвечая на вопрос об учете творческих достижений при поступлении.
А Васька слушает, да ест! (с)
Рособрнадзор продолжает строить дорогу в новый дивный мир — к цифровому портфолио. Даже оставив в стороне проблемы социального неравенства, неприкосновенности частной жизни и социальной инженерии, остаётся огромный вопрос в надёжности хранения и утечке персональных данных — ведь база данных с исчерпывающей информацией обо всех школьниках страны будет очень интересна разведке любого государства.
Будущие военные, сотрудники спец.служб, инженеры на предприятиях ВПК и т.д. — они же не из ниоткуда берутся. Чем же занимается РОН — ФСБ не хочет предметно поинтересоваться?
Об этом сообщил замруководителя ведомства Игорь Круглинский.
Ранее руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев сообщал, что включение в систему ЕГЭ творческих и иных достижений школьников может быть внедрено в 2032-2033 году.
"С этого года у нас стали обязательными ВПР (всероссийские проверочные работы - прим. ТАСС), это значит, что у нас через какое-то время будет накоплена база с результатами детей по ВПР, начиная с четвертого класса. Накладывая на эти результаты еще достижения, которые есть у ребенка как в учебе, так и во внеучебной деятельности, может быть сформирована какая-то модель, которая может применяться и учитываться при проведении итоговой аттестации, а может быть, и при поступлении в СПО (учреждения среднего профессионального образования - прим. ТАСС) и в вузы",
— сказал Круглинский, отвечая на вопрос об учете творческих достижений при поступлении.
А Васька слушает, да ест! (с)
Рособрнадзор продолжает строить дорогу в новый дивный мир — к цифровому портфолио. Даже оставив в стороне проблемы социального неравенства, неприкосновенности частной жизни и социальной инженерии, остаётся огромный вопрос в надёжности хранения и утечке персональных данных — ведь база данных с исчерпывающей информацией обо всех школьниках страны будет очень интересна разведке любого государства.
Будущие военные, сотрудники спец.служб, инженеры на предприятиях ВПК и т.д. — они же не из ниоткуда берутся. Чем же занимается РОН — ФСБ не хочет предметно поинтересоваться?
TACC
Рособрнадзор: индивидуальные достижения могут учитывать при поступлении в вузы
Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев сообщал, что включение в систему ЕГЭ творческих и иных достижений школьников может быть внедрено в 2032-2033 году
🤬233👍43💯35👏6❤3👎1
Forwarded from Регион-70 Томск
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
📩 📤 📥 📨 ✉️ Сегодня в школе "Интеграция" (Южные ворота) произошёл тревожный инцидент. На урок истории один из учеников принёс с собой кухонный нож, во время занятия достал его и начал наносить себе порезы на руке. Учитель истории попытался вмешаться, но подросток направил нож к груди, угрожая совершить самоубийство. В итоге у него удалось отобрать нож, после чего была вызвана полиция. Пострадавших нет 😱
✏️ Прислать новость
💈 Реклама на канале 💈
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😱148🤬54🤡9👍8🤯7❤1
В Новом Уренгое ученик ударил ножом охранника школы
Инцидент о нападении школьника на охранника в школе № 3 в Новом Уренгое зафиксировали камеры видеонаблюдения. Нож забрала стоявшая у стойки охраны женщина. Вокруг много детей.
«На кадрах видно, как одноклассница Тимофея преграждает ему выход из школы, после чего к парню подходит местный охранник. В этот момент школьник бьет его ножом в шею», — пишет telegram-канал BAZA.
По данным источника, металлодетектор не распознал оружие в вещах ребенка, поэтому он свободно пронес нож в школу.
Ну что — сейчас начальство возбудится — ах, как же так? Почему это рамки не работали? — и школьники школы № 3 в Новом Уренгое получат такую же очередь на входе.
Что ещё дегенеративные менеджеры смогут сделать?
Только, на минуточку, Новый Уренгой — это вам не Нижний Новгород.
У кого проблемы со школьной географией — посмотрите зимние температуры в НУ самостоятельно.
Инцидент о нападении школьника на охранника в школе № 3 в Новом Уренгое зафиксировали камеры видеонаблюдения. Нож забрала стоявшая у стойки охраны женщина. Вокруг много детей.
«На кадрах видно, как одноклассница Тимофея преграждает ему выход из школы, после чего к парню подходит местный охранник. В этот момент школьник бьет его ножом в шею», — пишет telegram-канал BAZA.
По данным источника, металлодетектор не распознал оружие в вещах ребенка, поэтому он свободно пронес нож в школу.
Ну что — сейчас начальство возбудится — ах, как же так? Почему это рамки не работали? — и школьники школы № 3 в Новом Уренгое получат такую же очередь на входе.
Что ещё дегенеративные менеджеры смогут сделать?
Только, на минуточку, Новый Уренгой — это вам не Нижний Новгород.
У кого проблемы со школьной географией — посмотрите зимние температуры в НУ самостоятельно.
🤬162🤯50👍15😡3💯2
Инцидент в школе «Интеграция» г. Томск
– наглядный результат действий регионального руководства по новеллам Минпроса.
В июне 2024 года заместитель Губернатора Томской области Наталья Александровна Киселева* объявила, что с 1 января 2025 года школа переходит с муниципального на региональный уровень.
На тот момент директором школы был участник СВО Бикмаев Сергей Николаевич, которому за год удалось стабилизировать работу школы, развернуть активную воспитательную работу, создать отряды Юнармии.
Переход школы в областное подчинение, как выяснилось, не предполагал сохранения директора, которому мягко, но настойчиво рекомендовали уйти на повышение – заместителем начальника Управления образования, культуры и спорта Томского района, из которого школу, собственно, и изъяли.
Несмотря на созданный областной Кадровый резерв руководителей — гордость начальника Департамента образования Томской области, Юрия Владимировича Калинюка — директора в школу не назначили, возложив исполнение обязанностей на методиста. За третью четверть
уволилась часть административного состава. Департамент своим, вновь обретенным, подведомственным учреждением особо не интересовался…
Новой точкой напряжения будет прием детей на следующий учебный год — при проектной мощности 1100 мест в школе уже около 3000 детей, возле школы строители сдали 3 многоэтажных дома. Что будет происходить в переполненной школе без директора и элементарного порядка всем понятно.
* Наталья Александровна Киселева ранее работала заместителем председателя Департамента образования и науки г. Москвы.
16.09.2022 года общественным уполномоченным по вопросам семьи направлено обращение на имя директора ФСБ РФ генерал-майора Бортникова А.В. с просьбой проверить факты обучения Н. А. Киселевой в США (Гарвард), с целью предотвращения распространения американской идеологии в вопросах организации образования в РФ с использованием служебного положения в структуре управления образованием.
– наглядный результат действий регионального руководства по новеллам Минпроса.
В июне 2024 года заместитель Губернатора Томской области Наталья Александровна Киселева* объявила, что с 1 января 2025 года школа переходит с муниципального на региональный уровень.
На тот момент директором школы был участник СВО Бикмаев Сергей Николаевич, которому за год удалось стабилизировать работу школы, развернуть активную воспитательную работу, создать отряды Юнармии.
Переход школы в областное подчинение, как выяснилось, не предполагал сохранения директора, которому мягко, но настойчиво рекомендовали уйти на повышение – заместителем начальника Управления образования, культуры и спорта Томского района, из которого школу, собственно, и изъяли.
Несмотря на созданный областной Кадровый резерв руководителей — гордость начальника Департамента образования Томской области, Юрия Владимировича Калинюка — директора в школу не назначили, возложив исполнение обязанностей на методиста. За третью четверть
уволилась часть административного состава. Департамент своим, вновь обретенным, подведомственным учреждением особо не интересовался…
Новой точкой напряжения будет прием детей на следующий учебный год — при проектной мощности 1100 мест в школе уже около 3000 детей, возле школы строители сдали 3 многоэтажных дома. Что будет происходить в переполненной школе без директора и элементарного порядка всем понятно.
* Наталья Александровна Киселева ранее работала заместителем председателя Департамента образования и науки г. Москвы.
16.09.2022 года общественным уполномоченным по вопросам семьи направлено обращение на имя директора ФСБ РФ генерал-майора Бортникова А.В. с просьбой проверить факты обучения Н. А. Киселевой в США (Гарвард), с целью предотвращения распространения американской идеологии в вопросах организации образования в РФ с использованием служебного положения в структуре управления образованием.
💯177👍59😡42😢9👎6🤔6❤3😁3😱2🤡2
Forwarded from За возрождение образования
Госдума приняла закон о поступлении в вуз из колледжа без ЕГЭ лишь на аналогичную программу.
Сейчас вузы вправе принимать выпускников колледжей на основании внутренних экзаменов на любую специальность. Закон же позволит выпускникам колледжей поступить в вуз по результатам внутренних экзаменов только в том случае, когда направления подготовки совпадают.
И тут к месту напомнить наш текст от 4 января:
«В Думе лежит очередной законопроект о ЕГЭ, который наверняка будет принят, потому что его вносит ЕР, и он не ограничивает единые экзамены, а ровно наоборот. Депутаты озаботились тем, что выпускники колледжей имеют право поступать в вуз без ЕГЭ по обычным вступительным экзаменам, и решили это право сократить: если кто-то собирается продолжать обучение по уже полученной специальности — тогда ладно, а если направление подготовки меняется, то только по ЕГЭ.
В Думе поясняют: закончил некто колледж по специальности бухгалтерский учёт, а потом поступает по обычным экзаменам на лечебное дело. Куда это годится?
В приведённой логике стоит подчеркнуть важную деталь. Право поступления по обычным экзаменам, которые постоянно клеймят за «коррупцию и необъективность», подаётся, по сути, как поощрение (например, для отдельных категорий льготников) или послабление (при дистанционном обучении из-за прифронтового расположения школ, например). Такая практика сильно не стыкуется с официальной позицией, согласно которой ЕГЭ «и лучше, и удобнее».
Тут стоит напомнить, откуда у выпускников системы СПО появилось это важное право. В прежние времена все поступали в вуз, сдавая вступительные экзамены. С введением ЕГЭ вступительные испытания сделали едиными и соединили со школой, назвав ещё и выпускными экзаменами одновременно (без всяких на то оснований). Тем самым подготовка к вступительным ЕГЭ стала целью и смыслом школьного обучения.
При этом в учебных планах колледжей и техникумов никаких упоминаний о ЕГЭ не появилось. Выпускная аттестация там проходит на профессиональных экзаменах. Но при этом выпускники получают и документ о среднем образовании, который даёт право поступления в вуз. И если это право можно реализовать только через ЕГЭ, то получается как-то нехорошо: в школах последние два года только про ЕГЭ и думают (плюс репетиторы), а в колледжах совсем не так.
Можно было, конечно, сказать, что «для успеха на ЕГЭ достаточно усвоить программу среднего образования» (а в системе СПО её как бы преподают), но в своё время не рискнули (при введении ЕГЭ и так хватало протестов).
А теперь решили, что время пришло. В самом деле: бухучёт и лечебное дело — как можно?
Но давайте переместимся из Москвы в российскую глубинку. В посёлке (когда-то большом) — школа девятилетка (когда-то средняя). В ней разные дети, в том числе и очень способные. После окончания у них один путь с продолжением обучения— в город. В той же ситуации и учащиеся многих средних школ, где нет учителей-предметников (химию и физику ведёт трудовик, например), и для продолжения образования предпочтительнее (после 9 класса) перейти в систему СПО.
Специальность при этом выбирают по принципу, где жить дешевле, и где есть «общага». А в голове мечта — стать врачом, айтишником или кем-нибудь ещё. Такие мечтатели в колледжах радуют преподавателей общеобразовательных дисциплин своим отношением к учёбе, а потом успешно поступают в свой вуз.
Теперь им всем собираются сказать «нет!».
Получил специальность — и на работу.
В стране дефицит рабочих кадров. Это и есть настоящий мотив предложенного законопроекта, который прикрывают демагогией об «устранении лазеек» и «равных условиях».
Выше сказано, что главный удар при этом будет нанесён по детям из глубинки.
Протестов не будет. Но это не самый лучший способ «укрепления страны» под лозунгами «единства задач и целей».
Сейчас вузы вправе принимать выпускников колледжей на основании внутренних экзаменов на любую специальность. Закон же позволит выпускникам колледжей поступить в вуз по результатам внутренних экзаменов только в том случае, когда направления подготовки совпадают.
И тут к месту напомнить наш текст от 4 января:
«В Думе лежит очередной законопроект о ЕГЭ, который наверняка будет принят, потому что его вносит ЕР, и он не ограничивает единые экзамены, а ровно наоборот. Депутаты озаботились тем, что выпускники колледжей имеют право поступать в вуз без ЕГЭ по обычным вступительным экзаменам, и решили это право сократить: если кто-то собирается продолжать обучение по уже полученной специальности — тогда ладно, а если направление подготовки меняется, то только по ЕГЭ.
В Думе поясняют: закончил некто колледж по специальности бухгалтерский учёт, а потом поступает по обычным экзаменам на лечебное дело. Куда это годится?
В приведённой логике стоит подчеркнуть важную деталь. Право поступления по обычным экзаменам, которые постоянно клеймят за «коррупцию и необъективность», подаётся, по сути, как поощрение (например, для отдельных категорий льготников) или послабление (при дистанционном обучении из-за прифронтового расположения школ, например). Такая практика сильно не стыкуется с официальной позицией, согласно которой ЕГЭ «и лучше, и удобнее».
Тут стоит напомнить, откуда у выпускников системы СПО появилось это важное право. В прежние времена все поступали в вуз, сдавая вступительные экзамены. С введением ЕГЭ вступительные испытания сделали едиными и соединили со школой, назвав ещё и выпускными экзаменами одновременно (без всяких на то оснований). Тем самым подготовка к вступительным ЕГЭ стала целью и смыслом школьного обучения.
При этом в учебных планах колледжей и техникумов никаких упоминаний о ЕГЭ не появилось. Выпускная аттестация там проходит на профессиональных экзаменах. Но при этом выпускники получают и документ о среднем образовании, который даёт право поступления в вуз. И если это право можно реализовать только через ЕГЭ, то получается как-то нехорошо: в школах последние два года только про ЕГЭ и думают (плюс репетиторы), а в колледжах совсем не так.
Можно было, конечно, сказать, что «для успеха на ЕГЭ достаточно усвоить программу среднего образования» (а в системе СПО её как бы преподают), но в своё время не рискнули (при введении ЕГЭ и так хватало протестов).
А теперь решили, что время пришло. В самом деле: бухучёт и лечебное дело — как можно?
Но давайте переместимся из Москвы в российскую глубинку. В посёлке (когда-то большом) — школа девятилетка (когда-то средняя). В ней разные дети, в том числе и очень способные. После окончания у них один путь с продолжением обучения— в город. В той же ситуации и учащиеся многих средних школ, где нет учителей-предметников (химию и физику ведёт трудовик, например), и для продолжения образования предпочтительнее (после 9 класса) перейти в систему СПО.
Специальность при этом выбирают по принципу, где жить дешевле, и где есть «общага». А в голове мечта — стать врачом, айтишником или кем-нибудь ещё. Такие мечтатели в колледжах радуют преподавателей общеобразовательных дисциплин своим отношением к учёбе, а потом успешно поступают в свой вуз.
Теперь им всем собираются сказать «нет!».
Получил специальность — и на работу.
В стране дефицит рабочих кадров. Это и есть настоящий мотив предложенного законопроекта, который прикрывают демагогией об «устранении лазеек» и «равных условиях».
Выше сказано, что главный удар при этом будет нанесён по детям из глубинки.
Протестов не будет. Но это не самый лучший способ «укрепления страны» под лозунгами «единства задач и целей».
👍194💯167😢42🤬27🤔13❤12👎5🔥3🤡1
Это звонит Анна Евгеньевна, завуч по воспитательной работе
— и так тоже теперь представляются мошенники. Видимо, покатилась новая волна обзвона детей.
"Только что мне позвонили через вотсапп с номера +7 (993) 054-01-30 (оператор ООО "Т-МОБ", Республика Башкортостан) и мягкий, приятный женский голос сходу обратился ко мне: «Лиза, это звонит Анна Евгеньевна, завуч по воспитательной работе…»
Когда я, мужик 50-ти лет, ответил - какая мол Анна Евгеньевна, что-то я не знаю такого завуча в нашей школе, - она, почти не смутясь, попросила передать Лизе чтобы та в учительской что-то там пошла подписала. На предложение представиться полностью бросила трубку."
Предупредите детей, даже если уже предупреждали, ещё раз поговорите — чтоб не отвечали на звонки с незнакомых номеров — ни по обычному телефону, ни через Вотсапп, ни через Телеграм.
Ещё раз говорим «спасибо» оголтелым цифровизаторам всего и вся. Молодцы, верной дорогой идёте!.. 😡
— и так тоже теперь представляются мошенники. Видимо, покатилась новая волна обзвона детей.
"Только что мне позвонили через вотсапп с номера +7 (993) 054-01-30 (оператор ООО "Т-МОБ", Республика Башкортостан) и мягкий, приятный женский голос сходу обратился ко мне: «Лиза, это звонит Анна Евгеньевна, завуч по воспитательной работе…»
Когда я, мужик 50-ти лет, ответил - какая мол Анна Евгеньевна, что-то я не знаю такого завуча в нашей школе, - она, почти не смутясь, попросила передать Лизе чтобы та в учительской что-то там пошла подписала. На предложение представиться полностью бросила трубку."
Предупредите детей, даже если уже предупреждали, ещё раз поговорите — чтоб не отвечали на звонки с незнакомых номеров — ни по обычному телефону, ни через Вотсапп, ни через Телеграм.
Ещё раз говорим «спасибо» оголтелым цифровизаторам всего и вся. Молодцы, верной дорогой идёте!.. 😡
😡309👍94💯26❤5😁3🔥1🤔1
Forwarded from Бот канала "Алексей Савватеев. Родная Школа"
Из-за чего молодые учителя уходят из школы? Опрос
Дорогие друзья!
Мы открываем новый опрос, но приглашаем только молодых учителей – со стажем до трёх лет включительно.
Несмотря на ложь дорогого во всех отношениях министра нашего Сергея Сергеевича Кравцова, мы прекрасно знаем, что порядка 80% молодых учителей увольняется из школы в первые три года работы.
Опытные педагоги говорят, что отлично знают причины, по которым молодёжь не задерживаются в школе.
И всё-таки. При всём уважении к педагогам со стажем — нам этого мало. Мы хотим услышать самих молодых — тех, кто или сейчас работает, или недавно уволился из школы.
Мы просим ответить на вопросы анкеты всех неравнодушных молодых учителей.
Помимо привлечения внимания к проблеме с кадрами вообще и с молодыми в особенности, всегда полезно быть вооруженным цифрами, фактами — так существенно продуктивнее получается разговаривать с властью, поэтому мы и просим вас, друзья, откликнуться, вооружить нас информацией!
Вместе делаем общее дело!
Дорогие друзья!
Мы открываем новый опрос, но приглашаем только молодых учителей – со стажем до трёх лет включительно.
Несмотря на ложь дорогого во всех отношениях министра нашего Сергея Сергеевича Кравцова, мы прекрасно знаем, что порядка 80% молодых учителей увольняется из школы в первые три года работы.
Опытные педагоги говорят, что отлично знают причины, по которым молодёжь не задерживаются в школе.
И всё-таки. При всём уважении к педагогам со стажем — нам этого мало. Мы хотим услышать самих молодых — тех, кто или сейчас работает, или недавно уволился из школы.
Мы просим ответить на вопросы анкеты всех неравнодушных молодых учителей.
Помимо привлечения внимания к проблеме с кадрами вообще и с молодыми в особенности, всегда полезно быть вооруженным цифрами, фактами — так существенно продуктивнее получается разговаривать с властью, поэтому мы и просим вас, друзья, откликнуться, вооружить нас информацией!
Вместе делаем общее дело!
👍208🔥34🙏8❤3🤔1