Открывается Псковский православный кадетский корпус
Осенью 2025 года с великодушной помощью Псковской епархии Русской Православной Церкви и добрых русских людей открывается постоянно действующий кадетский корпус. Ориентировочная дата открытия Корпуса - 5 ноября 2025 года.
В первом полугодии корпус будет пребывать в Псковских Печорах, затем - в г. Пскове. Псков - исторически кадетский город. Кадетский корпус существовал в нём с 1882 по 1918 гг.
Директором корпуса будет Дмитрий Алексеевич Дементьев.
Кадетский корпус ставит своей целью подготовку будущих офицеров русской армии и флота. Воспитание будет организовано в духе Православия. Православные кадеты смогут участвовать в Таинствах, жить церковной жизнью. Неправославные абитуриенты могут быть приняты лишь при условии их сочувственного и благоговейного отношения к Православию. Образ жизни будет без роскоши и даже спартанским, пища – простой и здоровой.
Изучаемые дисциплины
✔️Общеобразовательные дисциплины: кадетов ожидает глубокий и подробный курс математики, физики, информатики, биологии и химии. А также: курс русской словесности, Закона Божия, истории, географии, социальных наук, английского (для способных и желающих - и немецкого) языка.
✔️Закон Божий включает догматику, литургику, знакомство с Библией, с учением отцов Церкви, основы церковной истории, церковного искусства.
✔️Курс искусств и ремесел возвышает душу и учит работать руками.
✔️Основную роль в подготовке кадетов к военной профессии играют специальные дисциплины: тактика, огневая подготовка, морская практика (на р. Великой и на Псковском озере), топография и ориентирование, тактическая медицина, радиосвязь, управление БПЛА и автомототехникой, военная история и военная теория. Корпус продолжает КЛИМовскую традицию широкой дороги и готовит кадетов к службе в любом виде вооруженных сил и роде войск.
Порядок жизни (каникулы, выходные, увольнения, походы и экспедиции):
Один летний месяц резервируется под лагерные сборы. В осенние, зимние, весенние каникулы и майские праздники организуются походы, экспедиции и экскурсии по России и дружественным государствам. Но тем, кто тоскует по дому, будет дана возможность увидеться с семьей. Увольнительные в выходные дни могут быть предоставлены при хорошем поведении и если есть кому передать кадета – родителям или их доверенным лицам.
Прием: 7 и 8 классы
— до 20 человек в каждом классе, с дальнейшим естественным ростом до 11 класса.
Временное устройство и аттестация кадетов: до юридического устройства кадетского корпуса кадеты для целей аттестации прикрепляются к Филипповской школе (г. Москва), имеющей лицензию и гос.аккредитацию. После получения Корпусом собственной лицензии и аккредитации кадеты будут переведены в него.
Платность/бесплатность
— оплата обучения за каждого конкретного кадета будет определяться на основе финансовых возможностей семьи. Размер оплаты будет посилен каждой семье.
Примерное представление о духе, форме и содержании того, что будет происходить в Корпусе, ваши дети могли получить в Кадетском лагере им. А. Маресьева. Приглашаем поступать в Псковский православный кадетский корпус тех, кому это по душе.
Осенью 2025 года с великодушной помощью Псковской епархии Русской Православной Церкви и добрых русских людей открывается постоянно действующий кадетский корпус. Ориентировочная дата открытия Корпуса - 5 ноября 2025 года.
В первом полугодии корпус будет пребывать в Псковских Печорах, затем - в г. Пскове. Псков - исторически кадетский город. Кадетский корпус существовал в нём с 1882 по 1918 гг.
Директором корпуса будет Дмитрий Алексеевич Дементьев.
Кадетский корпус ставит своей целью подготовку будущих офицеров русской армии и флота. Воспитание будет организовано в духе Православия. Православные кадеты смогут участвовать в Таинствах, жить церковной жизнью. Неправославные абитуриенты могут быть приняты лишь при условии их сочувственного и благоговейного отношения к Православию. Образ жизни будет без роскоши и даже спартанским, пища – простой и здоровой.
Изучаемые дисциплины
✔️Общеобразовательные дисциплины: кадетов ожидает глубокий и подробный курс математики, физики, информатики, биологии и химии. А также: курс русской словесности, Закона Божия, истории, географии, социальных наук, английского (для способных и желающих - и немецкого) языка.
✔️Закон Божий включает догматику, литургику, знакомство с Библией, с учением отцов Церкви, основы церковной истории, церковного искусства.
✔️Курс искусств и ремесел возвышает душу и учит работать руками.
✔️Основную роль в подготовке кадетов к военной профессии играют специальные дисциплины: тактика, огневая подготовка, морская практика (на р. Великой и на Псковском озере), топография и ориентирование, тактическая медицина, радиосвязь, управление БПЛА и автомототехникой, военная история и военная теория. Корпус продолжает КЛИМовскую традицию широкой дороги и готовит кадетов к службе в любом виде вооруженных сил и роде войск.
Порядок жизни (каникулы, выходные, увольнения, походы и экспедиции):
Один летний месяц резервируется под лагерные сборы. В осенние, зимние, весенние каникулы и майские праздники организуются походы, экспедиции и экскурсии по России и дружественным государствам. Но тем, кто тоскует по дому, будет дана возможность увидеться с семьей. Увольнительные в выходные дни могут быть предоставлены при хорошем поведении и если есть кому передать кадета – родителям или их доверенным лицам.
Прием: 7 и 8 классы
— до 20 человек в каждом классе, с дальнейшим естественным ростом до 11 класса.
Временное устройство и аттестация кадетов: до юридического устройства кадетского корпуса кадеты для целей аттестации прикрепляются к Филипповской школе (г. Москва), имеющей лицензию и гос.аккредитацию. После получения Корпусом собственной лицензии и аккредитации кадеты будут переведены в него.
Платность/бесплатность
— оплата обучения за каждого конкретного кадета будет определяться на основе финансовых возможностей семьи. Размер оплаты будет посилен каждой семье.
Примерное представление о духе, форме и содержании того, что будет происходить в Корпусе, ваши дети могли получить в Кадетском лагере им. А. Маресьева. Приглашаем поступать в Псковский православный кадетский корпус тех, кому это по душе.
❤129👍65🔥30😡14🤔9👎7👏4
Пробные учебные недели в кадетском корпусе
Юношей, учащихся 7 и 8 классов, приглашаются принять участие в пробной учебной неделе в организуемом Кадетском корпусе.
Учебные недели (на выбор):
✔️5-12 октября
✔️26 октября - 2 ноября
⛪️Размещение на базе Псково-Печерской духовной семинарии.
📚Кадетов ждёт интенсив из систематических академических занятий и спецпредметов: тактика, БПЛА, морская практика, рукопашный бой. По окончании – всеми любимая «Зарница»!
Молодые люди смогут всецело окунуться в жизнь Кадетского корпуса, почувствовать дух настоящей мужской школы.
🚉Участие бесплатное. Родителями оплачивается только трансфер.
По всем возникающим вопросам вы можете обращаться к Михаилу Викторовичу Поваляеву по номеру: 8 985 763-33-32 или на электронную почту: fschool@fschool.ru.
Юношей, учащихся 7 и 8 классов, приглашаются принять участие в пробной учебной неделе в организуемом Кадетском корпусе.
Учебные недели (на выбор):
✔️5-12 октября
✔️26 октября - 2 ноября
⛪️Размещение на базе Псково-Печерской духовной семинарии.
📚Кадетов ждёт интенсив из систематических академических занятий и спецпредметов: тактика, БПЛА, морская практика, рукопашный бой. По окончании – всеми любимая «Зарница»!
Молодые люди смогут всецело окунуться в жизнь Кадетского корпуса, почувствовать дух настоящей мужской школы.
🚉Участие бесплатное. Родителями оплачивается только трансфер.
По всем возникающим вопросам вы можете обращаться к Михаилу Викторовичу Поваляеву по номеру: 8 985 763-33-32 или на электронную почту: fschool@fschool.ru.
❤122👍61🔥14👎12🤬11🤔8🙏2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
С Днём Учителя! 💐
Дорогие учителя!
Ваш праздник — праздник в честь самой важной профессии на Земле!
Всегда помните об этом! Особенно — в самые тяжелые моменты!
На вас всё держится! Спасибо, что вы есть! ❤️
Дорогие учителя!
Ваш праздник — праздник в честь самой важной профессии на Земле!
Всегда помните об этом! Особенно — в самые тяжелые моменты!
На вас всё держится! Спасибо, что вы есть! ❤️
❤688🔥126🎉91👍28❤🔥18🙏17🤗1
Forwarded from Канал Германа Марасанова
Всепобеждающая любовь: ко Дню учителя👨🏫
У каждого профессионала неизбежно возникают специфические деформации. Наверное, профессиональной деформацией учителя является особый вид любви. Любви не только к своей профессии, но и к объектам педагогических воздействий, к детям, которые сами являются субъектами жизнедеятельности.
Сквозь суровость и строгость учителя непременно “просверкивает” это живое человеческое чувство, которое каждый детёныш человека не может не улавливать.
– В каждом классе у меня есть те, кто мне симпатичен и те, кто неприятен. Как же трудно врать им, что я ко всем отношусь одинаково. Да только они всё чувствуют, – сетует учительница, разменявшая седьмой десяток.
– Мария Степановна, на пенсию-то собираетесь?
– Конечно. Уйду, когда мне уже будет наплевать на каждого из них.
Тот неравнодушный учитель, который в сердцах влепил затрещину распетушившемуся отроку, конечно же не причинил ему никаких “морально-нравственных” страданий. Наоборот. Подросток ликовал, оказавшись центре всеобщего внимания. Учитель был неравнодушен. А тот, кому дети безразличны, кого раньше называли «урокодателем», никогда не потеряет контроля над собой. Сорвавшегося учителя поддержать бы, а не судить, оставив разбирательство на уровне директора или педсовета.
– И не надо про меня сочинять, что я, дескать, всю себя посвятила школе. Всё это как-то само собой сложилось. Я обычный учитель.
Это ведь она в конце восьмидесятых шла домой к отпетому хулигану, чтобы образумить его, и его весёлую семейку. Это ей в середине девяностых приходилось отбиваться от влиятельных родителей, требующих особого отношения к своему отпрыску. В двухтысячных она уже умела вразумлять тех, кто обожествлял свою “кровинушку”, и других, убеждённых, что чадо их бесталанно.
Это она лет десять тому назад, несмотря на возраст и не лучшую физическую форму, прорвалась к протестующим подросткам, лихо перемахнув через нагромождение парт, которыми они забаррикадировались. Те обомлели от неожиданности. Затем признали её как достойного собеседника и, потеряв кураж, отказались от дальнейшего противостояния.
Это к ней каждый год как на исповедь приходят повзрослевшие хулиганы, бывшие лоботрясы, когда-то проблемные подростки. Они хотят поговорить.
Будут ли повзрослевшие школьники тянуться к виртуальному педагогу с неестественным интеллектом …
Недавно сын спросил у неё, как ей удавалось сохранить любовь ко всем этим ужасным детям за годы работы?
– Я детей не люблю, – ответила она, – просто работа такая.
Так и хочется добавить: “И обратно тоже, хоть и труднее”.
Именно всепобеждающая любовь учителя вовлекает детей, подростков, отроков и отроковиц в особую деятельность по
, удерживая на плаву нынешнее народное просвещение.
Она, всепобеждающая, вопреки террору чиновников, несмотря на исчезающе малую зарплату, вновь и вновь преодолевает безбашенность учеников, исступленность «всегда и во всём правых» родителей, помогая и родителям, и ученикам осознавать необходимость учебного труда и переживать радость от успеха в учебной работе.
Если бы подлинная, глубинная любовь учителя к детям и к своей профессии не была бы такой мощной, то все учителя, на радость цифровизаторам и продавцам поддельного интеллекта, давно бы исчезли беccледно.
Именно всепобеждающая любовь живого неравнодушного учителя не даст погибнуть новым поколениям под натиском профанной коммерциализации, неотступно обесценивающей фундаментальную основу человеческого развития – учебную деятельность.
Без всепобеждающей любви учителя к своим ученикам и к своей профессии торжество живого всенародного просвещения попросту невозможно. Она, всепобеждающая, непременно развеет бюрократическую муть, неустанно поднимаемую чиновниками вкупе с барыгами от цифровизации.
Да здравствует учитель!!!
Герман Марасанов
У каждого профессионала неизбежно возникают специфические деформации. Наверное, профессиональной деформацией учителя является особый вид любви. Любви не только к своей профессии, но и к объектам педагогических воздействий, к детям, которые сами являются субъектами жизнедеятельности.
Сквозь суровость и строгость учителя непременно “просверкивает” это живое человеческое чувство, которое каждый детёныш человека не может не улавливать.
– В каждом классе у меня есть те, кто мне симпатичен и те, кто неприятен. Как же трудно врать им, что я ко всем отношусь одинаково. Да только они всё чувствуют, – сетует учительница, разменявшая седьмой десяток.
– Мария Степановна, на пенсию-то собираетесь?
– Конечно. Уйду, когда мне уже будет наплевать на каждого из них.
«Противоположностью любви не является ненависть. Антиподом и ненависти и любви является равнодушие» – /Дж.К. Хоманс, психолог, США/
Тот неравнодушный учитель, который в сердцах влепил затрещину распетушившемуся отроку, конечно же не причинил ему никаких “морально-нравственных” страданий. Наоборот. Подросток ликовал, оказавшись центре всеобщего внимания. Учитель был неравнодушен. А тот, кому дети безразличны, кого раньше называли «урокодателем», никогда не потеряет контроля над собой. Сорвавшегося учителя поддержать бы, а не судить, оставив разбирательство на уровне директора или педсовета.
– И не надо про меня сочинять, что я, дескать, всю себя посвятила школе. Всё это как-то само собой сложилось. Я обычный учитель.
Это ведь она в конце восьмидесятых шла домой к отпетому хулигану, чтобы образумить его, и его весёлую семейку. Это ей в середине девяностых приходилось отбиваться от влиятельных родителей, требующих особого отношения к своему отпрыску. В двухтысячных она уже умела вразумлять тех, кто обожествлял свою “кровинушку”, и других, убеждённых, что чадо их бесталанно.
Это она лет десять тому назад, несмотря на возраст и не лучшую физическую форму, прорвалась к протестующим подросткам, лихо перемахнув через нагромождение парт, которыми они забаррикадировались. Те обомлели от неожиданности. Затем признали её как достойного собеседника и, потеряв кураж, отказались от дальнейшего противостояния.
Это к ней каждый год как на исповедь приходят повзрослевшие хулиганы, бывшие лоботрясы, когда-то проблемные подростки. Они хотят поговорить.
Будут ли повзрослевшие школьники тянуться к виртуальному педагогу с неестественным интеллектом …
Недавно сын спросил у неё, как ей удавалось сохранить любовь ко всем этим ужасным детям за годы работы?
– Я детей не люблю, – ответила она, – просто работа такая.
От любви до ненависти один шаг” – международная пословица.
Так и хочется добавить: “И обратно тоже, хоть и труднее”.
Именно всепобеждающая любовь учителя вовлекает детей, подростков, отроков и отроковиц в особую деятельность по
«разгрызанию гранита науки» (Л. Троцкий)
, удерживая на плаву нынешнее народное просвещение.
Она, всепобеждающая, вопреки террору чиновников, несмотря на исчезающе малую зарплату, вновь и вновь преодолевает безбашенность учеников, исступленность «всегда и во всём правых» родителей, помогая и родителям, и ученикам осознавать необходимость учебного труда и переживать радость от успеха в учебной работе.
Если бы подлинная, глубинная любовь учителя к детям и к своей профессии не была бы такой мощной, то все учителя, на радость цифровизаторам и продавцам поддельного интеллекта, давно бы исчезли беccледно.
Именно всепобеждающая любовь живого неравнодушного учителя не даст погибнуть новым поколениям под натиском профанной коммерциализации, неотступно обесценивающей фундаментальную основу человеческого развития – учебную деятельность.
Без всепобеждающей любви учителя к своим ученикам и к своей профессии торжество живого всенародного просвещения попросту невозможно. Она, всепобеждающая, непременно развеет бюрократическую муть, неустанно поднимаемую чиновниками вкупе с барыгами от цифровизации.
Да здравствует учитель!!!
Герман Марасанов
❤460🔥126👍51🙏21🤡2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Что можно и чего нельзя впихнуть во ФГОС
и в голову ребенка.
и в голову ребенка.
🔥116👍47❤10😁4💯3🙏2🤔1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Напитать ребенка хорошим русским языком. Вопреки
Три недели назад мы разговаривали с Анной Сапрыкиной об учебниках русского языка.
Анна подробно и интересно рассказывала о дореволюционных изданиях, учебниках 30х–50х годов, об учебниках 60х–80х годов, о современных учебниках. Во время этого разговора Анна упомянула, что современные учебники по русскому языку созданы в парадигме, принятой в СССР еще в 70е-80е годы. Несколько упрощая мысль Анны, можно сказать, что современные учебники по русскому языку – это многократно ухудшенная версия учебников, по которым дети учились в 80е годы; однако в их основе лежит та же логика, те же принципы.
Это утверждение вызвало несогласие, недоумение, даже возмущение некоторых наших читателей. Мы решили адресовать Анне вопросы и записали ещё один разговор. Он не менее интересен, чем предыдущий.
Анна подробно проиллюстрировала, что учебники 30х–50х годов во многом унаследовали подходы дореволюционных авторов. А после реформы 60х годов подход изменился принципиально.
С первых страниц «Букваря» и затем всю начальную школу по сей день в приоритете анализ. Так, согласно «Методике» Всеслава Горецкого 1969 года, ребенок должен научиться выполнять «аналитические упражнения, то есть упражнения в расчленении предложений на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки». Фактически, дети изучают родной русский язык как иностранный.
Все первые уроки ребенка, только что поступившего в школу и, по идее, не умеющего читать, – это звуко-буквенные разборы по шаблонам-схемам (пока на примитивном уровне, конечно). В основе подхода – анализ, а не синтез; изучение языка как объекта для препарирования, а не погружение в язык, не выстраивание отношений с языком, со словом, с родной речью как субъектом.
Три недели назад мы разговаривали с Анной Сапрыкиной об учебниках русского языка.
Анна подробно и интересно рассказывала о дореволюционных изданиях, учебниках 30х–50х годов, об учебниках 60х–80х годов, о современных учебниках. Во время этого разговора Анна упомянула, что современные учебники по русскому языку созданы в парадигме, принятой в СССР еще в 70е-80е годы. Несколько упрощая мысль Анны, можно сказать, что современные учебники по русскому языку – это многократно ухудшенная версия учебников, по которым дети учились в 80е годы; однако в их основе лежит та же логика, те же принципы.
Это утверждение вызвало несогласие, недоумение, даже возмущение некоторых наших читателей. Мы решили адресовать Анне вопросы и записали ещё один разговор. Он не менее интересен, чем предыдущий.
Анна подробно проиллюстрировала, что учебники 30х–50х годов во многом унаследовали подходы дореволюционных авторов. А после реформы 60х годов подход изменился принципиально.
С первых страниц «Букваря» и затем всю начальную школу по сей день в приоритете анализ. Так, согласно «Методике» Всеслава Горецкого 1969 года, ребенок должен научиться выполнять «аналитические упражнения, то есть упражнения в расчленении предложений на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки». Фактически, дети изучают родной русский язык как иностранный.
Все первые уроки ребенка, только что поступившего в школу и, по идее, не умеющего читать, – это звуко-буквенные разборы по шаблонам-схемам (пока на примитивном уровне, конечно). В основе подхода – анализ, а не синтез; изучение языка как объекта для препарирования, а не погружение в язык, не выстраивание отношений с языком, со словом, с родной речью как субъектом.
❤🔥135👍113❤35😢14🤯10💯9👏4👎3🔥2🤔1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Прислали видео с совещания из Ханты-Мансийского автономного округа (ХМАО), просят прокомментировать.
Если коротко, то образовательные власти ХМАО решили, как мне показалось, оцифровать систему образования вдоль и поперек. Для этого они:
1️⃣ Заключили какой-то договор с поставщиками о насаждении «цифрового контента» на уроках и в домашних заданиях в школе.
Сам «контент», то есть его содержание, директора и учителя еще в глаза не видели, но его надо срочно закупить за бюджетные деньги, а иначе школам придется его покупать самостоятельно уже за свои деньги. И что особенно интересно – «покупать все равно придется». Это чиновница повторила несколько раз.
2️⃣ Стали срочно всех (школы, детские сады, родителей, школьников) загонять в Маху, потому что «показатели ужасные (40% среди школьников)», а надо чтобы 100%.
Поэтому срочно «вводите дисциплинарную и административную ответственность», – говорит чиновница.
Теперь подробнее
По пункту 1️⃣
Удивительно то, что «цифровые услуги» и «контент» школам надо купить/заказать сегодня, а рассказывать про содержание этих услуг и контента цифровики будут потом.
В чем смысл этой сделки?
Возможно, как раз в том, что сегодня его закупят за бюджетные деньги ХМАО, которые надо срочно освоить?
❓ А зачем школам, которым не понадобилась «услуга» сегодня, покупать за свои деньги эту «услугу» завтра?
Но у чиновницы своя задача: ей нужно, чтобы 80% школ купили эти услуги уже сегодня. «У нас показатель – 80%», – говорит она.
Тут я теряюсь в догадках!
Или это какое-то новое слово в маркетинге, или руководство ХМАО так заинтересовано в продажах этого «контента» и «услуг», что кушать не может.
И если контент все равно платный, то смысл требовать со школ 80%-ного охвата только один – извлечение максимальной прибыли. И получается, что тут или кровная личная заинтересованность конкретных чиновников в сделке, или, страшно сказать, коррупционная составляющая?! Но это я утверждать не берусь, пусть проверят компетентные органы.
По пункту 2️⃣
Тут я начну с главного:
⚠️ Никакой дисциплинарной и тем более административной ответственности за не установку себе на девайс Махи, ВК, Сферумов и прочих цифровых продуктов законодательством в РФ не предусмотрено.
Мало того гражданин и его суверенитет воли защищен Гражданским кодексом РФ, Законом о правах потребителя и т.д.
⚠️ Никаких Локальных нормативных актов (ЛНА), которые противоречат федеральному законодательству в области образования ввести нельзя. Это запрещено❗️
⚠️ Никаких ЛНА, которые противоречат Трудовому кодексу РФ, ввести нельзя. Это запрещено❗️ Собственно для этого ТК РФ и существует.
Еще добавлю.
Если чиновник считает, что «учителя – государственные люди» и поэтому обязаны срочно сделать то, что он считает нужным, то он или профнепригоден, или его здоровье находится в опасности.
Если чиновник позволяет себе говорить ртом: «Вводите дисциплинарную и административную ответственность» для «повышения показателей», то он или профнепригоден, или его здоровье настолько в опасности, что под угрозой находятся уже окружающие.
Подписывайтесь
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Яндекс Диск
совещание.avi
Посмотреть и скачать с Яндекс Диска
💯260👍58❤26😱16🤬9🔥6❤🔥4😢3
Forwarded from Двач
В Южной Корее остановилась работа всей цифровой инфраструктуры из-за пожара в дата-центре
Огонь вспыхнул в здании Национальной службы информационных ресурсов, где размещаются государственные сервисы, базы данных и облачные системы — фактически, это сердце ИТ-инфраструктуры страны.
По предварительным данным, причиной стало возгорание литий-ионной батареи во время её замены. Пламя быстро распространилось на соседние батареи и серверные стойки.
Всего пострадали 647 государственных сервисов, из них 96 уничтожены полностью. Среди них:
🟠 Аналог портала Госуслуг;
🟠 Система идентификации граждан;
🟠 G-Drive – государственное облачное хранилище документов, где с 2018 года хранились миллионы официальных файлов (данные теперь утрачены или недоступны);
🟠 Государственная электронная почта;
🟠 Образовательные, финансовые и административные системы.
В результате пожара на G-Drive уничтожено 858 терабайт данных. Самое поразительное — резервные копии существовали, но… хранились на соседнем сервере в том же здании, которое тоже сгорело. В итоге потеряны и основные, и резервные данные.
Сейчас данные пытаются восстановить из локальных копий, архивов электронной почты и документов, сохранённых на компьютерах сотрудников.
Сообщается также, что высокопоставленный чиновник, отвечавший за восстановление систем, покончил с собой.
Огонь вспыхнул в здании Национальной службы информационных ресурсов, где размещаются государственные сервисы, базы данных и облачные системы — фактически, это сердце ИТ-инфраструктуры страны.
По предварительным данным, причиной стало возгорание литий-ионной батареи во время её замены. Пламя быстро распространилось на соседние батареи и серверные стойки.
Всего пострадали 647 государственных сервисов, из них 96 уничтожены полностью. Среди них:
В результате пожара на G-Drive уничтожено 858 терабайт данных. Самое поразительное — резервные копии существовали, но… хранились на соседнем сервере в том же здании, которое тоже сгорело. В итоге потеряны и основные, и резервные данные.
Сейчас данные пытаются восстановить из локальных копий, архивов электронной почты и документов, сохранённых на компьютерах сотрудников.
Сообщается также, что высокопоставленный чиновник, отвечавший за восстановление систем, покончил с собой.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😱209🔥143👍49🤔22❤21👏16😁11😢9🥴9
Forwarded from LUKASH
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔵 "Командный центр" мозга ребенка: что с ним делает виртуальный мир
Префронтальная кора — это «командный центр» нашего мозга.
Отвечает за самоконтроль, планирование, принятие решений и адекватное общение.
Созревает очень медленно, и ключевые этапы её настройки приходятся на возрасты 3-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет и 18-20 лет.
В каждый из этих периодов мозг особенно уязвим, и современный цифровой контент может его серьезно повредить.
Как происходит повреждение - угрозы виртуальной среды.
1. Возраст 3-6 лет: "кривой" фундамент.
Что происходит: В это время мозг активно создаёт основу для восприятия мира.
Опасность:
Если ребёнок постоянно (а смартфон - это 24/7) смотрит яркие, громкие, мелькающие ролики (с криками, агрессией, хаотичным действием), его мозг испытывает сенсорную перегрузку.
Результат:
Вместо того, чтобы учиться сосредотачиваться, мозг ребенка учится защищаться от шумов и микротравм, которые получает в виртуале.
Заметим, в реальности дитё может купаться в любви, но смартфон - окно в мир, на котором все внимание малыша.
Это, как если бы «командный центр» с самого начала был настроен на режим панической самозащиты, а не на познание и управление.
2. Возраст 9-10 лет: Подключаются извращённые образы реальности.
Что происходит:
Ребёнок начинает активно интересоваться социальными отношениями.
Опасность:
Если он сталкивается с контентом, где отношения показаны через призму социопатии, гиперсексуальности или жестокости (кровь, убийства - как в некоторых аниме), у него формируется искажённое «прошивка» этих отношений.
Результат:
Мозг привыкает к сильным и негативным стимулам. Повышается порог чувствительности: чтобы получить те же эмоции, нужен всё более жёсткий контент. Начинает притупляться эмпатия — способность чувствовать боль другого.
Реальная жизнь кажется «скучной».
3. Возраст 12-14 лет: «Паталогическая перепрошивка».
Что происходит:
Это самый активный период «стройки» в «командном центре».
Мозг проводит главное - «обрезку» ненужных связей и укрепление нужных.
Опасность:
Если в этот момент мозг постоянно питается деструктивной идеологией (примеры в трэп-музыке - пропаганда наркотиков, унижение женщин, криминал) - происходит катастрофа.
· Нормальное «обрезка» (прунинг) — это когда садовник убирает слабые ростки.
· Патологическая «гибель» — это когда кислотный дождь выжигает всё подряд.
Шоковый контент вызывает в мозгу химический шторм (кортизол, глутамат), который буквально отравляет и убивает нейроны.
Самое страшное — мозг, обманутый выбросом дофамина, помечает эти деструктивные модели как «важные для выживания» и сохраняет и укрепляет связи, отвечающие за агрессию, цинизм и девиантное поведение.
4. Возраст 15-20 лет: Погружение в новую реальность.
Что происходит:
Если предыдущие этапы прошли с искажениями, «командный центр» уже сломан.
Результат:
Префронтальная кора молодого человека не может адекватно планировать, контролировать эмоции и сопереживать.
Формируется личность, для которой конфликт — норма, а здоровые отношения — пустой звук.
Почему так - мозг физически перестраивается под тот опыт, который он получает.
Если в критические периоды «стройки» ему вместо «кирпичей» (нормального опыта) подвозят «токсичные отходы» (деструктивный контент), то «командный центр» будет построен из отравленных бракованных материалов, и перестроить его будет практически невозможно.
Что делать?
· Контролировать «стройматериалы»: Жёстко фильтровать контент, особенно для детей до 14 лет.
· Давать «правильный опыт»: Максимально заменять виртуальный мир реальным: живым общением, играми, творчеством, спортом.
· Быть вовлечённым: Формировать у ребёнка систему ценностей и критическое мышление, чтобы у него был иммунитет к деструктивному влиянию.
· Забирайте у ребенка смартфон, гаджеты на ночь.
Основное зло идёт в мозг ночью!
Только так мы поможем «командному центру» мозга нашего ребёнка созреть в полноценную и здоровую структуру, способную управлять сложной жизнью, делая маленького, а потом и большого человека счастливым.
#смартфонынедлядетей
🔴 Подписаться на LUKASH | Предложить новость
Префронтальная кора — это «командный центр» нашего мозга.
Отвечает за самоконтроль, планирование, принятие решений и адекватное общение.
Созревает очень медленно, и ключевые этапы её настройки приходятся на возрасты 3-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет и 18-20 лет.
В каждый из этих периодов мозг особенно уязвим, и современный цифровой контент может его серьезно повредить.
Как происходит повреждение - угрозы виртуальной среды.
1. Возраст 3-6 лет: "кривой" фундамент.
Что происходит: В это время мозг активно создаёт основу для восприятия мира.
Опасность:
Если ребёнок постоянно (а смартфон - это 24/7) смотрит яркие, громкие, мелькающие ролики (с криками, агрессией, хаотичным действием), его мозг испытывает сенсорную перегрузку.
Результат:
Вместо того, чтобы учиться сосредотачиваться, мозг ребенка учится защищаться от шумов и микротравм, которые получает в виртуале.
Заметим, в реальности дитё может купаться в любви, но смартфон - окно в мир, на котором все внимание малыша.
Это, как если бы «командный центр» с самого начала был настроен на режим панической самозащиты, а не на познание и управление.
2. Возраст 9-10 лет: Подключаются извращённые образы реальности.
Что происходит:
Ребёнок начинает активно интересоваться социальными отношениями.
Опасность:
Если он сталкивается с контентом, где отношения показаны через призму социопатии, гиперсексуальности или жестокости (кровь, убийства - как в некоторых аниме), у него формируется искажённое «прошивка» этих отношений.
Результат:
Мозг привыкает к сильным и негативным стимулам. Повышается порог чувствительности: чтобы получить те же эмоции, нужен всё более жёсткий контент. Начинает притупляться эмпатия — способность чувствовать боль другого.
Реальная жизнь кажется «скучной».
3. Возраст 12-14 лет: «Паталогическая перепрошивка».
Что происходит:
Это самый активный период «стройки» в «командном центре».
Мозг проводит главное - «обрезку» ненужных связей и укрепление нужных.
Опасность:
Если в этот момент мозг постоянно питается деструктивной идеологией (примеры в трэп-музыке - пропаганда наркотиков, унижение женщин, криминал) - происходит катастрофа.
· Нормальное «обрезка» (прунинг) — это когда садовник убирает слабые ростки.
· Патологическая «гибель» — это когда кислотный дождь выжигает всё подряд.
Шоковый контент вызывает в мозгу химический шторм (кортизол, глутамат), который буквально отравляет и убивает нейроны.
Самое страшное — мозг, обманутый выбросом дофамина, помечает эти деструктивные модели как «важные для выживания» и сохраняет и укрепляет связи, отвечающие за агрессию, цинизм и девиантное поведение.
4. Возраст 15-20 лет: Погружение в новую реальность.
Что происходит:
Если предыдущие этапы прошли с искажениями, «командный центр» уже сломан.
Результат:
Префронтальная кора молодого человека не может адекватно планировать, контролировать эмоции и сопереживать.
Формируется личность, для которой конфликт — норма, а здоровые отношения — пустой звук.
Почему так - мозг физически перестраивается под тот опыт, который он получает.
Если в критические периоды «стройки» ему вместо «кирпичей» (нормального опыта) подвозят «токсичные отходы» (деструктивный контент), то «командный центр» будет построен из отравленных бракованных материалов, и перестроить его будет практически невозможно.
Что делать?
· Контролировать «стройматериалы»: Жёстко фильтровать контент, особенно для детей до 14 лет.
· Давать «правильный опыт»: Максимально заменять виртуальный мир реальным: живым общением, играми, творчеством, спортом.
· Быть вовлечённым: Формировать у ребёнка систему ценностей и критическое мышление, чтобы у него был иммунитет к деструктивному влиянию.
· Забирайте у ребенка смартфон, гаджеты на ночь.
Основное зло идёт в мозг ночью!
Только так мы поможем «командному центру» мозга нашего ребёнка созреть в полноценную и здоровую структуру, способную управлять сложной жизнью, делая маленького, а потом и большого человека счастливым.
#смартфонынедлядетей
🔴 Подписаться на LUKASH | Предложить новость
❤201👍93🔥64💯29👎7🤨5