Пленарное заседание 05.03.2025

Смотреть полностью можно тут.

Могу точно сказать, что никакой учебник по Семьяведению имени Останиной/Мосуновой мои дети читать не будут. Спасибо отцу Павлу Островскому

СБЕР &KO ГНУТ СВОЮ ЛИНИЮ

Нельзя было пропустить мимо хороший комментарий к заявлениям товарища (нет) Соловейчика из Сбера относительно того как искусственный интеллект даст людям новые возможности для самообразования:

естественный процесс образования разрушился. И нам, педагогам, остается только одно – больше не мешать самообразованию. А мы мешаем

Повестку Билла Гейтса прекрасно отрабатывает не только Герман Оскарович, но и дорогой наш во всех смыслах министр Кравцов. И Анзор Музаев с ними. Это они такое будущее ставят нам на 2030 год в России!
Уже вместо ДЗ — АДЗ, вместо контрольных работ — компьютерные ВПР.
Учителя планомерно отстраняются от проверки работ своих учеников. Пока ещё заменены другими людьми, идёт частично автоматизированная проверка, но с развитием ИИ заменят людей на свои программы полностью!

Результат налицо: снижение грамотности школьников. За исключением тех, кто занимается с людьми — репетиторами! Вообще, репетиторы — лучшее доказательство того, что ИИ и онлайн-программы не заменят людей, если необходимо качество образования.

А для массового выпуска буратин — да, станки с ЧПУ: ФГИСы, РГИСы, онлайн-платформы и цифровой контент — самое то.

Невольно напрашивается вопрос — для кого и для чего Кравцов готовит 12 инновационных супер-пупер школ, о которых докладывал президенту? Ставим на то, что там преподавать будут лучшие учителя, а с ЦОС школьники не будут сталкиваться вовсе!

UPD: в комментарии указали, что мы упустили из внимания Дмитрия Николаевича Чернышенко. Согласимся.
И, если копнуть глубже, то стоит упомянуть ещё и Михаила Мишустина, Председателя Правительства Российской Федерации. С его легкой руки Кравцов всё ещё на своём месте — видимо, очень удобный сотрудник, хороший исполнитель.

Глава СПЧ: Судьбу интегральной оценки и оценки за поведение в школе должны решать учителя, а не бюрократия

«Я хочу, чтобы педагоги сами решили, какими должны быть интегральная оценка и оценка за поведение в школе. Чтобы бюрократия не решила это за них. Отдавать этот вопрос на откуп бюрократии неправильно», - заявил Валерий Фадеев сегодня журналистам после пленарного заседания XV Петербургского международного
образовательного форума.

Ранее в ходе дискуссии с директорами школ и учителями глава СПЧ призвал присылать ему свои предложения напрямую, чтобы учитывать аргументы с мест в дальнейшей работе.

Почувствуйте разницу

В рубрике #нампишут мы скоро опубликуем письмо одного неординарного преподавателя ВУЗа.

После того, как мы с ним списались и согласовали детали и т.д., он прислал ещё вот такое замечание со словами, что это можно добавить к тексту письма.
А нам кажется, что это дополнение имеет свою, совершенно самостоятельную ценность и говорит сразу о многом. И дело даже не в тоске по советскому образованию, которую, наверное, можно было бы "прочитать" в нашем порыве опубликовать этот фрагмент, нет.
Просто вчитайтесь и вдумайтесь — какая космическая разница в системах организации, обучения школьников и оценивания результатов. Насколько громадная пропасть между тем, что было и что есть сейчас.

На ресурсе программистов довольно регулярно ведутся дискуссии о советском образовании.

Вот что я там написал:

1. Я как сын военного, учился в 6 советских школах: Самарканд — 1, Ташкент — 2, Липецк — 1, ГДР — 2.
Не было никаких проблем перейти из одной школы в другую — программа единая по всему Союзу.
Мы когда в отпуск из ГДР в Ташкент приезжали, с 2 месяца учился в ташкентской школе без проблем.

2. Золотая медаль у меня настоящая — без липы и блата.
Ибо в 6 школах я не получил ни одной четверки ни за одну четверть за 10 лет.
И сдал на все пятерки выпускные экзамены в 6-й моей школе.
Моя липецкая одноклассница не получила золотую медаль из-за 4 по выпускному сочинению.
Она пропустила 2 (две) запятые примерно на 6-7 страницах тетрадки в линеечку.
За одну запятую поставили бы 5- — и была бы золотая медаль.
Без золотой медали она из Липецка (маленький провинциальный город, хотя и областной центр)
поехала и поступила в МГУ на химфак. Без репетиторов — сама.

3. К поступлению на матмех Ташкентского универа я готовился самостоятельно без репетиторов полтора месяца.

4. Информатику в школе не проходили. Компьютер увидел первый раз только в универе.
Но когда перешел на ПММ, программирование в восьмеричных кодах для Минска-22 освоил в пол-пинка.
Проблем с с программированием не было не только у меня, но и у 30 моих одногруппников.

В Сириусе завершилась Всероссийская Олимпиада школьников по информатике

30 марта на федеральной территории Сириус вручили награды 40 победителям и 185 призёрам соревнования.
В финале приняли участие почти 500 учеников 9-11 классов из 78 регионов страны.
Олимпиада состояла из двух туров, по пять часов каждый. В каждом участникам предстояло решить четыре сложные задачи — написать компьютерную программу или создать файл с правильным ответом в соответствии с требованиями задания.

Десятка самых-самых:

1. Дарья Грекова, Москва — 724 балла
2. Гимран Абдуллин, Татарстан — 720 баллов
3. Владислав Жиганов, Москва — 682 балла
4. Владимир Звездин, Санкт-Петербург — 676 баллов
5. Нил Иванов, Москва — 668 баллов
6. Иван Алексеев, Санкт-Петербург — 662 балла
7. Евгений Кузнецов, Липецкая область — 658 баллов
8. Пётр Лосев, Москва — 655 баллов
9. Антон Мартынов, Санкт-Петербург — 655 баллов
10. Серафим Королёв, Московская область — 643 балла

Особо отметим троих девятиклассников-победителей, выступивших наравне с 10-ти и 11-классниками:
Кузнецова Евгения из Липецкой области, Кравченко Максима и Гриненко Артемия из Москвы — молодцы ребята!

От души поздравляем не только победителей и призёров, но и всех участников, их педагогов и родителей!

❗️Путин подписал закон о сдаче ОГЭ в 2025-м лишь по русскому языку и математике, а не по четырем предметам, в Москве, Петербурге и Липецкой области.

Изначально планировалось провести эксперимент в большем количестве регионов, но недавно список скорректировали в соответствии с критериями правительства.

В рубрике #нампишут публикуем длинное и обстоятельное письмо неординарного педагога

Приветствую, Алексей Владимирович!
Хотел написать сразу после прочтения вашей книжки «Живая математика».
Но вот собрался только сейчас, когда увидел видос с преподавателем вуза.

Меня зовут Валерий Викторович Лаптев.
Я с 1993 года преподаю в Астраханском техническом университете.
Был старшим преподавателем, доцентом, заведующим кафедрой. В настоящее время просто доцент на кафедре «Автоматизированные системы».

Я — «последний из могикан», которые начинали в далеком уже 1993 году развивать ИТ в Астрахани. Тогда в вузе была впервые создана кафедра Информатики, на которой я стал работать. Преподавал информатику для всех специальностей, математику юристам, численные методы корабелам.

С 1994 года была открыта первая ИТ-специальность в нашем вузе — Информатика и вычислительная техника (ИВТ). И с этого момента я стал преподавать разные дисциплины по информационным и компьютерным технологиям. По-простому - учить программированию во всех видах… :)))

На моих глазах произошло падение среднего образования, которое уже тянет за собой и высшее. Хочется поделиться.

--- История до официального ЕГЭ ---

Первые студенты поступили к нам в 1994 году и закончили в 1999. Специальность «Информатика и вычислительная техника» (ИВТ).
Они сдавали вступительные экзамены: математика, физика, русский и английский.
И школьное образование у них было еще вполне советским.
Сейчас некоторые из них уже большие начальники, работают не только в Астрахани, но на серьезных постах в России.
Мы дружим.
Один из дипломов того выпуска была система «Абитуриент», которая сейчас работает во всех вузах России. А родилась она в Астрахани, в 1998-99 году как местный проект для нашей приемной комиссии. И работала уже в 2000 году.

Второй выпуск в поступил в 1995 году и окончил в 2000 году.
Тогда у нас начался эксперимент.
По соседству с нами был технический лицей. И школьники 11 класса этого лицея сразу зачислялись без экзаменов к нам на 1 курс. Они одновременно заканчивали школу и учились на 1 курсе нашего универа. Технический лицей в то время был очень сильной школой и просто выдающейся кузницей наших абитуриентов.
Но при этом они сдавали и выпускные в школе. Не скажу какие, но мне говорили, что традиционно математику, физику, русский и еще что-то.

Отличная была группа, многих помню и дружу. С одной выпускницей того года регулярно встречаемся. У нас потом учился ее младший брат, а сейчас учится ее старший сын. Династия, однако… Я ее долго уговаривал пойти к нам преподавать, но не смог — она считала и считает себя недостаточно квалифицированным специалистом… :)))) Хотя сын ей говорил (как и я), что она — прирожденный педагог.

Такой эксперимент продолжался у нас вплоть до 1999 года. Однако осталось впечатление, что каждый следующий поток был в целом немного слабее предыдущих.
А в 2000 году поступали уже по экспериментальному ЕГЭ, который писали в нашем вузе. И выпускные в школе они уже не сдавали.
И тут уже начала работать наша система «Абитуриент».
И в тот же год наш факультет Информационных технологий переименовали в институт, создали кафедру автоматизированных систем, и меня поставили завкафом. Два года я работал по приказу, а потом меня избрали на 5 лет. И я трудился завкафом до окончания учебного года в 2007 году.

Выпуск 2001 практически не помню, хотя нынешний директор нашего института (факультета) информационных технологий — из того выпуска. Но остальные разлетелись и не проявляются в нашей и моей окружающей среде… Даже мои непосредственные дипломники.

Выпуск 2002 года был хороший. Мои пацаны тогда сделали коллективный диплом на троих: обучающая система по теории графов. Поехали на две очень серьезные студенческие конференции (в Новосибирске и Судаке), и на обоих вошли в тройку лауреатов. Один из них прямо сейчас работает в Гугле.
И в этой группе тоже младший брат пошел по стопам старшего (из первого выпуска). Мы сейчас с ним работаем в одной конторе…

👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

Выпуск 2003 года был не сказать, чтобы лучше. В массе — слабее. Или контраст лучших и худших был резче виден.
Насколько помню, это был последний год эксперимента, когда 11 класс учился у нас на 1 курсе — они пришли к нам в 1999.
Был ряд очень хороших выпускников. Из того выпуска мой дипломник, потом аспирант, потом кандидат наук преподает у нас на кафедре, известен по России. Еще один работал за рубежом вплоть до фирмы IBM в Бостоне и банка JPMorgan в Сингапуре.

Ребята этого выпуска подняли в нашем универе отдел АСУ. Отдел был и раньше, но с приходом ребят из этого выпуска отдел перешел на современные технологии.
Мой аспирант довольно быстро стал начальником отдела.
Они переписали систему Абитуриент на тогдашних технологиях Микрософт.
И потом, где-то в 2005-2006, наше руководство представило эту систему в Министерстве образования, и там постановили считать нашу систему типовой и внедрять подобные системы во всех вузах.

Далее (после 2003 года) каждый следующий год ясно ощущался слабее предыдущего.
Но до 2007 года это было не особо заметно, так как хороших было все-таки больше.

Однако выпуски 2004-5-6 годов я помню плохо. Какие-то они в массе были серые.
Общаюсь только с отдельными пацанами, с которыми пересекаюсь в Астрахани.
Но и там были прекрасные ребята, хотя их было меньше, чем в предыдущих выпусках.
Помнится, трое студентов из тех лет как-то спонтанно поучаствовали в саратовском конкурсе по веб-технологиям «Цифровой ветер». И в трех разных номинациях заняли призовые места (1,2 и 3). После этого саратовцы включили меня в жюри, и я пару-тройку лет там «жюрил»… :)))

А вот выпуск 2007 года мне запомнился как совсем плохой по сравнению с предыдущими.
Удивительно, но в том году тоже был написан диплом, который до сих пор работает в нашем деканате — система Деканат :)
И это, пожалуй единственное, что я помню положительного из того выпуска.

Интересно, что в 2008 году выпуск опять был хорошим на фоне предыдущего. Из этого выпуска несколько известных людей на уровне России у нас имеется. Например, один выпускник очень долго руководил бизнес-инкубатором ВШЭ. Еще один — победитель первого конкурса стартапов в Сколково.

Выпуск 2009 года я вообще почти не помню. На фоне предыдущего был какой-то безликий.

А вот в 2010 году закончили те, кто поступил в 2005 году. В этот 2005 год ректор впервые решил начать «бороться за контингент», и неофициально преподавателям настоятельно рекомендовали не ставить двоек. Тогда студентов было много и было 2 подгруппы человек по 15-18 каждая.
Первая — нормальные хорошие студенты, сдавали мне нормально и вовремя.
Вторая подгруппа — «контингент», которых не отчислили на первых двух курсах. В результате, этот «контингент» сдавал мне в 2008 году (зима 3 курса, 5 семестр) курс по операционным системам 8 (ВОСЕМЬ) раз. Естественно, что официально было только три раза.

Доходило до смешного.
Одна девица мало того, что списала, — не смогла даже правильно прочитать написанное. Когда я ей ставил очередной раз двойку (неофициально), она воскликнула: это я ОПЯТЬ ВСЕ УЧИТЬ ДОЛЖНА ?!

Наконец, тогдашняя директриса нашего института (факультета) меня вызвала и попросила хотя бы у некоторых «найти запятую», за которую можно поставить три балла. Я нашел примерно у половины подгруппы, а самых-самых-самых все-таки отчислили.

С одним из оставшихся мы дружим уже 15 лет. И я всегда останавливаюсь у него, когда приезжаю в Питер. Он вполне состоявшийся программист и работает уже давно начальником в московской конторе.
👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

Кстати, я тогда понял, что настоящими программистами могут стать только честные ребята. Честность — профессионально важное качество для программистов. Ведь компьютер не обманешь: что написал, то и получишь. Я и нашел «запятую» именно у тех, которые честно пытались мне сдать, а не искали обходных путей.

После этого мы на кафедре решили, что будем вычищать на 1-2 курсах, несмотря ни на какую «борьбу за контингент». Чтобы оставались те, кто может самостоятельно работать по специальности, то есть программистом.
Надо сказать, что через несколько лет студентов перестали отчислять за хвосты. Можно было не сдать всю сессию. Но такому должнику давали целый год, чтобы он свои хвосты досдал. Несмотря на это, мы «стояли насмерть» — никогда не ставили на халяву. И после 2 курса у нас оставались уже только те, кто хоть как-то был способен учиться и выполнять наши требования.

Как сказал тот самый мой выпускник, который стал начальником отдела АСУ: своей подписью в зачетке я удостоверяю достигнутую студентом квалификацию. И если я буду ставить налево и направо свою подпись, то репутация моя будет ниже плинтуса.
Оно мне надо ?

Это все ДО официального ЕГЭ.

Снижение уровня обученности поступивших было видно в трех направлениях.

1. Физика.

Ее никто почти не знал уже после того, как наш вуз включился в эксперимент по ЕГЭ, который тогда еще так не назывался (2000 год).
Это началось примерно в 2002-3 годах, и в 2005-6 год стало уже совсем всерьез. Поступившие в 2005 году даже нормальная первая подгруппа физики уже не знала. У них было 3 семестра физики в нашем универе. Я точно знаю, что некоторые получили зачет/экзамен не за физику, а за то, что написали для физиков программу, обучающую по некоторой теме. Например, для демонстрации на компьютере золотого правила механики. Написать программу им было намного проще, чем сдать физику.

Почему я обращаю внимание на физику. Я общался с физиками очень серьезного уровня, и у меня сложилось стойкое впечатление, что понимание физики помогает оставаться «на земле», а не строить «воздушные замки». Строительство замков очень характерно для программистов. Я сам такой, знаю, о чем говорю.

2. Математика.

Чем «дальше в лес», тем меньше народ умел по математике. И тоже примерно к 2005-6 году стало гораздо хуже по сравнению с предыдущими годами. Количество соображающих в математике регулярно уменьшалось даже на нашей кафедре, куда поступала, вообще говоря, элита астраханских школьников. А уж о других специальностях и говорить не приходится. Самолично видел в году примерно в 2003-4 пример, написанный студентом-юристом: 1/2+1/3 = 2/5. У экономистов было примерно то же самое.
В 90-х, когда я преподавал математику у юристов, таких практически не было.
А некоторые студенты-юристы по уровню обученности вполне могли учиться даже у нас на программистов.

3. Но нас подстерегала еще одна засада — информатика.

Если первые выпуски при поступлении почти все знали программирование и умели писать программы на ТурбоПаскале, то примерно с 2005 года стали приходить уже абсолютно «девственные» абитуриенты. Тогда в 2003 году как раз был принят школьный стандарт по информатике с делением на профильную и общую программу. И программирование в достаточном объеме было только в профильных классах, а в общих по информатике на алгоритмизацию и программирование было всего 6 часов.

Поступивших «девственников» стало в группе большинство.
Они не знали ничего. Они уже не умели учиться самостоятельно. Их было очень сложно с нуля научить писать программы на С++ или других языках программирования.
В отличие от первых выпусков, у которые тоже не все знали программирование. Но их было мало, и научились они без особых проблем. Одну из таких историй я даже написал в своей новой книжке по программированию на С++ (скоро выйдет из печати в издательстве БХВ).

То есть, соотношение хороших/плохих для нас студентов из 80/20% первых выпусков превращалось постепенно в сторону 60/40, 50/50, 40/60 и даже 30/70.

К 2009 году мы поняли, что программированию придется начинать учить с полного нуля.
Как в школе.
👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

А в 2009 году официально начался ЕГЭ.

Наши математики вообще ввели дополнительный выравнивающий курс, где доучивали тех студентов, у которых было меньше 50 баллов ЕГЭ. Но дело довольно быстро заглохло, так как отстающие студенты туда просто не ходили.

Еще от нас стали уезжать лучшие (в Москву и Питер, естественно), а нам оставалось то, что оставалось.
Еще стали поступать люди, которые лишь бы поступить куда-нибудь. Ведь можно в 5 вузов на 3 направления подавать документы.
И вот именно такие студенты обычно имели баллы по математике менее 50. Но именно они и не ходили на занятия — им было пофиг.

Когда я рассказываю, что в СССР можно было только в 1 вуз на 1 специальность — изумляются искренне. Да еще и экзамены сдавать в школе, а потом в вузе — типа жесть полная.

В 2010 году мы открыли направление «Программная инженерия» (ПИ), где физики по всероссийскому стандарту нет вообще. И мы внесли в учебный план дисциплину «Моделирование физических процессов», где программные инженеры должны были написать программы, моделирующие какой-нибудь физический процесс. Например, посадка космического модуля на Луну. Или рассчитать траекторию полета снаряда, которым выстрелили из пушки. И тому подобное.

Начиная с этого 2010 года наши абитуриенты разделились на 2 группы: более сильные поступали на ПИ, слабые – на ИВТ. В среднем ЕГЭ на ПИ были на 30-40 баллов (за 3 предмета) выше. И верхнее никогда не опускалось ниже 200. А иногда доходило и до 240-250 (это при отсутствии лучших, которые уезжали).

Помимо проблем, которые нам (и всем в России) устраивало наше министерство образования и науки, наше местное руководство тоже проблемы создавало регулярно. Было решено, что надо сокращать аудиторную нагрузку.
Когда я был завкафом (2000-2007), я учебные планы составлял, исходя из того, что недельная нагрузка равна 54 часа, которая делилась пополам: половина аудиторной, половина самостоятельной. Примерно 27/27 часов.
Потом сначала общие 100% нагрузки стали делиться в отношении аудиторная/самостоятельная = 40/60%. А уже после начала ЕГЭ, руководство решило, что достаточно 30/70%. Возможно, это было спущено сверху — не знаю, не могу сказать.

Мы выкрутились. Просто добавили в учебный план курсовые проекты/работы в каждый семестр. А то и по две.
Столько курсовых не делают ни в одном вузе России!
И это — настоящие курсовые, которые не спишешь из сети. Надо написать программу, по программе написать пояснительную записку (по ГОСТам на программное обеспечение), и сделать доклад с презентацией, где показать работающую программу. Тем самым мы готовили наших студентов к защите выпускной работы.

Но и после начала ЕГЭ попадались очень неплохие группы. Вот в 2012 году команда нашего универа, куда входили два наших программиста 3 курса, выиграла Робофест России в одной из номинаций. И на мире заняла 3 место.

Группа, где они учились, почти вся была очень неплохая. Один студент тогда тоже поучаствовал в саратовском конкурсе «Цифровой ветер» и занял там 2 место.

В 2018 году тоже поступила группа, выпускники-бакалавры которой были приняты в магистратуру ИТМО по конкурсу портфолио (без экзаменов). Портфолио у наших хороший — столько курсовых пишут! Хотя у нас и раньше были выпускники, которые поступали в ИТМО, но по результатам экзаменов.
И четверо из того потока работают у Артема Сергеевича Проскурнева.

Но все же деградация продолжалась и соотношение 30/70 довольно быстро превращалось в повседневность.

👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

А потом наступил ковид — весна 2020 года

Естественно, нас посадили на дистант.
И быстро выяснилось, что читать лекции на дистанте — полная ерунда. Никак не проконтролировать присутствие. И нет обратной связи.
А без этого можно просто магнитофон включить — и пусть трындит… :))))

А вот проводить лабораторные работы по программированию — вполне нормально. Народу обычно не больше 10 человек.
Основная работа — разбор кодов программ, которые студенты написали по заданию. И тут сразу понятно, кто присутствует, что кто делает — идет живое обсуждение в видеоконференции. Студенты показывают мне свои коды, мы все обсуждаем, где и что правильно и неправильно.
Но постоянно в таком режиме работать тяжело.

К осени как-то все устаканилось, и мы вернулись к очному формату. Но время от времени кто-то заболевал и группу сажали на карантин — дистант. Потом опять возвращались к очному формату.

А потом меня отстранили от работы в связи с отказом от вакцинации.
Несмотря на мои 28 лет непрерывного стажа в универе с 1993 года. И несмотря на то, что при выходе на пенсию в 2013 году мне вручили отраслевую медаль за заслуги перед рыбным хозяйством России… :)))))

Я, конечно, не пропал — устроился в московскую контору на полставки программистом (на удаленке). И эти полставки были в 3 раза больше, чем ставка доцента в нашем вузе. То есть, заплата программиста в этой конторе была в 6 раз больше ставки доцента в нашем вузе. Хотя у нас зарплаты повыше, чем в вузах министерства образования — мы же отраслевой вуз от рыбного хозяйства. И контора была не самая высокооплачиваемая. Так, средняя примерно.

В это же время меня привлекли к олимпиадному программированию. Я учил программированию 7 класс (потом и 8 класс тоже) в том самом техническом лицее, который в 90-х был кузницей наших абитуриентов.
И я познакомился с ситуацией по информатике в школах изнутри.

То, что мы имеем сейчас — это кошмар.

Старые учителя ушли или уходят на пенсию. При мне одна учительница информатики в техническом лицее ушла на пенсию и не согласилась ни под каким видом хоть как-то продолжить работать учителем. После нее в этом классе за год поменялось 8 учителей информатики.
Я разговаривал с некоторыми родителями. Чуть раньше похожая ситуация была с математиками и физиками. И это — технический лицей, который в 90-х был чуть ли не лучшей школой всей Астрахани. По факту.
Но о моем школьном опыте надо отдельно писать.

Я отсутствовал в учебном процессе полтора года. Последняя группа, которую я серьезно учил, была 2020 поступления и окончили они в 2024 году. Из них тоже два человека в ИТМО в магистратуру пошли.

👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

--- 2023-25 годы --- после восстановления

То, что я увидел в вузе после восстановления мне не очень понравилось.

Бюрократии и общего бардака стало намного больше, чем раньше. Или это просто свежий взгляд после отсутствия в вузе — не знаю.

Особенно это коснулось учебного процесса. Перестали чистить 1 курс!
Там до ковида работали «железные кадры», которых я сам приглашал еще будучи завкафом. Они не пропускали халявщиков ни под каким видом. Но их тоже отстранили из-за отказа от вакцинации, и они вообще уволились. За время моего отсутствия были приняты на работу молодые необстрелянные, которые реалий обучения в ИТ не знают.

Результат такого обучения я увидел сразу же в 2023 году.
Я тогда преподавал у 2 курса программных инженеров (ПИ) объектно-ориентированное программирование на С++. И по моему мнению, половину группы нужно было отчислять после 1 курса. На экзамене я посмотрел в зачетки. По программированию у них не было ни одной тройки! Только 4 и 5.
Как сказал один мой знакомый: одни делают вид, что учатся, другие делают вид, что учат.

Я на экзамене половине группы сразу поставил тройки, лишив их стипендий. Пытались меня уговорить, но я не уговорился. И объяснил, почему не поставил двойки: так как студентов не отчисляют, то с двойками они начнут ко мне ходить еще целый год — сдавать хвосты. Будут отнимать дорогое для меня время (мне уже много лет, и время для меня намного дороже денег… :)))), я буду вынужден слушать откровенный бред. Оно мне надо ? Мне за это ни копейки платить не будут.

Студенты как-то быстро поняли, что не прокатит и отстали. Многие взялись за ум, и теперь некоторые бывшие троечники приходят ко мне советоваться по разным вопросам. Зла никто не держит — понимают, что получили за дело.

Следующий поток ПИ уже был чуть получше. Там тоже есть откровенные халявщики, но их меньше. Поэтому я без зазрения совести уже поставил двойки, и отправил их в коммерческий отдел оплатить мне прием их хвостов.

А с информатиками (ИВТ) — полная беда. Там студенты намного слабее. По моему мнению, по специальности (программистом) будет работать не более 5 человек из 25. Это — оптимистическая оценка. Остальные просто не потянут.

А нынешние первокурсники ИВТ (у которых я по новому учебному плану преподаю объектно-ориентированное программирование на С++) вообще никто не сможет.
Или один…
Они совсем уже не парятся: прямо на занятиях открывают чат-гпт и задают вопрос по теме задания. А потом списывают со смартфона на компьютер. С ошибками. Которые сами исправить не могут. Спрашивают меня.
И естественно, ИИ выдает им не совсем то, что требуется по заданию… :)))
Я пока не понимаю, как их учить, если их не отчисляют. Я их называю гопота-программистами.

Я попробовал хоть как-то решить проблему с кадрами. Летом 2024 года я среди моих выпускников кликнул клич: поможем родной кафедре! Приходите к нам преподавать.
И мы хотели принять на работу очень квалифицированных айтишников. Но они не смогли пробиться через бюрократический барьер в лице нашего ОК.

В результате их предполагаемую нагрузку раскидали среди меня и наших молодых аспирантов, которые только что закончили магистратуру. Они квалифицированные программисты (работают у Проскурнева), но преподаватели пока никакие.
И еще мне помогает неофициально один мой магистрант.
Что с этим делать — я тоже пока не знаю.

👇👇👇