На федеральном канале проблему заметают под ковер

Резонанс с темой списывания на олимпиадах удивляет.

18 февраля Алексей Савватеев записал обращение и после этого тему списывания кто только не подхватил. Начиная с самых небольших, профессиональных каналов и заканчивая информационными ресурсами федерального уровня. И почти каждый «вдруг» увидел что-то свое, эксклюзивное. Оказалось, что почти каждый об этом знал. И освещает тему исключительно потому, что она «давно наболела». Вопросов нет, пусть так. Это даже показательнее.

Обратим внимание на "Вести". В сюжете "Вестей" от 24 февраля накал проблемы был очень сильно снижен. Настолько сильно, что, учитывая их взаимодействие с Минпросом, можно сказать – мотивированно снижен. Ничего удивительного. Как олимпиады проводятся, так и проблемы освещаются.

Так что же не так с сюжетом?

Из сказанного Алексеем Савватеевым выбрали самый безобидный и небольшой фрагмент – чтоб показать, что учтены разные мнения.

В сюжете упоминается лишь региональный этап олимпиады по географии, хотя известно, что подобные инциденты наблюдались и на региональных этапах по другим предметам.

Кроме того, журналисты говорили с людьми, принимавшими участие в обмане с более высокими ставками, — списывании на финалах перечневых олимпиад, которые дают право внеконкурсного поступления в ведущие ВУЗы.

В сюжете "Вестей" говорится о том, что поступающие в ВУЗы таким путем долго там не задержатся. Как будто списывают исключительные дураки, а не школьники, которые лишь на какой-то процент отстают от возможных честных победителей. Дураки, конечно, не задержались бы. А немного менее талантливые, но упорные, умные и беспринципные ребята?

Говорится о том, что таких ребят не много, не большинство. А откуда такая уверенность? И сколько это — много или мало? Вот, три человека из десяти — это мало? А четыре — много? И то, и другое — не большинство. Может быть, нужно профессионально и досконально изучить эту проблему? Доказательно описать её общественности и только после этого что-то утверждать?

Доказывать объективность результатов нашими международниками тоже странно. Сборная — это лишь малая часть от победителей и призеров финала ВсОШ. Если часть потенциальных призеров ВсОШ отсеялась из-за списывания, это будет невозможно понять по результатам сборной.

И среди этого, как последний шанс, говорится о каких-то смешных мерах, которые приняло министерство. А если это, вдруг, не убедит, то указывается на «нюанс» — за региональные этапы отвечают профильные региональные министерства.

На федеральном канале постарались замести под ковер самые неудобные вопросы и вывести из-под удара Министерство просвещения, которое, как всегда, ни при чем.

Сообщаем, что на этом мы не остановимся. Подготовим соответствующие письма и массово разошлем их по ведомствам и депутатам.
А Алексей Владимирович лично просит всех сообщать нам на почту команды komandasav@mail.ru о фактах списывания с подробностями. Анонимность гарантируем.

В записи выше есть такой абзац:

Но, если посмотреть шире - с помощью этого проекта, частная лавочка ВКонтакте приобрела в свое распоряжение персональные данные участников образовательных отношений, которые теперь можно монетизировать и получать доход.

На видео представлена интересная точка зрения совсем со стороны.

Смесь ужа с ежом или бюрократия и цифровизация

В видео выше было показано, что думают педагоги и родители о причине роста популярности ВК (и, кстати, связанного с ним Сферума) и чего этот рост стоит. Но давайте посмотрим подробнее на то, как это происходит.

В 2018 году в Твери решили воспитывать духовно-нравственные качества в детях. На свет появилась Стратегия духовно-нравственного воспитания в Тверской области.
Представитель Минпроса Надежда Боос похвалила инициативу, сказав, что

Действующая в регионе Стратегия... позволила Тверской области занять лидирующие позиции в рамках реализации федеральных проектов по патриотическому воспитанию и дополнительному образованию школьников.

А дальше на школы и колледжи сыплются требования об отчетах. И тут важно три момента.
Во-первых, вот такое оно, новое дополнительное образование. То дополнительное, то внеурочка и всё обязательно и в виде уроков. Прям в школах, не отходя от кассы парты, теми же педагогами. Правда, изящно?

Во-вторых, внеурочка должна строго сочетаться с количеством учебных часов! Иначе наши дети оказываются перегружены, а силы, направленные на учебу, сильно сокращаются. Да и толку от такой "воспитательной работы", прямо скажем, не много.

В-третьих, сейчас совершенно не важно, что это за «Добролюбие» или «Моя семья». Важно то, что все это, как многое-многое другое требует отчетов.
И начинается гремучая смесь. Как отчитаться одному чиновнику перед другим о работе? При помощи интернета! Главное, чтобы он был своим, «безопасным» .
И вот тут нам очень пригодятся всякие Сферумы-ВК!

Вот отчиталась Большеовсяниковская школа по теме «Родные места близких», пост заставили отлайкать 13 человек.
Вот с большим увлечением смотрят фильм о семейных «хобби» старшеклассники Андреапольской школы. Там пригнали лайкнуть только шестерых.
Вот так прошел урок «Доротолюбия» в 52-ой школе Твери. А так в 21-ой.
Восьмая Тверская гимназия отделалась общей записью на сайте.

Сколько учителей, воспитателей садиков и преподавателей системы СПО, руководителей вынуждены заниматься этим, совершенно очевидно, показушным бредом? Готовиться, фотографироваться, писать тексты, размещать посты, собирать лайкающих? И сколько же еще будет длиться весь этот двинутый по фазе бардак, на который Минпрос смотрит сквозь пальцы?

Дайте детям спокойно учиться по своим программам! Кому нужны ваши посты в ВК, кроме тех, кто получает деньги за его популярность?
Кстати, обратите внимание на героическую 17-ю строку.

А еще, поздравляем с днем тупости!

Кто продал российских детей?

У нас сегодня день контента сферумобесия и оцифровки образования.

Вот еще один интересный материал. И кто бы как ни относился к источнику, но он вполне себе официальный. А если это так, то как нам всем относиться к представленной там информации?

Мы знаем, что у нас есть весьма влиятельные читатели. Поэтому повторим вопрос из видео:

"А откуда у них эта информация?"

И добавим свой: А не слишком ли заигрался кто-то в оцифровку школы и наших детей?

Почти никаких позитивных эффектов от внедрения цифровизации во всех её проявлениях в образовательный процесс мы до сих пор не увидели. Их никто ответственно не называл и, тем более, не делал этого с серьёзным научным обоснованием.
А вот о негативных заговорили даже на таких каналах, как "Соловьев LIVE".

Неужели это останется без расследования и наказания, а курс на цифровизацию школы не изменится?

Помните рассказ преподавателя Новгородского государственного университета о способностях и желании студентов учиться?

У этой истории есть интересное дополнение. В конце января на сайте НовГУ вышло исследование психологов о своих студентах. Руководитель психологической службы так прокомментировала их состояние:

Современная молодёжь не хочет взрослеть, и родители современной молодёжи не хотят, чтобы она взрослела, — отметила Светлана Рассмехина. — Между ними в этом вопросе полное взаимопонимание. Но эта ситуация опасна тем, что молодые люди оказываются не готовы к серьёзным нагрузкам. Заявления о том, что «не хочется жить», мы слышим от студентов, которые приходят на консультацию, как правило в декабре и январе, а потом в мае и июне — во время сессий. Это нельзя назвать суицидальными мыслями — дело, скорее, в нежелании решать навалившиеся проблемы. Часто такие клиенты просят научить их тайм-менеджменту, грамотному распределению задач. Часть ответственности при этом должна лежать и на педагогах. Например, если предмет сложный и подразумевает серьёзную экзаменационную нагрузку, её можно распределить в виде зачётов в течение всего семестра.

Тут все элементарно. Проблемы этих студентов возникают еще в школе. Еще в школе их никто не принуждал к регулярному учению-труду, еще в школе они, оставаясь формально "успешными", фактически провалили работу по интеллектуальному формированию своей личности. Придя в университет они не имеют знаний, не имеют навыков по их добыче, не имеют полноценно сформированных, связанных с этим процессом, психических функций.

Поэтому спасибо психологам за то, что они дают хоть какие-то советы, но в данном случае это — "мертвому припарки". Проблему нужно было решать значительно раньше.

Интересно и утверждение психологов о том, по каким вопросам приходят студенты на индивидуальные консультации:

Среди запросов на индивидуальные консультации с сентября по декабрь 2024 года самыми популярными темами были «Самопрезентация, место в социуме», «Отношения и любовь» — по 18,6%, «Профессиональное самоопределение» – 14,9%, «Ипохондрия, панические атаки», «Семья, родители» — по 11,1%.

Как видно, профориентация не сильно заботит студентов. И это понятно. Если у школьника что-то хорошо получается, то он продолжает этот путь в ВУЗе. Если за это платят "во взрослой жизни", то выпускник устраивается на соответствующую работу. В очень значительной части это работает именно так. По крайней мере, если мы исключим тех, кто поступает по принципу "хоть куда-то" и потом устраивается туда, куда берут.
А значит, все эти танцы с бубнами ранней, гипер-ранней и мега-ранней профилизацией не имеют смысла — надо хорошо учить как можно большее количество детей.

Кстати, рекомендуем почитать интересную заметку на эту тему от нашего друга и соратника Германа Игоревича Марасанова.

Нагрузка учителей математики

Каждый раз, когда я выступаю перед учителями, спрашиваю, какая у учителей нагрузка. Если спрашиваю, есть ли у кого-то нагрузка в 18 часов в неделю, меня встречает нервный смех, в среднем по ощущениям, большинство высказывается в районе 30 часов в неделю (т.е. примерно 5 дней по 6 уроков).

Недавно на совете при Президенте РФ по науке и образованию министр просвещения С.С. Кравцов сказал (цитата из стенограммы):

И важно здесь говорить, потому что тоже идёт обсуждение, – нехватка учителей. Ряд экспертов считают по ставкам – 18 часов. Мы прекрасно тоже и в советское время, я сам работал, 24 часа – 1,4 ставки. Росстат нам даёт среднюю нагрузку. Поэтому, конечно, если по 18 часов считать, то, конечно, вакансий может и порядка 50 процентов быть, но мы считаем: ставка – 18 часов, 1,4 ставки – 24 часа. Поэтому, как я уже сказал, по данным Росстата, вакансии три процента по естественно-научным предметам.

Что ж, давайте изучим вопрос на примере конкретного предмета математики, благо данные формы ОО-1 доступны на сайте Минпросвещения.

Вижу 2 способа посчитать среднюю температуру по больнице нагрузку учителя: суммировать общую нагрузку или суммировать число занятых ставок (равных 18 часам), а потом то или другое делить на число учителей.
🔸Учителей всего 100 тыс. человек, еще 2 тыс - суммарно на полставки, итого 102 тыс.
🔸Число классов (включая ОВЗ) - 514 тыс, с углубленным изучением математики 24 тыс., суммарная нагрузка с учетом числа часов (по 5 в 5-6 и 10-11 классах, по 6 в 7-9 классах, по 8 в углубленке) - 2,9 млн часов. Делим на 102 тыс. учителей, получаем примерно 28,5 часов в неделю.

🔸Другой способ: общее число занятых ставок учителей математики — 167 тыс, опять же, делим на число учителей, получаем 1,64 ставки, в переводе на часы получаем 29,5 часов на учителя.

Как итог, и там, и там средняя нагрузка учителя математики где-то в районе 29 часов, что совпадает с моими ощущениями от общения с учителями.

📝Отсюда сразу как минимум два вывода:
1) Если говорить, что нагрузка до 24 часов - оптимальна, чтобы иметь возможность развиваться, а нагрузка учителей укладывается в рамки нормального распределения, получается, что только порядка 20% учителей математики имеют такую возможность (а остальные 80% - перегружены).
2) Если мы хотим, чтобы средняя нагрузка была бы 24 часа, нужно чуть больше 120 тысяч учителей математики, т.е. не хватает 18-20 тысяч учителей сейчас.

P.S. Идея подсчета нагрузки - не моя, это подсчет по мотивам нашего интервью с Максимом Яковлевичем Пратусевичем, в основном обсуждали кружки и работу учителя, и этого вопроса тоже коснулись. Подкаст скоро выйдет, следите за новостями.

Ещё раз о нагрузке учителей

Судя по комментариям к предыдущей 👆 записи, многие пропустили или забыли результаты нашего осеннего опроса: https://xn--r1a.website/alexei_savvateev/1697
Здесь как раз данные по нагрузке учителей, только посчитанные по всем, кто ответил на вопросы анкеты, — не только по учителям математики.
Цифры схожие.

#вовочка застал ещё те старые добрые ламповые времена.
Подтрунивает сейчас над современными городскими детьми.

Поощрение учителей за успехи учеников

Выступление А.В. Савватеева в программе "Ржавчина". Полную версию можно посмотреть тут.

Советское. Честное. Тяжелое.

или #фильм_к_выходным

На этот раз мы предлагаем вам советский фильм про школу и педагогику. Однако это не тот фильм, где можно отдохнуть душой.

Обычно, вспоминая советскую школу, большинство её предельно идеализирует, забывая про проблемы и недостатки, без которых, конечно же, обойтись не может ни одна система.
Были проблемы и тогда.

В фильме "Мимо окон идут поезда" вы встретите до боли знакомых всем учителям персонажей. Руководителей, которые постоянно говорят красивые и трепетные слова и столь же постоянно не подтверждают их делами. И многие серьезные проблемы сегодняшней школы вы неожиданно увидите в этом фильме.
История о наивной молодой учительнице, которая еще не знает, что в системе нужно притворяться, становясь ее частью.

Но, тем не менее, знаете, что прекрасно? Прекрасно то, что проблемы не скрывали, и не просто говорили о них уже в 1965 году — об этом снимали фильмы! И в фильмах этих, пусть даже и без счастливого конца, показывали, что можно жить и работать иначе. Особенно, когда работа связана с детьми.

☝️Вы все еще страдаете зависимостью от репетиторов? Тогда мы идем к вам!

Первый заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга предложил способ снижения такой зависимости.

Для этого всего лишь надо повысить качество преподавания предметов в школе. Низкое качество преподавания, по его мнению, связано с переподготовкой педагогов по ускоренным программам для смены специализации.

Чтобы прекратить эту практику, необходимо ограничить педагогов в прохождении переподготовки в непрофильных организациях, разрешив обучение только в официальных вузах.

Прицел сбился

Вчера мы уже читали о предложении Александра Мажуги (профессора РАН, к слову) с заботой о родителях, которые много денег тратят на репетиторов. По его мнению, нужно прекратить порочную практику фиктивной переподготовки учителей с одного предмета на другой. Потому что

"...зачастую низкое качество преподавания связано с переподготовкой педагогов по ускоренным программам для смены специализации".

Во-первых, нет, Александр Георгиевич, не поэтому. Вернее, и поэтому тоже, но это вообще двадцатая причина, которая сама по себе отпадёт, если решить основные проблемы.
А во-вторых, что такое "зачастую"? "Зачастую" — это сколько в граммах?

Если говорить о репетиторах, то их нанимают по многим причинам. Перечислим основные:
1. Отсутствие предметника в школе.
2. Низкое качество знаний профильного педагога.
3. Низкое качество преподавания по причине отсутствия дисциплины на уроке.
4. Нехватка часов из-за всякого "Добротолюбия", "Моих горизонтов", "Разговоров о важном" и т.д.
5. Плохие учебники.
6. Переусложнённые программы обучения
7. Появление "дистанционного обучения", которое обучением не является.

Так или иначе, почти все сложности сводятся к этим проблемам (у каждой из них, конечно, есть своя причина и взаимозависимости, но сейчас не об этом).

Еще в конце 2023 года, работая с Народным Фронтом, команда Родной Школы получила результаты уже проведенного мониторинга проблем образования. Было там и это:

В среднем около 40 процентов общеобразовательных организаций имеют открытые вакансии, чаще всего в общеобразовательных организациях открыты ставки учителей-предметников.

И предложила Народному Фронту выяснить еще одну деталь, а именно: сколько среди оставшихся 60% организаций не имеют вакансий за счет того, что их предметники "липовые"? Сколько там прошедших фиктивную "переподготовку" учителей с низкой квалификацией по предмету и удвоенной конской нагрузкой? Это уточнение добавило мрачных тонов к картине, выявленной в следующем мониторинге.

Так вот, Александр Мажуга, вы поинтересуйтесь у Народного Фронта деталями мониторинга. Это позволит вам оперировать более точными сведениями, чем "зачастую". А главное, кроме этого вы увидите, если захотите, и другие причины.

И подумайте — почему в принципе перед учителем и школьным руководством встаёт необходимость заниматься липовым переобучением? Подумайте, что может заставить учителя истории, например, "переподготовиться" на математика? Подумайте, что может заставить его директора закрывать глаза на качество такой "переподготовки"? Подумайте, почему родители готовы с таким качеством мириться?

Подумайте. Иногда это полезней, чем повторять кем-то вырванные из общего контекста утверждения. Позволяет увидеть истинную цель.

Ну и напоследок.
Не важно где, как и сколько времени будет переподготавливаться учитель. Пусть хоть дома за неделю и бесплатно.
Важно чтобы уровень владения предметными знаниями и методикой преподавания (остальное проверяли на выходе из ВУЗа) был достоверным и высоким. Но в текущих реалиях согласимся с достаточным.

Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1
Аудиоверсия.

#читаемкостенко

Костенко И.П. Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы

Глава 2. 1931-1956. Возрождение и рост русской школы. Часть 1

#читаемкостенко

• Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его

• Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни

• Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он

• Самая важная часть воспитания — образование характера

• Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения

• Состояние бестолкового необузданного гнева так же гибельно, как и состояние бестолковой доброты и нежности

• Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться

• Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств
Искусство воспитания опирается на науку
Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека

Константин Дмитриевич Ушинский
Сегодня его день рождения