Ах, молодежь-молодежь...

В рубрике #нампишут мы уже размещали рассказ бывшего силовика (назовем его "товарищ майор"), работающего в системе образования. Предлагаем вам еще один эпизод.

Опять договор, опять согласование, но на этот раз молодежная секция универа пытается подписаться под очередное ноу-хау. Молодежная, некоммерческая, общественная и т.д. организация, желает осчастливить наших студентов.

Перечитываю раз, перечитываю два, ничего не понимаю, – это о чём? Старею? Звоню.

– Ниночка, ты мне всё отдала с этим договором?
– Ой, да чего там читать? Это молодежная организация, они имеют серьезную поддержку в правительстве, выявляют таланты. Это так интересно!
– Все понимаю, да. Но ты весь пакет документов мне отдала?
– Ой здесь есть еще какие-то бумаги, сейчас распечатаю и принесу. Наши соседи с ними уже работают, они приезжают к студентам и готовы им помогать на безвозмездной основе...

Работают, ну и дай Бог им здоровья. А мы посмотрим весь пакет, пришедший на электронную почту, глянем что к чему. Как и в прошлый раз, дорогой читатель, не стану отвлекать тебя рутиной действий по проверке, это не нужно. А вот результат…

Молодежный центр, значит. Общественный. Ну-ну. Размещается в башне, ага, одной из тех самых. Там конура для водителя, вроде туалета в хрущевке, стоит как вся та квартира.

Ай да молодежь, ай да общественная! Кто возглавляет? Ой, как интересно.
Социальные сети, а в них руководитель этой самой молодежной организации. Прям девочка из нашего двора: улыбка, молодежная одежда, футбольный мяч, а здесь мы с лопатой и саженцы высаживаем. Свойская! Такая же, как любая первокурсница с открытым лицом и невинной улыбкой. А фото сделаны профессионально – никакого неглиже, а взгляд не оторвать. Где ж вы денежки-то берете, молодежно-общественные вы наши?

Из доклада ректору:

...было установлено:
Некоммерческая организация Y создана пять лет назад. Первоначально офис организации находился в цокольном этаже по адресу..., в настоящее время часть организации продолжает свою деятельность там же. Другая часть организации два года назад переехала в г. Москву по адресу… и занимает офис площадью… на…этаже.
Руководитель организации гражданка России И окончила в Екатеринбурге…, затем обучалась в США, штат.., где получила диплом...

По прибытии в Россию гражданка И открывает некоммерческую компанию Y, организовывает рекламную акцию на телевидении, местных газетах, где основной темой является: «Мы воспитываем новых лидеров России». В основном реклама направлена на студенческую молодежь очной формы обучения 3-4 курсов. Сотрудники организации прибывают в учебные заведения и осуществляют рекламные акции своей деятельности. Суть заключаемых договоров состоит в разрешении на проведение подобных акций в стенах учебных заведений.

В найденном телеинтервью за 20… год гражданка И сообщает, что из 1000 студентов-кандидатов они отбирают до 10-15 студентов, чьи идеи в различных сферах науки являются по их мнению новаторскими.

За кандидатами закрепляют наставников, которые целенаправленно развивают в претендентах навыки, необходимые будущему лидеру.
Кандидаты отбираются на основе подробных анкет, портфолио и новаторских идей, представленных в письменном виде, а также в виде видеозаписей. Те, кто не смог пройти отборочный тур, могут попробовать свои силы на следующий год.
Наставниками выступают как иностранцы, так и граждане РФ, получившие образование за рубежом.

Фактически формируется громадная база тех, кто завтра будет работать в бизнесе, на государственном производстве, начнет подниматься на первые ступени в политике. Все анкеты остаются в организации. В том числе и анкеты не прошедших отбор по тем или иным причинам. Это молодые люди, которые сегодня не боятся и не стесняются заявить о себе и своем желании стать лидером.

А кто учителя? А учителя – те самые, милые и добрые, вечно улыбающиеся с дипломами "made in USA". Они готовы воспитывать новых лидеров России. И делать это, конечно, на свой лад.

Договор не подписали.

#безопасность #нампишут

А День Победы пробовали отменить тоже из Администрации Президента?

Неужели нашли сотрудника АП, который пытался отменить День Победы в Разговорах о важном?

16 апреля мы размещали видеозапись Алексея Савватеева о том, как День Победы пытаются скрыть. Напомним — в расписании РОВ не было урока на тему "День Победы", а был "Урок памяти".

Только после общественного возмущения на эту тему память вернулась к составителям, а в программу вернулся урок, посвященный Дню Победы.

И вот, спустя несколько месяцев, в "Бесогоне" Никиты Михалкова обсуждается молодая, успешная, искрящаяся креативом девушка — Ирина Плещёва. В отличие от героини предыдущей нашей записи, эту девушку мы назвать можем.

По информации разных источников, она возглавляет департамент по воспитательным проектам в Администрации Президента и курирует "Разговоры о важном".

Если верить сказанному в "Бесогоне", да и своим глазам и ушам, то вне зависимости от причастности Плещёвой к попытке замены Дня Победы уроком памяти, она просто не имеет права курировать ни один воспитательный проект.

Особенно, если вспомнить многочисленных учительниц, которых не за ракушки и пошлые речи, а за обычные купальники в социальных сетях травили до самого конца.

#чиновники #разговорыоважном

Непозволительная роскошь

– это такие помощники в наше тяжелое время.

Обсудим нашумевшее высказывание советника Президента, экс-министра культуры Владимира Мединского. Просто приведем комментарии экспертов «Родной Школы».

Казалось бы, доктор исторических наук мог бы дать историческую справку.
В гимназии конца XIX века срок обучения был 7-8 лет, и поступали обычно в 9 или 10 лет. Предполагалось, что начальное образование было ранее получено.
Действительно, общая длительность обучения могла быть и 11 лет, и больше. Но ведь даже начальное образование в Российской империи было далеко не всеобщим (около 30% в 1913-м), а гимназии и реальные училища – это единицы процентов от общей численности. Так что средняя продолжительность обучения была в несколько раз меньше, чем сейчас. Сокращение срока обучения скорее приближает к XIX веку, чем наоборот.

В большинстве развитых стран (Западная Европа, США, Китай, Южная Корея, Япония) срок обучения в школе составляет 12-13 лет. Недавно на 12-летнее обучение перешел Казахстан. Считается, что это позволяет получать более глубокие знания и навыки.

В странах Африки южнее Сахары средняя продолжительность обязательного школьного курса составляет примерно семь с половиной лет.
В странах Азии наблюдается значительное разнообразие в продолжительности обязательного среднего образования. В некоторых государствах, таких как Бангладеш, Вьетнам, Непал и Пакистан, срок обязательного обучения в средних школах составляет всего 5 лет. Афганистан, Гаити, Ирак, Камбоджа имеют 6-летний срок обязательного среднего образования.

Еще совсем недавно так любимые нашими чиновниками международные исследования показывают, что качество среднего образования может существенно различаться в зависимости от страны. Например, Китай и Сингапур часто занимают высокие позиции в рейтинге PISA благодаря своей системе образования, которая делает упор на академическую подготовку в школе, которую никак нельзя назвать короткой, и на дисциплину.

Интересно, высказываясь, В. Мединский учитывал общее учебное время?
В СССР при возвращении 11-летней школы в 1980 году перешли (в основном) от 6-дневки к 5-дневке, так что число учебных дней сократилось. Даже разница между 40 и 45 минутами больше 10%, так что и от продолжительности урока многое зависит. Не говоря о том, что на разные «разговоры» и мероприятия сомнительной полезности можно потратить сколько угодно времени без всякой пользы.

Одна из проблем современной российской школы, которую мы стали часто освещать в последнее время, заключается в несоответствии количества часов учебного плана количеству и объему программ по предметам, в которые кто угодно чего только не хочет запихать.
Вероятно, в наибольшей степени от этого страдает физика в старших классах. И если речи о переходе на шестидневную неделю не идет, то сокращение с 11 до 10 лет будет означать, что времени на освоение программ станет еще меньше. А если идет, то вспоминал ли Мединский о СанПиН и здоровье уже сегодня сильно перегруженных детей? О допустимой нагрузке, о времени на домашние задания и т.д.?

Возможно, речь идет о сокращении начальной школы, но тогда возникает вопрос: мы уверены, что навыки чтения, письма, арифметических расчетов в настоящее время хорошо осваиваются? Учителя средней школы, например, не уверены. А учителя начальной школы и воспитатели садов даже объясняют причины такой ситуации. Мединский располагает какими-то исследованиями на эту тему, которые может обнародовать?

Для того, чтобы человек имел возможность проходить курсы переподготовки, о которых говорит Мединский, должна существовать твердая база, фундамент школьного образования. Упрощая конструкцию фундамента, реформаторы на самом деле снижают кадровый потенциал страны. Будет не лишним напомнить, что при нынешней ситуации с заплатами в школах педагоги закончатся одними из первых.

Продолжение следует...

Позволительно зато лететь в пропасть с ускорением

Почему эта, казалось бы, очевидно абсурдная мысль озвучена? И почему озвучена человеком, не связанным с системой образования (если только не брать в расчёт «всенародно любимый» учебник истории)?
Есть несколько соображений.

Первое.
Очевидно, Мединский входит в некоторую группу, рупором которой и выступил. Если бы такую мысль, например, озвучил Кравцов или Фальков, то репутационные издержки могли бы слишком дорого стоить — должность всё-таки накладывает определённые обязательства. Мы не утверждаем, что кто-то из них входит в предполагаемую группу и привели их для примера, однако, если это не так, то кажется, что они должны прокомментировать заявление Мединского с профессиональной точки зрения.

Что касается Мединского, то он профессионалом, очевидно, не является. Не учитель, не кандидат и не доктор пед. наук и не профильный министр. Поэтому может позволить себе необоснованные высказывания, граничащие не просто с глупостью, но с вредительством и работой на врага.

Второе.
У предполагаемой группы есть свои интересы.
Исходя из властной повестки последнего времени, которую мы регулярно освещаем, становится понятно, что государство столкнулось с серьезными кадровыми проблемами.

Интенсивным путем решить их не получается, Минпрос на протяжении вот уже десятилетий не в состоянии обеспечить массовое образование надлежащего качества.

Экстенсивный путь прост и предполагает получение большего количества рабочей силы за счет сокращения времени обучения и понижения трудового возраста. Тем более, что это сократит и затраты.
Например, в Англии упоминаемого 19 века дети работали с младых ногтей – вот уж где точно скрыт «кадровый ресурс»!

Простой расчёт «на коленке» позволяет понять, что если среднее образование свести к 8 годам, а профессиональное сократить до 3 лет, то к 18 годам можно и рожать. Это ли не решение и кадровой, и демографической проблем по африканскому сценарию?

Кроме того, совершенно очевидным стал и крах системы образования. Например, косвенно признавая катастрофу с учителями, Минпрос предлагает обучать их в колледжах по сокращённой программе.

Допуская, что ответственная за текущее положение вещей группа до сих пор находится во властных кабинетах, можно допустить и её желание замаскировать ситуацию. Если так, то, например, сокращение времени обучения в школе сгладит катастрофу нехватки учителей. И ещё немного отсрочит неизбежное.

Нелишним будет напомнить, что мы живём в стране, имеющей за плечами замечательный отечественный опыт качественного массового образования, который является одним из величайших социальных завоеваний в мировой истории.
Предполагаемая группа лиц предпочитает не обращаться к этому опыту. В контексте того, что только хорошее массовое образование может позволить нам выстоять в предстоящей буре — деятельность этой группы лиц вполне можно расценивать как враждебную по отношению к стране.

Что касается африканского сценария и нашего предположения, что Мединский призывает нас равняться на Африку, то, если вам не нравится, замените его на до сих пор, видимо, модную «риторику Грефа» о постоянных изменениях, устаревающих знаниях и очень ускорившемся цифровом мире. Разницы с точки зрения результата не будет. И то, и другое – ускорение полёта в пропасть.

Просим наших читателей высказать свою аргументацию против или за (мало ли) – будет интересно. Только помните о статье 319 УК РФ.

Совпадение?

На Украине планируют ввести трехлетнее профильное среднее образование, в связи с чем срок обучения в школах вырастет с 11 до 12 лет, сообщают украинские СМИ со ссылкой на министра образования страны Оксена Лисового.

23 сентября министр образования "коллег" Владимира Мединского по давно прошедшим переговорам объявил об увеличении времени обучения в школах на один год.
Не беремся судить о целесообразности и обоснованности такой меры, заметим только, что срок обучения в школе 12 лет есть во многих ведущих странах мира.

Просто отметим, что сегодня, 25 сентября, через день после украинцев, Владимир Мединский заявил прямо противоположное.

Друзья! Мы продолжаем наполнять «Педагогический ларец».
Сегодня публикуем историю, которую нам рассказал Арташес Манушаков.

Арташес руководил палаточным лагерем. В одну из смен он столкнулся с тем, что в отряде старшеклассников полный разброд, шатание и ссоры. Комиссар отряда не справляется, а время идёт... Как быстро решить проблему? Читайте в заметке «Апельсин сплочения»!

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные педагоги в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь 😊, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.

Сенатор Кутепов - о начислении абитуриенткам с детьми дополнительных баллов при поступлении в вуз: Предлагается рассмотреть предложение о введении дополнительных преференций при поступлении в высшие учебные заведения женщинам, родившим ребенка, в течение года до подачи документов в вуз. Детей предлагается считать индивидуальным достижением, за который необходимо предусмотреть начисление максимального количества дополнительных баллов к результатам экзаменов.

О НОВЫХ ПРАВИЛАХ ПРИЁМА ПО ЕГЭ

На днях Минобр опубликовал проект нового перечня вступительных испытаний (ЕГЭ) для поступления в вузы (см. https://regulation.gov.ru/Regulation/Npa/PublicView?npaID=150968# ). В документе предложены существенные изменения, которые вызвали в блогосфере ощутимый протест, ибо очень похоже, что «в 2025 году многим выпускникам для поступления придётся сдавать совсем другие ЕГЭ». Для родителей, которые уже не первый год тратят немалые деньги на подготовку детей у репетиторов, это очень неприятная новость.

В проекте число приёмных экзаменов сохраняется.
ЕГЭ по русскому останется обязательным конкурсным для всех. (Предложение Ливанова понизить статус этого ЕГЭ до уровня зачёта для инженерных специальностей поддержки не получило, как и было предсказано — см. https://vk.com/wall-62604527_63028 ) .

А вот по второму экзамену — обязательному «профильному» — есть существенные изменения. До сих пор для инженерных специальностей в этом качестве выступала исключительно математика. Теперь к ней добавили ещё и физику — на выбор вуза. Цель как бы благая — поднять заинтересованность абитуриентов в этом предмете. И тут есть важная деталь, призванная «усилить эффект». Список вступительных испытаний вузы должны объявить до 20 января. То есть абитуриенты имеют реальный шанс узнать об обязательном экзамене (что это будет — математика или физика) только за 10 дней до крайней даты записи на ЕГЭ (1 февраля). Чтобы записаться — времени достаточно, а вот подготовиться к физике — никак нет. Так что начинать подготовку к этому ЕГЭ вроде бы надо немедленно, хотя для многих и теперь уже поздно.


Поэтому очень важно предвидеть заранее, какой выбор сделают инженерные вузы.

Если будет их полная воля (как написано в проекте), то однозначно оставят математику, ибо все понимают, что обязательная физика им просто зарежет набор. Таким образом, в этом случае ничего не изменится.

Однако уверенности в вузовской «полной воле» у нас нет. Власть вполне может объяснить ректорам, что сегодня «патриотична физика». И тогда в январе мы услышим громкое «ой!». Абитуриенты шарахнутся «изучать» эту дисциплину, Росбрнадзор постарается максимально упростить экзамен (кстати, на сегодня физика — самый адекватный из всех ЕГЭ), и в итоге выйдет мутная каша с гарантированным недобором на инженерные специальности.
Словом, будет по Черномырдину — хотели, как лучше…

(Заметим, что новые правила должны вступить в силу с 1 марта 2025 года, а значит (если по логике) 20 января вузы должны составлять списки вступительных ЕГЭ по старым правилам. Но у Минобра своя логика, уже апробированная аналогичным образом в 2022 году, когда (также с 1 марта) на смену приказу № 666 был введён ныне действующий приказ № 722, определивший приёмную кампанию того года. Потому никто не сомневается, что речь идёт сейчас о правилах приёма-2025.)

Ещё одно принципиальное изменение по второму экзамену касается педагогических направлений: там убрали обязательное обществознание. Для педагогов в новых правилах прописан ровно один обязательный предмет, соответствующий профилю подготовки (для учителя физики — физика, химии — химия и т.д.). Это изменение соответствует пожеланиям многих экспертов, его уже коллективно одобрили, но здесь тоже есть подводные камни.

Дело в том, что педагогические специальности набирают свой контингент в значительной части за счёт неудачников других (востребованных) направлений. (Хотел стать экономистом (менеджером, управленцем, юристом и т.д.), но баллов получилось мало. Потому придётся «идти в педагоги», поскольку там тот же список ЕГЭ.) И в этом плане предложенные изменения совсем не однозначны.

Для будущих учителей математики, например, ничего не изменится. Раньше для поступления от них требовали русский язык, обществознание и математику. Теперь будут те же ЕГЭ, только в другом порядке.
(Третий экзамен для каждой специальности вуз выбирает из перечня «вступительных испытаний-3», куда для всех педагогов входит обществознание. Причём здесь право выбора может быть предоставлено абитуриенту, как это и практикуется в последние годы.)

А вот набрать студентов для подготовки учителей химии и биологии станет легче. Для поступления им будет достаточно двух ЕГЭ — химии и биологии (кроме РЯ). А это стандартный набор всех медицинских специальностей. И неудачники-медики вполне перетекут «в учителя».

Но с физикой (той самой!) будет просто беда. Обязательный экзамен по этому предмету добьёт набор будущих педагогов. Раньше контингент подготовки учителей физики получал свои крохи из числа несостоявшихся экономистов-менеджеров с набором ЕГЭ «математика-обществознание». А вот обществознание с физикой — это вариант, которого практически не бывает.

Физика в паре с математикой распространена и востребована, и при таких ЕГЭ будет открыт путь в педагоги. Только с этими экзаменами стопятьсот других возможностей, включая массу инженерных специальностей, где берут буквально всех, и где зарплаты и содержание работы на сегодня куда привлекательнее унизительного существования российского учителя.

Тут могут сказать, что незачем учить тех, кто «идёт в педагоги» не по желанию, а под давлением обстоятельств («всё равно они потом не идут в школы»). Однако в вузах подушевое финансирование, и если не обеспечить набор, то выпуск учителей автоматически обнулится. Именно это и угрожает подготовке учительских кадров по ключевой дисциплине — физике (где и сейчас тотальный недобор), которая (вдруг!) оказалась в центре внимания власти.


В новых правилах есть позитивные изменения, касающиеся третьего вступительного экзамена. До сих пор согласно упомянутому приказу № 722 в списке ЕГЭ по выбору на всех направлениях подготовки (без исключения!) был иностранный язык. То есть вуз имел право учитывать этот ЕГЭ при зачислении на любую специальность. И многие этим правом пользовались, причём в условиях дефицита абитуриентов временами доходили до абсолютного маразма. Теперь всё: ин-яз остался только на очень немногих специальностях, где он действительно имеет отношение к делу.
(Разумеется, такая новация не вызовет восторга у репетиторов по английскому и родителей, который уже заплатили им немалые деньги. Но кто на них обратит внимание в нынешнее «суровое время»?)

А в остальном все парадоксы списков ЕГЭ-3 останутся в силе. Там по-прежнему стоят рядом (на выбор) физика и информатика, математика с обществознанием, математика с биологией, информатика с географией и т. д. Делают это для того, чтобы обеспечить набор, расширив абитуриентам коридор возможностей, в который их загоняет система ЕГЭ. В такой ситуации ушлые выпускники быстро перетекают на экзамены, где баллы достаются полегче.
Но главная беда не в этом. Кроме избранных ЕГЭ, нынешние абитуриенты зачастую не знают ничего. И если на некоторую специальность половину студентов наберут с ЕГЭ по математике, а другую половину — с «общагой», то при их совместном обучении неизбежно придётся исходить из того, что никто ничего не знает по обоим предметам. И начинать с нуля. Так и происходит с соответствующим снижением качества подготовки специалистов.

Резюмируя, можно отметить, что власть признала, наконец, наличие проблем в образовании, которое до сих пор «непрерывно развивалось и становилось всё лучше и лучше». И проблемы пытаются решать. Но эти попытки ничего не изменят, пока не будет демонтирована сложившаяся система ЕГЭ — главный инструмент разрушения отечественных образовательных традиций.

О НОВЫХ ПРАВИЛАХ ПРИЁМА В ВУЗЫ

Дорогие выпускники, мамы, папы и учителя с репетиторами, я нас всех поздравляю!
Неутомимые наши МинПрос, МинОбр и Рособр в поте лица и не покладая рук пекутся о нашем счастье!
Короче, у вас проблемы: в 2025 году выпускникам для поступления придётся сдавать совсем другие ЕГЭ.

Тут подробнее: https://xn--r1a.website/zvobrazovanie/1240, а я коротко.

❇️ Новые правила должны вступить в силу с 1 марта 2025 года.
❇️‼️ Список вступительных испытаний вузы должны объявить до 20 января. То есть за 10 дней до крайней даты записи на ЕГЭ (1 февраля) — изумительные люди всё это придумывают‼️
❇️ Число приёмных экзаменов сохраняется.
❇️ ЕГЭ по русскому останется обязательным для всех.

❇️ По второму экзамену, обязательному «профильному», есть изменения. Так для инженерных специальностей к математике добавили физику — на выбор вуза.

❇️ По второму экзамену для педагогических направлений
1️⃣ Русский язык остался обязательным.
2️⃣ Убрали обязательное обществознание.
3️⃣ Прописан один обязательный предмет, соответствующий профилю (для учителя физики — физика, химии — химия и т.д.).
⭕️ НО❗️
1️⃣ Для будущих учителей математики ничего не изменится.
Как требовали русский язык, обществознание и математику, так и требуют, но в другом порядке.
ℹ️ Теперь третий экзамен для каждой специальности вуз выбирает из перечня «вступительных испытаний-3», а там для всех педагогов входит обществознание.
2️⃣ Для будущих учителей химии и биологии при поступлении будет достаточно трех ЕГЭ — химии, биологии и русского языка.
3️⃣ Будущим учителям физики надо сдать ЕГЭ по обществознанию и физике или физику с математикой + русский язык.
4️⃣ Ин-яз остался только на очень немногих специальностях, где он действительно имеет отношение к делу.

⭕️ В целом все парадоксы списков ЕГЭ-3 останутся в силе.
Там по-прежнему стоят рядом (на выбор) физика и информатика, математика с обществознанием, математика с биологией, информатика с географией и т. д.
Делают это для того, чтобы обеспечить набор, "расширив абитуриентам коридор возможностей, в который их загоняет система ЕГЭ". Но от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Напомню:
Список вступительных испытаний вузы должны объявить до 20 января. То есть за 10 дней до крайней даты записи на ЕГЭ (1 февраля).

Короче, образование, которое «непрерывно развивалось и становилось всё лучше и лучше», теперь будет еще сильнее улучшено и еще более развито, стремительно продвигаясь в глубины глубин.

Ибо подшаманивать нынешнюю систему ЕГЭ — это как менять лампочки и перекрашивать трактор, который медленно погружается в болотную трясину.

Выпускникам и родителям выражаю сочувствие!
Учителям желаю терпения!
Чиновникам..., ну, вы поняли!
Как же они нам дОроги!!!😡

Подписывайтесь😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

По состоянию на 25 августа 2023г. количество обучающихся в вузах женщин, имеющих детей, составило 27 741 человек. Из них с детьми до 3-х лет – 13 491 человек, от 3-х до 7-ми лет – 9 230человек.

В 2023 году на бюджетной основе в российских вузах обучались 2 094 897 человек. Гендерную раскладку я нашла только за 2021 год. Тогда девушки составляли 51% от всех бюджетников.

То есть на 1 000 000+ студенток - 13+ тысяч с маленькими детьми, которых они родили в процессе обучения.

Сколько из них уже поступили в вузы с младенцами?

Источник.

Продолжение беседы Алексея Савватеева и Германа Марасанова с журналистом центральной профсоюзной газеты "Солидарность".
Первая, вторая, третья, четвертая, пятая части.

А. Савватеев:

Я не думаю, что «показатели цифровизации» ухудшают положение учителей в тех школах, куда еще недостаточно добрался «прогресс».
Там, например, либо нет, либо еще совсем недавно не было никаких МЭШ-РЭШ и Сферумов. Там были локальные электронные журналы без всяких «сервисов». Такие журналы мы поддерживаем, с учетом того, что у детей должны быть бумажные дневники. На эту тему еще в 2014 году замечательную статью в «Народное образование» написал учитель Дмитрий Верин-Галицкий.

Нет, отсутствие технологий во многих школах не ухудшает положение учителей. Наоборот, в основном, это их временно спасает. Конечно, они бы не отказались от проектора и компьютера, чтобы иногда использовать их в своей работе. Но если выбирать эту технику с цифровизацией или же отказываться и от того, и от другого, то я уверен, что они откажутся от участия в «инновационщине».

Нас вообще часто выручает принцип, согласно которому глупость и строгость законов компенсируется необязательностью их исполнения.

Г. Марасанов:

Здесь есть очевидное противоречие между подлинными результатами и теми, которые регистрируются официальными показателями, не имеющими отношения к действительному уровню работы учителя. Да, действительно, учителю, работающему в отдалённых селениях, где нет в школе необходимого оборудования, сложно соответствовать требованиям органов просвещения.

Недостаточная компьютерная оснащённость вынуждает учителя работать непосредственно с учениками, а не тратить время и силы на достижение требуемых показателей, работая с компьютером и погружаясь в интернет-пространство.

Практика показывает, что прямой связи между уровнем компьютерной оснащённости школы и зарплатой учителя, нет.

#цифровизация

Ольга Зеленцова рассказывает о том, какие учебно-методические пособия надо покупать родителям, а какие — должна предоставить школа.

Заинтересованные родители получат достаточно подробные обоснования и рекомендации.

С пятницей, друзья!

#вовочка

✏️ Уделять особое внимание подготовке педагогических кадров и повышению авторитета и статуса учителя призвал Рустам Минниханов в своем послании Госсовету РТ.

«Мы понимаем, школа без учителя — это просто здание. Фундаментальное значение в образовательном и воспитательном процессе отводится нашим педагогам. Сильный учитель дает качественное образование. Результатом их труда являются успехи нашей молодежи», — сказал Раис РТ.

Также Рустам Минниханов отметил, что сегодня важнейшей задачей в отрасли, поставленной Президентом России, является усиление инженерного образования; увеличение числа учеников, выбирающих физику и математику как предметы для углубленного изучения.

«Министерству образования совместно с вузами необходимо подготовить соответствующий план мероприятий и обеспечить в полном объеме реализацию проекта „Физико-математический прорыв“, координатором которого выступает Университет Иннополис в лице его ректора Александра Гасникова. Инженерные кадры для нас очень важны!», — сказал Раис РТ.

Друзья,
Как вы помните, некоторое время назад мы инициировали работу по анализу рабочих программ по разным предметам. Светлана Лаушкина, учитель из Оренбурской области, подготовила подробный анализ и предложения по изменению программы по физике. В настоящее время мы ждем ответ Министерства просвещения на наш запрос, обязательно вас с ним ознакомим.

Ольга Вячеславовна Дмитриева, учитель математики в Московской области, проанализировала и подготовила предложения по изменению программы математики 5-6 классов. Большая просьба к учителям математики ознакомиться с предложениями и предоставить свои комментарии. Аналогичная работа по физике была полезна, позволила дополнить и улучшить наши предложения.

Ольга Вячеславовна в настоящий момент не может продолжить работу по программе 7-11 классов. Если кто-то готов присоединиться к нашей команде, пишите Анастасии на an-petrova@yandex.ru

Мы верим, что наша совместная работа даст толчок необходимым переменам.

Отказ от учителей в школах идет по плану

Год назад в Подмосковье с помпой был открыт сайт «Учителя Подмосковья», на котором публиковались вакансии педагогов по округам. Тогда на нем значилось около 2300 вакансий.

В этом году, судя по отзывам с мест, ситуация не улучшилась, и мы решили посмотреть, как теперь обстоят дела с вакансиями. К нашему удивлению, число вакансий там уменьшилось почти втрое, до 758.

Но удивлялись мы недолго. Дело в том, что на 2024 год было намечено завершить внедрение цифровой образовательной среды (ЦОС), которую уже несколько лет вводили как якобы экспериментальную.

Ее внедрили и тут же начали использовать. Помните, чиновники обещали нам, что дистанционки больше не будет, а если и будет, то только в случае всяких катастроф.

Привычно обманули. Школы Подмосковья начали массово внедрять «цифровые классы». Судя по информации на сайте Корпоративного университета развития образования (КУРО), они уже есть в 154 школах, в этих классах 7,5 тыс. школьников.

Все эти школьники пока будут учиться в смешанном формате: частично дистанционно, частично — в школе. Причем причины введения таких классов называются прямо и беззастенчиво.

Их мы нашли в презентации замначальника управления модернизации системы образования министерства образования Московской области Александра Кармаева. В ней говорится, в частности, о возможности «одновременного проведения занятий для нескольких групп занимающихся очно и с использованием дистанционных образовательных технологий».

То есть дети из групп (классов?) будут просто смотреть, как педагог проводит детям другой группы полноценный очный урок. И тихо завидовать, видимо. Или спать.

После чего их спросят, удовлетворены ли они таким форматом. Подчеркнем, не знания проверять будут, а «удовлетворенность».

Как дополнительное преимущество, в презентации заявляются освободившиеся в школе классы. А умалчивается про экономию на педагогах. Ведь если один педагог может «вести урок» сразу нескольким классам, то это же какая экономия!Особенно на зарплате этим сэкономленным педагогам.

Но на самом деле в презентации Кармаева есть еще один способ экономии: ускоренное «освоение» «непрофильных» предметов. То есть сокращение часов изучения предметов, по которым школьники ЕГЭ сдавать не планируют, и снова экономия на учителях.

Вот мозаика и сложилась.

Чем обернется такая «оптимизация» школ, понятно: дальнейшим падением уровня образования. Но этими категориями наши чиновники, судя по всему, вообще не мыслят и намерены внедрять цифровые классы и дальше.

Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас
✅Подписаться на РВС

Почти каждый второй россиянин считает, что сейчас в школах учат хуже, чем 10 лет назад. По результатам опроса Superjob, так считают 48% россиян. 10% россиян отмечают, что современное школьное образование в России осталось на том же уровне, что и 10 лет назад. 13% респондентов уверены, что школьное образование в целом стало лучше.
60% россиян уверены, что современное школьное образование не дает достаточного количества полезных практических навыков и умений выпускникам.

Безусловно, половина недовольных - это много. Но меньше, чем было раньше: в 2020 году таких было 51 %, а в 2015 году – 64%.
Не очень понятно, на основе какой информации участники опроса сравнивают образование сегодня с вчерашним. Возможно работает установка «раньше всё было лучше – и продукты, и музыка, и образование».
⚡️А давайте проведем собственный опрос по этому поводу!