Откровенное вредительство, если не диверсия. Что это за новый образовательный стандарт, при котором школьники просто оказываются на улице? Кто эти люди, которые сидят на своих тёплых чиновничьих местах и разрабатывают такие диверсии? Причём, как правило, всё происходит втихую - тихо приняли стандарт, тихо оставили за бортом школьников. При этом отчитываясь наверх о бурной деятельности.

Вообще, складывается ощущение, что пятую колонну прежде всего надо выкорчёвывать в сфере образования.

Почему я так эмоционально пишу? Потому что как мама девятиклассника ровно с этим беспределом столкнулась этим летом. Заставляют детей выбирать какие-то профили, при том, что большинство в принципе в 15 лет определиться ещё не может. Я сама определилась с вузом, куда буду поступать, только ближе к середине 11-го класса, и это нормально. Думаю, такой была не одна я.

Видимо, пошла разнорядка помимо «раннего профориентирования» загонять детей в колледжи (до этого сначала разогнали все ПТУ, упразднили всех рабочих - теперь стоны на предмет необходимости завоза мигрантов). А посе того, как наплодили юристов, экономистов и управленцев, решили открывать обратно колледжи. Но какие? ВНИМАНИЕ: большинство - платные! Просто интересно, кто из тех, кто потенциально готовит своего ребёнка на рабочую специальность готов платить за обучение 90-120 тыс.рублей в год? Ещё раз - большинство коллежей платные. Те дети, которые в собственных, родных школах не смогли поступить в 10-й класс, остались на улице. То есть они не получат полное общее среднее образование, не получат среднее специальное образование. Иными словами - движемся обратно к средневековью - по Грефу - «если люди будут образованными, ими будет сложно манипулировать»?

Что вообще происходит?

https://xn--r1a.website/bbbreaking/188748

PS Правильные вопросы задают подписчики в комментариях: «В стране отменили бесплатное образование, выходит?»

#цифовизация

Продолжаем беседу о цифровизации Алексея Савватеева и Германа Марасанова с журналистом Центральной профсоюзной газеты "Солидарность".
Начало разговора, вторая часть, третья часть.

Г. Марасанов:

Резких актов развёртывания чего-то принципиально нового, внедряемого в учебный процесс школ, ожидать вряд ли следует, поскольку процессы цифровизации сталкиваются с глухим сопротивлением профессионального учительского сообщества. Скорее процесс будет затяжным, «ползучим», постепенным. Здесь на пользу цифровизаторов работает время.

Молодые учителя окажутся перед соблазном перекладывать свою работу на компьютерные технологии.
Действительно, если «IT-машина» будет проверять домашние задания, если та же «IT-машина» будет заполнять своими средствами доставки знаний всё время урока, то учителю не останется никакого пространства для развивающего общения, а значит, не нужно будет эмоционально тратиться. То есть, работать станет намного легче.
И можно будет, просто присутствуя на уроке в роли охранителя оборудования от вандализма шаловливых школьников, проводить подобным образом хоть дюжину уроков ежедневно. Иное дело, результативность. Но она будет регистрироваться теми же компьютерными технологиями.

И все будут довольны. Учиться детям станет легче. Родители тоже будут довольны. И новые, сокращенные, поколения учителей не останутся внакладе.

В убытке и в стратегическом проигрыше окажется государство.

Экономический эффект от цифровизации школьного образования, неизбежно возникающий в коротком, оперативно обозримом горизонте планирования, обернётся системным проигрышем в относительно дальней перспективе, измеряемой десятью – пятнадцатью годами. Тогда на рабочие места будет претендовать поколение невежд, не ориентированных на самообразование, не освоивших и не присвоивших в детстве навыков, привычки учиться, привычки овладевать новыми знаниями и умениями, что предполагает усилия и тяжёлый труд. Население страны тогда в массе своей будет способно лишь на самые простые и примитивные виды трудовой деятельности.

У стратегов, демиургов цифровизации, вероятно в силу их собственного неполноценного образования, имеются две кардинальные и неосознаваемые ими ошибки в упованиях.

Упование первое – малограмотными и невежественными людьми легче управлять, нежели образованными всесторонне. Так, кажется, по своей наивности, где-то в публичном пространстве выразился Герман Греф. Это, конечно, столь же цинично, сколь и наивно. И недальновидно. Ведь такие суждения вслух не произносят.

Ошибка здесь в том, что невежественные и малограмотные люди чаще становятся добычей других идеологов, тех, кто захочет использовать их в своих интересах, не совпадающих с интересами создателей и пропагандистов цифровизации. Примерами резкого изменения массовых общественных настроений малообразованных людей при отсутствии массового общественного мнения, складывающегося в социуме, где доминируют люди образованные, могут быть успешные революции, резкие государственные перевороты, начиная с давних французских и заканчивая современными «цветными».
Образованного человека намного сложнее соблазнить морально-нравственными построениями, спекулятивно полярными по отношению к ранее им принятым.

Вторая ошибка апологетов цифровизации состоит в их убеждённости в том, что главное – это научить людей добывать информацию, а не усваивать её с последующими упражнениями, отрабатывающими активное её использование. И поскольку всё, что преподают в средней школе, запомнить невозможно, то полезнее просто уметь пользоваться интернетом и подобными же информационными ресурсами, оперативно извлекая оттуда всё нужное.

Продолжение 👇👇👇

Начало 👆👆👆

Это в корне ошибочное убеждение. Ведь невежда, не подозревая о существовании разнообразных знаний, не имеет вопросов. Не зная о существовании всего того, что было создано человечеством в прошлом, он не будет интересоваться ничем, кроме того, что даёт скорый эмоционально позитивный эффект. Этакие «быстрые углеводы» типа «информационных гамбургеров», таких как «тик-ток». Только ожирением уже страдает не тело и даже не мозг как физиологический субстрат, а сознание.

В развивающемся обществе рождаются вопросы, на которые общество ищет ответы. Вопросы без ответов – начало развития.

В цифровизированном обществе всё наоборот. Там ответы без вопросов. То есть, даже те ответы, которые были найдены человечеством в прошлом, уже не будут интересны цифровизированному поколению. Ответы будут оставлены без вопросов к ним.

УЧИТЕЛЯ-ДВУХЛЕТКИ. СПАСЕНИЕ ИЛИ АНЕСТЕЗИЯ?

Вопрос сложный, требует взвешенного и разностороннего рассмотрения.
И у нас есть конкретные соображения на эту тему.

На видео Алексей Владимирович коротко излагает общие соображения – чтобы заявить позицию «Родной Школы» по этому действительно непростому вопросу.

Дистант пришел в школы Подмосковья

Часть классов в Московской области переведена на цифровое обучение, формируя «цифровые классы». Об этом сообщают родители Подмосковья и рассказывается на сайтах некоторых подмосковных школ.

Если в «ковидную» эпоху и позднее для этого находили разные поводы (эпидемическая обстановка, угроза террористической опасности, текущая крыша школы, плохая погода), то теперь классы переводят в связи с нехваткой учителей. Уцелевшие в школах учителя просто не в состоянии вести уроки во всех классах даже работая на две ставки.

Мы давно писали об этой проблеме, утверждая, что учителей из школ выдавливают намеренно, чтобы сэкономить на них, переводят уроки в цифровой формат. И вот это происходит.

Причём, происходит по плану. В 2024 году в Подмосковье должен был завершиться проект по созданию в школах цифровой среды — он и завершился.

То, что существуют многочисленные исследования, показывающие гораздо более низкую эффективность такого образования по сравнению с традиционным очным наших чиновников, естественно, не волнует. Под видом эксперимента они продолжают снижать качество образования, уже зная, как с помощью ЕГЭ и других инструментов скрыть падение реального уровня качества.

Психологические последствия перевода образования в цифру также ужасны, об этом предупреждают многие психологи. Привыкнув к цифровому общению в детстве, ребенок может никогда уже не научиться реальному человеческому общению.

Мы предупреждали, что наши чиновники не будут просто так вкладывать многие миллионы в школы, если это не будет каким-то образом компенсировано. Похоже, что так и получается.

Помимо других намерений, за этими действиями проглядывает в том числе простой финансовый интерес. Да, учителя в школах получают мало, но это всё равно миллиарды.

В России около 1,25 млн учителей. Допустим, они получают по 25 тыс. рублей. Чем обернётся увольнение, скажем, 100 тыс. учителей?

Умножаем 25 0000 на 100 000, получаем 2 500 000 000. Это 2,5 млрд рублей в месяц. На самом деле, оставшиеся учителя, как правило, волокут по две ставки, поэтому экономия будет, конечно, больше.

Расплачиваются за это, уже давно, родители. Кто-то нанимает репетиторов (рынок репетиторства растёт как на дрожжах), кто-то пытается учить детей сам, кто-то уводит детей в частные/семейные школы.

В любом случае, это многие миллиарды рублей, которые родители выкладывают из своего кармана (или недополучает семья, если, например, один из родителей не работает, а занимается воспитанием и образованием детей).

Государство стремительно отказывается от своих социальных обязательств, пока власти рассуждают о своей заботе о гражданах и призывают граждан проявлять патриотизм и рожать больше детей.

Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас
✅Подписаться на РВС

#деньги #зарплата #жизньучителя

Кроме дистанта, который воздушно-капельным путем распространился из Москвы на школы Подмосковья, в пакете новостей есть ещё меры по решению кадровой проблемы «замкадья».

Теперь свою учебу в педагогических колледжах и университетах студенты последних курсов будут/могут совмещать с работой в школах. Как будто этой возможности не было, например, десять лет назад.

«Мы хотим, чтобы молодые педагоги видели, что работа в подмосковной школе — это возможность профессиональной самореализации, это достойные условия труда, это постоянный личностный рост и интересная насыщенная жизнь»

Интересно, что значит «достойные условия труда»? Например, зарплата учителя высшей категории за ставку в Орехово-Зуево около 25 тысяч рублей – это достойные условия?

Очевидно, что проблему более скрывать невозможно и она полезла из всех щелей. Профессиональное сообщество и родители готовы к ней, все давно в курсе. А вот к чему не готовы и никогда не будут, так это к продолжению вранья.

Не нужно выдавать за решение проблемы то, что решением никак не является. И уж тем более не нужно говорить о «достойных» условиях, которых нет. Нужно честно признать проблемы и решать их:
— превращать созданные вами условия труда учителей в достойные;
— делать «насыщенную» жизнь учителей более спокойной, избавляя их от ваших «успешных управленческих решений».

В Совфеде предложили отправлять школьников и студентов на сельхозработы. С инициативой возродить советскую практику молодежных поездок «на картошку» выступила сенатор Наталия Косихина:

— В России наступила осень и проходит сельскохозяйственная уборочная кампания. Во всех регионах нашей страны специальные работники при помощи механической техники, а также вручную убирают урожай. Предлагаю рассмотреть вопрос о привлечении к труду молодого поколения — учеников старших классов, а также студентов бакалавриата.

Сенатор полагает, что полезный труд на свежем воздухе поможет учащимся отвлечься от гаджетов и неприятных мыслей, а также позволит завести друзей и получить новые навыки.

В качестве примера она привела собственный опыт таких поездок в советские годы. И, похоже, свои представления о работе сельхозотрасли сенатор до сих пор черпает из тех времен. Других объяснений появления подобных инициатив у нас нет.

#законодатели

Совет Законодателей от 26.07.2024 г. О.В. Козловская, Томская область.

Регионы поддерживают переход к обновленной системе ВО.
Почти половина регионов испытывает максимальную нехватку квалифицированных рабочих кадров, 40% – инженеров для ОПК, 35% мед. и пед. кадров, а каждый пятый нуждается в сельхоз-специалистах.

Дисбаланс между контрольными цифрами приема и потребностью пока сохраняется, и это ключевой вопрос.

Регионы заинтересованы в закреплении специалистов там, где они обучались. Но при этом регионы поддерживают распределение медиков и учителей, обучающихся в вузах на бюджете с трехгодичной отработкой.
А двенадцать регионов выступили за то, чтобы система распределения работала по всем бюджетникам вообще. Как понимать такое "двоемыслие" — решайте сами.

Профессионалитет и передовые инженерные школы необходимы, потому что именно там бизнес эффективно решает кадровые вопросы.

А еще:

"Два года назад говорили, что в рамках действующих положений конституции мы не можем рассматривать вопрос целевого обучения в средних профессиональных организациях. Тем не менее, сегодня решения отчасти уже найдены"

Распределение медиков и учителей, подготовленных в СПО, тоже будет?

Коррупция - движущая сила цифровизации образования.
Это Российский феномен!

На канале Павла Иванова вышло интервью с доктором экономических наук Вифлеемским Анатолием Борисовичем.
https://rutube.ru/video/9c8d6ff8c68b092d0a821cc836229e89/?r=wd

Затронуты все триггерные точки экономики современного образования:

- Украдут копейку, а ущерба на рубль. И закупки Минпросвещения феноменальны -закупают ГИС, которые не используются и не будут использоваться.

- Сейчас дорабатывают системы "Цифровой психолог", дорабатывают то, что никому не нужно и чего фактически нет!
Но тратят сотни миллионов. Тратят деньги чиновники, и не дают денег школам.

- Урок оплачивается учителю в расчете на ученика 16 рублей !!! Оцените, как высоко оценивается чиновниками труд учителя. Ведь если откаты от зарплаты учителя получить практически невозможно, стоит ли увеличивать зарплату учителям или лучше заниматься феноменом?

Озвучены рациональные предложения и деньги в бюджете на это есть! Но вопрос политической воли - остаётся открытым!

Триллионы на образовании! Доктор экономических наук А.Б.Вифлеемский.
Аудиоверсия.

Ко всей описанной ситуации с учителями надо ещё добавить одну ложку дёгтя - региональный компонент.

В июне было показано, что средняя зарплата учителя в Москве варьируется от 126 до 164 тысяч рублей в месяц (при этом 126 тысяч платят при 22 часах нагрузки). Средняя зарплата учителя в России в прошлом году - 57 тысяч рублей. Но есть регионы России, где средняя зарплата учителя вообще 30 тысяч рублей в месяц.

То есть зарплата в Москве почти в три раза большее средней по стране, а в некоторых случаях в пять раз больше средней по другим регионам.

Как итог - учителя массово переезжают работать в Москву. Появляется очевидная схема: снял комнату, нормально живу, перевожу заметно больше денег семье, чем в принципе получал раньше. Нагрузка на региональных учителей ещё сильнее растёт.

Всё это происходит потому, что в реальности школы не имеют федерального подчинения. Все зарплаты зависят от регионов. А нагрузка везде одинаковая (федеральная учебная программа, федеральные ЕГЭ, федеральные олимпиады).

Мы не считаем, конечно, деньги главными в общем случае. Но в случае с учителями очевидно, что требуется сначала выровнять зарплату по регионам, например, на уровне 5-ти МРОТ на одну ставку в 18 часов. А дальше уже можно и над остальным поработать.

На шаг позади: еще несколько лет и в стране начнутся необратимые процессы уничтожения системы образования...

И снова хочу поднять вопрос о нашем образовании. Сентябрь показал, что те проблемы, которые были годом ранее заметно усугубились. И это ясно уже всем, а потому наши чиновники, в меру своих компетенций пытаются что-то сделать. Но ... не могут. Не могут, без принятия политического решения.

На самом деле эти рекомендации, которые были приняты накануне, устарели еще до их принятия. Мне лично известны классы, где даже два "мигранта" не владеющие русским языком уничтожают учебный процесс как таковой.

Решение здесь может быть только одно. В обычных классах ВООБЩЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ДЕТЕЙ НЕ СДАВШИХ НАСТОЯЩИЙ, А НЕ ФЭЙКОВЫЙ, ЭКЗАМЕН НА ВЛАДЕНИЕ РУССКИМ ЯЗЫКОМ.

До того, момента, максимум, что должно быть, так это их обучение в отдельных школах для мигрантов.

И это не отменяет того, что стране надо постараться принять такое законодательство, чтобы трудовым мигрантам было не выгодно тащить сюда свои семьи.

И запаздывание решения данных проблем грозит немного ни мало срывом образовательного процесса в сотнях, если не в тысячах российских школ. Вернее, он уже происходит, хотя в высоких кабинетах предпочитают этого не замечать.

Учителя таких школ (и директора) уже просто ВОЮТ от БЕЗНАДЕГИ, а еще от того факта, что у них в этом вопросе полностью связаны руки (нашим законодательством). И это уже упрек нашим депутатам Госдумы.

Что может быть главнее наших детей? Неужели есть другие вопросы - более важные, причем в таком количестве, что наши депутаты не могут начать решать данный вопрос? Без Вашего решения все это будет только перестановка кроватей, которые не искореняют главного.

И, да, нам все равно придется принимать более жесткие меры, нравится это кому-то или нет. И не только в вопросе детей мигрантов без знания русского языка в школах. Есть еще много важных вопросов и одним из первых должен стать вопрос о СТАТУСЕ УЧИТЕЛЯ.

На которого ни один родитель не имеет права вообще рот открывать на повышенных тонах. А не то, чтобы вытирать о него ноги.

И школы должны иметь право исключать детей, которые мешают другим учиться и переводить, как крайнюю меру, как это было во времена СССР в спецшколы. А еще за таких детей должны сниматься все пособия. И если будет такая угроза, многие родители, которым сегодня плевать и которые знают только о своих правах - ЗАДУМАЮТСЯ. То есть нужно не продолжать чмырить учителей и загонять их под плинтус родительским беспределом, а создать условия для восстановления дисциплины в школах. И статус учителя это основа.

А потому повторю, или мы примем эти решения, или мы потеряем наших детей. А потом и страну. Я не утрирую.

Министры игнорируют Путина?

Перезалив с другого канала. Оригинал видео тут.

Министры игнорируют Путина?
Аудиоверсия.

ЮРА, МЫ ВСЁ ПОЧИНИЛИ!

Дорогие друзья!
Возвращаемся к теме опроса про нагрузку учителей и зарплаты.
Мы всё починили и сделали даже лучше, чем было.

Наш опрос по нагрузке и зарплатам учителей мы решили сделать периодическим – то есть, это будет не просто опрос, а мониторинг. Если всё будет получаться как мы задумали (а мы надеемся, что так и будет!) – мы будем копить статистику и видеть динамику изменения показателей.

Цель – знать цифры и видеть как меняется зарплата и нагрузка на учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь.

Всего будет пять вопросов, а сам опрос мы будем проводить дважды в год – в октябре и в апреле.

Мы приглашаем всех учителей участвовать в наших опросах! Как показывает практика, это вполне работающий способ получать аргументы и хоть в какой-то мере влиять на ситуацию.

Мы верим в то, что благодаря нашим общим усилиям, когда-нибудь в будущем, мы придём в школу, заглянем в классы, посмотрим в глаза детям, поговорим с учителями – и с известной долей гордости скажем: «Юра, мы всё починили!»

ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ

Дорогие учителя!
Мы предлагаем пройти короткий опрос. В нём всего пять вопросов – о нагрузке и получаемых на руки деньгах.

Перед ответами мы просим указать регион – не переживайте, анонимность ответов от этого не страдает, а общая картина становится более полной и детальной – в целом по стране уровень зарплат учителей отличается в разы и это не нормально!

Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.

А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами. Для разговора с чиновниками постоянно нужна дополнительная фактура, новые аргументы.

Просим учителей пройти опрос, который дополнительно вооружит нас актуальными данными по нагрузке и зарплате. Просим отвечать на вопросы честно, не «сгущая краски», но и не «срезая углы».

Опрос будет периодическим. Мы будем проводить его дважды в год – в октябре и апреле. Сейчас еще не октябрь, но мы решили не откладывать и первый опрос в новом качестве запустить уже сейчас – мы же все «долго запрягаем»!

Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!

Правоохранители! Обратите законное внимание!

Набирает обороты очередной случай хамкого отношения к учителю со стороны родителей — предположительно г. Челябинск, школа № 71.

Вопиющий ли он? Для общественности — пока, наверное, да. А уж те родители, которые кричат об учительском произволе, такие случаи обычно не видят.
Для учителей же, которые "в теме" случай уже не удивителен.

Без всяких эмоций сказать тут нужно следующее.

Имеющаяся реализация охраны в школах не отвечает заявленным целям. Сколько бы не утверждали обратное материально заинтересованные чиновники. С обязанностью нажать на кнопку отлично справилась бы самая обычная вахтерша. За сильно меньшие деньги.

На видео — хамское поведение родителя с признаками нарушения законодательства. И это требует правовой оценки.

Полно таких родителей среди всех национальностей. Но, без сомнения, неграждане и граждане России из кавказских регионов часто добавляют этой проблеме остроты.

И не потому, что они из этих регионов или других стран. А потому что чаще всего бросают свой дом и переезжают не самые образованные и культурные представители народов. А уж в такие конфликты попадают тем более не интеллигенты.

Исправить весь этот бардак можно только при одном условии — если государство начнёт, наконец, двигаться в сторону воссоздания утерянного учительско-родительского социального договора. Инициировать это должен Минпрос, но, к сожалению, вряд ли там даже поймут, что имеется в виду.

Решить это можно, но будет невероятно сложно, потому что, как поет Ильяс Аутов из Алма-Аты, мы сами и сдали все культурные завоевания:

Всё то, что вы в боях смертельных добывали
Мы, испугавшись, что покоя нас лишат
Продали, отдали, попрятались и сдали
Без боя Киев, Ленинград и Сталинград.
Заводы, воды, пашни, знания, культуру
Как под гипнозом поднесли в одном клубке,
Владыкам новым и почудилось, что фюрер
Нас поощрительно похлопал по щеке

Дополнение.
Спасибо сотрудникам полиции за оперативное задержание, а всем причастным за энергичные действия. Уверены, что разбирательство пройдет по закону.

24 июля на каналах РШ появилось
аналитическое видео, где учитель математики Диана Назирова представила Алексею Савватееву анализ деятельности педагогических вузов столицы.

9 сентября эта информация появилась на сайте «Накануне.ру». А 11 сентября — в канале «Наука и университеты», со ссылкой на предыдущий источник.

Видимо, в этот же день на представленную нами информацию отреагировал МГПУ. Его реакцию со своим комментарием разместил у себя тот же ТГ-канал «Наука и университеты».

МГПУ не стал возражать по существу, за что мы выражаем руководству уважение. Университет уточнил собранные нами в открытых (и весьма запутанных) источниках данные. Погрешность оказалась невелика, что является ещё одним поводом выразить публичную благодарность рабочей группе и лично Диане.

Уточнённые данные и комментарии МГПУ мы ещё дополнительно обсудим с А. Савватеевым, а видео появится в открытом доступе.

И еще пара моментов.
Первое. Мы ещё раз призываем тех, кто хочет присоединиться к работе по анализу деятельности пед.вузов, писать на почту команды komandasav@mail.ru. В первом видео на эту тему мы анонсировали продолжение анализа и уже скоро он будет.

Второе. Есть некоторое количество комментаторов, которые уверяют общественность в том, что «все это игра в песочнице и никакого толка не будет» и в том, что «вы ничего не понимаете, действовать нужно иначе».

Это не ново. Так же говорили и тогда, например, когда мы начинали работу над программами. Прогнозы не сбылись - караван двинулся дальше без этих прогнозистов.

Мы не затыкаем рты несогласным, если они не переходят границы. Но хочется сказать всепропальщикам: «Уймитесь!». А критиканам: «Критикуя - предлагай!». Мы только за конструктивную критику и иногда прямо запрашиваем её.

Профессионалов же мы приглашаем присоединиться к совместной работе. Например, начать действовать по тем планам, которые они предлагают в комментариях.

Отдельно обращаемся к родителям и всем, кто к школе не имеет профессионального отношения: наши ресурсы в первую очередь экспертные. Тут собираются педагоги и обсуждаются педагогические вопросы. Это не значит, что остальные должны молчать. Но, пожалуйста, помните об этом и уважайте мнение профессионалов.
Не нравится – уходите. За численностью подписчиков Родная Школа никогда не гналась.