В последнее время меня с разных сторон атакуют вопросом: что там за "средневзвешенная оценка" в школах появилась? Народ с ума начал из-за неё сходить!

Екатерина Мизулина пишет, что дети нервничают и что родители к ней обращаются, Александра Машкова тоже об этом, в вопросах на канале - эта же тема вплыла вдруг ни с того ни с сего..

Мир сошел с ума из-за этой самой "средневзвешенной". Как будто ее не было раньше!

Вынужден пояснить: она была и была придумана давно! И много где применялась, как и иные систамы оценивания учебной работы. Ничего в ней нового нет.

Давайте же разберемся с ней. Это будет небольшое введение в педагогическую метрологию.

Что надо понимать, прежде всего: любая система оценивания любой работы имеет свои плюсы, минусы, но главное, имеет свою зону применимости и точность! Иными словами, когда мы хотим померить длину, весы нам не подойдут. Это, я думаю, очевидно.

То есть оценка на уроке, линейка или весы - есть средство измерения. Они имеют шкалу, опирающуюся на какую-то "единицу меры", о которой мы оговорились (об этом чуть ниже отдельно!) и шаг измерения, то есть точность относительно эталона - той самой "меры".

Но возникает вопрос: а что есть мера в случае оценки на уроке? Это очень правильный и непростой вопрос. О него разбились уже умы многих поколений учителей. Прежде всего потому, что вопрос о том, как договориться о мере (объеме знаний или прилежании, например?) педагогическое сообщество пока не придумало. Отсюда разброд и шатание в вопросе оценки: один учитель ставит тройку, а его коллега репетитор говорит родителям: не понимаю, за что тройка!
Почему так частненько родителям говорит репетитор - это, кстати, отдельная интересная тема для дискуссии ))

Но вернемся к мерилу - шкале оценивания и "средневзвешенной". При "линейной" оценке балл выставляется одинаково, хоть за "домашку", хоть за контрольную на уроке. При "средневзвешанной" вводятся коэффициенты, понижающие или повышающие значение той или иной оцениваемой работы. И тут возникает новое поле для споров: почему "домашка" "дешевле" контрольлной и почему на столько? Откуда взялись эти волюнтаристские цифры?

Взялись они из желания добиться "объективности": учителя считают (частенько - не без основания), что ученик проявивший наличие знания на уроке, под контролем учителя, достоин более высокой оценки за эти самые знания, чем тот, кто принес непонятно как решенные задачки дома. Признаем, что недоверие учителей к домашим работам имеет основания в современных условиях 😉. И к тому же "домашка" - это все-таки отработка материала, несколько иная работа, нежели, например, лабораторная в классе.

И можно сколько угодно спорить о том, честна ли такая система или нет. Столь же нечестной будет и "линейная" система оценивания, когда итоговая оценка выставляется как средний балл и при которой эта оценка не отражает реальных знаний ученика.

Отдельно отметим: вне зависимости от выбранной системы оценивания, отличники остаются отличниками, а двоечники - двоечниками. Споры ведутся "посередине", как проявление амбиций обеих сторон (учителя или семьи) или при битве за итоговые баллы в аттестате за 9 класс. И особо подчеркну: "справедливость" оценивания будет всегда спорной!!

Не существует "хорошей" или "плохой" линейки или весов! Существует неумелое ими пользование или неправильность избрания "меры", недоговоренность о ней!

Словом, все эти споры - довольно болезненное и бесперспективное дело.

А что до науки и того, как же сделать оценку справедливее - тут у меня с коллегами есть ответ. Он научный, очень даже научный, педагогический. Кому интересно - об этом, в том числе мы говорим в моем приватном канале "Настоящее образование". Если интересно - подписывайтесь.

Пишут:

В беседе с SHOT ученики школы № 25 в Сочи рассказали, что на недавней олимпиаде по русскому языку им попалась строчка из старого трека Окси* «Я хейтер»: «Твой рэп — подтасовка, мой рэп — потасовка»*. В задании Мирона* называют «известным рэпером», не уточняя, что в России он признан иноагентом, но и не называя напрямую его имени.

Трек «Я хейтер» вышел в 2008 году на сборнике немецкого лейбла Optik Russia, который был создан русскоязычными рэперами, живущими в Германии.

В 2022-м году Oxxxymiron* осудил СВО и провёл за границей серию благотворительных концертов для сбора средств в пользу пострадавших. В России на него возбудили уголовное дело за уклонение от исполнения обязанностей иноагента и объявили в розыск.

Сейчас рэпер живёт предположительно в Европе.

*Иноагент

Вопрос к сочинцам (и не только) - было ли такое задание в ваших олимпиадных заданиях?

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

А у нас сегодня выходной!

😊😊😊

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

А еще - анонс из нашего клубного канала "Разговоры о действительно важном"😉️️

В понедельник, 6 октября в программе РОВ стоит тема "Что такое уважение? Ко Дню учителя."

Мы не думаем, что про уважение надо говорить в контексте Дня учителя. День Учителя в календаре - это хотя и знак уважения к труду учителей, но разговор об этом с детьми от лица учителя выглядит всё-таки нескромно.

Тем более, что профессиональный праздник уже пройдет к моменту проведения занятия.

Поэтому мы предлагаем вторую половинку темы оставить в тени. Уважение друг к другу не зависит от должности или профессии, не так ли? И поэтому уважение к учителю ничем особо не отличается от уважения к врачу или пожарному...

А вот уважение других, вообще тема уважения - действительно важная и многогранная. Взять хотя бы отношения в классе между учениками: часто ли мы задумываемся о том, за что можно уважать каждого из нас? Одного - за выручку, другого - за смелость и честность, третьего - за то, что он очень добрый и веселый и с ним в коллективе никогда не скучно...

За какие качества уважают, а какие приводят к потере уважения? Важно ли вообще иметь уважение? Что такое репутация?

Согласитесь - много вопросов,  которые было бы интересно обсудить!

Думаем, это занятие будет не только увлекательным, но и очень полезным для класса!

В кои-то веки, классному руководителю дают тему для работы с классным коллективом!

Если вы еще не с нами и не пользуетесь для подготовки к занятиям нашими коллекциями идей и материалов, вы упускаете шанс сделать формальное занятие интересным и нужным! Поверьте, это возможно! Просто воспользуйтесь подпиской на материалы нашего клуба:

👉Годовая подписка: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s6hi

На форуме классных руководителей Сергей Кравцов заявил, что премии за результаты ЕГЭ и ОГЭ — это ошибка.
По его словам, поощрять нужно не за «высокие баллы», а за прогресс учеников:

«Если мы говорим о премиях, нужно смотреть, насколько улучшились знания. Премии только за 80 баллов и выше — неправильно»

Министр подчеркнул, что таких премий нет в нормативных документах, и пообещал «поправить коллег» в регионах, где они практикуются.

Вот тут я, кстати, на 100% соглашусь с министром.

С одной довольно принципиальной оговоркой: проблема не в том, что премии за успехи на ЕГЭ/ОГЭ платятся! Проблема в том, что очень нередко (не скажу, что всегда), эти премии надо выплачивать родителям в качестве компенсации затрат на репетиторов и коллективам школы, а не отдельным учителям, поскольку в большом количестве случаев высокие баллы на ГИА - это заслуга не конкретного учителя, а целой группы людей, начиная с учителей начальной школы! И, разумеется, это заслуга самого ребенка.

Но премию за 100-балльников почему-то вручают одному "выпускающему" учителю, а иногда и вовсе - только детям. И это вызывает много вопросов.

При этом я не умаляю ни в коем случае тех учителей, кто реально готовит выпускников к ГИА и регулярно добивается с ними вместе высоких результатов на экзамене!

Так что идея министра премировать за позитивную динамику результатов учеников - это совершенно оправданная, с педагогической точки зрения, идея. К тому же она позволяет не забывать про учителей, чью работу мы не видим в отчетах ЕГЭ и ОГЭ. А их труд тоже должен быть учтен и поощряем!

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

С праздником, коллеги!

🎉🎉🎉

А можно без этого обойтись?
Медицинские данные - это 1 категория защищенности по классификации персональных данных. Губернатор готов взять ЛИЧНУЮ ответственность за утечку таких чувствительных данных из школьных электронных сисием?

Мне просто интересно, он понимает степень ответственности?

Особенно в регионе, граничащем с зоной проведения СВО?

Это реально нужно делать? Зачем?

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

Сенатор США Уоллен – о том, что школы должны инвестировать в бумагу и карандаши, а не в планшеты.

Я бы уточнил: прежде всего - в людей, работающих в школах.

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

И то правда...

А не думали наши "избранники" (которых избирали непонятно кто и как), что достаточно просто решить вопрос с зарплатами и всё остальное не потребуется?

Голова есть у всех этих людей или она им дана только для того, чтобы есть и фотографироваться на баннеры во время избирательной кампании?

Похоже, что только для этого и дана. Вот честно.

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

🔵 "Командный центр" мозга ребенка: что с ним делает виртуальный мир

Префронтальная кора — это «командный центр» нашего мозга.

Отвечает за самоконтроль, планирование, принятие решений и адекватное общение.

Созревает очень медленно, и ключевые этапы её настройки приходятся на возрасты 3-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет и 18-20 лет.

В каждый из этих периодов мозг особенно уязвим, и современный цифровой контент может его серьезно повредить.

Как происходит повреждение - угрозы виртуальной среды.

1. Возраст 3-6 лет: "кривой" фундамент.

Что происходит: В это время мозг активно создаёт основу для восприятия мира.

Опасность:
Если ребёнок постоянно (а смартфон - это 24/7) смотрит яркие, громкие, мелькающие ролики (с криками, агрессией, хаотичным действием), его мозг испытывает сенсорную перегрузку.

Результат:
Вместо того, чтобы учиться сосредотачиваться, мозг ребенка учится защищаться от шумов и микротравм, которые получает в виртуале.

Заметим, в реальности дитё может купаться в любви, но смартфон - окно в мир, на котором все внимание малыша.

Это, как если бы «командный центр» с самого начала был настроен на режим панической самозащиты, а не на познание и управление.

2. Возраст 9-10 лет: Подключаются извращённые образы реальности.

Что происходит:
Ребёнок начинает активно интересоваться социальными отношениями.

Опасность:
Если он сталкивается с контентом, где отношения показаны через призму социопатии, гиперсексуальности или жестокости (кровь, убийства - как в некоторых аниме), у него формируется искажённое «прошивка» этих отношений.

Результат:
Мозг привыкает к сильным и негативным стимулам. Повышается порог чувствительности: чтобы получить те же эмоции, нужен всё более жёсткий контент. Начинает притупляться эмпатия — способность чувствовать боль другого.
Реальная жизнь кажется «скучной».

3. Возраст 12-14 лет: «Паталогическая перепрошивка».

Что происходит:
Это самый активный период «стройки» в «командном центре».
Мозг проводит главное - «обрезку» ненужных связей и укрепление нужных.

Опасность:
Если в этот момент мозг постоянно питается деструктивной идеологией (примеры в трэп-музыке - пропаганда наркотиков, унижение женщин, криминал) - происходит катастрофа.

· Нормальное «обрезка» (прунинг) — это когда садовник убирает слабые ростки.
· Патологическая «гибель» — это когда кислотный дождь выжигает всё подряд.

Шоковый контент вызывает в мозгу химический шторм (кортизол, глутамат), который буквально отравляет и убивает нейроны.

Самое страшное — мозг, обманутый выбросом дофамина, помечает эти деструктивные модели как «важные для выживания» и сохраняет и укрепляет связи, отвечающие за агрессию, цинизм и девиантное поведение.

4. Возраст 15-20 лет: Погружение в новую реальность.

Что происходит:
Если предыдущие этапы прошли с искажениями, «командный центр» уже сломан.

Результат:
Префронтальная кора молодого человека не может адекватно планировать, контролировать эмоции и сопереживать.

Формируется личность, для которой конфликт — норма, а здоровые отношения — пустой звук.

Почему так - мозг физически перестраивается под тот опыт, который он получает.

Если в критические периоды «стройки» ему вместо «кирпичей» (нормального опыта) подвозят «токсичные отходы» (деструктивный контент), то «командный центр» будет построен из отравленных бракованных материалов, и перестроить его будет практически невозможно.

Что делать?

· Контролировать «стройматериалы»: Жёстко фильтровать контент, особенно для детей до 14 лет.

· Давать «правильный опыт»: Максимально заменять виртуальный мир реальным: живым общением, играми, творчеством, спортом.

· Быть вовлечённым: Формировать у ребёнка систему ценностей и критическое мышление, чтобы у него был иммунитет к деструктивному влиянию.

· Забирайте у ребенка смартфон, гаджеты на ночь.
Основное зло идёт в мозг ночью!

Только так мы поможем «командному центру» мозга нашего ребёнка созреть в полноценную и здоровую структуру, способную управлять сложной жизнью, делая маленького, а потом и большого человека счастливым.

#смартфонынедлядетей

🔴 Подписаться на LUKASH | Предложить новость

Послушал региональный вебинар, на котором нам рассказали про перспективы цифровых нововведений в школах в этом году.

Основное: цифровые проекты минпроса завершены, но теперь реализуем проекты минцифры. В частности, "Мою школу".

В ней будет какой-то там сильно верифицированный контент, к которому доступ у ученика и учителя будет исключительно через госуслуги. Никакого вам свободного доступа когда хочу! Все строго! Ибо будет это все реализовано с жесткой привязкой к поурочному планированию, которое будет подтягиваться из журнала.

При этом обещают очередную гонку за "показателями цифровой зрелости региона", которая выражается в "охвате" и "использовании". То есть снова - здорова: нагоняем " клики", "переходы", "не меньше трех скачиваний"...

И все это потому, что какой-то персонаж в Минцифре считает, что без госуслуг и "верифицированного контента" отечественная школа "несовременна", а регион "незрел" в цифровом отношении...

Ну такое себе, если честно, мнение. Снобистское, я бы сказал. И не обоснованное ничем.

Словом, судя по всему, нас опять ждет внеправовое и грубое издевательство над школой (учителями и детьми!) просто ради галочек в отчетах гражданина Шадаева.

Заранее предвижу большие проблемы на этом пути. Народ сейчас уже наелся этих "цифровых сервисов". Даже столь скрепно-национальный царь-мессенджер никак не заработает на парковках, не смотря на возможность позвонить прапрадедушке. Не хотят люди звонить с парковок пращурам почему-то.

А значит и с "Моей школой" будут проблемы.

Удивляет одно: почему никто так и не удосужится спросить у учителей: а что вам, ребята, реально надо, чтобы вести уроки эффективно? Все продолжают, как умалишенные, впаривать в школы ненужные "сервисы", тратя на это безумные ресурсы и не получая взамен ничего, кроме отчета.

Результатов же нет никаких от этих попыток причинить счастье школе!

Но нет. Будем продолжать...

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

Подписчики удивляются по поводу "Ихней, максутовской, школы":

Странная логика. Если бы доступ к цифровым урокам был свободным - ими реально пользовались больше, а с регистрацией мало кто захочет туда заходить, наелись. Самострельщики. Бедные учителя и дети(

Поясню. Максутианцам-Шадаевцам вообще наплевать на результат иной, кроме отчета. Ихняя (пишу намеренно) логика такая: ежели они сделали "сервис", им должны пользоваться. Иначе получится, что деньги потрачены впустую и им намылят шею.

При этом если будут пользоваться не все, или не большинство (очевидное, типа 80% от всех), то им снова намылят шею за растрату, Это ихняя, "эффективных манагеров" логика, повторюсь! Не нормальных людей, а именно эффективных манагеров.

Возникает проблема: как, с одной стороны, отчитаться объективными и проверяемыми показателями "зрелости", а с другой стороны - обеспечить "зрелость"?

Вывод один: всех к ногдю на госуслуги, а с них уже поименно - к "контенту" допускать. И никак иначе! Потому что отчет!

А то, что пишет удивляющийся нормальный человек в комментариях - это за пределами мироздания эффективных манагеров! Ибо как посчитать - кто воспользовался? Как отчитаться?

И опять таки, "аффторское право!" Вы про него не забывайте тоже! Это ж что же будет, если всякий и каждый "верифицированный контент" начнет пользовать, передавать, распространять и, не приведи Господи, еще и обсуждать!

Нет! Вы что! Это же деньги, утекающие из рук аффторов (точнее - правообладателей)! Каждый клик - копеечка (условно). Мульён кликов - 10 000 рубликов! При 17 мульёнах учеников в стране и почти полутора мульёнах учителей каждый день по разу кликнуть - какие деньжищи утекут мимо рта!

Они такого упустить ну никак не могут. Вы как вообще подумать могли такое!

Словом, вы товарищи бестолковые и непонимающие политики, лучше идите, звоните с парковки срочно! И не мешайте людЯм бизнес делать. Вопросы ваши тут ни к чему!

Свободны! Можете идти... Пока...

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

Молодая учительница в бронзе теперь встречает всех учеников корпуса «Успех» гимназии №5 в Дзержинском. Она стала подарком скульптора, заслуженного художника России, академика Российской академии художеств Александра Рожникова горожанам.

Автор признался, что идея композиции родилась быстро: ему хотелось воплотить в жизнь образ молодой учительницы, яркой и современной. Проект был вынесен на общественное обсуждение и получил широкую поддержку.

На открытие композиции приехал глава округа Владимир Волков. Он рассказал, что название для нового символа и место его установки выбирали всем городом — в соцсетях прошло голосование, в результате которого скульптурный сюжет получил имя «Здравствуй, школа!».

Перед самым торжественным моментом снятия покрывала глава Люберец наградил Александра Рожникова памятной медалью за заслуги перед городским округом Люберцы.

И как вам такая "учительница"? И что у него с лицом, у этого трансгендера? И зачем ему бюстгальтер, на самом деле?)))

У меня вопрос к высоким начальникам: а это точно стоило ставить в публичном месте? Я еще понимаю, если бы ваятель это чудо чудное поставил на своём огороде. Но объект "культуры" теперь воспитывает отношение к учителям у горожан...

Этому в юбке вместо книжки - бокал в руки и образ был бы вполне гармоничным. Возле ночного клуба.

Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club