Кстати по поводу вот этого (судя по всему) тестирования - социально-психологического, направленного на выявление предрасположенности к незаконному употреблению ПАВ (психо-активных веществ), дам пояснение. Много вопросов у родителей.
Итак, первое, что мы должны понимать: данное исследование (в форме компьютерного тестирования) проводится в соответствии с Федеральным законом от 08.01.1998 № З-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» и Приказом Минпросвещения от 20.02.2020 № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально- психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях». К этому мероприятию уже несколько лет (с 2020 года) привлекают учащихся 13+ лет.
Что обычно я рассказываю родителям на собраниях об этом исследовании?
Это исследование - добровольно и позволяет выявить у подростков риски управляемого поведения, признаки тревожности и нестабильности. То есть косвенные признаки того, что ребенок находится в позиции, в которой он легко может быть вовлечен сверстниками к курению, употреблению иных психоактивных веществ, в том числе алкоголя и наркотиков.
Очевидно, что прохождение этого тестирования не может выявить непосредственно курящих или употребляющих. Более того: реальные наркоманы или курильщики за годы проведения этого исследования научились успешно скрывать свои грехи и, как говорят специалисты, никогда не выявляются с помощью этого исследования. Фактически в данном исследовании исследуются сформированность/несформированность устойчивости ребенка к внешнему влиянию и предрасположенность к рисковому поведению.
Я лично не вижу ничего плохого в этом исследовании. Это не лишняя диагностика, которая позволяет и ребенку и родителю (при правильной постановке работы) получить представление о текущем психологическом состоянии подростка.
Таким образом, зафиксируем: школа обязана проводить это исследованиие (мы обязаны исполнять Закон!), а на месте родителя я бы и не отказывался получить дополнительную картину психологического состояния ребенка.
Это одна сторона вопроса.
Но есть и иная, сугубо практическая. Она сводится к тому, что эта работа - непрофильная для школы. Она очень хлопотная, отрывает учителей от учебной работы. И хотя тестирование, по идее, должно проводиться вне уроков, но на практике это организовать нереально, поскольку детей после уроков не задержать, компьютерных классов не хватает и т.д. - поэтому в реальности школы массово проводят это исследование именно в учебные часы, например в часы замещений, вопреки "рекомендациям" минпросвещения.
При этом, сроки проведения СПТ совпадают по срокам с проведением школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ), в которой так же, как и в СПТ ученики школы должны участвовать массово. И также - в формате компьютерного тестирования!
В итоге, первая четверть наполнена отвлечением детей от уроков на посещение компьютерного класса то для одного, то для другого тестирования. Про уроки информатики мы в эти сроки, конечно забываем... Поскольку, повторюсь, организовать массовое тестирование СПТ или ВОШ вне уроков невозможно чисто технически!
При этом в минпросвещения на тему разумности происходящего, я полагаю, никто и не задумывался. И не мониторит результативность проводимого исследования.
Как минимум, по словам специалистов на уровне районов и даже регионов, отвечающих за результаты СПТ, их мнения об этом никто не запрашивал. А субъективная оценка, которую я слышал от наркологов и полицейских, работающих по этой тематике, сводится к короткому: "эффективность нулевая". Но Закон есть и Приказ минпросвещения есть. Поэтому и продолжаем тестировать детей из года в год...
Интересно, когда в высоких кабинетах все-таки задумается над вопросом: стоит ли игра свеч? Может убрать это тестирование из школы и сделать по-настоящему добровольным?
Мы, со своей стороны, в школах готовы разъяснять родителям его суть и ценность. Но давайте все-таки уберем его из школы? Нам учить детей некогда!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Итак, первое, что мы должны понимать: данное исследование (в форме компьютерного тестирования) проводится в соответствии с Федеральным законом от 08.01.1998 № З-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» и Приказом Минпросвещения от 20.02.2020 № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально- психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях». К этому мероприятию уже несколько лет (с 2020 года) привлекают учащихся 13+ лет.
Что обычно я рассказываю родителям на собраниях об этом исследовании?
Это исследование - добровольно и позволяет выявить у подростков риски управляемого поведения, признаки тревожности и нестабильности. То есть косвенные признаки того, что ребенок находится в позиции, в которой он легко может быть вовлечен сверстниками к курению, употреблению иных психоактивных веществ, в том числе алкоголя и наркотиков.
Очевидно, что прохождение этого тестирования не может выявить непосредственно курящих или употребляющих. Более того: реальные наркоманы или курильщики за годы проведения этого исследования научились успешно скрывать свои грехи и, как говорят специалисты, никогда не выявляются с помощью этого исследования. Фактически в данном исследовании исследуются сформированность/несформированность устойчивости ребенка к внешнему влиянию и предрасположенность к рисковому поведению.
Я лично не вижу ничего плохого в этом исследовании. Это не лишняя диагностика, которая позволяет и ребенку и родителю (при правильной постановке работы) получить представление о текущем психологическом состоянии подростка.
Таким образом, зафиксируем: школа обязана проводить это исследованиие (мы обязаны исполнять Закон!), а на месте родителя я бы и не отказывался получить дополнительную картину психологического состояния ребенка.
Это одна сторона вопроса.
Но есть и иная, сугубо практическая. Она сводится к тому, что эта работа - непрофильная для школы. Она очень хлопотная, отрывает учителей от учебной работы. И хотя тестирование, по идее, должно проводиться вне уроков, но на практике это организовать нереально, поскольку детей после уроков не задержать, компьютерных классов не хватает и т.д. - поэтому в реальности школы массово проводят это исследование именно в учебные часы, например в часы замещений, вопреки "рекомендациям" минпросвещения.
При этом, сроки проведения СПТ совпадают по срокам с проведением школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ), в которой так же, как и в СПТ ученики школы должны участвовать массово. И также - в формате компьютерного тестирования!
В итоге, первая четверть наполнена отвлечением детей от уроков на посещение компьютерного класса то для одного, то для другого тестирования. Про уроки информатики мы в эти сроки, конечно забываем... Поскольку, повторюсь, организовать массовое тестирование СПТ или ВОШ вне уроков невозможно чисто технически!
При этом в минпросвещения на тему разумности происходящего, я полагаю, никто и не задумывался. И не мониторит результативность проводимого исследования.
Как минимум, по словам специалистов на уровне районов и даже регионов, отвечающих за результаты СПТ, их мнения об этом никто не запрашивал. А субъективная оценка, которую я слышал от наркологов и полицейских, работающих по этой тематике, сводится к короткому: "эффективность нулевая". Но Закон есть и Приказ минпросвещения есть. Поэтому и продолжаем тестировать детей из года в год...
Интересно, когда в высоких кабинетах все-таки задумается над вопросом: стоит ли игра свеч? Может убрать это тестирование из школы и сделать по-настоящему добровольным?
Мы, со своей стороны, в школах готовы разъяснять родителям его суть и ценность. Но давайте все-таки уберем его из школы? Нам учить детей некогда!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
🔥247👍134❤45🤔36🙉13🤬9😢2
Петр Толстой рассказал про идею (обретающую статус Закона) отправлять несдавших ОГЭ на обучение "рабочим профессиям".
Пишет:
Уважаемый Петр Олегович!
Вас кто-то обманул! (знаю кто, кстати) Современным станочником, сварщиком и даже крановщиком стать, не сдав ОГЭ, невозможно!
Во-первых, эти профессии (как и большинство других рабочих профессий) требуют хотя бы базового образования. А те, кто не сдал ОГЭ не обладают им!!
Во-вторых, если мы позволим по Закону не получать аттестата и не сдавать даже примитивнейшего ОГЭ, мы неизбежно создадим условия, при которых обучаться в школе вообще будет не нужно! Ибо все равно куда-нибудь да устроят!
Это решение поощряет безответственность и расплодит не рабочих, о которых говорите Вы, а тотально безграмотное население!
Вы совершаете чудовищную по своей разрушительной силе ошибку, лоббируя этот Закон! Остановитесь, подумайте над словами тех, кто предостерегает от этой грандиозной ошибки!
Надо не двоечников плодить, а восстанавливать работоспособность массовой школы, повышать, а не понижать требования к выпускнику и, при этом, параллельно - воссоздавать практически разрушенную систему вечерних школ и школ для детей с особыми потребностями!!!
Прекращайте дыры залатывать! Займитесь капитальным ремонтом!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Пишет:
Разрушение системы среднего специального образования 30 лет назад, вместе с уничтожением заводов и фабрик, чтобы на их месте открыть торговые центры или просто распилить на металл, сделали рабочие профессии ненужными и непрестижными. Вся страна стала менеджерами и супервайзерами. Сейчас же Россия вынуждена завозить рабочих из-за рубежа. Это чудовищная ситуация должна быть исправлена, но не импортом из Азии сварщиков и крановщиков, а через воссоздание системы обучения профессиям для наших ребят.
Уважаемый Петр Олегович!
Вас кто-то обманул! (знаю кто, кстати) Современным станочником, сварщиком и даже крановщиком стать, не сдав ОГЭ, невозможно!
Во-первых, эти профессии (как и большинство других рабочих профессий) требуют хотя бы базового образования. А те, кто не сдал ОГЭ не обладают им!!
Во-вторых, если мы позволим по Закону не получать аттестата и не сдавать даже примитивнейшего ОГЭ, мы неизбежно создадим условия, при которых обучаться в школе вообще будет не нужно! Ибо все равно куда-нибудь да устроят!
Это решение поощряет безответственность и расплодит не рабочих, о которых говорите Вы, а тотально безграмотное население!
Вы совершаете чудовищную по своей разрушительной силе ошибку, лоббируя этот Закон! Остановитесь, подумайте над словами тех, кто предостерегает от этой грандиозной ошибки!
Надо не двоечников плодить, а восстанавливать работоспособность массовой школы, повышать, а не понижать требования к выпускнику и, при этом, параллельно - воссоздавать практически разрушенную систему вечерних школ и школ для детей с особыми потребностями!!!
Прекращайте дыры залатывать! Займитесь капитальным ремонтом!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
2👍647💯361🔥43❤32😢12🤬1🙉1
Продолжая тему экспертизы того, что происходит в образовании.
Вот лишь некоторые примеры инициатив Министра Кравцова последних лет:
👉 Всероссийский экспертный педагогический совет (ВЭПС)
👉 "Горячая линия" для учителей, на которую можно было сообщать о несправедливости и "перегибах на местах"
👉 Проект "Школа Минпросвещения"
👉 Совет по развитию образования в России (вместе со Сбербанком - проект 2020 года)
👉 Всероссийский родительский совет (2022 год)
👉 Всероссийский родительский комитет (2024 год)
👉 Создание "педагогических классов"
👉 Создание "Стратегии развития образования на период до 2036(40) года"...
Есть ли оценка эффективности этих начинаний? Что они дали? Есть ли эффект и результаты, если есть - то какие?
Кто из присутствующих у меня на канале знает что-то об этих проектах и результатах их реализации?
По мне так, все они мертворожденные. Может я, конечно слишком критичен.
Но что совершенно очевидно, так это то, что если даже просто посмотреть на этот список, то видно, что в нем нет никакой осмысленности и системности. Какой-то набор лозунгов и "советов".
На мой взгляд, если какое-то начинание реализуется, обязательно требуется аналитика достигнутых результатов. Как по ходу реализации, так и по его окончании. Примерно по такой схеме: были цели на входе - появились результаты по окончании. Совпали ли они, достигнуты ли цели? Или не достигнуты, но тогда - вывод о том, почему не получилось...
В случае с образованием никакой аналитики и экспертизы внедряемых идей, программ и начинаний не просто нет. Нет даже намека на эту аналитику!
У меня стойкое ощущение, что происходящее в отрасли подчинено не логике, а эмоции. Как ворона реагирует на блестки и тянет в гнездо всё подряд - так и мы кидаемся из стороны в сторону, хватаемся то за одно, то за дрругое. В итоге в гнезде очень пестро, разноцветно, навалено всякого хлама, но спроси у хозяев: зачем вот это всё тут - никто не ответит!
Вам не кажется, что мы в образовании живем в каком-то вороньем гнезде?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вот лишь некоторые примеры инициатив Министра Кравцова последних лет:
👉 Всероссийский экспертный педагогический совет (ВЭПС)
👉 "Горячая линия" для учителей, на которую можно было сообщать о несправедливости и "перегибах на местах"
👉 Проект "Школа Минпросвещения"
👉 Совет по развитию образования в России (вместе со Сбербанком - проект 2020 года)
👉 Всероссийский родительский совет (2022 год)
👉 Всероссийский родительский комитет (2024 год)
👉 Создание "педагогических классов"
👉 Создание "Стратегии развития образования на период до 2036(40) года"...
Есть ли оценка эффективности этих начинаний? Что они дали? Есть ли эффект и результаты, если есть - то какие?
Кто из присутствующих у меня на канале знает что-то об этих проектах и результатах их реализации?
По мне так, все они мертворожденные. Может я, конечно слишком критичен.
Но что совершенно очевидно, так это то, что если даже просто посмотреть на этот список, то видно, что в нем нет никакой осмысленности и системности. Какой-то набор лозунгов и "советов".
На мой взгляд, если какое-то начинание реализуется, обязательно требуется аналитика достигнутых результатов. Как по ходу реализации, так и по его окончании. Примерно по такой схеме: были цели на входе - появились результаты по окончании. Совпали ли они, достигнуты ли цели? Или не достигнуты, но тогда - вывод о том, почему не получилось...
В случае с образованием никакой аналитики и экспертизы внедряемых идей, программ и начинаний не просто нет. Нет даже намека на эту аналитику!
У меня стойкое ощущение, что происходящее в отрасли подчинено не логике, а эмоции. Как ворона реагирует на блестки и тянет в гнездо всё подряд - так и мы кидаемся из стороны в сторону, хватаемся то за одно, то за дрругое. В итоге в гнезде очень пестро, разноцветно, навалено всякого хлама, но спроси у хозяев: зачем вот это всё тут - никто не ответит!
Вам не кажется, что мы в образовании живем в каком-то вороньем гнезде?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
1💯355👍225❤37🔥22😢4🤬3
И еще одно дополнение к вышесказанному.
Вот например, Минпрос жарко отстаивает идею о том, что они, дескать, ввели строгое регулирование объема домашних заданий.
Строгое такое лицо сделали. Нельзя, мол, детей перегружать! И переписали в свой приказ нормы САНПиН, которым сто лет в обед и на которые все чихать хотели. Особенно авторы ФООП, "Просвещение" и Рособрнадзор.
И?
Кто это и как теперь исполнять должен? Вот буквально: что должно произойти после этого строгого лица министра?
Учителя должны сделать что? Или может это завучи должны забегать по домам и стоять с секундомером выборочно у детей над душой?
А что будет, если выяснится ими, что объем домашнего задания сокращать не получится из-за требований ФГОС, а также содержания КИМ ВПР, ОГЭ и ЕГЭ?
Или министерством было кому-то поручено выполнить НИР на эту тему, проанализировать учебники и ФООПы? Что-то я не слышал, чтобы такое было.
А если не было - кто должен насупленному лицу министерства доклад предоставить о результатах исполнения приказа? Отчет-то им сделают, я даже не сомневаюсь. Но изменится ли что-нибудь в реальности, вот вопрос! Повторюсь, нормы САНПиН, переписанные строгим министерством в свой приказ не менялись и действовали до насупливания лица министерских чиновников!
И это у нас называется "выработка политики". Уставная деятельность министерства, то бишь...
А виноваты в неисполнении, разумеется, учителя, завучи и директора, которые не отконтролировали. Поэтому теперь, думаю, прилетит указявка взяться за контроль. Ибо отчет нужен!
Так и живем.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вот например, Минпрос жарко отстаивает идею о том, что они, дескать, ввели строгое регулирование объема домашних заданий.
Строгое такое лицо сделали. Нельзя, мол, детей перегружать! И переписали в свой приказ нормы САНПиН, которым сто лет в обед и на которые все чихать хотели. Особенно авторы ФООП, "Просвещение" и Рособрнадзор.
И?
Кто это и как теперь исполнять должен? Вот буквально: что должно произойти после этого строгого лица министра?
Учителя должны сделать что? Или может это завучи должны забегать по домам и стоять с секундомером выборочно у детей над душой?
А что будет, если выяснится ими, что объем домашнего задания сокращать не получится из-за требований ФГОС, а также содержания КИМ ВПР, ОГЭ и ЕГЭ?
Или министерством было кому-то поручено выполнить НИР на эту тему, проанализировать учебники и ФООПы? Что-то я не слышал, чтобы такое было.
А если не было - кто должен насупленному лицу министерства доклад предоставить о результатах исполнения приказа? Отчет-то им сделают, я даже не сомневаюсь. Но изменится ли что-нибудь в реальности, вот вопрос! Повторюсь, нормы САНПиН, переписанные строгим министерством в свой приказ не менялись и действовали до насупливания лица министерских чиновников!
И это у нас называется "выработка политики". Уставная деятельность министерства, то бишь...
А виноваты в неисполнении, разумеется, учителя, завучи и директора, которые не отконтролировали. Поэтому теперь, думаю, прилетит указявка взяться за контроль. Ибо отчет нужен!
Так и живем.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
👍203💯190😢60❤25🤬25
Еще одна инициатива Минпросвещения, в дополнение к уже имеющимся в арсенале ведомства 🤣🤣
Товарищи учителя!
Расскажите в комментариях, нужна вам такая помощь от родного министерства?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Товарищи учителя!
Расскажите в комментариях, нужна вам такая помощь от родного министерства?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🙉343🤬196😢18😁13👀12🔥9💯1
Вот мне интересно: что значит Общественный совет "взял на контроль"?
1. какую юридическую значимость имеет этот "контололь" по отношению к решению суда?
Почему бы Общественному Совету не подять встречный иск к хулигану и его родителям, например? В силу общественной значимости события, полагаю, такой иск (защищающий честь и достоинство учительского сообщества) суд вполне мог бы и принять? Нет?
2. Какие, кроме PR Министерства, фактические результаты даст этот "контроль"?
3. Можно ли "общественному совету" высылать все подряд несправедливые судебные решения, выносимые в стране, по которым регулярно наказывают учителей и школу по всяким разным поводам - от неправильно оформленной бумажонки до травмы, полученной учеником вне учебного времени?
И особенно интересно: этот "Общественный совет" что сделает, если суд оставит в силе свое решение?
😊😎
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
1. какую юридическую значимость имеет этот "контололь" по отношению к решению суда?
Почему бы Общественному Совету не подять встречный иск к хулигану и его родителям, например? В силу общественной значимости события, полагаю, такой иск (защищающий честь и достоинство учительского сообщества) суд вполне мог бы и принять? Нет?
2. Какие, кроме PR Министерства, фактические результаты даст этот "контроль"?
3. Можно ли "общественному совету" высылать все подряд несправедливые судебные решения, выносимые в стране, по которым регулярно наказывают учителей и школу по всяким разным поводам - от неправильно оформленной бумажонки до травмы, полученной учеником вне учебного времени?
И особенно интересно: этот "Общественный совет" что сделает, если суд оставит в силе свое решение?
😊😎
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
💯234🙉52👍23❤10🤬8🎉1
Активная жизнь в школах Белгорода.
То прилёты, то праздники, то высокие гости...
Учить детей разве что на дистанте остаётся, похоже 🤔
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
То прилёты, то праздники, то высокие гости...
Учить детей разве что на дистанте остаётся, похоже 🤔
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🤬270😢81💯18🔥4❤3
Форум классных руководителей, организуемый Минпросом.
Люди заняты обсуждением актуальных проблем, с которыми сталкивается классрук.
Какие, прости Господи, двоечники в классе? Какие, не к ночи помянутые вопросы отношений в коллективе? Какие родители с их запросами и кризисами? Зачем вспоминать про неформальные детские группировки и негативные моды в молодежной среде?
Вы о чем!
Басков, Соловьев и Ситтель! Вот правильные докладчики и вот с кем надо встречаться на Форуме!
Модно, весело и ярко должно быть! Иначе, зачем вообще в Москву ехать? Должна быть эмоция! Мы лучшие! Мы первые!
Show must go on!
Как еще не заставили делегатов прыгать с речевками типа "Кто не скачет - тот не классный!" - я, честно говоря, удивлен.
Словом, делом заняты люди. Не зря проходили отбор, покинули школы в учебное время и за бюджетный счет приехали в Москву...
Привет делегатам! Вы хорошо проводите время. С пользой.
Только не обижайтесь, пожалуйста. Вопрос не к вам, конечно, а к организаторам этой показухи. Хотя и к вам, отчасти: вы же в этом участвуете, не противитесь? Если я не прав - отпишитесь в комментариях. Может просто Минпросвещения врет на своих ресурсах и у вас там напряженная профессиональная дискуссия идет? По ночам, в кулуарах, вопреки программе? И от вашей работы можно ждать какой-то результат для всех коллег?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Люди заняты обсуждением актуальных проблем, с которыми сталкивается классрук.
Какие, прости Господи, двоечники в классе? Какие, не к ночи помянутые вопросы отношений в коллективе? Какие родители с их запросами и кризисами? Зачем вспоминать про неформальные детские группировки и негативные моды в молодежной среде?
Вы о чем!
Басков, Соловьев и Ситтель! Вот правильные докладчики и вот с кем надо встречаться на Форуме!
Модно, весело и ярко должно быть! Иначе, зачем вообще в Москву ехать? Должна быть эмоция! Мы лучшие! Мы первые!
Show must go on!
Как еще не заставили делегатов прыгать с речевками типа "Кто не скачет - тот не классный!" - я, честно говоря, удивлен.
Словом, делом заняты люди. Не зря проходили отбор, покинули школы в учебное время и за бюджетный счет приехали в Москву...
Привет делегатам! Вы хорошо проводите время. С пользой.
Только не обижайтесь, пожалуйста. Вопрос не к вам, конечно, а к организаторам этой показухи. Хотя и к вам, отчасти: вы же в этом участвуете, не противитесь? Если я не прав - отпишитесь в комментариях. Может просто Минпросвещения врет на своих ресурсах и у вас там напряженная профессиональная дискуссия идет? По ночам, в кулуарах, вопреки программе? И от вашей работы можно ждать какой-то результат для всех коллег?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😁162😢115🙉69💯58👍33❤19🔥18
В последнее время меня с разных сторон атакуют вопросом: что там за "средневзвешенная оценка" в школах появилась? Народ с ума начал из-за неё сходить!
Екатерина Мизулина пишет, что дети нервничают и что родители к ней обращаются, Александра Машкова тоже об этом, в вопросах на канале - эта же тема вплыла вдруг ни с того ни с сего..
Мир сошел с ума из-за этой самой "средневзвешенной". Как будто ее не было раньше!
Вынужден пояснить: она была и была придумана давно! И много где применялась, как и иные систамы оценивания учебной работы. Ничего в ней нового нет.
Давайте же разберемся с ней. Это будет небольшое введение в педагогическую метрологию.
Что надо понимать, прежде всего: любая система оценивания любой работы имеет свои плюсы, минусы, но главное, имеет свою зону применимости и точность! Иными словами, когда мы хотим померить длину, весы нам не подойдут. Это, я думаю, очевидно.
То есть оценка на уроке, линейка или весы - есть средство измерения. Они имеют шкалу, опирающуюся на какую-то "единицу меры", о которой мы оговорились (об этом чуть ниже отдельно!) и шаг измерения, то есть точность относительно эталона - той самой "меры".
Но возникает вопрос: а что есть мера в случае оценки на уроке? Это очень правильный и непростой вопрос. О него разбились уже умы многих поколений учителей. Прежде всего потому, что вопрос о том, как договориться о мере (объеме знаний или прилежании, например?) педагогическое сообщество пока не придумало. Отсюда разброд и шатание в вопросе оценки: один учитель ставит тройку, а его коллега репетитор говорит родителям: не понимаю, за что тройка!
Почему так частненько родителям говорит репетитор - это, кстати, отдельная интересная тема для дискуссии ))
Но вернемся к мерилу - шкале оценивания и "средневзвешенной". При "линейной" оценке балл выставляется одинаково, хоть за "домашку", хоть за контрольную на уроке. При "средневзвешанной" вводятся коэффициенты, понижающие или повышающие значение той или иной оцениваемой работы. И тут возникает новое поле для споров: почему "домашка" "дешевле" контрольлной и почему на столько? Откуда взялись эти волюнтаристские цифры?
Взялись они из желания добиться "объективности": учителя считают (частенько - не без основания), что ученик проявивший наличие знания на уроке, под контролем учителя, достоин более высокой оценки за эти самые знания, чем тот, кто принес непонятно как решенные задачки дома. Признаем, что недоверие учителей к домашим работам имеет основания в современных условиях 😉. И к тому же "домашка" - это все-таки отработка материала, несколько иная работа, нежели, например, лабораторная в классе.
И можно сколько угодно спорить о том, честна ли такая система или нет. Столь же нечестной будет и "линейная" система оценивания, когда итоговая оценка выставляется как средний балл и при которой эта оценка не отражает реальных знаний ученика.
Отдельно отметим: вне зависимости от выбранной системы оценивания, отличники остаются отличниками, а двоечники - двоечниками. Споры ведутся "посередине", как проявление амбиций обеих сторон (учителя или семьи) или при битве за итоговые баллы в аттестате за 9 класс. И особо подчеркну: "справедливость" оценивания будет всегда спорной!!
Не существует "хорошей" или "плохой" линейки или весов! Существует неумелое ими пользование или неправильность избрания "меры", недоговоренность о ней!
Словом, все эти споры - довольно болезненное и бесперспективное дело.
А что до науки и того, как же сделать оценку справедливее - тут у меня с коллегами есть ответ. Он научный, очень даже научный, педагогический. Кому интересно - об этом, в том числе мы говорим в моем приватном канале "Настоящее образование". Если интересно - подписывайтесь.
Екатерина Мизулина пишет, что дети нервничают и что родители к ней обращаются, Александра Машкова тоже об этом, в вопросах на канале - эта же тема вплыла вдруг ни с того ни с сего..
Мир сошел с ума из-за этой самой "средневзвешенной". Как будто ее не было раньше!
Вынужден пояснить: она была и была придумана давно! И много где применялась, как и иные систамы оценивания учебной работы. Ничего в ней нового нет.
Давайте же разберемся с ней. Это будет небольшое введение в педагогическую метрологию.
Что надо понимать, прежде всего: любая система оценивания любой работы имеет свои плюсы, минусы, но главное, имеет свою зону применимости и точность! Иными словами, когда мы хотим померить длину, весы нам не подойдут. Это, я думаю, очевидно.
То есть оценка на уроке, линейка или весы - есть средство измерения. Они имеют шкалу, опирающуюся на какую-то "единицу меры", о которой мы оговорились (об этом чуть ниже отдельно!) и шаг измерения, то есть точность относительно эталона - той самой "меры".
Но возникает вопрос: а что есть мера в случае оценки на уроке? Это очень правильный и непростой вопрос. О него разбились уже умы многих поколений учителей. Прежде всего потому, что вопрос о том, как договориться о мере (объеме знаний или прилежании, например?) педагогическое сообщество пока не придумало. Отсюда разброд и шатание в вопросе оценки: один учитель ставит тройку, а его коллега репетитор говорит родителям: не понимаю, за что тройка!
Но вернемся к мерилу - шкале оценивания и "средневзвешенной". При "линейной" оценке балл выставляется одинаково, хоть за "домашку", хоть за контрольную на уроке. При "средневзвешанной" вводятся коэффициенты, понижающие или повышающие значение той или иной оцениваемой работы. И тут возникает новое поле для споров: почему "домашка" "дешевле" контрольлной и почему на столько? Откуда взялись эти волюнтаристские цифры?
Взялись они из желания добиться "объективности": учителя считают (частенько - не без основания), что ученик проявивший наличие знания на уроке, под контролем учителя, достоин более высокой оценки за эти самые знания, чем тот, кто принес непонятно как решенные задачки дома. Признаем, что недоверие учителей к домашим работам имеет основания в современных условиях 😉. И к тому же "домашка" - это все-таки отработка материала, несколько иная работа, нежели, например, лабораторная в классе.
И можно сколько угодно спорить о том, честна ли такая система или нет. Столь же нечестной будет и "линейная" система оценивания, когда итоговая оценка выставляется как средний балл и при которой эта оценка не отражает реальных знаний ученика.
Отдельно отметим: вне зависимости от выбранной системы оценивания, отличники остаются отличниками, а двоечники - двоечниками. Споры ведутся "посередине", как проявление амбиций обеих сторон (учителя или семьи) или при битве за итоговые баллы в аттестате за 9 класс. И особо подчеркну: "справедливость" оценивания будет всегда спорной!!
Не существует "хорошей" или "плохой" линейки или весов! Существует неумелое ими пользование или неправильность избрания "меры", недоговоренность о ней!
Словом, все эти споры - довольно болезненное и бесперспективное дело.
А что до науки и того, как же сделать оценку справедливее - тут у меня с коллегами есть ответ. Он научный, очень даже научный, педагогический. Кому интересно - об этом, в том числе мы говорим в моем приватном канале "Настоящее образование". Если интересно - подписывайтесь.
1❤118👍72🤔28🤬18💯7😢2
Пишут:
В беседе с SHOT ученики школы № 25 в Сочи рассказали, что на недавней олимпиаде по русскому языку им попалась строчка из старого трека Окси* «Я хейтер»: «Твой рэп — подтасовка, мой рэп — потасовка»*. В задании Мирона* называют «известным рэпером», не уточняя, что в России он признан иноагентом, но и не называя напрямую его имени.
Трек «Я хейтер» вышел в 2008 году на сборнике немецкого лейбла Optik Russia, который был создан русскоязычными рэперами, живущими в Германии.
В 2022-м году Oxxxymiron* осудил СВО и провёл за границей серию благотворительных концертов для сбора средств в пользу пострадавших. В России на него возбудили уголовное дело за уклонение от исполнения обязанностей иноагента и объявили в розыск.
Сейчас рэпер живёт предположительно в Европе.
*Иноагент
Вопрос к сочинцам (и не только) - было ли такое задание в ваших олимпиадных заданиях?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
В беседе с SHOT ученики школы № 25 в Сочи рассказали, что на недавней олимпиаде по русскому языку им попалась строчка из старого трека Окси* «Я хейтер»: «Твой рэп — подтасовка, мой рэп — потасовка»*. В задании Мирона* называют «известным рэпером», не уточняя, что в России он признан иноагентом, но и не называя напрямую его имени.
Трек «Я хейтер» вышел в 2008 году на сборнике немецкого лейбла Optik Russia, который был создан русскоязычными рэперами, живущими в Германии.
В 2022-м году Oxxxymiron* осудил СВО и провёл за границей серию благотворительных концертов для сбора средств в пользу пострадавших. В России на него возбудили уголовное дело за уклонение от исполнения обязанностей иноагента и объявили в розыск.
Сейчас рэпер живёт предположительно в Европе.
*Иноагент
Вопрос к сочинцам (и не только) - было ли такое задание в ваших олимпиадных заданиях?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
🙉206🤬93👀51❤9😁3🤔1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
А у нас сегодня выходной!
😊😊😊
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😊😊😊
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
❤157🔥88😁35🙉12💯3🤔2
А еще - анонс из нашего клубного канала "Разговоры о действительно важном"😉️️
В понедельник, 6 октября в программе РОВ стоит тема "Что такое уважение? Ко Дню учителя."
Мы не думаем, что про уважение надо говорить в контексте Дня учителя. День Учителя в календаре - это хотя и знак уважения к труду учителей, но разговор об этом с детьми от лица учителя выглядит всё-таки нескромно.
Тем более, что профессиональный праздник уже пройдет к моменту проведения занятия.
Поэтому мы предлагаем вторую половинку темы оставить в тени. Уважение друг к другу не зависит от должности или профессии, не так ли? И поэтому уважение к учителю ничем особо не отличается от уважения к врачу или пожарному...
А вот уважение других, вообще тема уважения - действительно важная и многогранная. Взять хотя бы отношения в классе между учениками: часто ли мы задумываемся о том, за что можно уважать каждого из нас? Одного - за выручку, другого - за смелость и честность, третьего - за то, что он очень добрый и веселый и с ним в коллективе никогда не скучно...
За какие качества уважают, а какие приводят к потере уважения? Важно ли вообще иметь уважение? Что такое репутация?
Согласитесь - много вопросов, которые было бы интересно обсудить!
Думаем, это занятие будет не только увлекательным, но и очень полезным для класса!
В кои-то веки, классному руководителю дают тему для работы с классным коллективом!
Если вы еще не с нами и не пользуетесь для подготовки к занятиям нашими коллекциями идей и материалов, вы упускаете шанс сделать формальное занятие интересным и нужным! Поверьте, это возможно! Просто воспользуйтесь подпиской на материалы нашего клуба:
👉Годовая подписка: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s6hi
В понедельник, 6 октября в программе РОВ стоит тема "Что такое уважение? Ко Дню учителя."
Мы не думаем, что про уважение надо говорить в контексте Дня учителя. День Учителя в календаре - это хотя и знак уважения к труду учителей, но разговор об этом с детьми от лица учителя выглядит всё-таки нескромно.
Тем более, что профессиональный праздник уже пройдет к моменту проведения занятия.
Поэтому мы предлагаем вторую половинку темы оставить в тени. Уважение друг к другу не зависит от должности или профессии, не так ли? И поэтому уважение к учителю ничем особо не отличается от уважения к врачу или пожарному...
А вот уважение других, вообще тема уважения - действительно важная и многогранная. Взять хотя бы отношения в классе между учениками: часто ли мы задумываемся о том, за что можно уважать каждого из нас? Одного - за выручку, другого - за смелость и честность, третьего - за то, что он очень добрый и веселый и с ним в коллективе никогда не скучно...
За какие качества уважают, а какие приводят к потере уважения? Важно ли вообще иметь уважение? Что такое репутация?
Согласитесь - много вопросов, которые было бы интересно обсудить!
Думаем, это занятие будет не только увлекательным, но и очень полезным для класса!
В кои-то веки, классному руководителю дают тему для работы с классным коллективом!
Если вы еще не с нами и не пользуетесь для подготовки к занятиям нашими коллекциями идей и материалов, вы упускаете шанс сделать формальное занятие интересным и нужным! Поверьте, это возможно! Просто воспользуйтесь подпиской на материалы нашего клуба:
👉Годовая подписка: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://xn--r1a.website/tribute/app?startapp=s6hi
Telegram
Tribute
This bot helps content creators receive financial support from their followers directly in the app.
👍116❤33💯6🎉3
На форуме классных руководителей Сергей Кравцов заявил, что премии за результаты ЕГЭ и ОГЭ — это ошибка.
По его словам, поощрять нужно не за «высокие баллы», а за прогресс учеников:
Министр подчеркнул, что таких премий нет в нормативных документах, и пообещал «поправить коллег» в регионах, где они практикуются.
Вот тут я, кстати, на 100% соглашусь с министром.
С одной довольно принципиальной оговоркой: проблема не в том, что премии за успехи на ЕГЭ/ОГЭ платятся! Проблема в том, что очень нередко (не скажу, что всегда), эти премии надо выплачивать родителям в качестве компенсации затрат на репетиторов и коллективам школы, а не отдельным учителям, поскольку в большом количестве случаев высокие баллы на ГИА - это заслуга не конкретного учителя, а целой группы людей, начиная с учителей начальной школы! И, разумеется, это заслуга самого ребенка.
Но премию за 100-балльников почему-то вручают одному "выпускающему" учителю, а иногда и вовсе - только детям. И это вызывает много вопросов.
При этом я не умаляю ни в коем случае тех учителей, кто реально готовит выпускников к ГИА и регулярно добивается с ними вместе высоких результатов на экзамене!
Так что идея министра премировать за позитивную динамику результатов учеников - это совершенно оправданная, с педагогической точки зрения, идея. К тому же она позволяет не забывать про учителей, чью работу мы не видим в отчетах ЕГЭ и ОГЭ. А их труд тоже должен быть учтен и поощряем!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
По его словам, поощрять нужно не за «высокие баллы», а за прогресс учеников:
«Если мы говорим о премиях, нужно смотреть, насколько улучшились знания. Премии только за 80 баллов и выше — неправильно»
Министр подчеркнул, что таких премий нет в нормативных документах, и пообещал «поправить коллег» в регионах, где они практикуются.
Вот тут я, кстати, на 100% соглашусь с министром.
С одной довольно принципиальной оговоркой: проблема не в том, что премии за успехи на ЕГЭ/ОГЭ платятся! Проблема в том, что очень нередко (не скажу, что всегда), эти премии надо выплачивать родителям в качестве компенсации затрат на репетиторов и коллективам школы, а не отдельным учителям, поскольку в большом количестве случаев высокие баллы на ГИА - это заслуга не конкретного учителя, а целой группы людей, начиная с учителей начальной школы! И, разумеется, это заслуга самого ребенка.
Но премию за 100-балльников почему-то вручают одному "выпускающему" учителю, а иногда и вовсе - только детям. И это вызывает много вопросов.
При этом я не умаляю ни в коем случае тех учителей, кто реально готовит выпускников к ГИА и регулярно добивается с ними вместе высоких результатов на экзамене!
Так что идея министра премировать за позитивную динамику результатов учеников - это совершенно оправданная, с педагогической точки зрения, идея. К тому же она позволяет не забывать про учителей, чью работу мы не видим в отчетах ЕГЭ и ОГЭ. А их труд тоже должен быть учтен и поощряем!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
💯125❤99🤔21👍15🤣8🙉4😢1
Мы тут недавно дискутировали про "средневзвешенную оцеку".
Мол, тонкие это материи - оценка ребенка за его учебную деятельность в школе.
Московские власти и издательство "Просвещение" услышали "глас народа". Предлагают новую систему оценивания - "ачивки" 🤔
Не знаете, что это? Бабушка Яга рассказала...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Мол, тонкие это материи - оценка ребенка за его учебную деятельность в школе.
Московские власти и издательство "Просвещение" услышали "глас народа". Предлагают новую систему оценивания - "ачивки" 🤔
Не знаете, что это? Бабушка Яга рассказала...
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🤬214🙉83🤣10❤8👀7🔥5😢2
А можно без этого обойтись?
Медицинские данные - это 1 категория защищенности по классификации персональных данных. Губернатор готов взять ЛИЧНУЮ ответственность за утечку таких чувствительных данных из школьных электронных сисием?
Мне просто интересно, он понимает степень ответственности?
Особенно в регионе, граничащем с зоной проведения СВО?
Это реально нужно делать? Зачем?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Медицинские данные - это 1 категория защищенности по классификации персональных данных. Губернатор готов взять ЛИЧНУЮ ответственность за утечку таких чувствительных данных из школьных электронных сисием?
Мне просто интересно, он понимает степень ответственности?
Особенно в регионе, граничащем с зоной проведения СВО?
Это реально нужно делать? Зачем?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
💯369🤬271❤8🙉7🤔5🔥1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Прислали видео с совещания из Ханты-Мансийского автономного округа (ХМАО), просят прокомментировать.
Если коротко, то образовательные власти ХМАО решили, как мне показалось, оцифровать систему образования вдоль и поперек. Для этого они:
1️⃣ Заключили какой-то договор с поставщиками о насаждении «цифрового контента» на уроках и в домашних заданиях в школе.
Сам «контент», то есть его содержание, директора и учителя еще в глаза не видели, но его надо срочно закупить за бюджетные деньги, а иначе школам придется его покупать самостоятельно уже за свои деньги. И что особенно интересно – «покупать все равно придется». Это чиновница повторила несколько раз.
2️⃣ Стали срочно всех (школы, детские сады, родителей, школьников) загонять в Маху, потому что «показатели ужасные (40% среди школьников)», а надо чтобы 100%.
Поэтому срочно «вводите дисциплинарную и административную ответственность», – говорит чиновница.
Теперь подробнее
По пункту 1️⃣
Удивительно то, что «цифровые услуги» и «контент» школам надо купить/заказать сегодня, а рассказывать про содержание этих услуг и контента цифровики будут потом.
В чем смысл этой сделки?
Возможно, как раз в том, что сегодня его закупят за бюджетные деньги ХМАО, которые надо срочно освоить?
❓ А зачем школам, которым не понадобилась «услуга» сегодня, покупать за свои деньги эту «услугу» завтра?
Но у чиновницы своя задача: ей нужно, чтобы 80% школ купили эти услуги уже сегодня. «У нас показатель – 80%», – говорит она.
Тут я теряюсь в догадках!
Или это какое-то новое слово в маркетинге, или руководство ХМАО так заинтересовано в продажах этого «контента» и «услуг», что кушать не может.
И если контент все равно платный, то смысл требовать со школ 80%-ного охвата только один – извлечение максимальной прибыли. И получается, что тут или кровная личная заинтересованность конкретных чиновников в сделке, или, страшно сказать, коррупционная составляющая?! Но это я утверждать не берусь, пусть проверят компетентные органы.
По пункту 2️⃣
Тут я начну с главного:
⚠️ Никакой дисциплинарной и тем более административной ответственности за не установку себе на девайс Махи, ВК, Сферумов и прочих цифровых продуктов законодательством в РФ не предусмотрено.
Мало того гражданин и его суверенитет воли защищен Гражданским кодексом РФ, Законом о правах потребителя и т.д.
⚠️ Никаких Локальных нормативных актов (ЛНА), которые противоречат федеральному законодательству в области образования ввести нельзя. Это запрещено❗️
⚠️ Никаких ЛНА, которые противоречат Трудовому кодексу РФ, ввести нельзя. Это запрещено❗️ Собственно для этого ТК РФ и существует.
Еще добавлю.
Если чиновник считает, что «учителя – государственные люди» и поэтому обязаны срочно сделать то, что он считает нужным, то он или профнепригоден, или его здоровье находится в опасности.
Если чиновник позволяет себе говорить ртом: «Вводите дисциплинарную и административную ответственность» для «повышения показателей», то он или профнепригоден, или его здоровье настолько в опасности, что под угрозой находятся уже окружающие.
Подписывайтесь
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯366🤬109❤62👍19😁9👀7🔥3
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Сенатор США Уоллен – о том, что школы должны инвестировать в бумагу и карандаши, а не в планшеты.
Я бы уточнил: прежде всего - в людей, работающих в школах.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Я бы уточнил: прежде всего - в людей, работающих в школах.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
💯368❤45👍39🔥3
И то правда...
А не думали наши "избранники" (которых избирали непонятно кто и как), что достаточно просто решить вопрос с зарплатами и всё остальное не потребуется?
Голова есть у всех этих людей или она им дана только для того, чтобы есть и фотографироваться на баннеры во время избирательной кампании?
Похоже, что только для этого и дана. Вот честно.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
А не думали наши "избранники" (которых избирали непонятно кто и как), что достаточно просто решить вопрос с зарплатами и всё остальное не потребуется?
Голова есть у всех этих людей или она им дана только для того, чтобы есть и фотографироваться на баннеры во время избирательной кампании?
Похоже, что только для этого и дана. Вот честно.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
💯408🤬55😁19❤11👍5😢2
Forwarded from LUKASH
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔵 "Командный центр" мозга ребенка: что с ним делает виртуальный мир
Префронтальная кора — это «командный центр» нашего мозга.
Отвечает за самоконтроль, планирование, принятие решений и адекватное общение.
Созревает очень медленно, и ключевые этапы её настройки приходятся на возрасты 3-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет и 18-20 лет.
В каждый из этих периодов мозг особенно уязвим, и современный цифровой контент может его серьезно повредить.
Как происходит повреждение - угрозы виртуальной среды.
1. Возраст 3-6 лет: "кривой" фундамент.
Что происходит: В это время мозг активно создаёт основу для восприятия мира.
Опасность:
Если ребёнок постоянно (а смартфон - это 24/7) смотрит яркие, громкие, мелькающие ролики (с криками, агрессией, хаотичным действием), его мозг испытывает сенсорную перегрузку.
Результат:
Вместо того, чтобы учиться сосредотачиваться, мозг ребенка учится защищаться от шумов и микротравм, которые получает в виртуале.
Заметим, в реальности дитё может купаться в любви, но смартфон - окно в мир, на котором все внимание малыша.
Это, как если бы «командный центр» с самого начала был настроен на режим панической самозащиты, а не на познание и управление.
2. Возраст 9-10 лет: Подключаются извращённые образы реальности.
Что происходит:
Ребёнок начинает активно интересоваться социальными отношениями.
Опасность:
Если он сталкивается с контентом, где отношения показаны через призму социопатии, гиперсексуальности или жестокости (кровь, убийства - как в некоторых аниме), у него формируется искажённое «прошивка» этих отношений.
Результат:
Мозг привыкает к сильным и негативным стимулам. Повышается порог чувствительности: чтобы получить те же эмоции, нужен всё более жёсткий контент. Начинает притупляться эмпатия — способность чувствовать боль другого.
Реальная жизнь кажется «скучной».
3. Возраст 12-14 лет: «Паталогическая перепрошивка».
Что происходит:
Это самый активный период «стройки» в «командном центре».
Мозг проводит главное - «обрезку» ненужных связей и укрепление нужных.
Опасность:
Если в этот момент мозг постоянно питается деструктивной идеологией (примеры в трэп-музыке - пропаганда наркотиков, унижение женщин, криминал) - происходит катастрофа.
· Нормальное «обрезка» (прунинг) — это когда садовник убирает слабые ростки.
· Патологическая «гибель» — это когда кислотный дождь выжигает всё подряд.
Шоковый контент вызывает в мозгу химический шторм (кортизол, глутамат), который буквально отравляет и убивает нейроны.
Самое страшное — мозг, обманутый выбросом дофамина, помечает эти деструктивные модели как «важные для выживания» и сохраняет и укрепляет связи, отвечающие за агрессию, цинизм и девиантное поведение.
4. Возраст 15-20 лет: Погружение в новую реальность.
Что происходит:
Если предыдущие этапы прошли с искажениями, «командный центр» уже сломан.
Результат:
Префронтальная кора молодого человека не может адекватно планировать, контролировать эмоции и сопереживать.
Формируется личность, для которой конфликт — норма, а здоровые отношения — пустой звук.
Почему так - мозг физически перестраивается под тот опыт, который он получает.
Если в критические периоды «стройки» ему вместо «кирпичей» (нормального опыта) подвозят «токсичные отходы» (деструктивный контент), то «командный центр» будет построен из отравленных бракованных материалов, и перестроить его будет практически невозможно.
Что делать?
· Контролировать «стройматериалы»: Жёстко фильтровать контент, особенно для детей до 14 лет.
· Давать «правильный опыт»: Максимально заменять виртуальный мир реальным: живым общением, играми, творчеством, спортом.
· Быть вовлечённым: Формировать у ребёнка систему ценностей и критическое мышление, чтобы у него был иммунитет к деструктивному влиянию.
· Забирайте у ребенка смартфон, гаджеты на ночь.
Основное зло идёт в мозг ночью!
Только так мы поможем «командному центру» мозга нашего ребёнка созреть в полноценную и здоровую структуру, способную управлять сложной жизнью, делая маленького, а потом и большого человека счастливым.
#смартфонынедлядетей
🔴 Подписаться на LUKASH | Предложить новость
Префронтальная кора — это «командный центр» нашего мозга.
Отвечает за самоконтроль, планирование, принятие решений и адекватное общение.
Созревает очень медленно, и ключевые этапы её настройки приходятся на возрасты 3-6 лет, 9-10 лет, 12-14 лет и 18-20 лет.
В каждый из этих периодов мозг особенно уязвим, и современный цифровой контент может его серьезно повредить.
Как происходит повреждение - угрозы виртуальной среды.
1. Возраст 3-6 лет: "кривой" фундамент.
Что происходит: В это время мозг активно создаёт основу для восприятия мира.
Опасность:
Если ребёнок постоянно (а смартфон - это 24/7) смотрит яркие, громкие, мелькающие ролики (с криками, агрессией, хаотичным действием), его мозг испытывает сенсорную перегрузку.
Результат:
Вместо того, чтобы учиться сосредотачиваться, мозг ребенка учится защищаться от шумов и микротравм, которые получает в виртуале.
Заметим, в реальности дитё может купаться в любви, но смартфон - окно в мир, на котором все внимание малыша.
Это, как если бы «командный центр» с самого начала был настроен на режим панической самозащиты, а не на познание и управление.
2. Возраст 9-10 лет: Подключаются извращённые образы реальности.
Что происходит:
Ребёнок начинает активно интересоваться социальными отношениями.
Опасность:
Если он сталкивается с контентом, где отношения показаны через призму социопатии, гиперсексуальности или жестокости (кровь, убийства - как в некоторых аниме), у него формируется искажённое «прошивка» этих отношений.
Результат:
Мозг привыкает к сильным и негативным стимулам. Повышается порог чувствительности: чтобы получить те же эмоции, нужен всё более жёсткий контент. Начинает притупляться эмпатия — способность чувствовать боль другого.
Реальная жизнь кажется «скучной».
3. Возраст 12-14 лет: «Паталогическая перепрошивка».
Что происходит:
Это самый активный период «стройки» в «командном центре».
Мозг проводит главное - «обрезку» ненужных связей и укрепление нужных.
Опасность:
Если в этот момент мозг постоянно питается деструктивной идеологией (примеры в трэп-музыке - пропаганда наркотиков, унижение женщин, криминал) - происходит катастрофа.
· Нормальное «обрезка» (прунинг) — это когда садовник убирает слабые ростки.
· Патологическая «гибель» — это когда кислотный дождь выжигает всё подряд.
Шоковый контент вызывает в мозгу химический шторм (кортизол, глутамат), который буквально отравляет и убивает нейроны.
Самое страшное — мозг, обманутый выбросом дофамина, помечает эти деструктивные модели как «важные для выживания» и сохраняет и укрепляет связи, отвечающие за агрессию, цинизм и девиантное поведение.
4. Возраст 15-20 лет: Погружение в новую реальность.
Что происходит:
Если предыдущие этапы прошли с искажениями, «командный центр» уже сломан.
Результат:
Префронтальная кора молодого человека не может адекватно планировать, контролировать эмоции и сопереживать.
Формируется личность, для которой конфликт — норма, а здоровые отношения — пустой звук.
Почему так - мозг физически перестраивается под тот опыт, который он получает.
Если в критические периоды «стройки» ему вместо «кирпичей» (нормального опыта) подвозят «токсичные отходы» (деструктивный контент), то «командный центр» будет построен из отравленных бракованных материалов, и перестроить его будет практически невозможно.
Что делать?
· Контролировать «стройматериалы»: Жёстко фильтровать контент, особенно для детей до 14 лет.
· Давать «правильный опыт»: Максимально заменять виртуальный мир реальным: живым общением, играми, творчеством, спортом.
· Быть вовлечённым: Формировать у ребёнка систему ценностей и критическое мышление, чтобы у него был иммунитет к деструктивному влиянию.
· Забирайте у ребенка смартфон, гаджеты на ночь.
Основное зло идёт в мозг ночью!
Только так мы поможем «командному центру» мозга нашего ребёнка созреть в полноценную и здоровую структуру, способную управлять сложной жизнью, делая маленького, а потом и большого человека счастливым.
#смартфонынедлядетей
🔴 Подписаться на LUKASH | Предложить новость
🔥213👍69❤41💯21🤬6