Новые высказывания главы Минпросвещения, транслируемые СМИ:

Кравцов назвал решение проблемы с репетиторством
Как считает министр просвещения, урегулирование возможно при создании единого образовательного пространства в школах РФ

«Теперь у учеников и учителей есть ясные ориентиры. Если школа даёт знания в рамках утверждённого стандарта, дополнительная подготовка не понадобится», — подчеркнул министр.

Иными словами, министр расписался в том, что ФГОС не является "стандартом", а Рособрнадзор в своих ВПР, ОГЭ и ЕГЭ творил самоуправство. Или наоборот - издатели творили. Или подведы Минпросвещения, которые программы для портала "Единого содержания" писали. Или все вместе творили.

При этом еще три года назад (да и до этого - тоже) минпросвещения рассказывало о построении "единого образовательного пространства". Уже тогда были единые программы, были единые требования к содержанию.

Но теперь все будет не так! Будет еще более единое.

Только есть нюанс, как говорит наш Верховный.

"Единство" возможно только в ситуации вертикально простроенной конструкции "школа - СПО - ВУЗ" по требованиям на выходе и входе. В природе не осуществимой в предложенной парадигме.

Штука в том, что ВУЗам и СПО нужны не "среднестатистически" наученные дети, показавшие результат выше порога, а дети замотивированные, с хорошими учебными результатами. Особенно в условиях, когда идет речь о сокращении мест для коммерческого приема в ВУЗы, где баллы ЕГЭ не имели значения вовсе.

Иными словами, проблема репетиторства не преодолевается простым введением "единых программ и требований по ним". Так, отчасти, решается проблема выпускного экзамена, но не вступительного!

Перед школой, при выдаче аттестата стоит простая задача - отсеить двоечников и ранжировать остальных детей относительно конкретного выпуска (!! контингент разный в разных классах даже одной школы!!) выдавая им аттестаты разного оценочного "веса".

А у ВУЗов с их ЕГЭ (вступительным экзаменом, дефакто!!) задача обратная: выявить сильнейших и самых замотивированных!

И это - РАЗНЫЕ задачи! И решать их с помощью одного инструмента и в рамках предлагаемой организационной модели "единого пространства" нереально.

Рынок репетиторства не просто не умрет, а будет расцветать пышным цветом и дальше, поскольку при "единых программах", в силу необходимости выдать аттестаты всем (как это сейчас происходит в 9-х классах), уровень требований к выпускникам будет неизбежно снижаться. Понемногу и не очень заметно. А уровень требований у ВУЗов будут двигаться в противоположную сторону. Им-то зачем двоечники, у них нет обязанности, в отличие от школы, их вытягивать! Им они вообще не нужны, так как потом за них придется отвечать: за их трудоустройство и работу по профилю обучения!

Интересно, когда вот эти обстоятельства начнут учитывать наши чиновники?

Такое ощущение, что думать на два - три шага вперед им не под силу.

Возможно, конечно, я чего-то не понимаю и ошибаюсь. Но что-то мне подсказывает, что ошибаюсь все-таки не я 🤔

БогданоV. О школе и не только

Авторы официальных "Разговоров" натужно пытались порассуждать на тему "Что такое успех?". Вышло, как по мне, гламурненько.

"Ставте себе плюсик" за то, что вы такие классные, какими вас воспитали ваши родители! И это - конечно же успех! Ведь семья - это самое важное!

Все-таки, когда детям дают возможность высказываться на довольно сложные темы - получается косолапо и скудоумно.

Но в Минпросвещения и его подведе, выпускающшем материалы для РОВ, упорно ходят по граблям, продолжая допускать вот это вот в сотни тысяч классов по всей стране без всякой проверки на адекватность и соответствие заявленным целям.

Мы же в своих "Разговорах о действительно важном" вопрос об "успехе" предлагаем обсудить с иной стороны (анонс из нашего клубного канала):

Слово "успех" в последние годы активно транслировалось и даже насаждалось в сознание миллионов людей в качестве образа светлого Будущего, в качестве идеала и примера для подражания: успешный блогер, успешный предприниматель, успешный шоу-мен или спортсмен. Успел стать первым, успел заработать первый миллион еще в школе! Знакомые образы? Вдохновляющие? Хотелось подражать и верилось, что к тебе, если ты будешь активным и коммуникабельным, будешь иметь свое мнение и самореализовываться - неизбежно придет успех?

А в реальности ко многим ли пришел этот "успех"?

Честно признайтесь - кто пробовал достичь этого самого «успеха»? И если не получилось - как вы это себе объяснили? Не повезло? Нет стартовых условий? Не в то время и не в том месте оказался?

А может быть слово «успех» вовсе не такое точное и верное, чтобы описать желаемый образ Будущего? Может быть нужно какое-то другое слово, другое понятие в качестве ориентира и мотиватора, если уж он, этот "успех" приходит далеко не ко всем? Разве правильно, что один раз не достигнув "успеха" мы теряем всякую веру в Будущее?

Давайте подумаем: а чего бы вы хотели достичь в своей жизни и достижимо ли оно? Это тот самый "успех" или что-то иное? Давайте попробуем порассуждать об этом сегодня на нашем Разговоре о действительно важном! Это же реально интересно, не находите?

Материалы к нашему "Разговору" доступны подписчикам нашего клуба.

Две новости.

Первая новость - от Минпросвещения:

Ярко, насыщенно и очень полезно! - именно так прошло Всероссийское совещание региональных министров образования в Ялте и Севастополе.

За эти 2 дня коллеги обменялись опытом, посетители пленарные и стратегические сессии, подвели итоги работы 2024 года и обсудили планы на 2025 год, написали «Диктант Победы» и приняли участие в других мероприятиях.

Участник мероприятия, товарищ депутат Алена Аршинова так охарактеризовала это важное событие и его стратегический смысл:

«Мир турбулентный. Он никогда не безопасный. И не только наша государственная система должна быть готова к этим вызовам, но и в первую очередь система образования, потому что это наша национальная безопасность. Именно наша система образования воспитывает фактически тех, кто потом развивает национальную безопасность во всех отраслях»

Словом, у чиновников - сессии, мерорприятия и диктанты. И абсолютно бессодержательная болтология.

А что у народа?

У народа - открытое письмо от учителей России к Президенту. Не петиция. Не политика. Просто голос профессии.
Профессии, которая уже не выдерживает молча.

Цитата из письма:

«Школа должна быть местом смысла. Сегодня она — место бумажного ада.»

Я бы добавил: школа сегодня - это место формального "отбывания номера", угрюмое пространство существования всех, кто в ней учится и работает. Весь смысл существования школы сведен к формальному получению и выдаче аттестатов, выполнению требований ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. О людях в школе не думает никто. Ни об учителях, которых используют в роли рабской силы, ни об учениках, которых учат по программам, научить по которым ничему невозможно. В результате - рынок репетиторства практически сравнялся с бюджетом государственной школы и в части обучения практически замещает работу учителей...

Но у чиновников нет ответа на вопрос почему так происходит. По простой причине: они некомпетентны в том, чем управляют. Извините, но я имею право так заявлять. Руководители отрасли тотально не понимают школьной работы. Одного только заявления министра, подтвержденное пресс-службой ведомства (!!), про то, что они собираются "бороться с репетиторством", введя единое расписание в школах, говорит об уровне понимания проблемы и уровне профессиональной компетентности чиновников министерства в вопросах школьной жизни.

Ничем не лучше и то, что делает Рособрнадзор, вмешиваясь, вопреки нормам Закона, в жизнь школы и подчиняя всю деятельность системы образования своим ведомственным интересам.

А между тем, реальное положение дел ярко представлено тысячами комментариев к Открытому письму к Президенту. Каждое второе сообщение — как последний личный монолог.

Выгорание. Бюрократия. Уход из профессии.

Открыто. Без пафоса. Без анонимности.

Учитель (не министр) говорит: в образовании нужен ремонт. Не ямочный, а капитальный!
И нужен ремонт не стен и крыш, о котором просят Презиента чиновники, а самой системы!

Нужно менять управленческую команду (целиком - она попросту не справилась и это очевидно всем) и отстраивать систему практически заново.

Бессмысленно ремонтировать здания школ, в которых скоро некому будет работать и учиться - все уйдут из них: Учителя (останутся дистант и тьюторы), а вслед за ними уйдут и ученики.

Мы хотим этого? Я лично - не хочу. И тоже, как и коллеги, жду решения Верховного.

Оно назрело.

БогданоV. О школе и не только

Глубокоуважаемый Дмитрий Юрьевич @oper_goblin!

Прежде, чем возмущаться тем, чего я не говорил, уточнить было бы неплохо, что я думаю про оценку за поведение.

Раскрою свою, сугубо профессиональную, основанную на многолетней реальной работе в школе (в отличие от Вас, при всем уважении), мысль.

Итак: поможет ли "оценка за поведение" в воспитательной работе с малолетними дебилами, как Вы из называете, сиречь - недорослями? Как показывает педагогический опыт многолетний - формальные механизмы, такие как оценка, в воспитательной работе не эффективны. Напомню Вам, что даже Макаренко, который работал со сложными детьми, заявлял вновь пришедшему в коммуну воспитанику, что ему не интересно, что про ребенка написали в его личном деле. И убирал его в сейф, не читая. А про рейтинги (тот же оценочный механизм) и вовсе говорил, что это педагогически опасная технология. И приводил конкретные примеры.

При этом оценка за знания - вполне опревдана и уместна. Но в отношении воспитания и оценки личности - вредна и опасна.

В воспитании работает иной механизм. Коллектив - в первую очередь. И общее дело.

Поэтому, прежде, чем включаться со своим мнением в профессиональную дискуссию, стоит разобраться в вопросе. Иначе получается, что Вы выступаете на стороне минпросвещения (который поддержал эту антипедагогическую идею) и льете воду на мельницу развития идей портфолио и прочей ахинеи, которая работает на развал образования. И воспитания.

Если Вам и впрямь интересна эта тема - приглашайте, обсудим.

БогданоV. О школе и не только

Записал реплику по итогам недели и событий, так или иначе касающихся образовательной политики специально для нашего клубного канала "Настоящее образование".

Основные тезисы:

👉 наметилось движение в образовательной политике, которую можно охарактеризовать неполиткорректным термином «последний хапок»: примеры нововведений, позволяющих быстро заработать, «пока не началось»

👉 что может «начаться»? (быстрое завершение военного конфликта и принятий решений по его итогам, которые неизбежно затронут внутреннюю политику)

👉 о новых потенциальных сильных акторах в образовательной политике

👉 о цифровой трансформации и демографии, как «аргумента» в формировании образовательной стратегии (об ошибочности гипотезы Вефлиемского о том, что цифровизация является стратегическим планом наших оппонентов, поскольку она является все тем же "последним хапком").

Кому интересно - всегда можно присоединиться к нашим клубным обсуждениям, избавленным от спама и досужей болтовни за счет небольшого сбора, который не превышает стоимости чашки кофе с булочкой в кафе в месяц.
(Там я, кстати, позволяю себе несколько более открытую риторику и аргументацию, чем в публичном канале 😉)

Про вранье, которое стало смыслом существования системы образования, подмечено очень верно.

Мне сегодняшнее состояние дел в отрасли образования очень напоминает позднесоветское отношение людей к лозунгам и пропаганде в телевизоре: реальность и официоз порою разнились так же, как разнится сейчас риторика высоких образовательных чинов и реалии школы.

Вранье, пронизывающее образовательную систему - это вирус-паразит, опухоль, уничтожающая саму систему.
И на это вранье работают тысячи бюрократов и разного рода чиновников, расплодившихся только ради генерации этого вранья. Один с сошкой - семеро с ложкой. Раньше в районном управлении образования у нас в районе работали 4 (четыре!) инспектора, 3 бухгалтера и 1 начальник. Сейчас бухгалтерия занимает отдельное 4-этажное здание, а отдел образоввния - этаж в здании администрации.. + к ним - отдельное здание с неясно зачем нужными проверяльщиками и методистами...

Количество человеко-часов, затрачиваемых сегодня на генерацию, анализ и трансляцию "наверх" описанного коллегой вранья, стало превышать в разы время и усилия, затрачиваемые на реальную работу с детьми.

"Борьба с бумажной деятельностью" на практике осуществляется на бумаге, увеличивая число отчетов и контрольных процедур....

В свое время мы совершенно незаконно, с современной точки зрения, без лицензий и аккредитаций, без ЕГЭ и ОГЭ, без категорий и аттестации рабочих мест, вырастили сильнейшую инженерную школу, лучший в мире балет, выдающихся ученых и врачей...

А нынче, при таком усиленном контроле и внимании со стороны министерств и контролирующих ведомств, боремся за то, чтобы выпускники знали хотябы то, что Волга в Каспий впадает!

И правильно коллега пишет: причина тому - вранье, возведенное в ранг смысла деятельности образования в стране. Тотальное вранье - это единстванная правда, которая осталась в образовании.

Докажите обратное, товарищи чиновники! В чем мы не правы?

В середине 30-х годов министр Бубнов кратно сократил чиновный аппарат в образовании и изгнал педологов. Результат мы знаем: в 1961 году мы полетели в космос. И создали ядерную промышленность. И выиграли технологическую и духовную войну у оппонирующего нам Запада.

Похоже, нам нужен новый Бубнов с таким же жестким и волевым подходом к проблемам образования...

БогданоV. О школе и не только

Новости от министра.

6 часов в день при шестидневке - искомые две ставки ( 36 академических часов в неделю).
При пятидневке - те самые, 1,7 ставки, на которых сейчас учителя в среднем по стране и пашут.

Что нового?🤔

Про ставку Министр ничего не сказал (про зарплату на одну ставку). Хотя это было бы интересно многим в стране, я думаю.

И еще: в школе работают далеко не только учителя. О них министр вообще никогда не вспоминает в своих радениях за судьбы школьных сотрудников. Не припомню ни разу, чтобы хоть раз вспомнили про психологов, воспитателей ГПД, лаборантов (😳) или рабочих о обслуживанию здания... Про завучей и педагогов - организаторов я вообще помолчу. Нет их в прекрасном мире чиновников..

Кстати, министр и правда верит, судя по всему, что его приказ будут строго исполнять на местах в ситуации нехватки учителей. Интересно, а что делать директору, если некому вести уроки?

Я давно говорю: решение есть одно и самое простое: ввести федеральное довольствие по всем должностям в школе на условиях не ниже 50 000 рублей за одну ставку. Далее - надбавки за квалификацию и выслугу лет, достижения, дополнительные работы. Отдельно - региональные надбавки по решению местных властей.
Единая тарифная сетка это называлось всегда. Её и надо возвращать.

Сотрудник школы - это работник на службе у государства. Оно должно ему оплачивать достойную зарплату без всяких переработок и вынужденных сверхурочных. А за переработку - платить полным рублем по Трудовому Колдексу, с доплатой.

Странно считать нормой, что за одну и ту же работу в разных регионах страны сотрудники школ получают в разы отличающиеся заработные платы. В чем тут "единство образовательного пространства", Сергей Сергеевич?


БогданоV. О школе и не только

Так и живем.

Вот истинные проблемы образования по мнению чиновников на местах.

Не исключаю, что и в РОН это считают важным. И в минпросвещения эти рекомендации поддержат - я более, чем уверен в этом.

Реальная проблема - очечники у сотрудников ППЭ. И каблуки - не приведи Господь!

Предлагаю флеш-моб на мотив песенки:

На пункте люди все надели
Со страшным скрипом башмаки...

БогданоV. О школе и не только

Вчера министру досталось на орехи на заседании Совета законодателей. Краткое изложение избиения младенцев (чиновников минпроса) в лице министра дает накануне.ру:

Опоздавший на заседание министр просвещения Сергей Кравцов попытался поспорить с парламентариями по поводу серьезности проблемы кадрового дефицита. Он сказал, что депутаты, говорившие о катастрофической нехватке учителей в школах, до сих пор не предоставили данных.
Спикер Госдумы Вячеслав Володин отметил, что министр переводит тему, тогда как "базовый вопрос – вопрос признания проблемы". "Вы говорите, что проблемы нет. А мы говорим, что есть, ссылаясь на разные источники и встречаясь с избирателями в регионах", - обратился спикер к Кравцову.
Министр попытался выкрутиться, заметив, что данные Минтруда – 120 тыс. вакансий – это все школьные ставки, включая школьных врачей, психологов, административный и другой персонал. А данные в 250 тыс. и 500 тыс. – это если считать по одной ставке, но на одну ставку сейчас никто из учителей не работает.
"Для родителей и учителей и детей это объяснение – неработающая версия. Ведущий сайт с вакансиями SuperJob дает 500 тыс. вакансий. Если вы предлагаете не считать психологов, тогда зачем вы предлагаете в каждую школу психолога нанимать? Когда вы хотите – у вас достаточно компетенций, когда не хотите – не достаточно. Мы видим много приказов у вас, которые давно надо отменить. И программу единую мы утвердили не потому, что вы предложили, а потому что депутаты приняли", - пошла в атаку на Кравцова вице-спикер Госдумы Ирина Яровая.
"Ситуация крайне беспокоящая всех, кроме вас", - сказала он министру.

Свои сенаторские оплеухи отвесила чиновникам и Валентина Матвиенко, и Вячеслав Володин и даже министр труда Котяков...

Последний, в частности сказал: "До 2030 года общая потребность в сфере образования 480 тыс. специалистов. Каждый год надо привлекать в отрасль только учителей 40 тыс., потому что много преподавателей пенсионного возраста. То, что говорит Кравцов, это в моменте, а мы считаем с учетом выбывающих кадров, нам нужно омолаживать кадры".

Быть министром просвещения нынче, если у тебя и у твоей команды нет и малейшего представления о том, что надо делать - это быть Кравцовым.

Теперь уже однозначно его имя стало нарицательным и войдет в историю. С очевидной коннотацией.

Министр, инициировавший десятки неработающих и брошенных инициатив (всероссийских советов учителей-блогеров, советов просто учителей, "школ минпросвещения", и т.д.), непойми зачем вошедший в десятку непойми каких стран по непойми каким критериям, окончательно победивший образование.

Садись, Кравцов, два! - сказала, тяжело вздыхая, Марьванна и нарисовала жирную двойку в журнал...

БогданоV. О школе и не только

Не все еще видели. Покажу, пожалуй.

Вот ровно об этом ОРУТ учителя уже 20 лет. И даже больше. Но сделать с этим ничего не могут, потому, что не вправе не использовать вот это вот дерьмо на уроках. А использовать, как предлагают некоторые, два учебника (один - подпольно или в "нагрузку" к вот этому вот) - невозможно. Там и планирование не совпадает и вообще все.

И самое удивительное, что НИКТО, ни в РАО, ни в Минпросе этого не слышит, не видит, не знает.

Говорят учителям: вы все дураки! И просто учить не умеете!

И ведь эти все академики - авторы этого вот всего, по сей день академики! И не стесняются получать пожизненную зарплату, писать "обновления" своих вредительских книжек.

Вместо того, чтобы с позором быть изгнаны из профессии, а книжки их - сожжены прилюдно. Причем по начальной школе - тотально ВСЕ книжки, по основной - практически все. Ибо даже Перышкин нынешний (чья фамилия на учебнике физики) - это просто однофамилец легендарного автора советского учебника. Призванный издателем, чтобы иметь возможность создать подделку.

Когда костер пионерский устроим?

БогданоV. О школе и не только