А история с измерением детских черепов оказывается началась не вчера!
Родители из Москвы пишут:

Калуга не первая, кто требует мотивационных писем от учащихся. Всё из Москвы.
Когда пару лет назад вводили проекты вертикали (математическая, естественно-научная и т.д), чтобы убрать общеобразовательные классы, Депобр приказом закрепил требованием при поступлении в вертикаль сдавать мотивационное письмо. И дети с родителями писали.
Единицы были тех, кто отказывался.
Привлекали детей писать [для того], чтобы заработать дополнительные баллы от МЦКО.
Кстати, дети шли в вертикаль только по одной причине - не попасть в универсальный, т.к. там, со слов учителей, учатся только дебилы, собирающиеся в ПТУ.

Т.е. начали с мотивационных, прости Господи, писем и потихоньку доползли до вот этого вот 👇👇👇 всего.
Как-то это дурно попахивает.

Глава СПЧ выступает за оценку по поведению в школе в форме зачета

«Моя позиция - это зачет/незачет. Если старшеклассник курит за углом школы - это очень плохо, но это в пределах нормы. А вот когда старшеклассник плюется, материт учителя, бьет учителя - это ненормально», - заявил Валерий Фадеев на расширенном заседании рабочей группы СПЧ по образованию с участием ректоров вузов.

Я, конечно понимаю. Права человека и все такое.

Но уважаемый Валерий Александрович! Нарушение закона - это в пределах нормы по-Вашему? Откуда у ребенка или подростка (до 18 лет, напомню, продажа табака в России запрещена) в руках "нормативно допутимое" (по-Вашему) курево оказалось? Мама или папа купили и дали?

Вы читали статью 20 ФЗ от 23.02.2013 № 15-ФЗ "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма..."? Явно, что не читали.

Я Вам специально процитирую:

1. Запрещаются продажа табачной продукции или никотинсодержащей продукции, кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции несовершеннолетним и несовершеннолетними, вовлечение детей в процесс потребления табака или потребления никотинсодержащей продукции путем покупки для них либо передачи им табачной продукции, табачных изделий или никотинсодержащей продукции, кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции, предложения либо требования употребить табачную продукцию, табачные изделия или никотинсодержащую продукцию любым способом.
...
4. Не допускается потребление табака, потребление никотинсодержащей продукции, использование кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции несовершеннолетними.

Я понимаю. Неаккуратно выразились. Возможно. Или высказали личное "оценочное суждение".
Но это "неаккуратно" влечет за собой общественное принятие нарушения Закона, как нормы. Вы это понимаете? Окно Овертона, исполняемое лицом, которое должно бороться с этими самыми смещениями нормы!

Это не норма. И курить подростку - не норма. И то, что Вы такие вещи озвучиваете - не норма!

Придется Вам уточнить свою позицию, я полагаю.

Что же касается "зачета/незачета" за поведение - это, на мой взгляд чепуха формальная. А вот характеристика при переходе из школы в школу или по окончании школы, сопровождаемая аттестатом - может быть и актуальна. Как актуальна сейчас она при поступлении, например, в военные училища или ВУЗы, в ряд других учебных заведений и при поступлении на ответственную работу.. Тут, возможно (!!) и есть о чем подумать.

Но не это решает проблемы школы... А прежде всего, отношение Государства к ней. Пока она (школа) у Государства в роли Золушки у "доброй мачехи". И пока это так - никакие "зачеты" не помогут.

БогданоV. О школе и не только

Уполномоченный по правам ребенка в Ульяновской области Екатерина Вячеславовна Сморода, в свое время ярко выступившая с очень добротным и содержательным докладом перед Президентом о проблемах отечественной школы, ныне возглавляет рабочую группу СПЧ по вопросам образования. Что меня лично вполне удовлетворяет. Ибо стоит Екатерина Вячеславовна на здравой позиции. На нашей стороне.

Однако в данном случае хочу выступить с конструктивной критикой идей, высказываемых нынче на площадке СПЧ.

На видео - пояснение Екатерины Вячеславовны по поводу инициативы СПЧ про "интегральную оценку", которую предлагается учитывать при поступлении в ВУЗы.

Я скептически отношусь к этой идее при том, что основания для ее введения приводятся убедительные. Действительно, школьный аттестат ныне вовсе не имеет никакого значения и закончить школу можно вообще почти ничего не зная, кроме содержания трех предметов (по ЕГЭ). И то - на уровне ниже плинтуса, если мы говорим про "проходные баллы".

Однако "интегральная оценка" (средний балл аттестата), если ее учитывать при поступлении в ВУЗ имеет шанс превратиться в формальность. Мы имеем опыт такой же "интегральной оценки" и её учета при поступлении в СПО. Школы просто не стесняясь ставят оценки повыше "чтоб не портить ребенку жизнь" в условиях, когда он согласен идти в СПО после 9 класса.

Предвижу потирающего руки Анзора Ахмедовича, который тут же скажет: "мы и говорим: ВПР и "портфолио" позволят побороть эту тенденцию!!"

Но проблема в том, что не позволят. "Рисовать" оценки или списывать ВПР по заданиям, сливаемым в интернет будут чаще и больше. И ни один московский начальник никогда не уследит за тем, что творится в далеком ауле или в школе в Тыве. Наивно верить в то, что можно уследить за тем, как выставляются оценки за ВПР или заполняется "портфолио" на местах.

Выход из тупика всегда там же, где и вход. Я лично считаю, что решение проблемы есть. Вижу его в возвращении школе её полномочий (их де-факто забрали, введя ГИА) по выдаче аттестатов. Как это делать - надо обсуждать.

На мой взгляд, сейчас настало время очень серьезного профессионального и взвешенного разговора на эту тему.

Если СПЧ берет на себя организацию такой общественно - политической дискуссии (а, судя по всему - Валерий Александрович Фадеев готов к этой работе), то можно было бы ожидать разумных подвижек в образовательной политике.

И, я думаю, никто из действующих специалистов не отказался бы в такой дискуссии принять участие.

Только надо договориться "на берегу" о том, что мнение практикующих учителей, которое до сих пор мало кого интересовало, должно учитываться в первую очередь!

И еще одно. Нам все-таки нужно договориться, для начала, о смыслах существования системы образования в стране. До тех пор, пока смыслом обучения в школе остается получение аттестата и неких баллов ЕГЭ, говорить особо не о чем...

БогданоV. О школе и не только

Поймал себя на мысли: сегодня у нас в школе довольно насыщенный событиями день:

👉 уроки по расписанию (в том числе и ВПР в некоторых классах, разумеется)
👉 на переменках - песенное караоке
👉 фестиваль проектов (вытавка и представление на сцене широкой аудитории лучших индивидуальных пректов ребят - старшеклассников)
👉 волейбольный матч между сборной учеников и учителей
👉 вечерний спектакль школьного театра (шикарный, кстати! На прошлом показе зрители, по их откликам, забыли, что находятся в школьном театре)

А завтра, в честь дня рождения школы - всем ученикам по порции мороженного!

Словом, не соскучишься..
Поэтому писать не успею сюда. Но отчеты о самом интересном потом покажу 😊

А у вас насыщенная жизнь в школе?

Расскажите в комментариях о самом интересном..

БогданоV. О школе и не только

Сергей Кравцов: 29 апреля и в резервный день — 30 апреля в образовательных учреждениях, детских лагерях и центрах России пройдут Всероссийские антитеррористические учения.

Интересно, а зачем их проводить в конце года, когда учебный процесс и без этого прерван "сильно нужными" ВПР-ами имени Рособрнадзора? Других сроков не придумать было?

Вообще-то такого рода учения проводятся ежегодно (а то и два раза в год) на региональном уровне по линии МЧС. Этого недостаточно?

С чем связана необходимость еще и в учениях от Минпросвещения? Причем в один день? Чтобы проверить - подчиняются ли регионы министерству? Или для чего? 🤔

Загадка...

Словом, коллеги, если что-то планировали на 29-е - отменяйте.

БогданоV. О школе и не только

Руководители российских вузов поддержали идею увеличить количество баллов, которые может получить абитуриент за индивидуальные достижения при поступлении в университет: с 10 до 15–20 баллов. По их мнению, сегодняшнее оценивание поступающих по результатам ЕГЭ дает недостаточную информацию об абитуриенте. Предложение по увеличению объема баллов за индивидуальные достижения абитуриента озвучил ректор МГТУ им. Н. Э. Баумана Михаил Гордин на заседании временной рабочей группы Совета по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ) 22 апреля.

По словам Гордина, удвоение количества баллов индивидуальных достижений позволит вузам узнать больше информации о своих абитуриентах и выбрать из них «тех, кого сами считаем нужным».

Наивность людей, занимающих управленческие посты, меня уже не удивляет. Но детская наивность, граничащая с простотой, людей с учеными степенями - это уже диагноз системе.

Ректоры и правда считают, что "портфолио" что-то может рассказать приемной комиссии про абитуриента? Про ребенка, который за 11 лет в школе мог из отъявленного сорванца превратиться в батана и потом в клиента КДН три раза, а его "достижения" в 5 классе вообще ни о чем не говорят практически никогда!

Товарищи начальники в области образования! Займитесь, пожалуйста, срочно (!!) чтением книжек по возрастной психологии. И начните сдавать зачет по педагогике, наконец!

Ну нельзя же заниматься управлением отраслью, выдвигать всякие идеи и формулировать проекты законов, не имея ровным счетом никакого представления по вопросам, в которых вы разбираетесь, как свинья в апельсинах!

Это ж просто издевательство над здравым смыслом и посмешище, когда ректоры ведущих ВУЗов такие вот предложения высказывают!

Если не понимаете в вопросах, которые обсуждаете - спросите у специалистов, что ли. Только не в Рособрнадзоре и в Минпросвещения. Там специалистов нет. Там дизелисты и юристы с экономистами работают, ни дня не проработавшие в школе, видевшие детей исключительно в колонках цифр отчетов, при награждении победителей олимпиад и иногда - при образцово-показательных визитах в специально к визиту надраенные школы со специально собранными для демонстрации "начальнику" причесанных детей из разных классов.

БогданоV. О школе и не только

В продолжение темы, комментарий Аллы Дмитриевны Ивановой про то, какие "достижения" учитываются ВУЗами при поступлении, с легкой руки Минобрнауки:

Как преподаватель технического вуза скажу - перекос внимания с профессионально востребованных знаний-умений-навыков на песни и пляски начался лет 5 назад и только крепчает. Всесторонне поддерживает и насильственно внедряет этот перекос Минобрнауки. Тут и студенческие конкурсы, направленные на болтологию и профанацию, и всемерное поддержание креативных индустрий (конкурсы, награды, открытие "веселых специальностей" в серьезных вузах). Слияние (а вернее, подчинение) технических университетов с классическими - например, в Уфе в 2022 году перестал существовать авиационный университет УГАТУ. Вдумайтесь: в разгар СВО, когда мы осознали катастрофическую нехватку дронов, одним росчерком пера уничтожается авиационный вуз. Именно уничтожается, ибо те, еще оставшиеся авиационные специальности, сегодня не в фаворе.

Об этих проблемах мое пленарное выступление в Саранске 11 апреля 2025 года - про вопросы инженерного образования и ложь минобра про студенческие конструкторские бюро.

Коллегам в СПЧ, где ректоры собирались, для сведения...

Интересная статистика и данные в докладе, кстати, приведены.

БогданоV. О школе и не только

Официальные отраслевые каналы подводят итоги второго дня Всероссийского совещания региональных министров образования в Крыму.

Приводят цитаты руководителей отрасли.

Мне вот эти напоминания про то, что мы входим "в десятку сильнейших стран по качеству образования" напоминают практики самовнушения:
"У меня теплые ноги! Мне приятно и спокойно!..."

Вот скажите мне, друзья: вам тепло ли от того, что у нас система школьного образования "вошла в десятку сильнейших"? Или все-таки это не столь значимый показатель, чтобы о нем продолжать рассказывать чиновникам на каждом публичном выступлении?

И вообще...

БогданоV. О школе и не только

Новые высказывания главы Минпросвещения, транслируемые СМИ:

Кравцов назвал решение проблемы с репетиторством
Как считает министр просвещения, урегулирование возможно при создании единого образовательного пространства в школах РФ

«Теперь у учеников и учителей есть ясные ориентиры. Если школа даёт знания в рамках утверждённого стандарта, дополнительная подготовка не понадобится», — подчеркнул министр.

Иными словами, министр расписался в том, что ФГОС не является "стандартом", а Рособрнадзор в своих ВПР, ОГЭ и ЕГЭ творил самоуправство. Или наоборот - издатели творили. Или подведы Минпросвещения, которые программы для портала "Единого содержания" писали. Или все вместе творили.

При этом еще три года назад (да и до этого - тоже) минпросвещения рассказывало о построении "единого образовательного пространства". Уже тогда были единые программы, были единые требования к содержанию.

Но теперь все будет не так! Будет еще более единое.

Только есть нюанс, как говорит наш Верховный.

"Единство" возможно только в ситуации вертикально простроенной конструкции "школа - СПО - ВУЗ" по требованиям на выходе и входе. В природе не осуществимой в предложенной парадигме.

Штука в том, что ВУЗам и СПО нужны не "среднестатистически" наученные дети, показавшие результат выше порога, а дети замотивированные, с хорошими учебными результатами. Особенно в условиях, когда идет речь о сокращении мест для коммерческого приема в ВУЗы, где баллы ЕГЭ не имели значения вовсе.

Иными словами, проблема репетиторства не преодолевается простым введением "единых программ и требований по ним". Так, отчасти, решается проблема выпускного экзамена, но не вступительного!

Перед школой, при выдаче аттестата стоит простая задача - отсеить двоечников и ранжировать остальных детей относительно конкретного выпуска (!! контингент разный в разных классах даже одной школы!!) выдавая им аттестаты разного оценочного "веса".

А у ВУЗов с их ЕГЭ (вступительным экзаменом, дефакто!!) задача обратная: выявить сильнейших и самых замотивированных!

И это - РАЗНЫЕ задачи! И решать их с помощью одного инструмента и в рамках предлагаемой организационной модели "единого пространства" нереально.

Рынок репетиторства не просто не умрет, а будет расцветать пышным цветом и дальше, поскольку при "единых программах", в силу необходимости выдать аттестаты всем (как это сейчас происходит в 9-х классах), уровень требований к выпускникам будет неизбежно снижаться. Понемногу и не очень заметно. А уровень требований у ВУЗов будут двигаться в противоположную сторону. Им-то зачем двоечники, у них нет обязанности, в отличие от школы, их вытягивать! Им они вообще не нужны, так как потом за них придется отвечать: за их трудоустройство и работу по профилю обучения!

Интересно, когда вот эти обстоятельства начнут учитывать наши чиновники?

Такое ощущение, что думать на два - три шага вперед им не под силу.

Возможно, конечно, я чего-то не понимаю и ошибаюсь. Но что-то мне подсказывает, что ошибаюсь все-таки не я 🤔

БогданоV. О школе и не только

Авторы официальных "Разговоров" натужно пытались порассуждать на тему "Что такое успех?". Вышло, как по мне, гламурненько.

"Ставте себе плюсик" за то, что вы такие классные, какими вас воспитали ваши родители! И это - конечно же успех! Ведь семья - это самое важное!

Все-таки, когда детям дают возможность высказываться на довольно сложные темы - получается косолапо и скудоумно.

Но в Минпросвещения и его подведе, выпускающшем материалы для РОВ, упорно ходят по граблям, продолжая допускать вот это вот в сотни тысяч классов по всей стране без всякой проверки на адекватность и соответствие заявленным целям.

Мы же в своих "Разговорах о действительно важном" вопрос об "успехе" предлагаем обсудить с иной стороны (анонс из нашего клубного канала):

Слово "успех" в последние годы активно транслировалось и даже насаждалось в сознание миллионов людей в качестве образа светлого Будущего, в качестве идеала и примера для подражания: успешный блогер, успешный предприниматель, успешный шоу-мен или спортсмен. Успел стать первым, успел заработать первый миллион еще в школе! Знакомые образы? Вдохновляющие? Хотелось подражать и верилось, что к тебе, если ты будешь активным и коммуникабельным, будешь иметь свое мнение и самореализовываться - неизбежно придет успех?

А в реальности ко многим ли пришел этот "успех"?

Честно признайтесь - кто пробовал достичь этого самого «успеха»? И если не получилось - как вы это себе объяснили? Не повезло? Нет стартовых условий? Не в то время и не в том месте оказался?

А может быть слово «успех» вовсе не такое точное и верное, чтобы описать желаемый образ Будущего? Может быть нужно какое-то другое слово, другое понятие в качестве ориентира и мотиватора, если уж он, этот "успех" приходит далеко не ко всем? Разве правильно, что один раз не достигнув "успеха" мы теряем всякую веру в Будущее?

Давайте подумаем: а чего бы вы хотели достичь в своей жизни и достижимо ли оно? Это тот самый "успех" или что-то иное? Давайте попробуем порассуждать об этом сегодня на нашем Разговоре о действительно важном! Это же реально интересно, не находите?

Материалы к нашему "Разговору" доступны подписчикам нашего клуба.

Две новости.

Первая новость - от Минпросвещения:

Ярко, насыщенно и очень полезно! - именно так прошло Всероссийское совещание региональных министров образования в Ялте и Севастополе.

За эти 2 дня коллеги обменялись опытом, посетители пленарные и стратегические сессии, подвели итоги работы 2024 года и обсудили планы на 2025 год, написали «Диктант Победы» и приняли участие в других мероприятиях.

Участник мероприятия, товарищ депутат Алена Аршинова так охарактеризовала это важное событие и его стратегический смысл:

«Мир турбулентный. Он никогда не безопасный. И не только наша государственная система должна быть готова к этим вызовам, но и в первую очередь система образования, потому что это наша национальная безопасность. Именно наша система образования воспитывает фактически тех, кто потом развивает национальную безопасность во всех отраслях»

Словом, у чиновников - сессии, мерорприятия и диктанты. И абсолютно бессодержательная болтология.

А что у народа?

У народа - открытое письмо от учителей России к Президенту. Не петиция. Не политика. Просто голос профессии.
Профессии, которая уже не выдерживает молча.

Цитата из письма:

«Школа должна быть местом смысла. Сегодня она — место бумажного ада.»

Я бы добавил: школа сегодня - это место формального "отбывания номера", угрюмое пространство существования всех, кто в ней учится и работает. Весь смысл существования школы сведен к формальному получению и выдаче аттестатов, выполнению требований ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. О людях в школе не думает никто. Ни об учителях, которых используют в роли рабской силы, ни об учениках, которых учат по программам, научить по которым ничему невозможно. В результате - рынок репетиторства практически сравнялся с бюджетом государственной школы и в части обучения практически замещает работу учителей...

Но у чиновников нет ответа на вопрос почему так происходит. По простой причине: они некомпетентны в том, чем управляют. Извините, но я имею право так заявлять. Руководители отрасли тотально не понимают школьной работы. Одного только заявления министра, подтвержденное пресс-службой ведомства (!!), про то, что они собираются "бороться с репетиторством", введя единое расписание в школах, говорит об уровне понимания проблемы и уровне профессиональной компетентности чиновников министерства в вопросах школьной жизни.

Ничем не лучше и то, что делает Рособрнадзор, вмешиваясь, вопреки нормам Закона, в жизнь школы и подчиняя всю деятельность системы образования своим ведомственным интересам.

А между тем, реальное положение дел ярко представлено тысячами комментариев к Открытому письму к Президенту. Каждое второе сообщение — как последний личный монолог.

Выгорание. Бюрократия. Уход из профессии.

Открыто. Без пафоса. Без анонимности.

Учитель (не министр) говорит: в образовании нужен ремонт. Не ямочный, а капитальный!
И нужен ремонт не стен и крыш, о котором просят Презиента чиновники, а самой системы!

Нужно менять управленческую команду (целиком - она попросту не справилась и это очевидно всем) и отстраивать систему практически заново.

Бессмысленно ремонтировать здания школ, в которых скоро некому будет работать и учиться - все уйдут из них: Учителя (останутся дистант и тьюторы), а вслед за ними уйдут и ученики.

Мы хотим этого? Я лично - не хочу. И тоже, как и коллеги, жду решения Верховного.

Оно назрело.

БогданоV. О школе и не только

Глубокоуважаемый Дмитрий Юрьевич @oper_goblin!

Прежде, чем возмущаться тем, чего я не говорил, уточнить было бы неплохо, что я думаю про оценку за поведение.

Раскрою свою, сугубо профессиональную, основанную на многолетней реальной работе в школе (в отличие от Вас, при всем уважении), мысль.

Итак: поможет ли "оценка за поведение" в воспитательной работе с малолетними дебилами, как Вы из называете, сиречь - недорослями? Как показывает педагогический опыт многолетний - формальные механизмы, такие как оценка, в воспитательной работе не эффективны. Напомню Вам, что даже Макаренко, который работал со сложными детьми, заявлял вновь пришедшему в коммуну воспитанику, что ему не интересно, что про ребенка написали в его личном деле. И убирал его в сейф, не читая. А про рейтинги (тот же оценочный механизм) и вовсе говорил, что это педагогически опасная технология. И приводил конкретные примеры.

При этом оценка за знания - вполне опревдана и уместна. Но в отношении воспитания и оценки личности - вредна и опасна.

В воспитании работает иной механизм. Коллектив - в первую очередь. И общее дело.

Поэтому, прежде, чем включаться со своим мнением в профессиональную дискуссию, стоит разобраться в вопросе. Иначе получается, что Вы выступаете на стороне минпросвещения (который поддержал эту антипедагогическую идею) и льете воду на мельницу развития идей портфолио и прочей ахинеи, которая работает на развал образования. И воспитания.

Если Вам и впрямь интересна эта тема - приглашайте, обсудим.

БогданоV. О школе и не только

Записал реплику по итогам недели и событий, так или иначе касающихся образовательной политики специально для нашего клубного канала "Настоящее образование".

Основные тезисы:

👉 наметилось движение в образовательной политике, которую можно охарактеризовать неполиткорректным термином «последний хапок»: примеры нововведений, позволяющих быстро заработать, «пока не началось»

👉 что может «начаться»? (быстрое завершение военного конфликта и принятий решений по его итогам, которые неизбежно затронут внутреннюю политику)

👉 о новых потенциальных сильных акторах в образовательной политике

👉 о цифровой трансформации и демографии, как «аргумента» в формировании образовательной стратегии (об ошибочности гипотезы Вефлиемского о том, что цифровизация является стратегическим планом наших оппонентов, поскольку она является все тем же "последним хапком").

Кому интересно - всегда можно присоединиться к нашим клубным обсуждениям, избавленным от спама и досужей болтовни за счет небольшого сбора, который не превышает стоимости чашки кофе с булочкой в кафе в месяц.
(Там я, кстати, позволяю себе несколько более открытую риторику и аргументацию, чем в публичном канале 😉)