Учителя технологии, в последнее время массово проходят в обязательном порядке курсы повышения квалификации на платформе Академии Минпросвещения. Делается в приказном порядке, поскольку со следующего года им всем (учителям "Труда (технологии)") придется "реализовывать" (то есть работать с использованием) новую программу. Я о ней уже писал.

Програма эта "реализуется" (якобы!) уже с прошлого года. В этом году, на фоне изменения названия, начали закручивать гайки и требовать реальную "реализацию". Причем именно в той части, которая касается модулей "робототехника" и "3D-моделирование и прототипирование". Не взирая на отсутствие материальной базы и кадров. Типа - учитесь, осваивайте новые разделы программы и придумывайте, как будете "реализовывать" - вы же учителя!

То, что хотят разработчики от учителей и учеников у меня плохо укладывается в голове.

Пример: дети должны начать программировать и использовать сложные программные продукты (типа "Компаса" и т.д.) еще ДО начала курса информатики! А делать графические развертки и чертежи - в 5 классе, то есть еще ДО того, как у детей вообще появляется способность к абстрактному мышлению и курс геометрии!

И такого в программе пруд пруди - на каждой странице, где описываются эти разделы программы, можете убедиться сами.

Я понимаю, что школы, под давлением начальства, как-то "пройдут обучение", их учителя "повысят квалификацию" и даже "сдадут" какие-то итоговые работы по ним. То есть формально, имеющиеся учителя технологии, по большей части вообще не понимающие слова, которые я выше написал и которые написаны в программе, будут иметь "корочки" о переподготовке по новой программе. Но в реальности это будет фейковая отчетность.

Но главное даже не это. Вопрос в ином.

ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь создавать 3D-модели в программах типа "Компаса 3D"?
ЗАЧЕМ всем детям в стране надо уметь программировать роботов и квадрокоптеры?
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь программировать "умный дом" на базе Arduino?

При том, что они не умеют гвоздь забить и не ведают, зачем нужен керн. А девушки не знают, чем отличается оверлок от швейной машинки и утюгом пользоваться могут не все.

И если эти модули стоят в программе (единой для ВСЕХ школ в России!) "Труд (технология)", то речь идет именно о всех детях в стране! В деревне, в малом городе, в школах, где нет ни то чтобы необходимого оборудования, но даже учителей информатики, которым можно было бы перепоручить эти часы "Труда" (что тоже малореально).

Люди, которые писали эту программу, а главное её утверждали (Минпросвещения) понимали последствия этого решения? А крайними кто остается?
Учителя!

И что делать с этим будем?

Думаю, надо убирать эти "модули" из программы ввиду нереализуемости и бессмысленности их "реализации" в массовой школе. Это дорого и не оправдано. Ни по каким причинам.

Кстати, об авторах программы:
Логвинова Ольга Николаевна - Кандидат педагогических наук, региональный координатор введения обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в 2021-2022 гг в Московской области, методист Школы робототехники, эксперт по технологии, независимый эксперт соревнований WorldSkills по компетенции «Преподавание технологии» (тот самый WorldSkills, руководство которого недавно присело за разворовывание бюджетных средств, а вся идеология которого была направлена на развал отечественного среднего профессионального образования)...

Вот тут Ольге Николаевне задавали вопросы по программе, на которые она не ответила. Она уверена, что программа реализуема. Свято уверена. Убеждена даже.

Махотин Дмитрий Александрович - к. п. н., ведущий эксперт "Государственного университета просвещения". В школе не работал (судя по резюме), но в поте лица трудился исключительно на "научно-методических должностях". Он и детей-то 5 - 9 классов массово не видел никогда, я думаю.

И эти люди ВСЮ СТРАНУ заставили учиться собирать роботов, управлять коптерами, владеть программными средствами 3D-моделирования и печатать на 3D-принтерах. ВСЕХ детей страны, вне зависимости от места проживания, интересов, способностей и устремлений...

БогданоV. О школе и не только

«Реформаторский зуд» и его влияние на школу.

Все реформы образования последних 40 лет проводятся абсолютно волюнтаристским методом, игнорируя законы педагогики, без какой-либо проверки на экспериментальных классах, без учета мнения соответствующих методических объединений учителей.

Эта практика началось еще в 80-е годы прошлого столетия и продолжается с усиленной скоростью сейчас. При нынешнем руководстве Министерства просвещения о «педагогическом эксперименте» при внедрении тех или иных программ и курсов уже никто и не вспоминает. Сегодня ежегодно ни с того, ни с сего, выходит на публику какой-нибудь «авторитет», заявляет о «необходимости внести коррективы в школьную программу» и чиновники рады стараться -берут под козырек.

Яркий пример – учебник истории, который уже будучи отпечатанным, из-за одной (!!) публикации Рамзана Кадырова в телеграме отправляется «под нож», а министр лично бежит докладывать уважаемому Рамзану Ахмадовичу о том, что его замечание учтено и соответствующая глава переписана. И наплевать, что учебники уже в школы доставлены и надо бы по ним начать работать.

Я не обсуждаю конкретную главу в учебнике, я говорю о самом принципе: жизнь школы сегодня превращена, стараниями, в том числе и нынешнего министра, в постоянную, не прекращающуюся ни на день, реформу.
«Не приведи Бог жить во времена реформ!» – говорит народная мудрость. А школа именно так и живет много лет. И никому до этого дела нет.

При этом, особо отмечу: никакого объективного запроса со стороны школы на все эти «реформы» и «новые курсы» нет и не было! Ни от одного учителя или директора я не слышал о том, что нам нужен в школе курс «Семьеведение». О нем нам всем заявила Татьяна Голикова, как о данности, никого не спросив. Школа, дескать, должна начать «формировать правильное отношение к семейным ценностям». И вот уже с 1 сентября нам предстоит ввести этот курс, даже не имея представления что это будет, какое будет содержание курса, как будет организована его «реализация». Но то, что он появится – ни у кого не вызывает сомнений. Хотя должны были бы возникнуть.

Для исполнения таких, берущихся непонятно откуда начальственных решений, каким-то мало понятным людям (зачастую не работавшим ни дня в школе) из подведомственных Минпросвещения организаций поручается подготовить соответствующие документы и программы. И без всякой апробации, без всякого консультирования с учителями, без нормального внедрения, все это «добро» сразу оказывается в виде рабочих программ на столах учителей и учеников.

Ответственность за конечный учебный и воспитательный результат, при этом, сразу спихивается на учителя. «Мы тут решили, программу написали, а вы исполняйте, на то вы и учителя, чтобы «реализовывать»».
Типичный пример такого безумного «внедрения» - это последние изменения, которые коснулись курса «Труда (технологии)», курса ОБЖ, курса истории. Мы по сей день, уже три года, не можем дождаться учебников по истории – они то сгорают, то их переписывают, то вообще «не успевают» напечатать. И этот бардак никого не смущает.

Практику изменения рабочих программ и вообще учебной жизни школы, которая реализуется сейчас, когда идея нового курса озвучивается в марте, а в сентябре мы этот курс уже должны начать преподавать – это никак, кроме вредительства назвать невозможно.

Никакой курс так создать нереально, никакой методической поддержки организовать в такие сроки невозможно. Это очевидно любому учителю, но неочевидно вице-премьеру, министру и депутатам. Не их это уровень, видимо. Они все выше этих «несерьезных проблем».

И никто за это не несет ответственности. Никакой!

Как должно быть по-классике, если есть реальный, подчеркиваю реальный, каким-то образом осмысленный запрос на изменение школьной программы, на изменение курса школьной программы, на введение какого-нибудь предмета или изменение его содержания?

Об этом - далее: ⬇️⬇️

Продолжение ⬆️⬆️

Для того, чтобы что-то внедрить в жизнь школы, должна проходить сложная процедура отработки такого запроса. Не проще, чем процедура принятия Законов! Иначе нельзя!

Должно все начинаться с научной (!!) проработки поставленной задачи, в ходе которой должны быть уточнены цели, задачи, определены требуемые ресурсы, составлен план создания курса и его апробации.

Далее - определена группа разработчиков соответствующего курса, она, в свою очередь, должна, не только написать эту программу, но обязана (!!) провести соответствующие «полевые» исследования на базе экспериментальных школ и классов. Причем выборка школ и классов должна научно обоснованно отражать структуру системы образования - сельские, школы малых городов, школы разных типов... В этих школах должны быть взяты экспериментальные классы в параллели. Один класс работает по старой программе, другой - по новой.

Только после этого должна быть начата разработка методического обеспечения для соответствующей массовой подготовки учителей. Опять-таки, с привлечением соответствующих специалистов и отработки этого курса повышения квалификации!

После первого года (а то и нескольких лет) проведения эксперимента в школах – проведен анализ результатов, внесены коррективы в программу, там где это потребуется. Должны быть проведены соответствующие консультации с профильными методическими объединениями учителей.

После утверждения программы - должна быть развернута система методической поддержки по всей стране (!!) и организовано обучение учителей.

И только после всех вышеприведенных этапов предварительной работы новые утвержденные учебники, утвержденные программы могут внедряться в массовой школе.

Так должно быть. Но у нас все не так, мы все время куда-то спешим, пытаясь заставить школу «реагировать на вызовы времени».

Как недавно очень точно на тему о «блогерстве», которым хотят заниматься выпускники школ, сказал Президент: «Ну, вы знаете, это все конъюнктура сегодняшнего дня». И я не понимаю, почему школе предлагается реагировать на «коньюнктуру».

Школа - это очень консервативный институт. Он не может и не должен (!!) отвечать на все подряд, так называемые, «запросы общества» или каких-то лидеров. Школа не может и не должна реагировать на ситуацию, когда вдруг где-то кому-то приспичило, чтобы в школе появился какой-то очередной новый курс или был изменен курс который существует. Любое нарушение этого правила ведет к хаосу и разбалансировке государствообразующей системы, коей является массовое образование! И подобные «реформаторские начинания», поскольку они носят разрушительный характер, должны быть вне Закона!

«Реформаторский зуд» в образовании порождает конфликты между родителями, учителями и директорами, учителя уходят из школы и учить остается некому! Фактически своими действиями, вот таким вот постоянным отвлечением школы на какие-то текущие сиюминутные модные тенденции и тренды, чиновники и всевозможные «лидеры общественного мнения» вносят хаос и ставят под удар само существование системы школьного образования.

Поэтому считаю, что эту практику надо прекращать. Она очень опасна и деструктивна.

Расскажите, пожалуйста, об этом Голиковой, Кравцову и всем остальным. Они не в курсе, похоже!

БогданоV. О школе и не только

Знаете, как выглядит ПРЯМОЕ нарушение Федерального Закона ФЗ-273 "Об образовании в Российской Федерации" директором образовательной организации?

А ровно вот так, как мы можем это увидеть в локальном нормативном документе, изданном в Кадетской школе Пушкинского района Санкт-Петербурга.

По мнению директора этого богоугодного заведения, господина Уманского В.С., все участники образовательных отношений обязаны использовать "Сферум* " в учебном процессе. Причем, как указано в Положении (п 1.6) "реализация образовательных рограмм с использованием "Сферум *" осуществляется по всем предметам учебного плана, в том числе плана внеурочной деятельности".

Товарищ Уманский, а как насчет того, что использование мобильных средств связи прямо запрещено указанным выше Законом в статье 43, где говорится:

1. учащиеся обязаны...
...
4.1. не использовать средства подвижной радиотелефонной связи во время проведения учебных занятий при освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, за исключением случаев возникновения угрозы жизни или здоровью обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, иных экстренных случаев;

А в САНПиН так же есть прямой запрет на использование гаджетов в учебных целях.

Два нарушения федерального законодательства в одном документе, подписанном директором образовательной организации - не многовато ли? Вы уверены, что не хотите по этому поводу поговорить с Прокуратурой?

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

БогданоV. О школе и не только

ЧЕМ ЗАМЕНИТЬ ЕГЭ?

По мнению участников нашего Клуба "Настоящее образование" - вполне реальна и состоит она в реализации трехуровневой модели выпускных в школе и вступительных испытаний в ВУЗах, а именно:

А) возврат к регулярным переводным и итоговым экзаменам в школе
Б) построение сети круглогодично работающих сертификационных центров проведения вступительных испытаний по выходным требованиям ВУЗов (при этом они работают в регионах и с использованием, в том числе, наработанной базы заданий ЕГЭ и существующую инфраструктуру)
В) итоговые вступительные испытания в самих ВУЗах среди тех, кто заранее получил сертификаты по нужным предметам. При этом требования к таким испытаниям устанавливаются по перечню профессий единые и сами испытания проводятся предельно открыто (вплоть до видеозаписи экзамена)

Некоторые подробности - в этом видео. А обсуждение деталей этой идеи и других предложений по возрождению отечественного образования - в нашем клубе.

Если интересно принять участие в наших клубных встречах - присоединяйтесь!

В Нижегородской области 7 детей не сдали ОГЭ из-за позиции их родителей, которые поддались на провокацию гражданки горбачевой (известной в интернете как " непримиримый борец за права в образовании"), которая распускает миф о том, что ГИА - эксперимент и его прохождение не обязательно.

Теперь родителям этих детей гарантированы проблемы с опекой. Но не это главное. Главное то, что дети оказались в заложниках идиотизма взрослых.

Отвечать будут родители. Крайние - дети.

А что будет провокаторше и псевдоюристу? Я бы на месте следкома занялся этой мадамой, которая уже, как мне кажется, слишком увлеклась своей "правозащитной деятельностью".

И вопрос к КПРФ, от которой эта авантюристка стала мундепом: не хотите ли вы ее лишить мандата на основании этих фактов?

БогданоV. О школе и не только

Как интересно.. движперы, по заявлению Минпросвещения - единственная самоуправляемая общественная детская организация.

Смело. Прямо вот единственная? Других, работающих по методикам Иванова, Макаренко и Сороки-Росинского нет в стране? Извелись все?

Вопрос: а сколько лет Гурову? И его выбирали дети из своих рядов?

А можно его к категории "молодежи" или "детей" отнести по возрасту, а так же всех его заместителей, которым по 50 + лет?

Или они лишь нанятые молодежью манагеры и на самом деле ими молодежь управляет, а Гуров и его замы сами ничего не решают? И деньги (19 млрд. , если мне память не изменяет, в год) дети распределяют? Прям вот сами?

Я лично себе это с трудом представляю. Честно. Не верю.

Тогда о чем эта картинка? К чему это вранье? Детям на уши лапша?

Зачем людей за идиотов-то считать?

БогданоV. О школе и не только

Именины сердца, а не депутаты у нас 😍

Мне очень нравится формулировка Нины Александровны Останиной:

"За качество (программы "Семьеведение" - прим. МБ) никто поручиться не может. Но ... сама образовательная организация должна подумать, как это (обучение) сделать"

Вспоминается нетленное: "сама, сама, сама!" в фильме Рязанова.

Начальники придумали, что курс нужен, а как его вести - сами учителя придумывайте!

Причем не ясно - кому в школе вменить эту обязанность. Видимо, классному руководителю? Но у него и без этого курса свои часы учебные есть по своему предмету + как минимум, уже две обязательные "внеурочки". И когда готовиться к "Семьеведению"? Параллельно с "Разговорами о важном" и "Билетом в будущее"?

Такая нагрузка на учителя - вне пределов разумного. Проблема в том, что каждый такой "непрофильный" урок в подготовке занимает куда больше времени, чем обычный урок по предмету: учитель не специалист в предлагаемой к "разговору" или в "Семьеведении" теме и ему самому еще надо разобраться всякий раз в непрофильной тематике (например, в вопросах законодательства или льгот семьям)...

А при уже известной способности авторов подобных курсов городить ахинею в методичках, возникает необходимость тратить по несколько часов на подбор материалов к уроку.

И права Нина Александровна: качество никто не гарантирует.

Тогда зачем???? Может через годик, подготовившись и апробировав курс, его вводить стоило бы? Куда спешим?

Спешка ради красивого отчета по результатам проведения "Года семьи", видимо. Кампанейщина, словом. Как обычно.

БогданоV. О школе и не только

Как мне тут в кулуарах объяснили, что такое "семьеведение": "это как правильно надевать презерватив, чтобы не получился депутат"((((

А завтра униженные и оскорблённые начнут работу с травли критики Бастрыкина.

https://xn--r1a.website/aboutschools/4255

По случаю того, что никто не гарантирует качества материалов к новому курсу "Семьеведения" (по словам депутата ГосДумы Н.А. Останиной) ровно так же, как никто не обеспечивал достаточно качественными материалами к "Разговорам о важном" в прошлом году, придется нам расширять тематику нашего клубного канала, где мы делимся с коллегами подборками материалов и методичками к этим занятиям.

Имейте в виду - в будущем году подписчикам нашего Клуба мы продолжим помогать, не взирая на усилия Министерства Просвещения и его подведомственных организаций!

Кстати, можете заранее оформить годовую подписку с 30%-ной скидкой... 😉

Курьеррв в России сегодня не меньше, чем учителей. И денег хватает почему-то.

Сергей Сергеевич!

Вам не совестно за отрасль, которой Вы "управляете"?

Нет?

Жаль, что не совестно.

БогданоV. О школе и не только

Рособрнадзор введет индекс качества образования из 69 показателей

Об этом сообщил его руководитель, Анзор Музаев, припомнив при этом, что Россия вошла в 10-ку лучших стран по качеству школьного образования ... досрочно! 😂

"Индекс" будет включать в себя 69 показателей по трем направлениям: образовательные результаты, кадровый потенциал и образовательная среда. Результаты будут анализироваться по регионам, муниципалитетам и образовательным организациям.

Ну что я могу сказать? Чиновники и бюрократы ведомства не способны предложить ничего, кроме очковтирательных "рейтингов", "мониторингов" и "индексов".
Для повышения позиций в которых достаточно подкрутить, на уровне локальных документов ведомства, требования, методику расчета или выборку.

При этом, сведения по большей части, видимо опять будут требовать со школ. Снижая бюрократическую нагрузку..
Или опираться на данные ОГЭ/ЕГЭ к которым школа имеет касательное отношение при том, что 70+% детей готовятся к экзаменам вне стен школы за деньги родителей.

Но святая борьба за качество не должна останавливаться, иначе зачем нужен Рособрнадзор! Без борьбы за качество его существование не понятно!

И ведь никто этим людям по рукам не даст! Пока окончательно не развалят систему, никому дела не будет. 😡

Я давно предлагаю исправить ситуацию с мозгами у чиновников этого ведомства, определив им круг задач. Их энергию и желание оправдать свое существование надо в конструктивное русло направить!

Пусть мигрантов с подложными документами о знании русского языка по стройкам ловят! И 2-ю смену в школах ликвидируют!

Иначе, если им задачи вменяемые не определить - хана школе!

БогданоV. О школе и не только

Сегодня день какой-то воспаленной дичи от чиновников.

Сначала Музаев с его очередным "мониторингом", а теперь еще и Мурашко с Шадаевым. Эти два персонажа (их подопечные) договорились до того, что фельдшерские пункты (то, что не может сделать много лет мурашковое ведомство) будут развернуты на базе "Почты России" (которую все никак "прибыльной" не могут сделать шадаевцы).

И вот два одиночества встретились: почтальонам предлагается проходить переобучение на фельдшеров и "совмещать".

Типа "я не гинеколог, но посмотреть могу".

"Сначала были запланированы казни. Потом торжества. Теперь решили совместить!"
(с) "Тот самый Мюнхгаузен".

Не усматриваете ли вы, дорогие мои, в этом самом вечном безумии чиновников некоей тенденции? Они реально безумные какие-то.

То, что у них совести нет - это давно ясно было. Но чтобы додумываться до подобных "совмещений" при "оптимизации" - это надо совсем мозгами отбитыми быть. Насмерть.

И опять-таки: фамилии и ведомства всё те же: Шадаев (Минцифры) , Мурашко (Минздрав) , Музаев (Рособрнадзор), Кравцов (Минпросвещения) ...

До этого шедеврального соглашения с мурашками шадаевцы ввели понятие "цифровой зрелости" и в экстазе от этой благотворной (для них) идеи пролоббировали внести его "показатели" во все мониторинги в социальной сфере. И Кравцов рад был согласиться. В итоге, к 2025 году мы "обязаны" выдавать до 70% домашних заданий в электронной форме и создавать ученические "портфолио" в "Моей школе", о которой НИКТО никаких шадаевых и кравцовых не просил! Но они решили, что это очень надо. И ввели, как "необязательное", но контролируемое по внедрению. С отчетностью и рейтингами регионов на основании этого "внедрения".

И ведь это бесконечное "творчество" чиновников никак не прекращается!

Интересно, а хоть кто-то на это отреагирует, наконец? По конкретным персоналиям, желательно, отреагировать. И так, чтобы не возникало потом желания у других повторять опыт мурашкинцев и шадаевцев...

БогданоV. О школе и не только

Поговорили с Анной Швабауэр (надо ли представлять? 😉) на тему новой попытки втащить в Думу Законопроект о "Семейно-бытовом насилии". "Новые нелюди" и ЛДПР провели по этому поводу очень странный "Круглый стол" в Думе. Анна "там была, мед пиво пила...", как говаривали раньше.

Попросил поделиться впечатлениями.

Рекомендую.

БогданоV. О школе и не только

Аудиоверсия нашей беседы с Анной Швабауэр о законопроекте "о семейно-бытовом насилии".

БогданоV. О школе и не только

Учителя просили – мы помогаем!

В адрес исследовательской группы постоянно поступают сообщения от учителей из разных регионов о том, что их заставляют подавать различные отчёты сверх установленных ограниченного перечня отчётности приказом Минпроса № 582 от 21.06.2022 г.

На наш запрос, мы получили очень подробный ответ и сообщаем вам:

- Никакой отчетности по Сферуму, заполнению ГИС «Траектория» и других информационных систем быть просто не может.
- Никаких сборов сведений с родителей или фото-отчётов мероприятий с вас требовать не вправе.

Это касается и классных руководителей. Они тоже педагоги!!! Говорят - вот за эти 5 000 доплаты делайте дополнительно... НЕТ! Даже за доплаты они не должны никакую отчетность дополнительно вести!

В Законе об образовании императивно написано: «6.2. Не допускается возложение на педагогических работников общеобразовательных организаций работы, не предусмотренной частями 6 и 9 настоящей статьи, в том числе связанной с подготовкой документов, не включенных в перечни, указанные в части 6.1 настоящей статьи».
И для доплаты за классное руководство не сделано никаких исключений!

Перечень дополнительной отчётности может ввести регион по согласованию с Минпросом. Но нам не известно, чтобы какой-нибудь из регионов так сделал.

Поступающие вам смс с такими требованиями характеризуются как Телефонное право.
К примеру: вам сказали представить отчет по экскурсиям, аргументировали, что это требование РУО. Не наделены РУО такими полномочиями.

Если есть документы, подтверждающие установление дополнительной отчётности для педагогов - присылайте нам на e-mail: learn52@yandex.ru – будем разбираться. Конфиденциальность – гарантируем!

Продолжение в следующем посте. Вкратце:
Анализ присланного нам документа, подписанного министром образования Ставропольского края, показал, что имеются признаки не только превышения полномочий министром, но еще и нарушения трудовых прав работников (в части права на отдых).

Министр не вправе понуждать работать (в том числе во всяких сферумах) учителей во время отпуска. Не вправе и вводить дополнительную отчетность для учителей.

Министерство просвещения согласилось с нашими выводами и направило материалы в прокуратуру края для проведения прокурорской проверки и принятия мер прокурорского реагирования.

Эту новость комментировать - только портить.

Родителям памятка о том, как воспитывать детей, причем не абы, от кого - Министерства просвещения под руководством Сергея Сергеевича Кравцова.

Как говорится, обнять и плакать.

Кстати, Нина Александровна Останина уже высказалась против. Я только что с ней в эфире радио "Комсомольская правда" это обсуждал ))

Нина Санна, молодец! 💪

А я высказал в эфире мысль о том, что у Минпроса есть немало нерешенных вопросов. Ими бы надо заняться, в первую очередь.

БогданоV. О школе и не только

Ирина Филатова (депутат ГосДумы) вдруг (!!) узнала о том, что на ЕГЭ по иностранному языку дети общаются не с экспертами напрямую, а зачем-то (действительно - зачем?) общаются с ними же, но через компьютерную запись, которая, бывает, "шалит"...

Я этот вопрос (а нафига?) в отношении ОГЭ и ЕГЭ по иностранным языкам задаю уже много лет. Никто ответить не в состоянии. Все кивают многозначительно вверх, закатывают глаза и молвят: "ну ты же понимаешь, там (!!) так решили! Это все делается чтобы коррупции не было!"

Ну вот, уважаемая Ирина Анатольевна, Вы теперь знаете процедуру ЕГЭ во всей её компьютерной неподкупности!

Кстати, вопрос о сборе биометрии (запись голоса), строго говоря, тоже не отрегулирован в этой процедуре. Но это так, вишенка на торте. Самим тортом Вы теперь сыты, надеюсь?

Будем что-то делать с ЕГЭ? Как думаете?

БогданоV. О школе и не только

Почитал отчет "МК" о состоявшемся сегодня "Круглом столе" в Думе по поводу ЕГЭ.
Если верить этому источнику, разговор был не просто ни о чем, он был, как бы выразиться корректно... о том, что все мы, кто говорит о системных проблемах "единого" ничего не понимаем, а реальная проблема - это как настроить рамки на входе, чтобы не "звенели" "косточки в бюстгалтерах", чтобы всех нормально поили водой и чтобы исключили шум от строек рядом с местом проведения экзамена.

Я вообще не понял - это о чем разговор был? Об изменениях в ЕГЭ или о том, как бы его покомфортнее проводить?

Для чего собирались эти люди в Думе сегодня, интересно? Там хоть одно серьезное выступление было или всё из басни Крылова про кукушку и петуха?

И что надо сделать, чтобы эти две птицы перестали уже друг друга нахваливать, а занялись делом?

Кстати, предложения нашего Клуба "Настоящее образование" было отправлено части присутствующих. Но, как я понимаю, не нашло никакой поддержки.

А ведь именно это (системные предложения и концепции) и стоило бы обсуждать, хотя бы на уровне заброса идеи не столько в дискуссию, сколько в информационное поле.

Но бюстгальтеры - важнее. Они безопаснее.

БогданоV. О школе и не только