#ОбрЛоббисты
Продолжим...
Следующий наш герой - "ВУЗовский клан"

Довольно сильный и один из старейших кланов. Сформировался еще задолго до горбаческой «перестройки», претерпел достаточно серьезную реформацию в годы «дикого накопления», поскольку все ВУЗы страны, по логике своей работы и организации стали почти частными организациями (не стоит обольщаться названию, включающему слово «Государственный»).

И хотя этот лоббистский клан существует на средства бюджета Минобразования, а не Минпросвещения, однако, он имеет существенное влияние на принимаемые решения по школьному образованию и на федеральном треке - включая влияние на требования контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, вопросы содержания учебных программ, федеральных программ профориентации и т.д.

Кроме этого, в силу своей обособленности и авторитетности, ВУЗовское политическое лобби не стесняясь играет роль «золотой акции» в спорах иных групп влияния между собой.

#ОбрЛоббисты
ВУЗы: их политические и бизнес интересы, а также основные проекты

Сразу отметим, что ВУЗы, в отличие от школ находятся в еще более пестром подчинении и, соответственно, более разнообразных схемах финансирования.

Среди ВУЗов идет собственная ожесточенная схватка за бюджеты, попадание в разного рода "списки лучших" и т.д. Этим объясняется их тактика и стратегия политической и публичной активности, а также лоббистских поползновений. Эта группа очень неоднородна и динамична. Буквально это выглядит так: еще вчера один ректор по-брежневски встречал коллегу, а назавтра он перебегает на противоположную сторону улицы при встрече и отпускает колкости в адрес "конкурентов" в прессе. Хотя такая публичная неприязнь между ректорами и редкость, но бывает.

Причина проста - ВУЗы - это чисто коммерческие организации, живущие по жесточайшим канонам рынка.

У этого клана, как и у иных - свой кусок «бюджетного пирога», в первую очередь - так называемые «контрольные цифры приема», то есть объем компенсации со стороны государства расходов на обучение студентов-бюджетников. По этой статье среди ВУЗов идет достаточно жесткая конкуренция за распределение бюджетных мест, равно как и за привлечение внебюджетных студентов, включая иностранных.

Отдельная статья - проведение олимпиад школьников и всего того, что с ними связано. Как правило, это не оплачиваемая из бюджета работа ВУЗов или околовузовских организаций, но компенсируемая из иных источников, включая «серые схемы» - продажу «побед», сиречь - 100-балльных результатов, позволяющих поступать без ЕГЭ.

Помимо этого ВУЗы играют заметную роль в формировании политики профориентационной работы, поиску подающих надежды школьников, да и вообще играют заметную политическую роль, в первую очередь, на региональном уровне.

Как непосредственное связующее звено образования и экономики ВУЗы играют и на поле программ Правительства по развитию регионов, а также ведут борьбу за гранты на научные исследования и разного рода аналитику федерального и регионального масштаба. Так, именно "аналитическая" деятельность (а по факту - отработка западных грантов) позволила парадоксальным образом ВШЭ, а не педагогическим ВУЗам, стать основным идеологом реформ в образовании.

Про педагогические ВУЗы - отдельная боль. Их трясет все 30 лет реформ. Их то присоединяют к "классическим", то подчиняют Минобрнауки, то передают в подчинение Минпросу..

И при этом, ВУЗы тотально недофинансируют. Например, Университет Герцена (федеральный!!) ежегодно недополучает не менее 200 миллионов рублей на текущую хозяйственную деятельность (!). Минфин "режет" бюджет университета ежегодно под разными благовидными предлогами .Как следствие, дефицит бюджета приходится компенсировать из "коммерческой деятельности", затыкая дыры как получится. В результате - разваливающиеся здания (большая часть из которых - исторические), отсутствие современного лабораторного оборудования, покупка расходников и элементной базы, например по робототехнике, силами студентов и преподавателей... и т.д. Надо ли объяснять, как это влияет на результаты обучения?

Результатом этой пестрой картины мы имеем очень жесткую и интеллектуально мощную лоббистскую группу, которая в силу обстоятельств, как голодная акулья стая, мечется по океану в поисках еды. И кидается на любые возможности получить пропитание. Этики и морали, а уж высоких идейных принципов тут нет.

Этим ребятам надо просто выживать в жесткой борьбе. Что они и делают. Именно поэтому, например, руководители педагогических ВУЗов и кафедр активно сотрудничают с антипедагогичным по сути своей, школьным проектом Сбера.

Ничего личного. Only business

В Екатеринбурге пропала школа!

Листовки с призывом о помощи в поисках пропавшей школы появились сегодня утром возле Гимназии №40 города Екатеринбурга. Инициаторами поисков выступили активисты Движения и Гвардии Захара Прилепина.

Здание школы построено еще в 1940 году и не удивительно, что к 2019 г. уже находилось в аварийном состоянии.

Родители радовались, когда здание школы появилось в списке на полную реконструкцию. В июне 2019 школу закрыли, а в ноябре здание снесли. С тех пор родители ждут начала строительства, но обещанные сроки всё переносятся. Вот уже два года у них нет собственного здания для обучения детей.

«Школьная жизнь без своей школы, как бездомная жизнь. Все ученики и педагоги распределены по двум соседним школам микрорайона, которые и так перегружены. Как следствие, качество обучения снизилось, преподаватели вынуждены метаться между двумя зданиями школ, дети учатся в две смены», — рассказала представитель группы родителей, обеспокоенных проблемой, Мария Варибрус.

#ОбрЛоббисты
Академики («Старые большевики»).

Сознательно не обозначаю эту группу как «Российская Академия Образования», хотя ее можно было бы ассоциировать именно с академиками. Но далеко не все академики входят в эту группу, равно как и далеко не все в неё входящие - академики.

По сути, это неформальная группа, объединяющая в своих рядах на идейной основе (что очень важно и отличает её от иных групп!) людей лично руководивших всеми реформами в отечественном образовании последних 30 лет, а также их идейных последователей и учеников.

К этой группе следует отнести господ Фрумина, Асмолова, Адамского, Амонашвили, Семенова, Реморенко, Кузьминова, Соловейчика, Архангельского, Рачевского и многих других - всех, кто замечен в активностях по созданию «ФГОС 4.0», деятельности «Закрытого клуба «Норма и деятельность» и прочих инициативах, сильно смахивающих на масонство, организуемых названными лицами.

#ОбрЛоббисты

Рассмотрим клан "Академиков" поближе.

Ничего не имея против профессиональных кружков и лож, хочется отметить лишь несколько важных моментов, отличающих эту группу.

Во-первых, это неисправимые либертарианцы и педологи. Все реформы, ими проводимые, привели к тому же, к чему привели эти идеи и в 20-е годы прошлого века, то есть к практически полному развалу и деградации педагогической науки и практики в образовании. Однако названные граждане продолжают себя мнить и преподносить окружающим в качестве ученых и пытаются с маниакальной настойчивостью навязывать свои «инновационные» (на самом деле - давно признанные ошибочными и даже опасными) идеи и концепции.

В первую голову - педологию и, как источник ее вдохновения, евгенику.

Кстати, Асмолов на одном из клубных заседаний этой компании прямо заявил, что впору ставить вопрос о реабилитации педологии на том основании, что Сталин уничтожил ее вместе с генетикой. А раз уж генетику реабилитировали, то и педологию надо возвращать в официальный перечень научных течений.

Во-вторых, эта «секта свидетелей индивидуализации», пока еще не запрещенная в России, безоговорочно ориентирована на «мировые тренды».

Её представители считают неизбежным и безальтернативным движение мира к стиранию границ, а человека - к полной автономности и индивидуализации. Для них любые формы коллективизма, традиционности и плановости являются пережитками, ужасом тоталитарного прошлого, от которого необходимо избавляться. Индивидуализм, отказ от «устаревших» традиционных ценностей, личные свободы являются для этих господ главными ценностными ориентирами. И им «по барабану», что такая, протестантская в своей основе, этика идет вразрез с традиционным укладом большинства народов, населяющих Российскую Федерацию. Они, как истинные демократы и «глобалисты», не готовы соглашаться с окружающими, полагая, что им снова «не повезло с народом».

При этом их убеждения, реализованные в действующих ФГОСах и учебниках, не дали ничего хорошего, кроме кромешного бардака и потока псевдонаучных «инноваций». Например, новообразования в педагогической практике, авторством коих они гордятся, такие как «метапредметные результаты обучения» или «внеурочная деятельность» совершенно спутали работу учителя и школы, породив вместо реального дела и учебных результатов поток бумаготворчества и очковтирательства.

И самое удивительное - это то, что, не взирая на совершенно четко наметившийся в последнее время разворот в мировом развитии от «глобализации» в сторону национальных интересов государств, а также утрачивания лидерства и привлекательности «западного проекта», эти фанатики (уж простите) продолжают талдычить про ценности этого самого «западного мира». Что лишний раз доказывает полную несамостоятельность этой лоббистской группы.

Источником вдохновения и жизненной активности «старых большевиков» сегодня остается проталкивание педологических идей и зарабатывание на грантах и «научных исследованиях», подтверждающих их состоятельность.

Опираясь на захваченные еще в 90-е годы позиции руководителей научных организаций и академических должностей (пожизненных) в Российской Академии Образования, пользуясь лояльностью и поддержкой чиновников и дружественного олигархата, сформировавшегося в те же 90-е годы, эти граждане пытаются (небезуспешно) с высоты своей «научности» навязывать свои идеи в образовании. И старательно борются за право продолжать «рулить» образованием в первую очередь с кланом «надзирателей».

Их "kampf" идет буквально со всеми вокруг - учителя у них "несовременны", Министерство их не устраивает, потому, что "у нас были хорошие идеи, но чиновники все испортили", Рособрнадзор их не устраивает, потому что "нельзя измерять знания так, как они предлагают" , а Ольга Васильева для них - исчадье Ада, поскольку пытается вернуть в систему образования "муштру и концлагерь" в виде единых учебников и предметное содержание во ФГОСы.

Словом, все кругом в дерьме, а мы в белом...

Сегодня весь день будем работать над стратегией цифровой трансформации Санкт-Петербурга в компании 4 вице-губернаторов, руководителей ведомств и комитетов...
Цель - сформулировать понимание "нового общественного договора". Важный разговор.
О впечатлениях расскажу.

В продолжение вышесказанного.
Уровень экспертов...
Татьяна Владимировна великолепна. Доклад, как обычно, неподражаем, глубок и заставляет задумываться.
Записал. Опубликую.
Договорились, что сделаем встречу с родителями.

Уникальная возможность послушать на одной площадке двух выдающихся специалистов в области исследования мозга и психики человека - Татьяну Владимировну Черниговскую (СПб ГУ) и Андрея Владимировича Курпатова (Сбер).

Особенно про образование. Особенно про цифровой мир и человека в нем.

В этом видео - выступление Татьяны Черниговской. Ответ Андрея Курпатова - в следующем..

(доклады прозвучали 2 апреля 2021 года на Стратегической сессии цифровой трансформации образования в Санкт-Петербурге)

Делимся, комментируем, думаем...
Есть над чем, к слову.

Продолжение.
Выступление Андрея Курпатова на Стратегической сессии цифровой трансформации образования в Санкт-Петербурге 2 апреля 2021 года.
Доклад, в каком-то смысле продолжающий тему, поднятую Татьяной Черниговской в предыдущем видео, но существенно её расширяющую, дополняющую фактурой и данными исследований.

Очень интересно, на мой взгляд.

Троллинг - он такой. Не добрый.

Накануне ко мне постучались организаторы с просьбой рассказать о просветительском курсе для родителей о влиянии гаджетов и интернета на физическое и психическое здоровье детей. Курс абсолютно бесплатный для родителей (создается на деньги государственного гранта) и, что мне показалось важным, ведет его действующий врач-психиатр Юрий Валентинович Афанасьев.

Посмотрел первый вебинар, который доступен тут: https://youtu.be/TLS0q9IvskA
Материал показался несколько затянутым (как выяснилось, хронометраж в полтора часа зачем-то записан в госконтракте, чиновникам привет...) , но многообещающим. О чем и написал авторам ;-)

Сегодня, в 19:00 запланирован второй вебинар, вот ссылка на трансляцию: https://youtu.be/Uks8DKkA4mA

Проект не мой, но не корысти ради, обращаю внимание на него родителей и учителей. Сейчас содержательного, а не рекламного, контента от практикующих детских психиатров почти нет. А он ОЧЕНЬ нужен.

Смотрим, потом можем обсудить...

А мне, кстати, понравился вебинар Юрия Валентиновича.
Конкретно, без словоблудия, вдумчиво и с личным отношением, что для врача не очень типично.. говорят, врачи - самые циничные люди. Нет. Врут.

По стране покатилась волна ВПР и пришло время подвести первые итоги и посмотреть отклики на отказы родителей от участия их детей в этих проверочных работах со стороны школ и Рособрнадзора.

Кстати, и правда - почему так?

Что-то московский Департамент образования зашёл куда-то совсем далеко в своем стремлении внедрить цифровое обучение в московских школах. Детям предлагают учиться в Тиктоке. Открыли там несколько аккаунтов, и теперь рассылают рекламу. Хорошо, что Моргенштерна не привлекли к рекламе, хотя исключать ничего нельзя. https://xn--r1a.website/ivan4pointru/9201

До тех пор, пока Тикток остается территорией разврата, практически неподконтрольным Роспотребнадзору, предлагать детям пользоваться этой соцсетью - недопустимо.

Это, если проводить аналогии с офлайном, приблизительно то же самое, что открыть начальную школу в борделе. Сидят барышни лёгкого поведения, ходят их клиенты, а посередине сидят детишки и пытаются усвоить информацию от учителей.

Полагаю, что ещё не поздно Депобру отменить своё решение и не отправлять школьников в бордель, то есть в Тикток. Родители и так не знают, как избавить детей от этой заразы, и вместо того, чтобы бороться вместе с ними, чиновники от образования наоборот, отправляют детей туда, где им находиться опасно и для морального, и для физического здоровья!

Показательно, как единодушно Единая Россия выступила за ЕГЭ....

7 апреля Госдума отклонила законопроект об упразднении аттестации по ЕГЭ и поэтапном восстановлении обязательных выпускных экзаменов https://sozd.duma.gov.ru/bill/977612-7 . Это был законопроект, внесённый «Справедливой Россией». Практически все депутаты оппозиционных фракций проголосовали «за» (93 голоса), а кнопкодавы «ЕР» — солидарно против («но был один, который воздержался» — индикатор уровня совести в правящей партии).

При этом, по факту, мы уже живем в условиях, когда ЕГЭ перестал быть выпускным экзаменом и является лишь экзаменом для поступающих. Но "ЕдРу" не нужна победа оппозиции в виде принятого резонансного закона, с одной стороны, а с другой стороны правящий клан чиновников защищает честь мундиров своих коллег из Рособрнадзора и Минпроса, окончательно севших в лужу в этом году с организацией государственной итоговой аттестации.

Смешно сказать: московские начальники просто слили вниз на регионы решение вопросов о том, как школам проводить, например, придуманные в Москве и непонятно как организуемые "итоговые контрольные работы" - распорядительных документов об этом нет и, видимо не будет. Как-нибудь сами там на местах решите, мол.

А на местах исполнители в шоке: нужно вроде проводить, например, в компьютерной форме тот же английский, но в родной школе, где ни сном ни духом никто не знает как это делается (до этого этот экзамен проводился в пунктах приема, где и техника есть и сотрудники обучены...)

Такая же неразбериха с лабораторными по физике и химии, бардак и непонимание с выпускным экзаменом по "профильной математике" в формате ГВЭ.

А министр и руководитель Рособрнадзора со спокойными лицами меж тем рассказывают о том, какие мы успехи достигли по итогам тестирования PISA.

- Маэстро! Маэстро! Что там у тебя?
- Все хорошо, падаю!

Пора прекращать этот бардак. Начиная с Думского кнопкодавства и далее по списку!

Учителя поймут.. особенно классные руководители.
И адекватные родители тоже, думаю.
И это сегодня - типичный случай. Ребенку, блин, 12 лет!!!

"Яжетвоюмать" пишет учителю информатики. В 7:20. В личку.
Ей припекло.

Не спрашивайте у меня, почему после этого дети висят на шее у родителей всю жизнь и считают всех кругом должными им.

Остановите Землю. Я сойду.

Добрый день, уважаемые участники заседания.

В силу ограниченности времени, вынужден использовать телеграфный стиль. Прошу простить.
Первое. Наша школа сегодня погребена под довлеющим над ней надзором, контролем и бездумным управленческим экстремизмом. Каждый чиновник и надсмотрщик считает своим долгом чем-то её нагрузить.

У учителя и ученика на регулярной основе беззастенчиво крадут время, отвлекая от прямой задачи — учить и учиться.

Подготовка и массовое (зачем, не знаю) участие в олимпиадах, региональных диагностических работах, участие в якобы нужных международных исследованиях, тестирование на раннее употребление психо-активных веществ, тестирование по вопросам антитеррора, тестирование психологической комфортности в школе, репетиции ОГЭ и ЕГЭ, тестирование на знание принципов здорового образа жизни, — это только то, что я припомнил из опыта последнего полугодия…

Вот цифры — до 18% учебных часов по географии и 10% уроков по русскому украдено в этом году всероссийскими проверочными работами. Замечу — не местным контролем учителя, о чем намекал в недавнем своем заявлении Рособрнадзор, а именно федеральными проверками. На которые (мы не поленились и посчитали) истрачено по стране не менее миллиарда 200 миллионов листов бумаги и не менее 60 миллионов человеко-часов неоплаченного, подчеркиваю, рабочего времени учителей и завучей в этом году.

На критику нагрузки, сваливающейся на ученика и учителя надзорное ведомство заявляет: мы выступаем за сокращение контроля. Но не нашего. Наши проверки — это другое! Как другое? Ваши проверки как раз и составляют львиную долю этой нагрузки! Восемь проверочных длительностью в 2 урока по разным предметам в 7 классе кто придумал и два раза в этом году провел? Не вы ли? Учителя так издеваться над учениками не умеют, поверьте, у них педагогическая этика есть!

Кстати позволю себе напомнить: мы без всякого Рособрнадзора в космос улетели первыми и атом покорили и много что еще. Как справились, ума не приложу, ведь не было тогда ни аккредитаций, ни ВПР, ни ОГЭ и ЕГЭ. Совершенно незаконно и бесконтрольно это сделали!

Вторая проблема. Все тот же экстремистский надзор порабощает учебный процесс еще и в части содержания уроков. Мы перестали учиться по программе в выпускных классах, стараясь использовать любую возможность встречи в учениками на уроке для подготовки детей к экзаменам.
Учебник? нет не слышали, вы о чем!

ОГЭ, ЕГЭ а теперь еще и ВПР и PISA — вот наши учебные ориентиры. И у учителя и у учеников. Рособрнадзор стал, по факту, законодателем содержания обучения.

А там, где не справляется школа (поскольку учебных часов не хватает) — там включается кошелек родителей и рынок репетиторства. Я лично не знаю ни одного родителя, кто мог бы похвастаться поступлением его ребенка на бюджет в ВУЗ без услуг репетиторов. В зале есть такие? Отзовитесь! Обучение стало платным по факту, друзья!

Третье. Новая напасть на нас накатывается: лидеры цифровой трансформации откликнулись на призывы отменить ЕГЭ и предложили «накапливать цифровое портфолио» ребенка в цифровой образовательной среде. Для его, ребенка пользы, создавать, по сути дела, его аватар. И потом, по этому аватару строить его будущее. Хороший аватар будет — поступишь в ВУЗ, не будет аватара — не поступишь.
Человек дополненный, накопивший в мозгах цифрового Левиафана образ о себе как о благонадежном гражданине будет иметь преференции. А неудачно сдававший ВПР в средней школе по географии никогда не станет геодезистом или геологом даже если вдруг захочет этого. Ибо Его Величество Искусственный интеллект уже пропишет ему иной маршрут. Такие картины антиутопии вовсе не утопичны — их нам вдохновенно и радужно рисуют проповедники цифрового мира. И двигаются планово к этому.

16 марта текущего года Сбер учредил компанию «СберОбразование» и ведет переговоры о покупке крупнейшего издателя учебников в России, группы «Просвещение». Осталось немногое: привязать ход уроков и портфолио учеников к цифровой образовательной среде и все — процесс закабаления населения будет завершен.

И учитель будет не нужен, кстати. Пусть себе ноет пока, что он перегружен! Не долго мучиться осталось! Совсем скоро его заменит тьютор, умеющий правильно нажимать кнопочки в интерфейсе цифровой образовательной среды. Формально все останется как было — этот тьютор будет называться учителем. Только учить он не будет. И ребенку он будет не интересен. Ибо он — дополнение к компьютерной системе, а не человек. Про воспитание, кстати, мы можем забыть. Робот воспитает биоробота. А тик-ток, куда департамент образования Москвы уже зовет учеников, ему поможет
.
Современные технологии очень скоро обеспечат возможность вместо учителя держать в классе его виртуального двойника, неотличимого от человека. Ученику достаточно будет, войдя в класс, надеть очки виртуальной реальности. И они с удовольствием это сделают. А родители современные в массе своей скажут — как это сберклассно!

Подведу итог.

Первое. Школа, если мы хотим выжить, должна учить и воспитывать, а не подстраиваться под требования надсмотрщиков. Нужно в корне пересмотреть роль контроля и перестать пытаться управлять системой образования путем надзора.

Второе. Нужно прямо сегодня, срочно взять под общественный, публичный контроль все то, что касается цифровой трансформации школьной жизни. Уверен, что цифровизация бухгалтерского учета и документооборота уместна и даже необходима, но то, что касается учебного процесса и детей должно быть защищено от цифры. Дети должны учиться и воспитываться в обществе людей, а не у искусственных цифровых суррогатов.

Мы должны вместе защитить школу и учителя, порознь нас разделят и оцифруют. А потом помножат на ноль. Так как мы тут лишние на этой планете. Неэкологичны.

Спасибо за внимание!