Сегодня поговорим о детских играх, какие они бывают и какая от них польза 👇🏻

1️⃣Настольные игры - это игры в которые мы играем с малышом сидя за столом:

✔️ лото и домино
✔️пазлы и вкладыши
✔️кубики и пирамидки
✔️мозаики и шнуровки
✔️конструктор, да-да...он тоже бывает настольным🤗

‼️Эффекты настольных игр:

✔️Знакомство с предметами и их качествами и свойствами.

✔️Расширение представлений о явлениях природы и профессиях людей.

✔️Накопление пассивного словаря.

✔️Формирование связной речи.

✔️Развитие познавательного интереса.

❓С какого возраста можно играть с детьми в настольные игры?

☑️Элементы настольной игры можно вводить с 3 лет, а в 1,5 года можно предлагать малышам собрать пирамидку, вкладыши, крупные пазлы.

🔛Малыши очень любят рассматривать картинки, изображённые на кубиках;
парные картинки; лото и домино; складные кубики👧🏼👶🏻

❓Сколько по времени в день нужно уделять настольным играм?

👧🏼👶🏻в возрасте 2-2,5 года высокая потребность к игре, поэтому минимум 30 минут в день нужно уделять таким играм за столом.

🔛В игре у малышей проявляется:

✔️детская самостоятельность
✔️инициатива
✔️активность

⁉️Важно соблюдать время игры и не превышать 5-10 минут, чтобы не пропало желание играть снова.

Помните, что важно не принуждать ребёнка играть, он должен хотеть этого сам.

☑️Полезный хайфхак:

Если Вы хотите поиграть с ребёнком в уже знакомую ему игру, переложите содержимое знакомой игры, в другую незнакомую красивую коробку или мешочек и малыш с удовольствием и интересом будет играть в неё, как будто в новую.

А в какие игры любит играть ваш малыш?

Делитесь в комментариях 👇🏻

#Полезные_упражнения

Агрессия – довольно распространенное явление среди детей дошкольного возраста.

Малыши могут кусаться, драться, ломать чужие вещи, обзываться. При этом агрессия бывает направлена, как на других детей, взрослых, так и на самого себя.

Интересный факт ⬇️

Согласно психологическим исследованиям, мальчикам более свойственно открытое проявление агрессии, в то время как девочки чаще прибегают к вербальной (обзывательства, ирония, сарказм) и пассивной (игнорирование, обесценивание) агрессии.

Также малыши, имеющие братьев или сестер, обычно более склонны к межличностной агрессии, чем единственные дети в семье.

Причины агрессии различны:

• Гиперопека
• Недостаток внимания к ребенку
• Подавление агрессии
• Пример поведения взрослых

Агрессивное поведение у детей, безусловно, нуждается в коррекции.

В дошкольном возрасте справиться с агрессий гораздо легче, чем в подростковом и, тем более взрослом, так как психические процессы ребенка пластичны и изменчивы.

Что же делать родителям?

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
4. Давать ребёнку возможность проявлять гнев непосредственно после негативного события.
5. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
6. Развивать способность к эмпатии.
7. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

Если самостоятельно справиться с агрессией ребенка не получается, разобраться в причинах и найти пути решения проблемы поможет клинический психолог.

Делитесь в комментариях проявляет ли агрессию ваш ребенок, и каким образом? А мы постараемся вам помочь.

#все_о_развитии_ребенка

У многих родителей логопедическая работа ассоциируется исключительно с коррекцией неправильного произношения звуков.

Считается, что идти к логопеду нужно только когда ребёнок «картавит» или «шепелявит».

Безусловно, логопед учит правильному звукопроизношению. Но и здесь бывают случаи, когда необходимо «поставить» неочевидные звуки, нарушение которых родители могут не услышать или не заметить вовсе.

❗️Тут важно помнить, что только специалист способен объективно оценить правильность произношения звуков в речи ребёнка.

Но коррекция звукопроизношения является лишь частью того, над чем работает логопед.

На самом деле цель логопедических занятий - воздействовать на развитие всей речевой системы:

🔹 Фонематические процессы: логопед развивает слуховое восприятие, способность слышать и различать звуки родного языка

🔹 Грамматический строй речи: при помощи специальных заданий и упражнений на логопедических занятиях ведется работа по расширению словарного запаса, развитию пассивного и активного словаря, тренировка и закрепление навыков правильного согласования слов в роде, числе, падеже и т. д.

🔹 Формирование связной речи и мышления: логопед учит составлять рассказы по картинкам, пересказывать сказки и тексты

🔹 Произносительная сторона речи: логопед работает над звукопроизношением, речевым дыханием, голосовыми функциями и просодикой (темп, ритм, мелодика и интонация речи)

🔹 Слоговая структура: обучение грамоте, знакомство со звуками и буквами

🔹 Коррекция нарушений чтения и письма: дислексии и дисграфии

🔹 Речевой праксис: артикуляционные навыки, развитие способностей произносить отдельные звуки речи, слоги, серию слогов и слов

🔹 Зрительно-моторная координация и процессы восприятия: логопедические занятия развивают мелкую моторику и психические процессы (память, внимание)

🔹 Коррекция запинок и заикания

🔹 Развитие речи у неговорящих детей

Логопед - это специалист с широкими возможностями, а логопедическая работа - гораздо объёмней, чем просто коррекция внешних характеристик речи.

✅ Дорогие родители, помните, что своевременное обращение к логопеду поможет быстро справиться с речевыми проблемами и приобрести все необходимые навыки для успешного общения и обучения в будущем.

Узнали, что-то новое о работе логопеда? Делитесь в комментариях 👇🏼

#Детскаяакадемияречи

Чтобы речь была четкой и разборчивой, нужно укреплять органы речевого аппарата. Для этого используется артикуляционная гимнастика. Такая гимнастика помогает отрабатывать различные положения губ, языка, мягкого неба и мышц, задействованных во время звукопроизношения.

Поскольку связанная речь – это поочередное воспроизведение различных звуков, артикуляционные органы должны быстро менять свое положение. Гимнастика помогает сформировать их четкие и согласованные движения.

👌Сегодня мы предлагаем вместе с нами начать день с полезной гимнастики.

Делитесь в комментариях результатами и поддержите нашего академика 🔥

🪄«Трубочка»
(вытянуть губы в длинную трубочку):
Губы сложим в трубочку,
Чтобы сделать дудочку.

🎈«Шарик»
(надуть щеки, потом слегка ударить по ним кулачками):
Сперва шарик надувай,
Потом воздух выпускай.

🕖 «Часики»
(приоткрыть рот, растянуть губы в улыбке. Языком попеременно тянуться к правому и левому уголку губ):
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так.

#Полезные_упражнения

​Дорогие родители!

Вы уже знаете, что "Детская академия речи" более 10 лет занимается задержками речевого развития у детей на экспертном уровне и помогает, в том числе, в самых сложных случаях.

У нас есть запатентованный курс "Запуск речи" https://www.logoakademia.ru/start/ и мы знаем, что делать с любым нарушением и как помочь именно вашему ребенку. Если вы:

👉 ищете различные способы "разговорить" ребенка, а результата нет
👉 не знаете, как реагировать на особенности в поведении малыша
👉 не верите, что дети с особенностями могут полноценно развиваться и жить в обществе
👉 в поисках специалиста, который точно поможет скорректировать: "особый" диагноз и вывести ребенка в норму

- запишитесь на консультацию к руководителю методического отдела – Данекиной Варваре Викторовне, специалисту с 30-летним стажем работы и образованием по дефектологии и клинической психологии.
Варвара Викторовна - шеф всех наших логопедов и нейроспихологов,

📅 28 июня в Строгино очная консультация Варвары Викторовны будет бесплатна по предварительной записи. В остальные дни можно записаться на платную онлайн-консультацию за 6000 руб.

Если вы не сможете посетить консультацию 28 июня в Строгино, то вы можете записаться к Варваре Викторовне в другой день и в другой центр, также на бесплатную консультацию. Записаться и узнать подробную информацию о консультациях вы можете, написав нам в лс

👅 Подъязычная уздечка: как определить, мешает ли она ребенку чисто говорить?
Логопеды называют ее подъязычной связкой.

Обратить внимание на длину уздечки следует, если вы видите, что:

◻️ ребенок не в состоянии достать кончиком языка до передних зубов верхней челюсти, неба;
◻️ у ребенка могут появиться сложности передвижения кончика языка из одной стороны в другую;
◻️ передние зубы нижней челюсти могут иметь расщелину между друг другом;
◻️ при вытягивании языка вперед его кончик остается плоским, квадратным или имеет форму сердечка

❗️ Есть еще один способ проверить, не мешает ли уздечка ребенку разговаривать:

Попросите своего дошколёнка произнести звук "Ы" и при этом дотронуться языком
до верхнего нёба.
Может? Значит, уздечка не мешает произношению! 🙂
⠀
Зачастую ребёнок не может поднять язык вверх не из-за короткой уздечки, а из-за
недостаточной подвижности языка! В таких случаях необходим цикл артикуляционных упражнений. Хотите, чтобы мы опубликовали его в одном из следующих постов? 📝
Если он нужен вам, пожалуйста, дайте знать об этом в комментариях.

#pro_речь

Некоторые родители не знают о том, насколько важна их роль в сотрудничестве со специалистом. 📝
Бывает так, что в кабинете логопеда ребенок начинает говорить прекрасно: четко выговаривает звуки, и "Р" везде правильно употребляет, и шипящие на месте - все идеально!
А как выходит за двери кабинета - опять начинается "ЛАКЕТА", "ЛАЩЁСКА", "КЛАСИВО"...

Так проявляется синдром кабинетной речи. И это признак того, что в работу с ребенком не включены родители.

На этапе введения звука во фразовую речь важно вовремя начать формировать
самоконтроль ребенка над звукопроизношением. Постоянно поправлять его дома.
Сначала исправлять только в коротких ответах.

Например:
- Что сегодня делали в саду?
- Иглали.
- Игрррррали.

Затем и в длинных фразах.
Важно, чтобы звук вошел в обыденную жизнь ребенка, автоматизировался. Только тогда ребенок сможет свободно использовать звук в речи.

Поэтому, дорогие родители, не забывайте: вы самый главный помощник в этом для своего ребенка! 👐

#pro_речь

Выходные? 👪 Отличный повод завести традицию делать зарядку всей семьей!
Обязательно громко и четко комментируйте все действия, обращаясь к ребенку.


🔸 ПОТЯГИВАНИЕ
Исходное положение: стоя лицом друг другу на очень близком расстоянии,
держимся за руки, ноги вместе. Подняться на носки, руки через стороны вверх –
немного «потянуть» ребёнка. От пола ноги не отрывать.

🔸 ПОСМОТРИ В ОКОШКО
Исходное положение: стоя спиной друг к другу на расстоянии шага, руки на поясе,
ноги шире плеч. Наклониться вниз – увидеть лица друг друга. Ноги в коленях не
сгибать.

🔸 КАЧЕЛИ
Исходное положение: стоя лицом друг к другу на расстоянии шага, ноги вместе,
держимся за руки. Поочередное приседание.

🔸 КАРУСЕЛЬ
Исходное положение: ребёнка развернуть спиной к себе. Приподнять ребёнка,
обхватив его – покружить влево и вправо. Не переусердствуйте! Может
закружиться голова. После упражнения подстрахуйте малыша.

🔸 ТЯНИ – ТОЛКАЙ
Исходное положение: сидя на полу спиной друг другу. Ребёнок выполняет наклон
вперёд, взрослый наклон назад, укладываясь ему на спину. Дружно потолкались.
Ноги в коленях не сгибаем.

🔸 ЛОДКА
Исходное положение: сидя на полу лицом друг другу, прямые ноги шире плеч,
руки сомкнуты. Наклоны вперёд и назад (гребем веслами). Ноги в коленях не
сгибать, выполнять упражнение плавно без рывков.

🔸 ДОМИК
Исходное положение: лёжа на спине, соприкасаясь головами, держась за руки.
Поднять прямые ноги вверх, коснуться носками ног партнера.

🔸 БРЁВНЫШКО
Исходное положение: лёжа на животе лицом друг к другу, взявшись за руки. Не
размыкая рук, прокатываться вправо – влево. Делать упражнение одновременно.

🔸 ОТЖИМАНИЯ
Исходное положение: взрослый стоит на четвереньках, а ребёнок укладывается
коленями на спину взрослому, руками упирается в пол и отжимается.

#Полезные_упражнения

​📝 "Поощрения для ребенка с РАС - как и зачем их нужно использовать?" - такой нестандартный вопрос задали нам в личном сообщении.

Мы обратились с просьбой рассказать о роли поощрений для детей с расстройством аутистического спектра к нашему логопеду-дефектологу Смирнову Алексею Сергеевичу:

- Конечно, поощрения нужны всем детям. Однако нормотипичный ребенок имеет внутренние (естественные) и усвоенные стимулы, в том
числе в связи с пониманием и восприятием социальных норм, ценностей и смысла взаимодействия с другими людьми. В отличии от них дети с РАС в силу искаженного восприятия мира не имеют мотивации ко многим видам деятельности, они не обладают пониманием необходимости вещей, отсутствует к ним интерес. Данные нарушения проявляются в коммуникативных и речевых отклонениях, узости интересов, стереотипизации деятельности и т.д.

У ребенка с РАС может полностью отсутствовать желание разговаривать с другими людьми (даже с близкими родственниками), так как они не понимают назначение данного действия. Они не обладают такими естественными потребностями для коммуникации как любовь к матери или живой интерес к чему-либо.

Подкрепление, поощрение — это процесс, приводящий к увеличению вероятности появления поведенческой реакции в будущем. Стимул-последствие, появление которого сразу после реакции приводит к тому, что вероятность ее появления в будущем увеличивается, называется подкрепляющим стимулом.

Поощрение детей с РАС используется как стимулирующие подкрепление их деятельности, которое необходимо для развития нужных навыков и преодоления выявленных отклонений. С помощью поощрений ребенок приобретает новые навыки, достигает уровня приемлемой социализации.

​"Фразовая речь: когда она должна появиться у ребенка?" 📝
С этим вопросом мы обратились к нашему логопеду-дефектологу Павловой Олесе Геннадьевне:

- Становление активной речи неразрывно связано с началом ходьбы ребенка. Границы мира вокруг него расширяются, он начинает интересоваться этим миром и узнавать, как что называется. В речи могут быть звуковые искажения, пропускаются сложные для произношения звуки, могут меняться местами слоги.

Простейшая фразовая речь формируется примерно к двум годам. Обычно это предложения вроде: "Дай анан" (дай банан), "мама де?" (мама где?), "баба ди!" ("бабушка, иди сюда" или "бабушка, уйди" в зависимости от интонации).

В 3 года мы ждем от ребенка простых предложений в общении со взрослыми или другими детьми. В этом возрасте дети могут нечетко произносить слова и используют интонационно-ритмические контуры слов. Например, "маако" (молоко), "каябль" (корабль), "абака" (собака). Появляются более сложные фразы вроде: "мама, ты де?" (мама, ты где?), "папа купий моожено" (папа купил мороженое), "падём гуять!" (пойдем гулять). Если в этом возрасте ребенок не пользуется фразовой речью, стоит обратить на это пристальное внимание, - дальнейшее ожидание усугубит проблему, и помочь будет уже сложнее.

Чем ребенок старше, тем больше времени занимает исправление речевых нарушений. Мы всегда обращаем внимание родителей, что не следует тянуть с визитом к специалисту и диагностикой. Это позволит максимально быстро скорректировать проблемы с речью и вовремя помочь ребенку.

​Вечером воскресенья можно посмотреть вместе с ребенком что-нибудь интересное и полезное.
Но... сколько времени можно позволить проводить ребенку у экрана?
Недавно мы провели такой опрос и выяснили, что далеко не все знают эти правила:

✔️ Если ребенку 3-4 года - его экранное время в сутки не должно превышать 1 час
✔️ Дети 5-10 лет могут проводить до полутора часов у экрана в сутки
✔️ Подростки 11-13 лет - до 2-х часов в сутки.

Если придерживаться этих норм, объяснять ребенку происходящее на экране и руководить процессом, можно превратить экран в союзника.
Сегодня мы решили предложить вам посмотреть вместе с вашими детьми дошкольного возраста полезные мультфильмы про буквы русского алфавита. Благодаря этим мультфильмам ребенку будет проще запомнить алфавит и даже научиться читать:

👉 "Пластилинки. Азбука" — российский пластилиновый мультсериал, созданный в 2013—2014 годах ООО «Анимационная студия „Пластилин“;
👉"Азбука-Малышка. Уроки тетушки Совы" (сериал 2006г.);
👉"Малышарики. Алфавит" (сериал 2021г.);
👉"Изучаем алфавит" (сериал 2014г.)
👉"Алфавит с Царевной" (2020г.)


Сохраняйте пост к себе в избранное, делитесь с родными и друзьями.

​В запуске речи помогает ЧЭНС-терапия 🚀. Слышали об этом?

Это метод, который мы используем в рамках комплексной нейрореабилитации в нашем медицинском центре речевой неврологии «ДокторНейро».

ЧЭНС-терапия (чрескожная электростимуляция) – эффективный физиотерапевтический метод лечения задержек речевого развития разного генеза.
ЧЭНС, как метод лечения, неинвазивен и является хорошей альтернативой стимулирующей медикаментозной терапии, что снижает лекарственную нагрузку на организм маленького пациента. Также одним из преимуществ метода является отсутствие побочных эффектов.
ЧЭНС расширяет возможности коррекционных специалистов и помогает получить динамику за более короткий срок. Эффективность метода ЧЭНС -терапии состоит в активизации и восстановлении функций артикуляционных органов путем целенаправленного воздействия, благодаря чему процесс формирования и автоматизации речевого навыка протекает значительно быстрее. Также метод активизирует развитие познавательных процессов (памяти и внимания).

Преимущества использования метода ЧЭНС-терапии:
✔️ Позволяет отказаться или существенно снизить потребность в лекарствах.
✔️ Улучшает мышечный тонус органов артикуляции.
✔️ Повышает мышечную активность мимической и артикуляционной мускулатуры.
✔️ Увеличивает объем артикуляторных движений.
✔️ Улучшает звукопроизношение.
✔️ Активизирует речь.
✔️ Сокращает время коррекции.

Программа реабилитации и схема лечения составляется врачом-неврологом по результатам диагностического обследования. Необходима консультация специалиста.
А завтра мы расскажем о там, как проходит данная процедура. Следите за новостями 🙂

​Сегодня мы продолжаем делиться информацией о физиотерапевтическом методе лечения задержек речевого развития с помощью чрескожной электростимуляции в нашем медицинском центре речевой неврологии «ДокторНейро».

Расскажем о том, как проходит данная процедура:

Сеансы ЧЭНС проводят ежедневно курсами по 10-15 процедур. В рамках сеанса обрабатывают две основные зоны и одну дополнительную.
Процедура длится 15-30 минут.

Зоны воздействия:

🔹 Речевая зона, область под челюстью и язык. Стимуляция улучшает кровоснабжение артикуляционного аппарата и готовит его мышцы к активной работе.
🔹 Шейно-воротниковая зона. Работа с ней позволяет улучшить снабжение мозга кислородом.
🔹 Околопозвоночные зоны (справа и слева от позвоночника). Стимуляция позволяет задействовать подкорково-стволовые структуры.
🔹 Подушечки пальцев рук. Работа с ними укрепляет связь речевой функции с мелкой моторикой.

Данные зоны расположены в коре головного мозга рядом и оказывают взаимное влияние друг на друга.

Программа реабилитации и схема лечения составляется врачом-неврологом по результатам диагностического обследования. Необходима консультация специалиста.

"Ребенок ленится говорить" - один из самых распространенных мифов среди родителей.👪
Мы получили несколько похожих вопросов на эту тему и решили поговорить об этом с нашим специалистом, логопедом-дефектологом Шипилиной Алисой Станиславовной :

- К сожалению, мы часто сталкиваемся с этим заблуждением. Такого быть не может. Если речевые навыки ребенка не развиваются правильно, его речь не соответствует нормам его возраста - значит, он не ленится, а не может справиться, ему нужна помощь специалистов.

Известный психолог Лев Выготский писал ,что «первоначальной функцией речи является функция сообщения, социальной связи, воздействия на окружающих как со стороны взрослых, так и со стороны ребенка». Маленькому человеку очень сложно взаимодействовать с окружающим миром без речи. Проблемы с речью могут оказаться следствием не только моторных нарушений, иногда это сигнал нарушений в развитии интеллекта, и поэтому очень важно показаться специалисту до наступления трех лет.

Уже в годовалом возрасте хороший специалист может определить, есть отставание в развитии речи у малыша или нет. 👶
Мы часто сталкиваемся с тем, что родители ждут у моря погоды, потому что "ну его папа тоже был молчун", "мальчики начинают говорить позже", "а нам сказали, что до трех лет можно не волноваться" и т.п. ❌
Пожалуйста, не ждите, показывайтесь специалистам вовремя. Любые нарушения проще корректировать в раннем возрасте.

​Готов ли ребенок к посещению детского сада? Предлагаем родителям детей младшего возраста пройти небольшой тест.

🔹 Какое настроение преобладает у ребенка дома?
Бодрое, уравновешенное - 3 балла
Неустойчивое - 2 балла
Подавленное - 1 балл

🔹 Как ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла
Долго не засыпает - 2 балла
Неспокойно - 1 балл

🔹 Используется ли дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?
Да - 1 балл
Нет - 3 балла

🔹 Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч - 3 балла
1 ч - 1 балл

🔹 Какой аппетит у ребенка?
Хороший - 4 балла
Избирательный - 3 балла
Неустойчивый - 2 балла
Плохой - 1 балл

🔹 Как относится ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно - 3 балла
Отрицательно - 1 балл

🔹 Просится ли ребенок на горшок?
Да - 3 балла
Нет, но бывает сухой - 2 балла
Нет, и ходит мокрый - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое) - 1 балл
Нет - 3 балла

🔹 Интересуется ли ребенок игрушками, предметами и в новой обстановке?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Интересуется ли ребенок действиями взрослых?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Как ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Не играет сам - 1 балл

🔹 Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл

🔹 Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл

🔹 Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл

🔹 Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Переносит разлуку легко - 3 балла
Тяжело - 1 балл
Нет опыта - 0 баллов

🔹 Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть - 1 балл
Нет - 3 балла.


Прогноз адаптации:
✔️ готов к саду - 52-40 баллов;
❓ условно готов - 39-24 балла;
❌ не готов - 23-16 баллов.

Тест условный и носит ориентировочный характер. Готовность ребенка к саду нужно обсуждать в индивидуальном порядке с психологом.