Ар-деко в советской архитектуре

Послереволюционные постройки в СССР выполнялись в стиле конструктивизма и не отличались особыми изысками. Здания в первую очередь были функциональными и утилитарными. Это и подтолкнуло архитекторов того времени обратиться к новым стилям, чтобы найти более воодушевляющий, новый «советский» стиль для жизни народа.

В 20–30-е годы на смену конструктивизму приходит ар-деко, или постконструктивизм. Отличительными чертами стиля стали монументальность и выразительная брутальность, за которой скрываются красота и торжественность. Этот стиль был чем-то средним между поиском национальной идентичности, классикой и стремлением к модернизму.

Для заграницы ар-деко был уже чем-то обыденным. Во Франции, Англии и Америке этот стиль активно использовался, а вот для СССР это было в новинку. В 30-е годы начинается выборочное строительство зданий с элементами ар-деко: больницы, ДК, школы, жилые дома. Такие постройки отличались от сталинского ампира, были достаточно эклектичными и иногда даже экстравагантными 👀

Самыми яркими примерами можно назвать: павильон ВДНХ №27 «Физкультура и спорт», здание Военная академия имени Фрунзе, а также станцию метро Маяковская.

Кстати,последняя получила в 1939 году премию Грин-при на Всемирной выставке в Нью-Йорке за выдающийся дизайн!

Жизнь ар-деко в СССР была недолгой. Война и смена идеологических ориентиров изменили архитектурный курс. Однако сегодня интерес архитекторов в мегаполисах к этому стилю растёт, и, возможно, его ещё ждёт вторая жизнь.

Фото: станция метро "Маяковская" 1938 г.

Как менялся труд в школе

Труд сопровождает человека всю жизнь.
Привычку работать, уметь делать что-то своими руками закладывали ещё в детстве.
Помните, как это было в школе?

👧🧒 Девочек учили шить, варить борщ, печь пироги, вышивать. Мальчиков – работать с деревом, осваивать столярное дело.

В России уроки ручного труда или, как их еще называли, ремесленные занятия официально ввели в школьную программу в 1884 году. Смысл предмета был в том, чтобы дать детям практические знания по обработке материалов. Ребята трудились в специальных мастерских при школах и делали полезные вещи: инвентарь, предметы для быта, для нужд учебного заведения.

После 1919 года в школах меняется подход к преподаванию «труда». Развитие эпохи индустриализации повлияло на обучение нового поколения страны. Школьникам начинают преподавать азы производственных специальностей.
Эту линию активно продвигала Надежда Крупская. Она считала, что детям нужно давать политехнические знания – чтобы они понимали, как работает производство, и могли стать его частью сразу после окончания школы.

Идея была принята, однако реализовать ее было некому. Попросту не было преподавателей труда, которые бы обладали производственными знаниями. И в 1937 году труд как предмет убрали из школьного расписания.

В 50-е годы в стране активно развивалась промышленность, кадров не хватало, особенно квалифицированных. Было решено снова внедрить трудовую подготовку в школьное образование. В этот раз подошли более систематично, были составлены образовательные планы. С 1 по 3 классы дети изучали работу с картоном, бумагой, тканью, учились делать из них различные предметы. С 3 по 8 ученики постигали азы сельскохозяйственных наук при школьных участках, а также занимались техническим и обслуживающим трудом. К 8–9 классу школьники уже получали базовые навыки, которые могли пригодиться в будущем.

Такая модель обучения просуществовала до конца 80-х годов. После перестройки подход к трудовому воспитанию в школах снова был изменен. Вместо «труда» появляется урок «технология», задача которого была в том, чтобы не подготовить будущих рабочих, а дать практические знания, которые помогут ориентироваться в этом мире.

🖼 Картина: Ю. Любавина "На уроке труда" 1961 г.

Индустриальный пейзаж

Конец 1920-х годов стал отправной точкой формирования образа страны советов, как индустриальной державы. В первую пятилетку началось активное строительство заводов и производств. Индустриализация вошла в жизнь настолько глубоко, что стала её неотъемлемой частью.

🏭 В это же время в творчестве советских художников появляется новое направление - индустриальный пейзаж, который показывал жизнь людей труда в стенах цехов заводов и образы промышленных производств, как символ эпохи. Художники, которые ранее писали виды родного края и живую природу, стали вписывать в пейзажи индустриальные объекты. Они стремились соединить художественный образ с идеей созидательного труда.
Индустриальные пейзажи демонстрировали мощь страны, её техническое и промышленное развитие.

В 1930-е годы многие художники получали задания писать картины с индустриальным сюжетом. Их направляли в цеха, чтобы они могли запечатлеть работу предприятий изнутри. Направляли на несколько месяцев!

Несмотря на внешнюю сдержанность индустриальных объектов, каждый художник наполнял работы собственным настроением. Поэтому картины индустриального жанра нередко получались совершенно разными.

Работы А. Дейнеки отличаются яркостью, динамикой и ощущением светлого будущего. В то же время картина И. Филонова «Тракторная мастерская», созданная по заказу ИЗОГИСа, не получила одобрения. Художнику картину вернули с формулировкой:

слишком пессимистичная

Сегодня индустриальный пейзаж переживает второе рождение. Внимание к реальному сектору экономики и вопросам технологической независимости усиливает интерес к образу человека труда и производственным объектам.

Работы современных художников, как и сто лет назад, стремятся передать масштаб и мощь промышленного развития. Среди таких авторов можно отметить участников выставки «Искусство труда»: Архипову Оксану с картиной «На заводе “Ростсельмаш”», Уханову Наталью и её «Череповецких жирафов», Вилкову Валентину с работой «Утро металлургов» и других.

Фото: Наталья Уханова "Череповецкие жирафы" 2023 г. Полуфиналист фестиваля «Время, вперед!», 7 сезон