Предложенное Минпросвещения внедрение «технологий ЕГЭ» на региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников станет очередным шагом на пути стандартизации работы с одаренными детьми.

Однако возможно, что Всеросу, в котором принимают участие миллионы школьников и который представляет собой совокупность вполне самостоятельных олимпиад, нужно как раз обратное. Не унификация, когда целью по сути становится лишь определение победителей — вне зависимости от того, что эта победа отражает. Напротив, нужно разнообразие форм с учетом специфики предметов.

Ведь Всероссийская олимпиада школьников, уходящая корнями в советское олимпиадное движение, давно перестала быть соревнованием по «точными» наукам, с которых ее история начиналась. Сейчас лучших выбирают по 24 направлениям, среди них — и искусство, и физическая культура, и ОБЖ.

Стандартизированный подход оставляет за скобками тот факт, что не все школьные предметы хорошо ложатся в формат соревнования с однозначным определением лучших, которых можно потом наградить и наделить льготами. Речь прежде всего о гуманитарных дисциплинах, когда жюри требуется оценить историческое эссе, глубину анализа художественного текста и т. д.

А есть ведь еще такие предметы, как ОБЖ. Что вообще значит одаренность школьника по «основам безопасности жизнедеятельности»? По каким стандартам определять лучших? И здесь «технологии ЕГЭ» не помогут, потому что ЕГЭ по этому предмету школьники не сдают. #Всерос

Всего 0, 04 процента участников Всероссийской олимпиады школьников 2022 получат, как посчитали в «Кипящем МИФИ», право поступления без вступительных испытаний в вузы. Но с учетом огромных преимуществ, получаемых победителями и призерами Всероса, соревнование просто обязано быть максимально честным, объективным и базироваться на принципе равных возможностей.

Однако после многократного расширения списка олимпиадных предметов в него попали и дисциплины, которые многие школьники вообще не изучают в школе, — экономика, право, экология. Здесь с принципом равенства явно не все в порядке: в одинаковых условиях соревнуются и те, кому эти предметы в школе преподают (таких меньшинство), и все остальные.

Отдельная тема — это совсем уж редкие предметы на Всеросе. В список с 2016 года входят итальянский и китайский языки, которые проходит в школе ничтожно малая часть российских учеников. Бросается в глаза, что не решен вопрос о статусе native speakers, т. е. в соревнованиях участвуют дети, для которых эти языки являются родными. И каждый год значительная часть победителей и призеров, приобретающих все предусмотренные льготы, выделяется своими иностранными именами/фамилиями. Честность и равенство опять под вопросом. #Всерос

«Великая Отечественная война против немецко-фашистских захватчиков явила бесчисленные примеры изумительного героизма нашей молодежи.История навеки запечатлеет имена Гастелло, Зои Космодемьянской, Саши Чекалина, Лизы Чайкиной, Олега Кошевого.

И если такой силы духа преисполнена наша молодежь, насколько же прекрасен и духовный облик учителей, воспитавших эти юные, гордые и бесстрашные сердца?Советское учительство сумело не только подготовить на подвиг нашу молодежь,но и само оно в борьбе против немецких варваров показало примеры советского патриотизма, готовности не щадить жизни своей во имя советской Родины».

Так писала газета «Известия,после того как 15 декабря 1944 года был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР «О награждении орденами и медалями учителей школ РСФСР». За самоотверженную работу по обучению и воспитанию детей 205 человек наградили орденом Ленина,1421 — орденом Трудового Красного Знамени,982 — орденом Знак Почета и 2619 — медалями «За трудовую доблесть» и «За трудовое отличие»!

В вузах появится специальная квота для детей участников спецоперации. Она будет распространяться на все специальности и направления подготовки по программам бакалавриата и специалитета и составит 10 %. Такая норма закреплена в Указе «О дополнительных мерах поддержки семей военнослужащих и сотрудников некоторых федеральных государственных органов», подписанном Президентом РФ.

Детей погибших, получивших увечье или заболевание будут принимать без вступительных испытаний (за исключением испытаний творческой и профессиональной направленности). Остальных станут зачислять «на основании результатов вступительных испытаний, проводимых образовательными организациями высшего образования самостоятельно». Без вступительных испытаний детей погибших и раненых будут также принимать в кадетские, суворовские и нахимовские училища и корпуса.

⚡️ Правила приема в вузы по новой квоте для детей участников спецоперации начнут действовать уже этим летом и будут распространяться на все российские образовательные учреждения. Сегодня соответствующее разъяснение дали в Минобрнауки. Методические рекомендации по приему в соответствии с Указом Президента РФ министерство должно подготовить и разослать в течение месяца.

Годовщина казанской трагедии. 11 мая 2021 года в результате стрельбы в гимназии № 175 погибли семеро детей и двое взрослых, десятки человек пострадали. Выпускник школы Ильназ Галявиев, устроивший массовый расстрел, до сих пор под следствием, недавно срок содержания под стражей ему продлили до августа.

Уголовные дела возбуждены и против директора гимназии, и против должностных лиц, занимавшихся охраной школы. Оказалось, что входная дверь там открывалась без усилий, магнитный замок на ней был неисправен.

Уже после Казани были жертвы в университете в Перми, в детском саду в Ульяновской области. Мы помним. И знаем: такое не должно повторяться. Никогда!

Опыт «Сириуса» продолжат активно распространять по всей стране. В настоящее время в регионах уже есть 44 центра, работающих по методикам «Сириуса». Еще 12 откроется до конца года. А к 2024 году, по словам зампреда правительства Татьяна Голиковой, «во всех регионах страны будут так называемые маленькие "Сириусы"».

Майские праздники закончились, теперь для абитуриентов и студентов наступает важный период, который определит их будущее: впереди ЕГЭ и вступительные экзамены в колледжи и вузы. Какое образование они смогут получить, как оно поможет молодежи реализовать себя в этих непростых условиях, и какие профессии пригодятся больше всего? Узнать ответы на эти и другие вопросы, а ещё узнать новое и увлекательное из нескучных лекций можно на канале «Образование и инновации».

Сразу вслед за объявлением об отставке губернатора Рязанской области Николая Любимова сменился и ректор Рязанского государственного университета имени Сергея Есенина.

О том, что возглавлявший вуз Андрей Минаев на своем посту не останется, точно стало известно уже давно. А 7 апреля Минаеву напомнили из Минобрнауки, что срок его полномочий истекает 11 мая. Фамилию его сменщика не называли, пока не было официально объявлено о том, кому предстоит руководить областью. Но основным претендентом на эту роль являлся Олег Сулица, который вошел в список кандидатов, представленный Ученым советом РГУ еще 9 февраля.

И вот сегодня Сулицу назначили и. о. ректора. В РГУ он долгое время отвечал за международную деятельность, а в прошлом году стал проректором по международному сотрудничеству и инновационной деятельности. Сулице 40 лет, и в РГУ он «свой»: получил в этом вузе в 2004 году диплом учителя английского и японского языков и работает там с 2009-го. В частности, в 2010–2012 гг. он был директором НОЦ «Институт Конфуция» РГУ.

Преподавательской и научной деятельностью Сулица занимался преимущественно в первые годы университетской карьеры, хотя и защитил два года назад в Майкопе кандидатскую диссертацию на тему «Паремиологическая репрезентация феномена счастья в лингвокультуре (на материале русского, английского и японского языков)». Зато он успешно осваивал и на практике, и в теории управленческие навыки в области образования: в частности, учился по данному направлению в магистратуре Вышки. #новыйректор

Финал первых Всероссийских Просветительских игр пройдет в Москве на ВДНХ с 17 по 19 мая. По итогам региональных соревнований из более чем 100 000 участников определились 528 финалистов. Им и предстоит на конкурсе, организованном обществом «Знание», разыграть призы.

17 мая состоится интеллектуальная викторина, 18-го — конкурс социальных проектов и чемпионат по скоростной сборке спилс-карт РФ, а в заключительный день проведут спортивные состязания. Команды выделят по одному человеку для соревнований по киберспорту, а остальные примут участие в традиционной двухчасовой эстафете — полосе препятствий.

Без наград в итоге не останется ни одна из сборных команд регионов: все смогут отправиться в тематические путешествия по уникальным местам России.

В первой сотне опубликованного рейтинга RUR (World University Ranking) — 4 университета из России. МГУ имени М.В. Ломоносова, Московский инженерно-физический институт, Московский физико-технический институт и Томский государственный университет занимают 70-е, 96-е, 97-е и 100-е места.

RUR рейтингует учебные заведения из 82 стран, в лидерах — университеты США: их 7 в первой десятке. 20 критериев ранжирования оценивают обучение, исследования, международное разнообразие и финансовую устойчивость. Если сравнивать попавшие в «бриллиантовую лигу» рейтинга 4 российских вуза по отдельным показателям, то получится:

👉🏻 обучение: МГУ >> ТГУ >> МФТИ >> МИФИ
👉🏻 исследования: МИФИ >> МФТИ >> ТГУ >> МГУ
👉🏻 международное разнообразие: ТГУ >> МИФИ >> МГУ >> МФТИ
👉🏻 финансовая устойчивость: МГУ >> МФТИ >> ТГУ >> МИФИ

В США требуют переименовать Университет Джорджа Вашингтона из-за его многолетней расистской политики. Автор колонки в «Вашингтон Пост», Калеб Франсуа, сам учившийся в этом университете, убежден, чтобы название и девиз университета — «Да здравствует Джордж Вашингтон» — должны быть заменены.

Он настаивает на том, что расизм — системная проблема вуза. Долгое время поступать в него могли только белые мужчины, а сейчас афроамериканцев в университете около 10 процентов. В нем по-прежнему не преподается ни один из африканских языков, и ни разу его не возглавлял афроамериканец. А нежелание сменить название — это еще один пример того, как игнорируются голоса и жалобы афроамериканцев.

Заменить Джорджа Вашингтона предлагается на Фредерика Дугласа — одного из самых знаменитых борцов против рабства, лидера негритянского освободительного движения.

В Skyeng не знают, как работать в условиях санкций. Такое впечатление производит интервью, которое глава компании Александр Ларьяновский дал РБК. Но дело не в каких-то насущных проблемах, а в неопределенности стратегии развития.

По словам Ларьяновского, около 5% клиентов проживает за границей, и они не стали отказываться от обучения. «Десятки тысяч преподавателей, работающих на платформе, живут в разных странах», и большинство из них также продолжило сотрудничество. У компании есть офисы на Кипре и в Испании, что позволяет проводить платежи в любую точку. А клиентскую базу в Skyeng только увеличили, после того как туда перешли российские ученики украинских школ английского языка All Right и EnglishDom.

Более того, в Skyeng считают, что спрос на онлайн-обучение английскому не сократится, а предполагаемое повышение цены занятий из-за инфляции не приведет к оттоку клиентов. Казалось бы, все хорошо, но в компании тем не менее «пребывают в состоянии максимальной неопределенности».

Причины этого также названы в интервью. Поскольку в настоящий момент притока венчурных инвестиций в отрасль нет, Skyeng рассчитывает на поддержку Минпросвещения и Минобрнауки. А с их стороны «сейчас нет ни слов, ни поступков». Правда, так и остается непонятным, почему министерства должны заниматься вопросами частных образовательных компаний, когда в стране на развитие государственного образования денег не хватает. Да и зачем Skyeng помощь государства при таких радужных перспективах роста?

Дискриминационные меры в университетах Чехии будут распространяться как на тех студентов из России, кто уже учится, так и на абитуриентов.

В стране вводятся как количественные, так и качественные ограничения. Во-первых, в одном вузе может быть не более 15 человек из России и Беларуси. Во-вторых, составлен список «небезопасных специальностей», доступ к которым вообще запрещен. В него входят авиация, биотехнология, инженерия, ИКТ, космонавтика, машиностроение, нанотехнологии и наноматериалы, физика, химия и биохимия, энергетика, ядерные технологии и т.д. Правда, по большинству из этих специальностей чешские вузы в список мировых лидеров не входят, и именно простотой поступления объясняется их популярность у иностранцев.

И все же у тех, кто обучается по этим специальностям, могут возникнуть серьезные проблемы. Их рекомендовано перевести на другие направления или вообще приостановить учебу. О принудительном отчислении на основании гражданства речь не идет, но фактически бессрочный академический отпуск от него мало чем отличается.

Команда Москвы завоевала в финале нынешнего Всероса 1317 дипломов (248 — победители, остальные призеры). Это примерно половина всего «медального зачета». Но трудно согласиться со столичными руководителями, заявившими по результатам Всероса о высоком уровне и доступности образования во всем городе.

Если сложить дипломы всего 6 столичных школ-лидеров — школы ЦПМ, Лицея «Вторая школа», школ 57, 179, 1543 и «Летова», то мы увидим у их учеников 125 дипломов победителей — 50% от общего количества.

Та же картина — явный разрыв между лидерами и всеми остальными — наблюдается и в других регионах. В Подмосковье (2 место на Всеросе, 309 дипломов) среди лучших физмат-лицеи Долгопрудного и частная гимназия им. Е.М. Примакова в Одинцове. Среди 34 призеров олимпиады со Среднего Урала 14 учатся в одной школе — СУНЦ УрФУ.

Так что те, кто хочет побеждать на олимпиадах школьников, не зря задумываются о переезде в столицу или переходе в самые престижные школы своего региона. Итоги Всероссийской олимпиады школьников – 2022 говорят о причинах таких решений. #Всерос

Учебный год – 2021/2022 у школьников закончится очными «последними звонками» и выпускными вечерами. Министр просвещения Кравцов заявил об этом сегодня после проведения открытого урока «Россия — страна возможностей» в московской школе № 1529 им. А. С. Грибоедова.

Для тех, кто школу в этом году не заканчивает и интересуется летним отдыхом, Кравцов также нашел хорошие новости. Министерство совместно с Роспотребнадзором проверило детские оздоровительные лагеря. Все ограничения, введенные ранее из-за пандемии COVID-19, сняты.

На 56-й Международной Менделеевской олимпиаде школьников по химии (ММО-56) российская команда завоевала десять медалей. Москвич Игнатий Тарабрин стал абсолютным победителем. Ему вручили премию имени академика Валерия Лунина, которая составляет целых 2 миллиона рублей.

Из 9 разыгранных золотых наград — пять у россиян. Помимо Тарабрина их получили Виктор Кошлань (Москва), Никита Перов (Казань), Владимир Михайленко (Саранск) и Святослав Михайленко (Московская область). Серебряные медали вручили москвичам Артему Сорокину, Артемию Анисимову, Никите Бакулеву и Разиму Мустафину из Новосибирска, бронзу —- Льву Нерсесяну (Москва).

Менделеевская олимпиада выросла из Всесоюзной химической олимпиады, так что с участием в ней у россиян не было проблем. В этом году в Ташкенте с 10 по 15 мая соревновались более 100 человек из 16 стран.

Неожиданную связь уровня образования и пьянства за рулем установили в МВД. Согласно статистике ведомства, типичный российский водитель с «алкогольными промилле» — это мужчина 30-39 лет со средним или средним специальным образованием.

Наличие высшего образования снижает вероятность попадания в пьяную статистику. А ученая степень такую возможность почти исключает: в прошлом году «остепененными» водителями не было совершено ни одного автопроисшествия в состоянии опьянения.

Китайские университеты бойкотируют чужие международные рейтинги

Три престижных китайских университета -- Нанкинский (131-е в мировом списке рейтинга QS), Жэньминь (600-650-е место в QS) и Ланьчжоу (750-800-е в QS) – объявили, что впредь не будут участвовать в международных рейтингах университетов, составляемых за рубежом. Об этом сообщает портал Universityworldnews, ссылаясь на Национальное радио Китая (CNR) и China Daily.

Свое решение университет Жэньминь, один из 10 лучших университетов Китая, сопроводил многозначительным заявлением: «Руководство университета достигло консенсуса и приняло решение вывести университет из зарубежных рейтингов, что соответствует общему направлению развития образования Китая и станет тенденцией». А руководство Нанкинского университета в свою очередь отметило, что отныне повышение позиций в международных рейтингах не является важной целью развития.

Прощание китайцев с международными рейтингами Джерард Постильоне, почетный профессор Гонконгского университета, объясняет тем, что первоначальную цель – получение глобального авторитета -- китайские вузы уже достигли. А попадание в топ-10 этих списков в ближайшее время для них вряд ли достижимо. Тем более, что в Китае есть собственный рейтинг мировых вузов – ARWU, позиции в котором для китайских вузов становятся всё более значимыми в сравнении с западными рейтингами.

Судя по тому вниманию, которое официальные СМИ Китая уделили заявлению трех университетов о выходе из западных рейтингов, это решение принималось на гораздо более высоком уровне, чем руководство указанных вузов.

В своей речи в апреле нынешнего года глава КНР Си Цзиньпин указал на «уникальную историю Китая, самобытную культуру и особый национальный контекст... Мы не можем слепо следовать за другими или просто копировать иностранные стандарты и модели, когда строим собственные университеты мирового класса. Вместо этого мы должны исходить из реалий нашей страны и прокладывать новый путь к развитию университетов мирового класса, основанных на китайских условиях и с китайскими особенностями». Си Цзиньпин также говорил о создании «независимой системы знаний» с Китаем в качестве ориентира и для решения проблем Китая.
Профессор Постильоне отмечает: если вслед за нынешними «отступниками» от участия в международных рейтингах откажутся также и три ведущих университета Китая – Университет Цинхуа и Пекинский университет (входят в топ–20 мирового рейтинга QS) и Шанхайский университет Фудань (входит в топ-50), -- «это будет землетрясением».

​​Образование в России является важным фактором «успешности». Во всяком случае, так считают россияне, судя по опросу, проведенному ВЦИОМ.

Оказалось, что россияне намного чаще относят себя к успешным людям (67%), чем наоборот (24%). Правда, большинство людей в своем успехе или неуспехе не совсем уверены: точно успешными посчитали себя только 11%, а точно неуспешным — всего 5%.

Скорее успешными назвали себя 67% тех, у кого есть высшее или неоконченное высшее образование, 52% людей со средним специальным образованием и лишь менее 40% остальных. При этом точно неуспешных меньше всего среди респондентов с высшим или неоконченным высшим образованием (2%).

Однако наиболее уверены в своей успешности самые малообразованные (с формальной точки зрения) люди. «Точно успешных» среди ответивших с неполным среднее образованием — 20%, а среди остальных — в два раза меньше.

Причина, по-видимому, в том, что образование все же играет не столь существенную роль, как материальное положение. Из тех, у кого с деньгами у все в порядке, 89% сочли себя успешными. Впрочем, для 40% опрошенных этот фактор решающего значения не имеет.