#بیانیە_انجمن_صنفی_معلمان_کوردستان(مریوان و سروآباد، سنندج، سقز و زیویه) بە مناسبت سالیاد #بمباران_شیمیایی_حلبچە
بی‌گمان خطرناک‌ترین و اساسی‌ترین تحریفی کە در جریان زندگی بشر رخ دادە، اینست کە سرنوشت انسانها و زمام امور عالم بە دست اقلیتی محدود افتادە و بیشتر مردم جهان مطیع و مقهور منویات، منافع، برنامەها و بازیهای این اقلیت اندک شدەاند. بە معنای دقیق‌تر مدیریت اوضاع جهان از دست اکثریت مطلق مردم خارج شدە و سرمایەداران و سیاستمداران فاسد همە منابع و امکانات را بە زیر سیطرە خود آوردە و حتی در خصوص آیندە، مرگ و زندگی انسانها و ملتها هم دخل و تصرف می‌کنند. جنگ، نسل‌کشی، بکارگیری بمب‌های هستەای و شیمیایی، تضییع حقوق مسلم ملتهای مظلوم و غارت منابع آنان نمونەای از این دخالت‌هاست. با این تعبیر حتی اکثریت شهروندان کشورهای سلطەگر و توسعە طلب هم قربانی نقشەها و سیاستهای سرمایەداران و الیگارشی‌های حاکم هستند و کار و زندگی آنها در راستای منافع و اهداف این گروەها طراحی شدە است. علاوە بر این ستم فراگیر کە همە اهالی زمین را در بر گرفتە است انسانها و ملت‌هایی هستند کە بە سبب قرار دادنشان در پیرامون و مغضوب واقع شدن از طرف فرادستان، ستم‌های مضاعف و بە مراتب شدیدتری را تجربە کردە و می‌کنند کە ملت کورد مصداق بارزی از این مسئلە است. کوردها علاوە بر ستم و رنج مشترکی کە با سایر ملتها دارند، هموارە مورد غضب قدرتهای جهانی، منطقەای و حاکمان داخلی بودە و بی‌رحمانەترین خشونت‌ها و تبعیض‌ها را تجربە کردەاند. از محرومیت اجتماعی، زندان و اعدام و نسل کشی گرفتە تا آسیمیلە کردن، کوچ اجباری و... . در گسترە تاریخ موارد متعددی هم بودە کە بی‌آنکە کوردها طرفی از جنگ باشند یا اصولا جنگ و مناقشە ارتباط مستقیمی بە آنها داشتە باشد بە سبب موقعیت ژئوپلیتیکی سرزمینشان باز دولتهای منطقە و قدرتهای جهانی کوردستان را بە عنوان زمین بازی انتخاب کردە و خونریزی و ویرانی برای اهالی آن بە بار آوردەاند.
شاید دهشتناک‌ترین و بی‌رحمانەترین ستم در حق کردها در دهە آخر قرن بیستم را بمباران شیمیایی شهر کوردنشین حلبچە توسط رژیم بعث عراق دانست کە در جریان سلسلە عملیاتهایی تحت نام "انفال" برای نسل کشی کوردها بە کمک هم‌پیمانان منطقەای و جهانی رژیم وقت عراق در ۲۵ اسفند ۱۳۶۶ انجام گرفت کە طی آن پنج هزار نفر مردم بی‌گناە حلبچه شهید و هزاران نفر هم برای همیشە دچار صدمات شدید جسمی و روانی شدند کە اثرات آن همچنان و تا نسلهای بعد ادامە دارد. عجب آنکە این نسل‌کشی و جنایت آشکار نە در زمان وقوعش واکنش‌های جدی جهانی را بە دنبال داشت و نە بعدها آنطور کە باید و ضرورت داشت، مورد توجە رسانەها و افکار عمومی جهان قرار گرفت. شاید اگر عکس مشهور #عمر_خاور هم نبود حلبچە برای اهالی جهان ناشناختە‌تر از این بود.
انجمن صنفی معلمان کوردستان سالیاد این جنایت و کشتار هولناک را بە آسیب‌دیدگان، بازماندگان شهدای حلبچە و همە انسانهای همدل و آزادە تسلیت عرض میکند و عمیقا بر این باور است کە حلبچە تنها درد و مسئلەی جامعە کوردی نیست بلکە زخم عمیق و ناسوری بر اندام خستەی بشریت است. اگر همە انسانها بە جای محصور ماندن در چارچوب پارتیشن‌بندی جوامع و مرزبندی‌هایی بر مبنای برتری قومی، زبانی، نژادی، مذهبی، جغرافیایی و... (کە عمدتا سبب تفرق و تضعیف آنان در برابر اربابان زر و زور می‌شود) بە ستم‌های مشترک و سرنوشت مشترکی کە باهم دارند بیندیشند و بە حقوق برابر همە ملیتها احترام بگذارند در آن‌صورت یک ائتلاف و اجماع جهانی از آن جمعیت حداکثری شکل می‌گیرد کە نە تنها همە در برابر رنج‌های همدیگر همدل خواهند شد بلکە با تحمیل ارادە و خواست خود بە مستبدان و چپاولگران عالم، مانع از تکرار فجایعی نظیر، بمباران حلبچە، سردشت و هیروشیما، کشتار شیلی و الجزایر، جنگ‌های جهانی، کشتار و ویرانی سوریە، افغانستان و... خواهند شد. امروز حیاتی‌ترین مرزبندی، تمایز و تفکیک بین مردم عادی از یک سو با ستمگران و استثمارگران در سوی دیگر است و بە هر میزان مردم این واقعیت را درک کنند و جبهە خود را تقویت نمایند شاهد صلح و عدالت بیشتری در جهان خواهیم بود.
انجمن صنفی معلمان کوردستان(مریوان و سروآباد، سنندج، سقز و زیویه)
٢٥ اسفندماه ١٤٠٣
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
بی‌گمان خطرناک‌ترین و اساسی‌ترین تحریفی کە در جریان زندگی بشر رخ دادە، اینست کە سرنوشت انسانها و زمام امور عالم بە دست اقلیتی محدود افتادە و بیشتر مردم جهان مطیع و مقهور منویات، منافع، برنامەها و بازیهای این اقلیت اندک شدەاند. بە معنای دقیق‌تر مدیریت اوضاع جهان از دست اکثریت مطلق مردم خارج شدە و سرمایەداران و سیاستمداران فاسد همە منابع و امکانات را بە زیر سیطرە خود آوردە و حتی در خصوص آیندە، مرگ و زندگی انسانها و ملتها هم دخل و تصرف می‌کنند. جنگ، نسل‌کشی، بکارگیری بمب‌های هستەای و شیمیایی، تضییع حقوق مسلم ملتهای مظلوم و غارت منابع آنان نمونەای از این دخالت‌هاست. با این تعبیر حتی اکثریت شهروندان کشورهای سلطەگر و توسعە طلب هم قربانی نقشەها و سیاستهای سرمایەداران و الیگارشی‌های حاکم هستند و کار و زندگی آنها در راستای منافع و اهداف این گروەها طراحی شدە است. علاوە بر این ستم فراگیر کە همە اهالی زمین را در بر گرفتە است انسانها و ملت‌هایی هستند کە بە سبب قرار دادنشان در پیرامون و مغضوب واقع شدن از طرف فرادستان، ستم‌های مضاعف و بە مراتب شدیدتری را تجربە کردە و می‌کنند کە ملت کورد مصداق بارزی از این مسئلە است. کوردها علاوە بر ستم و رنج مشترکی کە با سایر ملتها دارند، هموارە مورد غضب قدرتهای جهانی، منطقەای و حاکمان داخلی بودە و بی‌رحمانەترین خشونت‌ها و تبعیض‌ها را تجربە کردەاند. از محرومیت اجتماعی، زندان و اعدام و نسل کشی گرفتە تا آسیمیلە کردن، کوچ اجباری و... . در گسترە تاریخ موارد متعددی هم بودە کە بی‌آنکە کوردها طرفی از جنگ باشند یا اصولا جنگ و مناقشە ارتباط مستقیمی بە آنها داشتە باشد بە سبب موقعیت ژئوپلیتیکی سرزمینشان باز دولتهای منطقە و قدرتهای جهانی کوردستان را بە عنوان زمین بازی انتخاب کردە و خونریزی و ویرانی برای اهالی آن بە بار آوردەاند.
شاید دهشتناک‌ترین و بی‌رحمانەترین ستم در حق کردها در دهە آخر قرن بیستم را بمباران شیمیایی شهر کوردنشین حلبچە توسط رژیم بعث عراق دانست کە در جریان سلسلە عملیاتهایی تحت نام "انفال" برای نسل کشی کوردها بە کمک هم‌پیمانان منطقەای و جهانی رژیم وقت عراق در ۲۵ اسفند ۱۳۶۶ انجام گرفت کە طی آن پنج هزار نفر مردم بی‌گناە حلبچه شهید و هزاران نفر هم برای همیشە دچار صدمات شدید جسمی و روانی شدند کە اثرات آن همچنان و تا نسلهای بعد ادامە دارد. عجب آنکە این نسل‌کشی و جنایت آشکار نە در زمان وقوعش واکنش‌های جدی جهانی را بە دنبال داشت و نە بعدها آنطور کە باید و ضرورت داشت، مورد توجە رسانەها و افکار عمومی جهان قرار گرفت. شاید اگر عکس مشهور #عمر_خاور هم نبود حلبچە برای اهالی جهان ناشناختە‌تر از این بود.
انجمن صنفی معلمان کوردستان سالیاد این جنایت و کشتار هولناک را بە آسیب‌دیدگان، بازماندگان شهدای حلبچە و همە انسانهای همدل و آزادە تسلیت عرض میکند و عمیقا بر این باور است کە حلبچە تنها درد و مسئلەی جامعە کوردی نیست بلکە زخم عمیق و ناسوری بر اندام خستەی بشریت است. اگر همە انسانها بە جای محصور ماندن در چارچوب پارتیشن‌بندی جوامع و مرزبندی‌هایی بر مبنای برتری قومی، زبانی، نژادی، مذهبی، جغرافیایی و... (کە عمدتا سبب تفرق و تضعیف آنان در برابر اربابان زر و زور می‌شود) بە ستم‌های مشترک و سرنوشت مشترکی کە باهم دارند بیندیشند و بە حقوق برابر همە ملیتها احترام بگذارند در آن‌صورت یک ائتلاف و اجماع جهانی از آن جمعیت حداکثری شکل می‌گیرد کە نە تنها همە در برابر رنج‌های همدیگر همدل خواهند شد بلکە با تحمیل ارادە و خواست خود بە مستبدان و چپاولگران عالم، مانع از تکرار فجایعی نظیر، بمباران حلبچە، سردشت و هیروشیما، کشتار شیلی و الجزایر، جنگ‌های جهانی، کشتار و ویرانی سوریە، افغانستان و... خواهند شد. امروز حیاتی‌ترین مرزبندی، تمایز و تفکیک بین مردم عادی از یک سو با ستمگران و استثمارگران در سوی دیگر است و بە هر میزان مردم این واقعیت را درک کنند و جبهە خود را تقویت نمایند شاهد صلح و عدالت بیشتری در جهان خواهیم بود.
انجمن صنفی معلمان کوردستان(مریوان و سروآباد، سنندج، سقز و زیویه)
٢٥ اسفندماه ١٤٠٣
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
👍28❤8
🔴 #بیانیە_تحلیلی انجمن صنفی معلمان کوردستان (سنندج، سقز و زیویه، مریوان و سروآباد)
بە مناسبت سال ۱۴۰۴
سالی که گذشت
دولتهای مختلف و گام‌های نامیمون بە سوی اضمحلال نظام آموزشی در ایران
بە رسم سنت دیرینە مردمان جامعە متکثر، متنوع و چندملیتی ایران، در سال نو برای همە آرزوی سربلندی، پیروزی و شادکامی داریم و با نگاه بە سالی کە گذشت و تحلیل وضع موجود سعی داریم چراغی بە سهم خود در این تاریکی فقر و استبداد برافروزیم تا آیندگان را بە سوی آیندەای بهتر رهنمون باشد.
سال ۱۴۰۳ در حالی آغاز شد کە فضای تخریبی مدارس تخریبی‌تر و مدارس با کمبود شدید معلم روبرو بود، طوری کە برای جبران دەها هزار نیروی مورد نیاز، مدیران آموزش و پرورش دست بە دامان بازنشستگان شدند و برای وادار کردن همکاران شاغل جهت پوشش کلاسهای درس قول پرداخت بە موقع و ماهانە اضافەکاری و حق‌التدریس دادند، اما با این حال بعضا در برخی مدارس خصوصا مدارس حاشیەای بعضی از کلاسها قریب دو ماە فاقد معلم بودند و بسیاری از دروس هم برعهدە معلمان غیرمرتبط گذاشتە شد تا صرفا کلاسها بدون نیروی آموزشی نباشند. طبعا درک آسیب‌های ناشی از این اقدامات در ابعاد آموزشی و تربیتی منحصر بە متخصصان این حوزە نیست بلکە اکثر فرهنگیان، دانش‌آموزان و اولیای آنها این آسیب‌ها را درک می‌کنند و از نزدیک با آن مواجەاند.
در سالی کە گذشت وزیری امورات بزرگترین نهاد آموزشی کشور را بر عهدە گرفت کە نە تنها درکی از آموزش و آموزش بە‌روز ندارد بلکە بر سنت اسلاف خود سعی در توسعە دایرە ایدئولوژیک کردن مدارس از راە وادار کردن دانش‌آموزان بە مسالە عبادی نماز داشت کە اساسا امری شخصی است و از راە استخدام طلاب سعی در پیشبرد اهداف غیرآموزشی خود نمود، اقداماتی کە شکست آن از قبل آشکار بود، طوریکە برخی طلاب در نیمە‌ی سال زحمات ناشی از تدریس را تاب نیاوردند و حقوق معلمی هم چنگی بە دل نزد و کلاسها را خالی گذاشتند و در پی کاری سادەتر و نان و آب‌دارتر از آموزش و پرورش بر آمدند.
محتوای کتب درسی همچنان سبب نارضایتی معلمان، خستگی دانش‌آموزان و اعتراض آنها و بیشتر والدین بود. عملا کلاسهای درس و محتوای آموزشی کتب درسی نشان دهندە فاصلە حاکمیت با نسل نو و نگاە آنها بە جهان و آرزوهایشان است، چنانکە حتی با گذاشتن افراد حوزوی در برخی مدارس دخترانە برای کنترل آنچە حجاب اسلامی و ترویج نماز می‌‌خواندند مرادشان حاصل نشد و بە شکستی دیگر انجامید، عجبا کە همچنان بر این راە ناصواب اصرار و ابرام می‌ورزند!!
در اکثر کشورهای جهان خصوصا در کشورهای پیشرفتە تنها متولی امر آموزش کە ردیف بودجە مشخص و مکفی دارد آموزش و پرورش است اما در ایران چندین نهاد دیگر بدون اندک تاثیر‌گذاری دارای ردیف بودجە هستند و بخش زیادی از همان بودجەای کە بە آموزش و پرورش اختصاص می‌یابد صرف تبلیغات و پروپاگاندای حاکمیت در مناسبت‌های مختلف می‌شود کە حاصلی جز هدر دادن پول و سرمایەهای کشور نداشتە و آسیب‌های ناشی از این بی‌توجهی در زوایای مختلف آن در کوتاەمدت و بلندمدت گریبان جامعە را خواهد گرفت.
در سال گذشتە نە تنها بە این پرسش مردم و فعالین صنفی کە عاملین و آمرین شیمیایی کردن مدارس در جریان جنبش #ژینا چە کسانی بودند پاسخی دادە نشد بلکە چندین مسمومیت دیگر در مدارس دخترانە در شهرهای مختلف اتفاق افتاد و مسئولین و نهادهای امنیتی بجای جوابگویی بە مردم بار دیگر بە پاک کردن صورت مسالە روی آوردند و سوال کنندگان از آن وضعیت اسفبار مدارس در جریان جنبش ژن ژیان ئازادی (زن زندگی آزادی) را با انگ و اتهام امنیتی روانە زندان کردند.
توسعە مدارس پولی و بی‌توجهی بە مدارس دولتی، در آزمونهای مختلف از جملە کنکور خود را نشان داد. طبق آمارهای رسمی بالاتر از ۸۰% قبولی‌های کنکور در دانشگاه‌هایی کە دارای شاخص‌های بهتر آموزشی بودند بە مدارس خاص اختصاص یافت و قاطبە مردم، فعالین صنفی و دانش‌آموزان با یاس و سرخوردگی ناظر این تبعیض و نابرابری و عدم توازن در این رقابت بودند.
در آزمون پرلز کە بە سنجش سواد خواندن و نوشتن می‌پردازد خبر از وضعیت بد و رتبە‌ی بسیار پایین ایران در این آزمون می‌دهد کە بدون‌شک مانع‌تراشی برای تدریس بە زبان مادری یکی از عوامل مهم آن می‌باشد، در آزمون تیمز نیز….
ادامه‌ی این بیانیه را در این لینک بخوانید
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
بە مناسبت سال ۱۴۰۴
سالی که گذشت
دولتهای مختلف و گام‌های نامیمون بە سوی اضمحلال نظام آموزشی در ایران
بە رسم سنت دیرینە مردمان جامعە متکثر، متنوع و چندملیتی ایران، در سال نو برای همە آرزوی سربلندی، پیروزی و شادکامی داریم و با نگاه بە سالی کە گذشت و تحلیل وضع موجود سعی داریم چراغی بە سهم خود در این تاریکی فقر و استبداد برافروزیم تا آیندگان را بە سوی آیندەای بهتر رهنمون باشد.
سال ۱۴۰۳ در حالی آغاز شد کە فضای تخریبی مدارس تخریبی‌تر و مدارس با کمبود شدید معلم روبرو بود، طوری کە برای جبران دەها هزار نیروی مورد نیاز، مدیران آموزش و پرورش دست بە دامان بازنشستگان شدند و برای وادار کردن همکاران شاغل جهت پوشش کلاسهای درس قول پرداخت بە موقع و ماهانە اضافەکاری و حق‌التدریس دادند، اما با این حال بعضا در برخی مدارس خصوصا مدارس حاشیەای بعضی از کلاسها قریب دو ماە فاقد معلم بودند و بسیاری از دروس هم برعهدە معلمان غیرمرتبط گذاشتە شد تا صرفا کلاسها بدون نیروی آموزشی نباشند. طبعا درک آسیب‌های ناشی از این اقدامات در ابعاد آموزشی و تربیتی منحصر بە متخصصان این حوزە نیست بلکە اکثر فرهنگیان، دانش‌آموزان و اولیای آنها این آسیب‌ها را درک می‌کنند و از نزدیک با آن مواجەاند.
در سالی کە گذشت وزیری امورات بزرگترین نهاد آموزشی کشور را بر عهدە گرفت کە نە تنها درکی از آموزش و آموزش بە‌روز ندارد بلکە بر سنت اسلاف خود سعی در توسعە دایرە ایدئولوژیک کردن مدارس از راە وادار کردن دانش‌آموزان بە مسالە عبادی نماز داشت کە اساسا امری شخصی است و از راە استخدام طلاب سعی در پیشبرد اهداف غیرآموزشی خود نمود، اقداماتی کە شکست آن از قبل آشکار بود، طوریکە برخی طلاب در نیمە‌ی سال زحمات ناشی از تدریس را تاب نیاوردند و حقوق معلمی هم چنگی بە دل نزد و کلاسها را خالی گذاشتند و در پی کاری سادەتر و نان و آب‌دارتر از آموزش و پرورش بر آمدند.
محتوای کتب درسی همچنان سبب نارضایتی معلمان، خستگی دانش‌آموزان و اعتراض آنها و بیشتر والدین بود. عملا کلاسهای درس و محتوای آموزشی کتب درسی نشان دهندە فاصلە حاکمیت با نسل نو و نگاە آنها بە جهان و آرزوهایشان است، چنانکە حتی با گذاشتن افراد حوزوی در برخی مدارس دخترانە برای کنترل آنچە حجاب اسلامی و ترویج نماز می‌‌خواندند مرادشان حاصل نشد و بە شکستی دیگر انجامید، عجبا کە همچنان بر این راە ناصواب اصرار و ابرام می‌ورزند!!
در اکثر کشورهای جهان خصوصا در کشورهای پیشرفتە تنها متولی امر آموزش کە ردیف بودجە مشخص و مکفی دارد آموزش و پرورش است اما در ایران چندین نهاد دیگر بدون اندک تاثیر‌گذاری دارای ردیف بودجە هستند و بخش زیادی از همان بودجەای کە بە آموزش و پرورش اختصاص می‌یابد صرف تبلیغات و پروپاگاندای حاکمیت در مناسبت‌های مختلف می‌شود کە حاصلی جز هدر دادن پول و سرمایەهای کشور نداشتە و آسیب‌های ناشی از این بی‌توجهی در زوایای مختلف آن در کوتاەمدت و بلندمدت گریبان جامعە را خواهد گرفت.
در سال گذشتە نە تنها بە این پرسش مردم و فعالین صنفی کە عاملین و آمرین شیمیایی کردن مدارس در جریان جنبش #ژینا چە کسانی بودند پاسخی دادە نشد بلکە چندین مسمومیت دیگر در مدارس دخترانە در شهرهای مختلف اتفاق افتاد و مسئولین و نهادهای امنیتی بجای جوابگویی بە مردم بار دیگر بە پاک کردن صورت مسالە روی آوردند و سوال کنندگان از آن وضعیت اسفبار مدارس در جریان جنبش ژن ژیان ئازادی (زن زندگی آزادی) را با انگ و اتهام امنیتی روانە زندان کردند.
توسعە مدارس پولی و بی‌توجهی بە مدارس دولتی، در آزمونهای مختلف از جملە کنکور خود را نشان داد. طبق آمارهای رسمی بالاتر از ۸۰% قبولی‌های کنکور در دانشگاه‌هایی کە دارای شاخص‌های بهتر آموزشی بودند بە مدارس خاص اختصاص یافت و قاطبە مردم، فعالین صنفی و دانش‌آموزان با یاس و سرخوردگی ناظر این تبعیض و نابرابری و عدم توازن در این رقابت بودند.
در آزمون پرلز کە بە سنجش سواد خواندن و نوشتن می‌پردازد خبر از وضعیت بد و رتبە‌ی بسیار پایین ایران در این آزمون می‌دهد کە بدون‌شک مانع‌تراشی برای تدریس بە زبان مادری یکی از عوامل مهم آن می‌باشد، در آزمون تیمز نیز….
ادامه‌ی این بیانیه را در این لینک بخوانید
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹 نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسائل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Telegraph
#بیانیە_تحلیلی انجمن صنفی معلمان کوردستان(سنندج، سقز و زیویه، مریوان و سروآباد)
سالی که گذشت دولتهای مختلف و گام‌های نامیمون بە سوی اضمحلال نظام آموزشی در ایران بە رسم سنت دیرینە مردمان جامعە متکثر، متنوع و چند ملیتی ایران، در سال نو برای همە آرزوی سربلندی، پیروزی و شادکامی داریم و با نگاه بە سالی کە گذشت و تحلیل وضع موجود سعی داریم…
👍31❤6👎2😁1