استاد تاتا در بخش آمار دانشکده ریاضی و کامپیوتر دانشگاه شهید باهنر کرمان به خدمات علمی پرداخته و با پذیرش بار سنگین مسئولیت بخش آمار در سالهای پیوسته و با تربیت دانشجویان بیشمار در مقاطع مختلف رشته آمار، خدمات خویش به دانش، فرهنگ و هنر ایران زمین را جاودانه ساخته است. عضویت این بانوی فرهیخته، در مجامع علمی تأثیرگذاری همچون «انستیتو بینالمللی آمار»، «جامعه ریاضیدانان ایران»، و «جامعه آماردانان ایران» از افتخارات اوست. خدمات وی به دانش نوپای آمار در ایران به اندازهای است که به او فرنام (لقب) «مادر آمار ایران» را دادهاند.
9. خانم تاتا میگوید: دانشآموزان انتظار دارند که معلم همه چیز را بداند و منتقل کند، و برای همین کمتر سؤال میکنند، هر موضوعی که معلم بگوید تصور میکنند همین است و بحثی ندارند، حتی بین دانشآموزان برتر و مدارس خوب هم همینطور است، درحالیکه سالهایی که در ایران نبودم این شکلی نبود، دانشآموزان در بحثها مشارکت میکردند و سؤال زیاد میپرسیدند. البته الان به نظر کمی این روحیه بین دانشآموزان ایرانی بهتر شده، اما باز هم این تفاوت هست.
10. چهار ساله بودم که صاحب یک خواهر شدم. حتماً از این که دوران یکی، یه دونه بودنم به پایان رسیده خوشحال نبودم و لابد اوقات تلخی میکردم. آن زمان اگر مادر از بچه خسته میشد میبردش مدرسه. چون دو دختر عمویم مدرسه میرفتند یک روز مادر تصمیم گرفت که من هم همراه آنها بروم. مدرسه ما در سال 1242 تأسیس شده و یکی از قدیمترین مدرسههای مومبایی است. به هر حال این باعث شد که من در سن پانزده سالگی وارد یک کالج در دانشگاه مومبایی شدم و چهار سال بعد با کارشناسی رشته ریاضی فارغالتحصیل شدم.
11. سالهای پیش از استقلال هند آقای دکتر مهالنوبیس پی بردند که برای پیشرفت هند مستقل به متخصصان آمار نیاز خواهد بود و در این راستا مؤسسه آمار هند را در حومه شهر کولکتا تأسیس کردند. از آن زمان در هند رشته آمار از رشتههای برتر شناخته میشود. مؤسسه آمار هند آنجا حرف اول را میزد و دانشگاه مومبایی دوم حساب میشد. خوشبختانه برای کارشناسی ارشد در رشته آمار در دانشگاه مومبایی پذیرفته شدم و دو سال بعد فارغ التحصیل شدم.
12. مدتی است دوستان آماردان از عمومی کردن آمار صحبت میکنند اما هنوز به نتیجه نرسیدند و به نظرم دلیل این است که همه باور میکنند که آمار یک زیر رشته ریاضی است و بس. چهل سال پیش یک پسر بچه در امریکا که هشت سال سن داشت با غرور به من گفت قد من در 95امین صدک است اما حتی امروز در ایران واژه صدک متداول نیست. با شاخصهای آماری هم ناآشنااند. مثلاً نمیدانند که کم شدن تورم باعث کم شدن قیمت نمیشود.
من باور دارم ملتی که آمار و ارقام را درک میکند پیشرفت خواهد کرد و نخست باید خودمان به اهمیت آمار پی بریم. آرزو میکنم به زودی به هدفمان برسیم
@infinitymath
9. خانم تاتا میگوید: دانشآموزان انتظار دارند که معلم همه چیز را بداند و منتقل کند، و برای همین کمتر سؤال میکنند، هر موضوعی که معلم بگوید تصور میکنند همین است و بحثی ندارند، حتی بین دانشآموزان برتر و مدارس خوب هم همینطور است، درحالیکه سالهایی که در ایران نبودم این شکلی نبود، دانشآموزان در بحثها مشارکت میکردند و سؤال زیاد میپرسیدند. البته الان به نظر کمی این روحیه بین دانشآموزان ایرانی بهتر شده، اما باز هم این تفاوت هست.
10. چهار ساله بودم که صاحب یک خواهر شدم. حتماً از این که دوران یکی، یه دونه بودنم به پایان رسیده خوشحال نبودم و لابد اوقات تلخی میکردم. آن زمان اگر مادر از بچه خسته میشد میبردش مدرسه. چون دو دختر عمویم مدرسه میرفتند یک روز مادر تصمیم گرفت که من هم همراه آنها بروم. مدرسه ما در سال 1242 تأسیس شده و یکی از قدیمترین مدرسههای مومبایی است. به هر حال این باعث شد که من در سن پانزده سالگی وارد یک کالج در دانشگاه مومبایی شدم و چهار سال بعد با کارشناسی رشته ریاضی فارغالتحصیل شدم.
11. سالهای پیش از استقلال هند آقای دکتر مهالنوبیس پی بردند که برای پیشرفت هند مستقل به متخصصان آمار نیاز خواهد بود و در این راستا مؤسسه آمار هند را در حومه شهر کولکتا تأسیس کردند. از آن زمان در هند رشته آمار از رشتههای برتر شناخته میشود. مؤسسه آمار هند آنجا حرف اول را میزد و دانشگاه مومبایی دوم حساب میشد. خوشبختانه برای کارشناسی ارشد در رشته آمار در دانشگاه مومبایی پذیرفته شدم و دو سال بعد فارغ التحصیل شدم.
12. مدتی است دوستان آماردان از عمومی کردن آمار صحبت میکنند اما هنوز به نتیجه نرسیدند و به نظرم دلیل این است که همه باور میکنند که آمار یک زیر رشته ریاضی است و بس. چهل سال پیش یک پسر بچه در امریکا که هشت سال سن داشت با غرور به من گفت قد من در 95امین صدک است اما حتی امروز در ایران واژه صدک متداول نیست. با شاخصهای آماری هم ناآشنااند. مثلاً نمیدانند که کم شدن تورم باعث کم شدن قیمت نمیشود.
من باور دارم ملتی که آمار و ارقام را درک میکند پیشرفت خواهد کرد و نخست باید خودمان به اهمیت آمار پی بریم. آرزو میکنم به زودی به هدفمان برسیم
@infinitymath
👍1
غیاثالدین_جمشید_کاشانی_ملکی_و_فتاحی_شرق.pdf
1.6 MB
نابغهای ناتمام و نامیرا
نگاهی به زندگی و دستاوردهای ریاضیدان نامور ایرانی «غیاثالدین جمشید کاشانی»
مقاله بلند امروز ما در صفحه علم روزنامه شرق.
@infinitymath
نگاهی به زندگی و دستاوردهای ریاضیدان نامور ایرانی «غیاثالدین جمشید کاشانی»
مقاله بلند امروز ما در صفحه علم روزنامه شرق.
@infinitymath
Infinity
غیاثالدین_جمشید_کاشانی_ملکی_و_فتاحی_شرق.pdf
غیاثالدین جمشید کاشانی در یک نگاه
جمشید، شهره به غیاثالدین یا خواجه غیاثالدین از اهالی کاشان بود و در خانوادهای دانشدوست دیده به جهان گشود. او فرزند مسعود یا مسعودِ پزشک بود. شوربختانه از کودکی او چیزی نمیدانیم؛ اما میتوان حدس زد که در خانوادهای اصیل و بافرهنگ و علمدوست و تحت تأثیر آموزههای پدر، به فراگیری دانش پرداخت و دل در گرو ستارگان سپرد. به کوتاهی باید او را ریاضیدانی زبردست در جبر، هندسه، مثلثات، محاسبات و نوآوریهای حسابگانیِ مقدماتی بدانیم. شاید اگر به زبان امروزی بخواهیم بگوییم، او را باید استاد بینظیری در ریاضیات عمومی، محاسبات، آنالیز عددی و نظریه تقریب به حساب آورد. در اخترشناسی هم مشاهدهگر بود یا به زبان امروزی، اخترشناس رصدی. اگرچه اخترفیزیک دانشی مدرن است اما اگر او را اخترفیزیکدان مشاهدهگر هم بنامیم، راه دوری نرفتهایم و اغراق نیست؛ زیرا در ساخت ابزارهای اخترشناسی بسیار چیرهدست و به زبان امروزی، «مهندس» بود. او را آخرین ریاضیدان دوره درخشان علم در سرزمینهای زیر پرچم اسلام موسوم به دوره اسلامی میدانند که توانست در مرزهای دانش ریاضی زمان خود حرکت کند. کاشانی ثمره ریاضیات دوره اسلامی بود، او دانش ریاضیات پدیدآمده از سوی ریاضیدانان بزرگ ایرانی قبل از خود ازجمله محمد خوارزمی، ابوریحان بیرونی، حکیم عمر خیام نیشابوری، ابوالوفای بوزجانی و نصیرالدین توسی را بهخوبی خوانده و فراگرفته بود. او بر دوش چنین ریاضیدانانی ایستاده و توانسته بود سؤالهای باز و حلنشده زمان خود مانند تقریب دقیق عدد پی و محاسبه سینوس یک درجه را به گونهای پیشگامانه، مبتکرانه و زیبا حل کند. مسئلههایی که ریاضیدانان اروپایی آن زمان بیش از یک قرن پس از او توانستند آنها را حل کنند. او به پیچیدگی دستگاه شصتگانی بابلیها و آسانی روش نمایش اعداد به کمک کسرهای اعشاری آگاه بود. کاشانی اولین کسی بود که بهصورت کامل و سامانمند، ضرب و تقسیم و جذرگیری را با کسرهای اعشاری آنگونه که امروزه متداول است، به وجود آورد. او برجستهترین کتاب ریاضیات کاربردی دوره اسلامی را با نام «مفتاح الحساب» یا «رازگشایی حساب» نگاشت؛ بنابراین بیدلیل نیست که کاشانی را بزرگترین ریاضیدان و اخترشناس سده پانزدهم میلادی میدانند. اگرچه کپرنیک چیزی در حدود نیم سده پس از غیاثالدین بود و به دنبال آن کپلر و براهه و گالیله بودند؛ اما هیچکدام به اندازه غیاثالدین جمشید کاشانی ریاضیدان و محاسبهگر نبودند. جمشید کاشانی، عمرش کوتاه بود، در حدود 42 سال اما بلندای دانش او تا خورشیدی میرسید که توانسته بود خورگرفت یا کسوف آن را پیشبینی کند. او از نوابغ روزگار خود بود، تا آنجا که معاصران وی، به او لقب «بطلمیوس ثانی» یا به زبان فارسیتر، تولمی دوم، داده بودند و اگر در جوانی از دنیا نمیرفت و کمی بیشتر عمر میکرد، هرگز دور از ذهن نیست که نام و آوازهاش در حد و اندازه ابوعلی سینا و ابوریحان بیرونی و حکیم عمر خیام نیشابوری در دنیای علم طنینانداز میشد. مرگ او هم در هالهای از ابهام است و چنانکه برخی گفتهاند، به قتل رسیده یا بهتر بگوییم، به دسیسه بداندیشان و مزدوران دربار سمرقند و به حکم سلطان، ترور شده است. قبل از هر چیز در این قسمت به اوضاع تاریخی ایران در زمان غیاثالدین جمشید کاشانی نگاهی کوتاه میاندازیم تا روشن شود او در چه دوران پرتلاطم و عجیبوغریبی رشد و نمو کرده است و چگونه به چنین جایگاه بلندی رسیده است.
متن کامل مقاله در صفحه علم روزنامه شرق (فایل پی دی اف بالا) در دسترس است.
@infinitymath
جمشید، شهره به غیاثالدین یا خواجه غیاثالدین از اهالی کاشان بود و در خانوادهای دانشدوست دیده به جهان گشود. او فرزند مسعود یا مسعودِ پزشک بود. شوربختانه از کودکی او چیزی نمیدانیم؛ اما میتوان حدس زد که در خانوادهای اصیل و بافرهنگ و علمدوست و تحت تأثیر آموزههای پدر، به فراگیری دانش پرداخت و دل در گرو ستارگان سپرد. به کوتاهی باید او را ریاضیدانی زبردست در جبر، هندسه، مثلثات، محاسبات و نوآوریهای حسابگانیِ مقدماتی بدانیم. شاید اگر به زبان امروزی بخواهیم بگوییم، او را باید استاد بینظیری در ریاضیات عمومی، محاسبات، آنالیز عددی و نظریه تقریب به حساب آورد. در اخترشناسی هم مشاهدهگر بود یا به زبان امروزی، اخترشناس رصدی. اگرچه اخترفیزیک دانشی مدرن است اما اگر او را اخترفیزیکدان مشاهدهگر هم بنامیم، راه دوری نرفتهایم و اغراق نیست؛ زیرا در ساخت ابزارهای اخترشناسی بسیار چیرهدست و به زبان امروزی، «مهندس» بود. او را آخرین ریاضیدان دوره درخشان علم در سرزمینهای زیر پرچم اسلام موسوم به دوره اسلامی میدانند که توانست در مرزهای دانش ریاضی زمان خود حرکت کند. کاشانی ثمره ریاضیات دوره اسلامی بود، او دانش ریاضیات پدیدآمده از سوی ریاضیدانان بزرگ ایرانی قبل از خود ازجمله محمد خوارزمی، ابوریحان بیرونی، حکیم عمر خیام نیشابوری، ابوالوفای بوزجانی و نصیرالدین توسی را بهخوبی خوانده و فراگرفته بود. او بر دوش چنین ریاضیدانانی ایستاده و توانسته بود سؤالهای باز و حلنشده زمان خود مانند تقریب دقیق عدد پی و محاسبه سینوس یک درجه را به گونهای پیشگامانه، مبتکرانه و زیبا حل کند. مسئلههایی که ریاضیدانان اروپایی آن زمان بیش از یک قرن پس از او توانستند آنها را حل کنند. او به پیچیدگی دستگاه شصتگانی بابلیها و آسانی روش نمایش اعداد به کمک کسرهای اعشاری آگاه بود. کاشانی اولین کسی بود که بهصورت کامل و سامانمند، ضرب و تقسیم و جذرگیری را با کسرهای اعشاری آنگونه که امروزه متداول است، به وجود آورد. او برجستهترین کتاب ریاضیات کاربردی دوره اسلامی را با نام «مفتاح الحساب» یا «رازگشایی حساب» نگاشت؛ بنابراین بیدلیل نیست که کاشانی را بزرگترین ریاضیدان و اخترشناس سده پانزدهم میلادی میدانند. اگرچه کپرنیک چیزی در حدود نیم سده پس از غیاثالدین بود و به دنبال آن کپلر و براهه و گالیله بودند؛ اما هیچکدام به اندازه غیاثالدین جمشید کاشانی ریاضیدان و محاسبهگر نبودند. جمشید کاشانی، عمرش کوتاه بود، در حدود 42 سال اما بلندای دانش او تا خورشیدی میرسید که توانسته بود خورگرفت یا کسوف آن را پیشبینی کند. او از نوابغ روزگار خود بود، تا آنجا که معاصران وی، به او لقب «بطلمیوس ثانی» یا به زبان فارسیتر، تولمی دوم، داده بودند و اگر در جوانی از دنیا نمیرفت و کمی بیشتر عمر میکرد، هرگز دور از ذهن نیست که نام و آوازهاش در حد و اندازه ابوعلی سینا و ابوریحان بیرونی و حکیم عمر خیام نیشابوری در دنیای علم طنینانداز میشد. مرگ او هم در هالهای از ابهام است و چنانکه برخی گفتهاند، به قتل رسیده یا بهتر بگوییم، به دسیسه بداندیشان و مزدوران دربار سمرقند و به حکم سلطان، ترور شده است. قبل از هر چیز در این قسمت به اوضاع تاریخی ایران در زمان غیاثالدین جمشید کاشانی نگاهی کوتاه میاندازیم تا روشن شود او در چه دوران پرتلاطم و عجیبوغریبی رشد و نمو کرده است و چگونه به چنین جایگاه بلندی رسیده است.
متن کامل مقاله در صفحه علم روزنامه شرق (فایل پی دی اف بالا) در دسترس است.
@infinitymath
❤1
Forwarded from Math Activities
سلام. سلام
چند سالی است که وبگاه ریاضی فکر کن! فعال است. این روزها به فکر گسترش آن هستیم و میخواهیم با مشارکت علاقهمندان، فعالیتهای ارزشمند بیشتری را آماده کنیم.
اگر دوست دارید و داوطلب هستید که در این کار مشارکت داشته باشید، میتوانید اینجا عضو شوید و اطلاعات بیشتر را ببینید 🤗
https://xn--r1a.website/+A5O-vP49bRgwNDhk
همچنین میتوانید در یکی از نشستهای هماهنگی زیر شرکت کنید:
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۴
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۶
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۸
امیدوار به همراهیهایتان
لینک جلسات:
http://meet.google.com/rth-daob-bkw
چند سالی است که وبگاه ریاضی فکر کن! فعال است. این روزها به فکر گسترش آن هستیم و میخواهیم با مشارکت علاقهمندان، فعالیتهای ارزشمند بیشتری را آماده کنیم.
اگر دوست دارید و داوطلب هستید که در این کار مشارکت داشته باشید، میتوانید اینجا عضو شوید و اطلاعات بیشتر را ببینید 🤗
https://xn--r1a.website/+A5O-vP49bRgwNDhk
همچنین میتوانید در یکی از نشستهای هماهنگی زیر شرکت کنید:
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۴
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۶
روز یکشنبه ۲۹ مرداد ساعت ۱۸
امیدوار به همراهیهایتان
لینک جلسات:
http://meet.google.com/rth-daob-bkw
Telegram
همراهی برای آماده کردن فعالیتهای ارزشمند ریاضی
Zohreh Pandi invites you to join this group on Telegram.
🔳 جزیره تولید علم
🖋محمد فاضلی (عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی)
✅ یکی از معضلات اساسی نظام علمی در ایران تولید علم بیتقاضاست. تولید علم بیتقاضا هم به همان اندازه تولید کالای بیتقاضا هدر دادن منابع و به تدریج ضایع کردن نظام تولید است. تولید علم بیتقاضا در نهایت به پیدایش «جزیره تولید علم» خواهد انجامید. «جزیره تولید علم» جایی است که آنچه علم پنداشته میشود، بدون ارتباط معنادار با سایر عرصهها، تولید و منتشر میشود اما اثر بیرونی معناداری بر توسعه باقی نمیگذارد و از آنجا که از اثرگذاری بر عرصههای دیگر بازمیماند، به تدریج خودش به هدف بدل میشود.
✅ واقعیت آن است که در همه سالهایی که تعداد مقالات مرتبط با مدیریت منابع آب ایرانیان – فارسی و بالاخص انگلیسی – در مجلات علمی رشد میکرده، کسری آبخوانها هم افزایش مییافته؛ هر قدر مقالات اقتصاددانان بیشتر شده، رشد اقتصادی کمتر، بیکاری و تورم بیشتر شده است؛ و همینطور الی آخر در عرصههای دیگر نیز ارتباطی میان رشد تعداد مقالات و وضعیت واقعی مشاهده نمیشود. تعداد مقالات ثبتشده از ایرانیان در پایگاه SciMago نشان میدهد که رتبه ایران از 1996 تا 2017 از 52 به 16 بهبود یافته است، اما دوسوم این دوره متناظر با رشد اقتصادی منفی یا بسیار اندک، بیکاری دورقمی، تورم دورقمی، تخریب گسترده محیطزیست، افزایش آسیبهای اجتماعی و کاهش سرمایه اجتماعی و افزایش یأس و سرخوردگی در اکثریت جامعه بوده است. اینجاست که مفهوم «جزیره تولید علم» خودش را به معنای واقعی نشان میدهد. اگر نوشتن مقاله را بتوان «تولید علم» خواند – که اکنون چنین روایتی بر نظام علمی حاکم است - آنگاه باید درباره نسبت این علم و جامعه پرسش کرد.
✅ افول برخی شاخصهای مهم و بهبود نیافتن مسائل مزمنشده جامعه ایران و در همان حال افزایش تولید مقالات نشانه چیست؟ دو فرضیه میتوان مطرح کرد که بررسی اولیه هر کدام از آنها ضرورت بازنگری در نظام علمی را آشکار میسازد.
✅ فرضیه اول، علمی که تولید میشود، نسبتی با مسائل جامعه ندارد، لذا بیتقاضا باقی میماند و بخش عمدهای از آن صرفاً بهواسطه تأمین مالی برآمده از اقتصاد نفتی تولید میشود و کارکردی معطوف به بیرون از نظام دانشگاهی ندارد. این بیگمان بخشی از واقعیت نظام علمی در ایران است. عمده دانشگاهها، پژوهشگاهها و سایر اصلیترین نقاط تولید علم صرفنظر از اینکه تقاضایی برای کارشان وجود داشته باشد یا نباشد، به کار خود ادامه میدهند و به همین سیاق است که در همه سالهایی که اقتصاد ایران بهواسطه رشد اقتصادی منفی کوچک میشده، دانشگاه رشد کمی داشته و بزرگ شده است.
✅ فرضیه دوم، تولید اقتصادی و حتی تولید و ثبات قدرت تابع علمی نیست که در دانشگاه تولید میشود. این بدان معناست که قدرت سیاسی به عنوان اصلیترین نیازمند به علم برای تولید قدرت و ثروت، و همچنین بقیه بخشهای اقتصاد، به میزانی که در کشورهای سرآمد اقتصادی جهان به علم نیاز است، در اینجا به علم نیازی ندارند. سازوکارهای تولید و بازتولید قدرت و ثروت، تابعی از کیفیت عملکرد نظام علم نیست. وابستگی به منابع ثروتی نظیر نفت – که قدرت سیاسی را بازتولید میکند – یا تأمین نیازهای فناورانه از خارج به کمک درآمدهای نفتی، و حتی زاویه داشتن ایدئولوژی قدرت سیاسی با رویکردهای علمی، نیاز حکمرانان به علم را کاسته است. این امر در قبال بخش خصوصی و بخشهای مهمی از اقتصاد ایران نیز به این گونه مطرح میشود که سطح پیچیدگی اقتصاد به اندازهای پایین است که تولید و بازتولید را از نیازمندی به تولید علمی سطح بالا بازداشته است. اقتصاد و حتی سیاستگذاری عمومی درگیر مسائلی آنقدر ابتدایی است که نیازمندی به دانش و علم تولیدشده در دانشگاه احساس نمیکند.
✅ هر دو فرضیه به درجاتی صحیح هستند و این امر وضعیت «جزیره تولید علم» را تقویت میکند. علم بالاخص در نظام دانشگاهی برای بازتولید سازمانی خود خیلی نیازمند پاسخگویی به نیازهای محیط اطراف نیست و تقاضای مؤثری نیز برای تولید دانش وجود ندارد. هر دو حالت در نهایت انزوای علم از جامعه و فقدان تأثیرگذاری اثربخش و سازنده آن بر توسعه ملی را باعث میشوند. سالیان دیگری نیز میتواند به همین منوال بگذرد و کماکان شاخصهای ناظر بر سنجش تعداد مقالات منتشرشده دانشگاهیان را شاهد باشیم و در عین حال، شاخصهای توسعه ملی – نظیر رشد اقتصادی، بیکاری و تورم – بهبود نیابند یا حتی بدتر شوند. این وضعیت اما برای همیشه قابل دوام نیست. جزیره تولید علم بالاخره باید زمانی به سایر عرصههای حیات اقتصادی، اجتماعی و سیاسی پیوند بخورد یا خطر اضمحلال را پذیرا باشد.
منبع:
🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی
@infinitymath
🖋محمد فاضلی (عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی)
✅ یکی از معضلات اساسی نظام علمی در ایران تولید علم بیتقاضاست. تولید علم بیتقاضا هم به همان اندازه تولید کالای بیتقاضا هدر دادن منابع و به تدریج ضایع کردن نظام تولید است. تولید علم بیتقاضا در نهایت به پیدایش «جزیره تولید علم» خواهد انجامید. «جزیره تولید علم» جایی است که آنچه علم پنداشته میشود، بدون ارتباط معنادار با سایر عرصهها، تولید و منتشر میشود اما اثر بیرونی معناداری بر توسعه باقی نمیگذارد و از آنجا که از اثرگذاری بر عرصههای دیگر بازمیماند، به تدریج خودش به هدف بدل میشود.
✅ واقعیت آن است که در همه سالهایی که تعداد مقالات مرتبط با مدیریت منابع آب ایرانیان – فارسی و بالاخص انگلیسی – در مجلات علمی رشد میکرده، کسری آبخوانها هم افزایش مییافته؛ هر قدر مقالات اقتصاددانان بیشتر شده، رشد اقتصادی کمتر، بیکاری و تورم بیشتر شده است؛ و همینطور الی آخر در عرصههای دیگر نیز ارتباطی میان رشد تعداد مقالات و وضعیت واقعی مشاهده نمیشود. تعداد مقالات ثبتشده از ایرانیان در پایگاه SciMago نشان میدهد که رتبه ایران از 1996 تا 2017 از 52 به 16 بهبود یافته است، اما دوسوم این دوره متناظر با رشد اقتصادی منفی یا بسیار اندک، بیکاری دورقمی، تورم دورقمی، تخریب گسترده محیطزیست، افزایش آسیبهای اجتماعی و کاهش سرمایه اجتماعی و افزایش یأس و سرخوردگی در اکثریت جامعه بوده است. اینجاست که مفهوم «جزیره تولید علم» خودش را به معنای واقعی نشان میدهد. اگر نوشتن مقاله را بتوان «تولید علم» خواند – که اکنون چنین روایتی بر نظام علمی حاکم است - آنگاه باید درباره نسبت این علم و جامعه پرسش کرد.
✅ افول برخی شاخصهای مهم و بهبود نیافتن مسائل مزمنشده جامعه ایران و در همان حال افزایش تولید مقالات نشانه چیست؟ دو فرضیه میتوان مطرح کرد که بررسی اولیه هر کدام از آنها ضرورت بازنگری در نظام علمی را آشکار میسازد.
✅ فرضیه اول، علمی که تولید میشود، نسبتی با مسائل جامعه ندارد، لذا بیتقاضا باقی میماند و بخش عمدهای از آن صرفاً بهواسطه تأمین مالی برآمده از اقتصاد نفتی تولید میشود و کارکردی معطوف به بیرون از نظام دانشگاهی ندارد. این بیگمان بخشی از واقعیت نظام علمی در ایران است. عمده دانشگاهها، پژوهشگاهها و سایر اصلیترین نقاط تولید علم صرفنظر از اینکه تقاضایی برای کارشان وجود داشته باشد یا نباشد، به کار خود ادامه میدهند و به همین سیاق است که در همه سالهایی که اقتصاد ایران بهواسطه رشد اقتصادی منفی کوچک میشده، دانشگاه رشد کمی داشته و بزرگ شده است.
✅ فرضیه دوم، تولید اقتصادی و حتی تولید و ثبات قدرت تابع علمی نیست که در دانشگاه تولید میشود. این بدان معناست که قدرت سیاسی به عنوان اصلیترین نیازمند به علم برای تولید قدرت و ثروت، و همچنین بقیه بخشهای اقتصاد، به میزانی که در کشورهای سرآمد اقتصادی جهان به علم نیاز است، در اینجا به علم نیازی ندارند. سازوکارهای تولید و بازتولید قدرت و ثروت، تابعی از کیفیت عملکرد نظام علم نیست. وابستگی به منابع ثروتی نظیر نفت – که قدرت سیاسی را بازتولید میکند – یا تأمین نیازهای فناورانه از خارج به کمک درآمدهای نفتی، و حتی زاویه داشتن ایدئولوژی قدرت سیاسی با رویکردهای علمی، نیاز حکمرانان به علم را کاسته است. این امر در قبال بخش خصوصی و بخشهای مهمی از اقتصاد ایران نیز به این گونه مطرح میشود که سطح پیچیدگی اقتصاد به اندازهای پایین است که تولید و بازتولید را از نیازمندی به تولید علمی سطح بالا بازداشته است. اقتصاد و حتی سیاستگذاری عمومی درگیر مسائلی آنقدر ابتدایی است که نیازمندی به دانش و علم تولیدشده در دانشگاه احساس نمیکند.
✅ هر دو فرضیه به درجاتی صحیح هستند و این امر وضعیت «جزیره تولید علم» را تقویت میکند. علم بالاخص در نظام دانشگاهی برای بازتولید سازمانی خود خیلی نیازمند پاسخگویی به نیازهای محیط اطراف نیست و تقاضای مؤثری نیز برای تولید دانش وجود ندارد. هر دو حالت در نهایت انزوای علم از جامعه و فقدان تأثیرگذاری اثربخش و سازنده آن بر توسعه ملی را باعث میشوند. سالیان دیگری نیز میتواند به همین منوال بگذرد و کماکان شاخصهای ناظر بر سنجش تعداد مقالات منتشرشده دانشگاهیان را شاهد باشیم و در عین حال، شاخصهای توسعه ملی – نظیر رشد اقتصادی، بیکاری و تورم – بهبود نیابند یا حتی بدتر شوند. این وضعیت اما برای همیشه قابل دوام نیست. جزیره تولید علم بالاخره باید زمانی به سایر عرصههای حیات اقتصادی، اجتماعی و سیاسی پیوند بخورد یا خطر اضمحلال را پذیرا باشد.
منبع:
🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی
@infinitymath
👍2
حدس فیروزبخت یک حدس دربارهی اعداد اول است که در سال ۱۹۸۲ توسط ریاضیدان ایرانی، فریده فیروزبخت، مطرح شده است.
این حدس میگوید ریشهی n+1 ام عدد اول n+1 ام همواره از ریشهی n ام عدد اول n ام کوچکتر است.
ویکیپدیا: https://en.wikipedia.org/wiki/Firoozbakht%27s_conjecture
برای آشنایی با فریده فیروزبخت و حدس او، به این مقالهی جالب دربارهی او به قلم امیر اصغری، مراجعه کنید:
https://amirasghari.com/firoozbakht/
@infinitymath
این حدس میگوید ریشهی n+1 ام عدد اول n+1 ام همواره از ریشهی n ام عدد اول n ام کوچکتر است.
ویکیپدیا: https://en.wikipedia.org/wiki/Firoozbakht%27s_conjecture
برای آشنایی با فریده فیروزبخت و حدس او، به این مقالهی جالب دربارهی او به قلم امیر اصغری، مراجعه کنید:
https://amirasghari.com/firoozbakht/
@infinitymath
❤2
Forwarded from خانه ریاضیات اصفهان (Sharareh T D)
📌 سری وبینارهای خانه ریاضیات اصفهان در زمینه دگرگونی در آموزش ریاضی
🔸 وبینار یکم: هوش مصنوعی و توسعه یادگیری و آموزش ریاضی
👤 سخنران: آقای دکتر یحیی تابش
🗓️ زمان: چهارشنبه ۱۲ مهرماه ۱۴۰۲
🕔 ساعت ۲۰
🔸 لینک ورود به وبینار:
https://www.skyroom.online/ch/mathhouse/ai
🔷
🔸 وبینار یکم: هوش مصنوعی و توسعه یادگیری و آموزش ریاضی
👤 سخنران: آقای دکتر یحیی تابش
🗓️ زمان: چهارشنبه ۱۲ مهرماه ۱۴۰۲
🕔 ساعت ۲۰
🔸 لینک ورود به وبینار:
https://www.skyroom.online/ch/mathhouse/ai
🔷
Forwarded from خانه ریاضیات اصفهان (Sharareh T D)
دکتر تابش (2).pdf
112.2 KB
Forwarded from خانه ریاضیات اصفهان (Sharareh T D)
خانه ریاضیات اصفهان
دکتر تابش (2).pdf
☝️ چکیده سخنرانی آقای دکتر تابش تحت عنوان: هوش مصنوعی و توسعه یادگیری و آموزش
Forwarded from خانه ریاضیات اصفهان (Sharareh T D)
🔷 دوازدهمین همايش روز جبر (به صورت حضوری و مجازی)
🗓 تاریخ برگزاری: ۴ آبان ۱۴۰۲
⏱از ساعت ۸:۳۰ الی ۱۶:۳۰
🔸 لینک ثبتنام اساتید، دانشجویان و معلمان http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=597
🔸 لینک ثبتنام دانشآموزان http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=595
🔸 لینک ثبتنام دانشجو معلمان
http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=596
🔷
🗓 تاریخ برگزاری: ۴ آبان ۱۴۰۲
⏱از ساعت ۸:۳۰ الی ۱۶:۳۰
🔸 لینک ثبتنام اساتید، دانشجویان و معلمان http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=597
🔸 لینک ثبتنام دانشآموزان http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=595
🔸 لینک ثبتنام دانشجو معلمان
http://reg.mathhouse.org/courseDetail.php?c=596
🔷
Forwarded from S.R
شماره_چهارم_فصلنامه_جامعه_شناسی_ریاضی_1.pdf
3.4 MB
شماره چهارم فصلنامه «جامعهشناسی ریاضی» منتشر شد.
این شماره از فصلنامه، به آسیبشناسی جامعه ریاضی میپردازد و لایههای مختلف آن را از نگاه اساتید و دانشجویان این رشته بررسی میکند.
در این شماره افتخار حضور دکتر سیاوش شهشهانی، دکتر آرش رستگار، دکتر یحیی تابش، دکتر ابراهیم آزادگان، دکتر کسری علیشاهی، دکتر مسعود سعیدی طوسی و ... را داریم.
این فصلنامه با همکاری دانشگاه رازی منتشر میشود.
این شماره از فصلنامه، به آسیبشناسی جامعه ریاضی میپردازد و لایههای مختلف آن را از نگاه اساتید و دانشجویان این رشته بررسی میکند.
در این شماره افتخار حضور دکتر سیاوش شهشهانی، دکتر آرش رستگار، دکتر یحیی تابش، دکتر ابراهیم آزادگان، دکتر کسری علیشاهی، دکتر مسعود سعیدی طوسی و ... را داریم.
این فصلنامه با همکاری دانشگاه رازی منتشر میشود.
✅ معاونت پژوهشی دانشکده علوم ریاضی دانشگاه شهید بهشتی برگزار میکند.
🔹سلسله وبینارهای پژوهش در علوم ریاضی(۱)
⭕ طرز تهیه یک مسئله پژوهشی
🔻سخنران : دکتر مجید میرزاوزیری
🔸استاد ریاضی دانشگاه فردوسی مشهد
🗓️ چهارشنبه، ۳ آبان ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
🔹سلسله وبینارهای پژوهش در علوم ریاضی(۱)
⭕ طرز تهیه یک مسئله پژوهشی
🔻سخنران : دکتر مجید میرزاوزیری
🔸استاد ریاضی دانشگاه فردوسی مشهد
🗓️ چهارشنبه، ۳ آبان ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
✅ معاونت پژوهشی دانشکده علوم ریاضی دانشگاه شهید بهشتی برگزار میکند.
🔹سلسله وبینارهای پژوهش در علوم ریاضی (۲)
⭕ اویلر و اتحاد پنج ضلعی
🔻سخنران : دکتر جعفر شفاف
🔸استادیار ریاضی دانشگاه شهید بهشتی
🗓️ سه شنبه، ۳۰ آبان ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@infinitymath
🔹سلسله وبینارهای پژوهش در علوم ریاضی (۲)
⭕ اویلر و اتحاد پنج ضلعی
🔻سخنران : دکتر جعفر شفاف
🔸استادیار ریاضی دانشگاه شهید بهشتی
🗓️ سه شنبه، ۳۰ آبان ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@infinitymath
✅ معاونت پژوهشی دانشکده علوم ریاضی دانشگاه شهید بهشتی، به مناسبت هفته پژوهش برگزار میکند.
🔹عنوان سخنرانی: "هفته پژوهش، خوبیها و کاستیها"
🔸سخنران: پروفسور امیدعلی شهنی کرمزاده
چهره ماندگار ریاضی و استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
🔴همراه با تقدیر از پژوهشگران و دانشجویان دانشکده
🗓️ سه شنبه، ۵ دی ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: ۱۳ الی ۱۵
🏢مکان برگزاری: تالار دانشکده علوم ریاضی
🟢 این جلسه بهصورت مجازی نیز پخش میشود.
🔗آدرس جلسه در ادوبی کانکت:
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
@infinitymath
🔹عنوان سخنرانی: "هفته پژوهش، خوبیها و کاستیها"
🔸سخنران: پروفسور امیدعلی شهنی کرمزاده
چهره ماندگار ریاضی و استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
🔴همراه با تقدیر از پژوهشگران و دانشجویان دانشکده
🗓️ سه شنبه، ۵ دی ماه ۱۴۰۲
⏰ ساعت: ۱۳ الی ۱۵
🏢مکان برگزاری: تالار دانشکده علوم ریاضی
🟢 این جلسه بهصورت مجازی نیز پخش میشود.
🔗آدرس جلسه در ادوبی کانکت:
https://vc14.sbu.ac.ir/marasem-riazi
🔻شرکت برای عموم آزاد است.
@infinitymath
استادیار پزشکی دانشگاه هاروارد
https://icgd.bwh.harvard.edu/team/alireza-haghighi
https://icgd.bwh.harvard.edu/team/alireza-haghighi
در سال ۱۹۴۶ به مناسبت دویستمین سال تاسیس دانشگاه پرینستون، کنفرانسی به نام مسائل ریاضی در آن دانشگاه برگزار شد، که از لحاظ سطح شرکت ریاضیدانان تراز اول کمنظیر بود. عکس یادبود کنفرانس را در اینجا میبینید. در فرستهی بعدی، نام شرکت کنندگان را میتوانید مشاهده کنید.
همچنین از آنجا که این گزارش در سایت انجمن ریاضی امریکا به رایگان قرار دادهشدهاست، گزارشی از سخنرانیهای ارائه شده در این کنفرانس را در ادامه میآوریم.
در عکس بعدی نام ریاضیدان حاضر در عکس آمده است.
منبع: کانال کافه بینهایت
@cafeinfinity
@infinitymath
همچنین از آنجا که این گزارش در سایت انجمن ریاضی امریکا به رایگان قرار دادهشدهاست، گزارشی از سخنرانیهای ارائه شده در این کنفرانس را در ادامه میآوریم.
در عکس بعدی نام ریاضیدان حاضر در عکس آمده است.
منبع: کانال کافه بینهایت
@cafeinfinity
@infinitymath
👍1
در این تصویر، نام افراد حاضر در عکس بالا را میتوانید مشاهده کنید (سمینار مسائل ریاضی به مناسبت دویستمین سالگرد تاسیس دانشگاه پرینستون).
این حجم از ریاضیدانان نامی یکجا بی سابقه بوده است.
۱. مورس
۴. کرامر
۶.وایتهد
۹. لفشیتز
۱۱.هاف
۲۰. گودل
۲۲.کوهن
۲۴. کلاین
۳۰.تارسکی
۳۵. وان نیومن
۳۷.زاریسکی
۷۷. بیرخف
۸۷. آرتین
هرجای ریاضیات قرن بیستم رو نگاه میکنی اسمی از ریاضیدانان این عکس در اونجا هست.
@infinitymath
این حجم از ریاضیدانان نامی یکجا بی سابقه بوده است.
۱. مورس
۴. کرامر
۶.وایتهد
۹. لفشیتز
۱۱.هاف
۲۰. گودل
۲۲.کوهن
۲۴. کلاین
۳۰.تارسکی
۳۵. وان نیومن
۳۷.زاریسکی
۷۷. بیرخف
۸۷. آرتین
هرجای ریاضیات قرن بیستم رو نگاه میکنی اسمی از ریاضیدانان این عکس در اونجا هست.
@infinitymath
👍1