Всем привет 👋🏼
В прошлом месяце оценивал образовательные проекты для Премии Digital Learning 2025. Одна из работ была выполнена производственной компанией. Если вкратце, то коллеги спроектировали образовательный продукт, чтобы эффективнее адаптировать инноваций в компании. То есть в данном случае сотрудников необходимо было проинформировать, обучить и сформировать у них определённые ценности, необходимые для принятия изменений в компании.
А так как образовательный продукт был направлен на трансформацию мышления и принятие изменений сотрудниками, то в описании образовательного проекта заинтересовала формулировка «агент изменений» — это чаще всего опытный внутренний сотрудник или внешний консультант, который реализовывает организационные изменения в компании, начиная от персонала и заканчивая бизнес-процессами. Иными словами, плавно адаптирует предложенные руководством компании изменения. Если вам интересно, то более подробнее можете почитать про агентов изменений здесь.
На мой взгляд, внедрение агентов изменений было бы полезно не только для корпоративных компаний, но и для сферы образования и обучения.
Например, во взрослых или детских EdTech наблюдаю как сплошь и рядом происходит трансформация и изменение процессов у тех, кто:
• проектирует образовательные продукты (от руководителей проектов до методистов и продактов),
• обучает студентов (от преподавателей до наставников),
• сопровождает обучающихся (от кураторов до тьюторов),
• учится (студенты).
Причём в большей степени изменения происходят из-за стремительного развития сервисов с ИИ.
В ходе консалтинга онлайн-школ (взрослый и детский EdTech) я чаще обнаруживаю неподготовленность к этой трансформации:
• те, кто проектирует образовательные продукты путаются не только в количестве, но и качестве сервисов с ИИ, а порой и вовсе не понимают насколько научно или методологически верно сервис с ИИ генерирует контент, методический артефакт или его часть,
• те, кто обучает студентов либо отвергают сервисы с ИИ (мышлением не готовы), либо просто не успевают изучать сервисы с ИИ, а ещё порой ссылаются на то, что студенты могут быть технически грамотнее, из-за чего становится непонятно, кто кого учит: студент с ИИ преподавателя или преподаватель студента,
• те, кто сопровождает обучающихся частично используют потенциал сервисов с ИИ, например, не понимают как внедрить в ежедневную практику ИИ для: студенческой или собственной рефлексии, дорожной карты студента, проектирования эмоционального дизайна учебного курса и т.д.
• те, кто учится используют сервисы с ИИ без разбора, причём без предварительного определения целей сервиса и без проверки его эффективности на различных учебных задачах разной сложности
Это лишь часть того, что наблюдаю.
💭 У меня недавно был кейс, где мы с владельцем одной зарубежной школы (EdTech) обсуждали ряд крупных вызовов, с которыми они столкнулись. А вызовы, как вы понимаете, это для одних сотрудников драйвер, а других — демотивация и непонимание что делать и куда двигаться.
В итоге мной были предложены решения управленческого, исследовательского и методического характера. То есть по сути я стал этим самым агентом изменений. И положительные результаты у школы уже есть.
К чему я об этом говорю.
Изменения начинаются с людей, а не технологий.
Точка.
И, на мой взгляд, агенты изменений в образовании могли бы появиться как внутри образовательных организаций, так и стать внешними консультантами, потому что они «Think outside the box», то есть не находятся под непосредственным влиянием изменений, а значит у них снижен оценочный субъективизм, они могут по-новому посмотреть на задачу/проблему, используя свои знания и опыт.
В посте ниже я распишу какие компетенции вижу агента изменений в образовании 👇🏼
В прошлом месяце оценивал образовательные проекты для Премии Digital Learning 2025. Одна из работ была выполнена производственной компанией. Если вкратце, то коллеги спроектировали образовательный продукт, чтобы эффективнее адаптировать инноваций в компании. То есть в данном случае сотрудников необходимо было проинформировать, обучить и сформировать у них определённые ценности, необходимые для принятия изменений в компании.
А так как образовательный продукт был направлен на трансформацию мышления и принятие изменений сотрудниками, то в описании образовательного проекта заинтересовала формулировка «агент изменений» — это чаще всего опытный внутренний сотрудник или внешний консультант, который реализовывает организационные изменения в компании, начиная от персонала и заканчивая бизнес-процессами. Иными словами, плавно адаптирует предложенные руководством компании изменения. Если вам интересно, то более подробнее можете почитать про агентов изменений здесь.
На мой взгляд, внедрение агентов изменений было бы полезно не только для корпоративных компаний, но и для сферы образования и обучения.
Например, во взрослых или детских EdTech наблюдаю как сплошь и рядом происходит трансформация и изменение процессов у тех, кто:
• проектирует образовательные продукты (от руководителей проектов до методистов и продактов),
• обучает студентов (от преподавателей до наставников),
• сопровождает обучающихся (от кураторов до тьюторов),
• учится (студенты).
Причём в большей степени изменения происходят из-за стремительного развития сервисов с ИИ.
В ходе консалтинга онлайн-школ (взрослый и детский EdTech) я чаще обнаруживаю неподготовленность к этой трансформации:
• те, кто проектирует образовательные продукты путаются не только в количестве, но и качестве сервисов с ИИ, а порой и вовсе не понимают насколько научно или методологически верно сервис с ИИ генерирует контент, методический артефакт или его часть,
• те, кто обучает студентов либо отвергают сервисы с ИИ (мышлением не готовы), либо просто не успевают изучать сервисы с ИИ, а ещё порой ссылаются на то, что студенты могут быть технически грамотнее, из-за чего становится непонятно, кто кого учит: студент с ИИ преподавателя или преподаватель студента,
• те, кто сопровождает обучающихся частично используют потенциал сервисов с ИИ, например, не понимают как внедрить в ежедневную практику ИИ для: студенческой или собственной рефлексии, дорожной карты студента, проектирования эмоционального дизайна учебного курса и т.д.
• те, кто учится используют сервисы с ИИ без разбора, причём без предварительного определения целей сервиса и без проверки его эффективности на различных учебных задачах разной сложности
Это лишь часть того, что наблюдаю.
💭 У меня недавно был кейс, где мы с владельцем одной зарубежной школы (EdTech) обсуждали ряд крупных вызовов, с которыми они столкнулись. А вызовы, как вы понимаете, это для одних сотрудников драйвер, а других — демотивация и непонимание что делать и куда двигаться.
В итоге мной были предложены решения управленческого, исследовательского и методического характера. То есть по сути я стал этим самым агентом изменений. И положительные результаты у школы уже есть.
К чему я об этом говорю.
Изменения начинаются с людей, а не технологий.
Точка.
И, на мой взгляд, агенты изменений в образовании могли бы появиться как внутри образовательных организаций, так и стать внешними консультантами, потому что они «Think outside the box», то есть не находятся под непосредственным влиянием изменений, а значит у них снижен оценочный субъективизм, они могут по-новому посмотреть на задачу/проблему, используя свои знания и опыт.
Если вкратце, то агент изменений — это связующее звено между инновациями и людьми.
Причём его главная задача — не просто внедрять изменения,
а сформировать новую культуру, в которой технологии служат учебным целям, а студент остается в центре процесса обучения.
В посте ниже я распишу какие компетенции вижу агента изменений в образовании 👇🏼
👍3🔥3🤩1🤝1
Ролевая модель:
c одной стороны агент изменений в образовании
— это стратег, аналитик, исследователь,
с другой — инноватор, образовательный методолог,
частично психолог и коуч.
Знает:
• Рынок EdTech (сущность и границы рынка, особенности образовательных продуктов, особенности ЦА, технологии и т.д.)
• Основы педагогического дизайна
• Основы проектирования образовательного опыта
• Основы андрагогики (если ЦА взрослые) и педагогики (если ЦА — дети)
• Основы учебной аналитики
• Основы когнитивной психологии
• Основы психологии личности
• Основы психометрики
• Основы работы с генеративным ИИ
• Основы промт-инженерии
• Основы управления персоналом
• Основы управления проектами
• Методы и методики оценки эффективности внедрения инноваций
• Креативные методологии и методики
Умеет:
• Использовать методы поиска идей и создания инноваций (методы психологической активизации мышления, методы систематизированного поиска, методы направленного поиска)
• Исследовать кадровый, ресурсный, методический и т.д. ландшафт для внедрения изменений
• Проектировать и реализовывать дорожную карту изменений трансформации «от отрицания к принятию» (начиная от тех, кто создаёт образовательные продукты и заканчивая теми, кто учится)
• Анализировать и внедрять тренды в образовании и обучении (от технических до методических)
• Управлять проектами трансформации (направления проектов: управленческие, технические, исследовательские, методические и т.д.)
• Прогнозировать влияние изменений (например, если внедряет сервис с ИИ для генерации контента, то может спрогнозировать как изменятся другие элементы и процессы в обучении, например, трудозатраты методистов)
• Проводить качественные и количественные исследования
• Анализировать инновации с позиции научной и экономической эффективности
• Проводить индивидуальные и групповые психологические/ коучинговые сессии (от руководства до сотрудников)
• Фасилитировать стратегические сессии
• Создавать и внедрять сообщества в целях адаптации изменений
• Разрабатывать стандарты для адаптации изменений
• Сопровождать внедрение изменений
• Оценивать эффективность внедренных изменений
• Проектировать образовательные продукты, направленные на адаптацию изменений
• Проводить учебные занятия для стейкхолдеров, задействованных в изменениях
• Использовать сервисы с ИИ для реализации изменений
• Говорить на одном языке с разными стейкхолдерами, задействованных в изменениях (начиная от руководства и IT-специалистов и заканчивая преподавателями)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7👍2
Готовы к инсайтам, которые изменят корпоративное обучение в 2026 году? На конференции мы разберём реальные кейсы и практики, которые работают именно сейчас.
Не пропустите!
В программе:
- Тренд-батл от лидеров отрасли - «Что ИИ уже сделал со сферой обучения и что ещё сделает - главные итоги, выводы, тренды и антитренды 2025 года»
Спикеры:
- Сергей Марков, Директор по развитию технологий искусственного интеллекта — начальник Управления экспериментальных систем машинного обучения ПАО «Сбербанк» (создатель GigaChat)
- Оксана Фетисова, Заместитель вице-президента по персоналу и образовательным проектам VK
- Евгений Уйхази, Директор корпоративного университета Эн+
- Владимир Синицын, Со-генеральный директор Ultimate Education
- Валерий Леонтьев, CEO Лабмедиа
- Две секции:
«ИИ-революция в обучении»
«Только не ИИ: важные тренды, которые мы упускаем»
- Финал Премии Digital Learning 2025!
Когда: 20 ноября 2025 года
Где: Москва, гостиница Аэростар
Если ваша цель — не просто идти в ногу с трендами, а лидировать в цифровом обучении, приходите на «Digital Learning 2025: ИТОГИ ГОДА»! До встречи!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2🔥2
История о «среднем пилоте»
В конце 1940-х годов ВВС США столкнулись с тревожной чередой авиапроисшествий, часто без очевидных технических или человеческих ошибок. Изначально инженеры проектировали кабины самолетов по усредненным данным пилотов, полученным в 1926 году, полагая, что это обеспечит удобство для большинства.
Задачи по обновлению этих данных и решению проблемы поручили молодому лейтенанту и антропологу Гилберту Дэниэлсу. Имея опыт работы, он скептически относился к концепции «среднего» человека.
Дэниэлс проанализировал 10 ключевых параметров тела у 4000+ пилотов, определив «средний» диапазон для каждого параметра. Результат: ни один из тысяч обследованных пилотов не уложился в средний диапазон по всем 10 параметрам одновременно. Даже при анализе всего трех произвольных параметров менее 3,5% лётчиков оказывались «средними».
Это открытие доказало: «среднего пилота» не существует. Кабины, спроектированные под несуществующий усредненный стандарт, на деле не подходили никому, создавая дискомфорт и повышая риск ошибки.
Решением стало принципиальное изменение подхода к проектированию — внедрение регулируемых сидений, педалей и других элементов управления, чтобы каждый пилот мог настроить кабину под себя.
История демонстрирует фундаментальную ошибку, когда «среднее» ошибочно принимается за «нормальное» или «идеальное». Открытие Дэниэлса положило начало переходу от проектирования для «среднего» пользователя к созданию адаптируемых систем, учитывающих индивидуальные различия.
Однако задумаемся: пилоты молчали о неудобствах? Скорее всего, нет (а если и да – кто мешал просто с ними поговорить и спросить?). Они наверняка жаловались, но их словам не придали значения, потому что они противоречили «объективным» усредненным данным (да и вообще знаем мы этих пилотов, все им не так и не то). Проблема была не в отсутствии обратной связи, а в нежелании ее услышать.
Таким образом, история учит нас еще более фундаментальной вещи: необходимо активно и непредвзято разговаривать с теми, для кого мы создаем продукты, системы или рабочие процессы. Часто самое простое решение лежит на поверхности — стоит лишь спросить у сотрудника, что ему мешает.
Про e-learning
Как не существует «среднего пилота», так и «среднего ученика» зачастую тоже нет — и это норма.
Как и пилоты, все ученики имеют разный опыт, бэкграунд, скорость восприятия, стиль обучения, мотивацию и жизненные обстоятельства.
Нельзя создавать один универсальный курс для всех. Опасно полагаться на «усредненные» данные и ожидать, что один формат (например, длинные видео-лекции) подойдет каждому.
Тут опять про ИИ, прошу прощения
Конечно, нам никто не запрещал и раньше упаковывать один материал в несколько разных форматов, чтобы учащийся сам мог выбрать максимально комфортный и подходящий для себя подход, но времени на это не было. Сейчас, как показывает опыт Google, ИИ вполне способен на перевод учебного материала в разные форматы без потери качества.
Алексей Миляев и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
В конце 1940-х годов ВВС США столкнулись с тревожной чередой авиапроисшествий, часто без очевидных технических или человеческих ошибок. Изначально инженеры проектировали кабины самолетов по усредненным данным пилотов, полученным в 1926 году, полагая, что это обеспечит удобство для большинства.
Задачи по обновлению этих данных и решению проблемы поручили молодому лейтенанту и антропологу Гилберту Дэниэлсу. Имея опыт работы, он скептически относился к концепции «среднего» человека.
Дэниэлс проанализировал 10 ключевых параметров тела у 4000+ пилотов, определив «средний» диапазон для каждого параметра. Результат: ни один из тысяч обследованных пилотов не уложился в средний диапазон по всем 10 параметрам одновременно. Даже при анализе всего трех произвольных параметров менее 3,5% лётчиков оказывались «средними».
Это открытие доказало: «среднего пилота» не существует. Кабины, спроектированные под несуществующий усредненный стандарт, на деле не подходили никому, создавая дискомфорт и повышая риск ошибки.
Решением стало принципиальное изменение подхода к проектированию — внедрение регулируемых сидений, педалей и других элементов управления, чтобы каждый пилот мог настроить кабину под себя.
История демонстрирует фундаментальную ошибку, когда «среднее» ошибочно принимается за «нормальное» или «идеальное». Открытие Дэниэлса положило начало переходу от проектирования для «среднего» пользователя к созданию адаптируемых систем, учитывающих индивидуальные различия.
Однако задумаемся: пилоты молчали о неудобствах? Скорее всего, нет (а если и да – кто мешал просто с ними поговорить и спросить?). Они наверняка жаловались, но их словам не придали значения, потому что они противоречили «объективным» усредненным данным (да и вообще знаем мы этих пилотов, все им не так и не то). Проблема была не в отсутствии обратной связи, а в нежелании ее услышать.
Таким образом, история учит нас еще более фундаментальной вещи: необходимо активно и непредвзято разговаривать с теми, для кого мы создаем продукты, системы или рабочие процессы. Часто самое простое решение лежит на поверхности — стоит лишь спросить у сотрудника, что ему мешает.
Про e-learning
Как не существует «среднего пилота», так и «среднего ученика» зачастую тоже нет — и это норма.
Как и пилоты, все ученики имеют разный опыт, бэкграунд, скорость восприятия, стиль обучения, мотивацию и жизненные обстоятельства.
Нельзя создавать один универсальный курс для всех. Опасно полагаться на «усредненные» данные и ожидать, что один формат (например, длинные видео-лекции) подойдет каждому.
Тут опять про ИИ, прошу прощения
Конечно, нам никто не запрещал и раньше упаковывать один материал в несколько разных форматов, чтобы учащийся сам мог выбрать максимально комфортный и подходящий для себя подход, но времени на это не было. Сейчас, как показывает опыт Google, ИИ вполне способен на перевод учебного материала в разные форматы без потери качества.
Алексей Миляев и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
❤4👍4
Уважаемые участники сообщества! Друзья!
Нашему сообществу уже почти 8 лет, и всё это время мы упорно трудились, реализуя нашу главную миссию — развивать современные подходы к обучению и помогать друг другу расти профессионально. Я искренне рад, что нам удалось создать комфортную и поддерживающую среду для тех, кто стремится к развитию в области обучения!
Мы построили мощную экосистему, регулярно привлекаем талантливых авторов, экспертов и спикеров, создавая максимум пользы для каждого участника. Благодарим вас за доверие и активную поддержку!
Меня часто спрашивают - каким образом можно внести вклад в развитие нашего сообщества? Ответ прост – участвуйте в мероприятиях сообщества и это будет главным вашим вкладом! Ваша вовлечённость помогает нам лучше понимать потребности и развиваться дальше.
20 ноября мы традиционно завершаем год нашей конференцией-встречей для подведения итогов года для нашего сообщества и всей сферы обучения. Это не просто очередная конференция — это уникальное событие, которое собирает вместе друзей и единомышленников, заряженных общей целью и идеей. Здесь царит атмосфера искреннего интереса и настоящего вдохновения!
Хочу лично пригласить вас всех! Присоединяйтесь! Это важно!
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года» ждёт вас!
https://dlmeeting.online
До встречи на конференции!
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Нашему сообществу уже почти 8 лет, и всё это время мы упорно трудились, реализуя нашу главную миссию — развивать современные подходы к обучению и помогать друг другу расти профессионально. Я искренне рад, что нам удалось создать комфортную и поддерживающую среду для тех, кто стремится к развитию в области обучения!
Мы построили мощную экосистему, регулярно привлекаем талантливых авторов, экспертов и спикеров, создавая максимум пользы для каждого участника. Благодарим вас за доверие и активную поддержку!
Меня часто спрашивают - каким образом можно внести вклад в развитие нашего сообщества? Ответ прост – участвуйте в мероприятиях сообщества и это будет главным вашим вкладом! Ваша вовлечённость помогает нам лучше понимать потребности и развиваться дальше.
20 ноября мы традиционно завершаем год нашей конференцией-встречей для подведения итогов года для нашего сообщества и всей сферы обучения. Это не просто очередная конференция — это уникальное событие, которое собирает вместе друзей и единомышленников, заряженных общей целью и идеей. Здесь царит атмосфера искреннего интереса и настоящего вдохновения!
Хочу лично пригласить вас всех! Присоединяйтесь! Это важно!
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года» ждёт вас!
https://dlmeeting.online
До встречи на конференции!
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
❤5👍4
Чек-лист перед увольнением.pdf
231.7 KB
О чем стоит подумать, прежде чем увольняться в период изменений 🙄
Так как сейчас изменения стали нашей повседневностью, я подумала, что чек-лист самоанализа перед тем как положить заявление руководителю на стол, может быть полезен.
☕️ Итак, если вам все чаще приходят мысли "все бросить и начать жизнь сначала", выделите час времени, налейте кофе или заварите чашечку травяного чая и медленно прочитайте этот пост, параллельно записывая на лист бумаги свои ответы..
Что я получу на новом месте работы? Почему я это получу?
Когда вы пишете такой список, проверьте, чтобы в нем не было пунктов с "НЕ" (например, "не буду в постоянном стрессе от хаотичных задач"). Потому что двигаться нужно "К НОВОМУ", видя цель, а не "ОТ СТАРОГО", идя в неизвестном направлении. Представьте, что вы находитесь в большом городе. И в одном случае идете по адресу, а в другом идете в любую сторону, лишь бы не оказаться около дома, в котором сейчас находитесь. Какой шанс попасть в худшие условия в первом и во втором случае?
Что знает мой непосредственный руководитель о моей загрузке / сложностях? Откуда он это знает?
Часто кажется, что наша загрузка очевидна, что проблемы на поверхности. При этом одно и то же дело вы можете выполнять за три часа, а руководитель знает способ сделать это за 15 минут, просто вы никогда не говорили об этом. И видя ваш список дел, он оценивает трудозатраты иначе.
Какие мои сильные стороны и ключевые навыки?
Безусловно нас принимают только близкие (и то это не бесспорно), а работодателю нужно понимать, какие задачи вы сможете закрыть, и скромность тут не нужна, поэтому перечислить свои достижения и навыки очень важно, и поизучать суть изменений в компании. Совершенно нормально, когда привычные процессы уже не работают как раньше и кажется, что все рушится. Перед тем как настроятся новые пути и образы действий, неизбежно будет период некомфортной притирки. Стоит посмотреть, возможно в новых условиях пригодятся те навыки, которые были, но не использовались. Либо можно пойти поучиться тому, что стало востребованным. Если что-то меняется здесь, не факт, что в других местах будет работать привычным для вас образом.
От какой работы я получаю настоящее удовольствие?
Помимо "умею" в модели "идеальной работы" есть еще "хочу". Иногда, уйдя с хорошей работы в крупном корпоративном гиганте и занявшись казалось бы простым, но действительно любимым делом, люди достигают успеха. При этом важный момент - опыт в корпорации у них уже был, и примеры работающих процессов, и модели построения команд. Найдя любимое дело, не стоит пропускать этап "разбогатеть в эксельке". И задать себе вопрос: "Почему я этого не делаю сейчас в свободное время?" Ответ "потому что нет свободного времени", скорее всего, неверный😏
Какие еще изменения происходят в моей жизни?
Когда меняется что-то одно, может возникнуть порыв махнуть рукой и начать менять вообще все. Только для психики это очень большое испытание. Человек, к сожалению, существо с постоянно истощаемым ресурсом - то поесть нам надо, то поспать, то поговорить, то помолчать. Где-то нужно набираться сил на свершения, на что-то опираться, чтобы была энергия на изменения. И если вы только что переехали, произошли серьезные изменения в семейной системе - сначала наладьте рутину, найдите поддерживающих специалистов, пройдите медицинский чек-ап - выпишите все способы, где вы будете черпать силы, когда возникнет необходимость.
В приложенном чек-листе список вопросов немного шире.
Делитесь с друзьями и коллегами, кому сейчас нелегко и кто находится на распутье.
Наталия Горбачевская и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
Так как сейчас изменения стали нашей повседневностью, я подумала, что чек-лист самоанализа перед тем как положить заявление руководителю на стол, может быть полезен.
☕️ Итак, если вам все чаще приходят мысли "все бросить и начать жизнь сначала", выделите час времени, налейте кофе или заварите чашечку травяного чая и медленно прочитайте этот пост, параллельно записывая на лист бумаги свои ответы..
Что я получу на новом месте работы? Почему я это получу?
Когда вы пишете такой список, проверьте, чтобы в нем не было пунктов с "НЕ" (например, "не буду в постоянном стрессе от хаотичных задач"). Потому что двигаться нужно "К НОВОМУ", видя цель, а не "ОТ СТАРОГО", идя в неизвестном направлении. Представьте, что вы находитесь в большом городе. И в одном случае идете по адресу, а в другом идете в любую сторону, лишь бы не оказаться около дома, в котором сейчас находитесь. Какой шанс попасть в худшие условия в первом и во втором случае?
Что знает мой непосредственный руководитель о моей загрузке / сложностях? Откуда он это знает?
Часто кажется, что наша загрузка очевидна, что проблемы на поверхности. При этом одно и то же дело вы можете выполнять за три часа, а руководитель знает способ сделать это за 15 минут, просто вы никогда не говорили об этом. И видя ваш список дел, он оценивает трудозатраты иначе.
Какие мои сильные стороны и ключевые навыки?
Безусловно нас принимают только близкие (и то это не бесспорно), а работодателю нужно понимать, какие задачи вы сможете закрыть, и скромность тут не нужна, поэтому перечислить свои достижения и навыки очень важно, и поизучать суть изменений в компании. Совершенно нормально, когда привычные процессы уже не работают как раньше и кажется, что все рушится. Перед тем как настроятся новые пути и образы действий, неизбежно будет период некомфортной притирки. Стоит посмотреть, возможно в новых условиях пригодятся те навыки, которые были, но не использовались. Либо можно пойти поучиться тому, что стало востребованным. Если что-то меняется здесь, не факт, что в других местах будет работать привычным для вас образом.
От какой работы я получаю настоящее удовольствие?
Помимо "умею" в модели "идеальной работы" есть еще "хочу". Иногда, уйдя с хорошей работы в крупном корпоративном гиганте и занявшись казалось бы простым, но действительно любимым делом, люди достигают успеха. При этом важный момент - опыт в корпорации у них уже был, и примеры работающих процессов, и модели построения команд. Найдя любимое дело, не стоит пропускать этап "разбогатеть в эксельке". И задать себе вопрос: "Почему я этого не делаю сейчас в свободное время?" Ответ "потому что нет свободного времени", скорее всего, неверный
Какие еще изменения происходят в моей жизни?
Когда меняется что-то одно, может возникнуть порыв махнуть рукой и начать менять вообще все. Только для психики это очень большое испытание. Человек, к сожалению, существо с постоянно истощаемым ресурсом - то поесть нам надо, то поспать, то поговорить, то помолчать. Где-то нужно набираться сил на свершения, на что-то опираться, чтобы была энергия на изменения. И если вы только что переехали, произошли серьезные изменения в семейной системе - сначала наладьте рутину, найдите поддерживающих специалистов, пройдите медицинский чек-ап - выпишите все способы, где вы будете черпать силы, когда возникнет необходимость.
В приложенном чек-листе список вопросов немного шире.
Делитесь с друзьями и коллегами, кому сейчас нелегко и кто находится на распутье.
Наталия Горбачевская и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤10🔥8👍1
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года» это:
- Лучшие образовательные решения 2025 года
- Финал Премии Digital Learning 2025
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
Мы подготовили уникальную программу и много сюрпризов! Главный из них - финал Премии Digital Learning 2025! Присоединяйтесь!
Если ваша цель — не просто идти в ногу с трендами, а лидировать в цифровом обучении, приходите на «Digital Learning 2025: ИТОГИ ГОДА»! До встречи!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥2
Друзья, сегодня пятница и снова на канале Digital Learning интервью с экспертом сообщества, членом жюри Премии.
Сегодня вас ждет не просто интервью, а настоящая СОКРОВИЩНИЦА ОПЫТА.
❤ Во-первых, вы найдете ниже самые первые комментарии по итогам прошедшего этапа оценки конкурсных работ.
❤ Во-вторых, с нами делится своим взглядом и глубоким пониманием отрасли образования профессор, д.п.н., автор более 200 публикаций Марина Вайндорф-Сысоева ❤
Честно скажу, я готова поставить миллион сердечек и огоньков, так я люблю слушать Марину Ефимовну! 🔥🔥🔥 Не забудьте поставить огонек и вы😉
〰️ 〰️ 〰️ 〰️ 〰️ 〰️ 〰️
Марина Ефимовна, расскажите немного о себе и своем опыте. Что значит для вас быть экспертом Премии Digital Learning?
О себе… Часто это один из сложных вопросов. Вся моя жизнь связана со школой. 10 лет школьной жизни, увлекательной, познавательной, с рисками и открытиями. 18 лет учитель – директор. Практик. Лучшая школа. Удивительные ученики. Родители – в сотрудничестве. Восхитительный шеф – директор совхоза – Шамне Э.Я. Почти 30 лет – в высшем образовании. И директор, и проректор, и заведующая кафедрой. Но самое увлекательное – обучение студентов. Мои студенты – всегда лучшие, любознательные и трудолюбивые. На всех этапах работы мне всегда везло с руководителями – никто никогда не мешал. Всегда поддерживали.
Видимо и экспертом я стала благодаря практической и научной деятельности в области подготовки современного учителя / преподавателя в том числе, в условиях неопределенности. Знание учебного процесса во всех его проявлениях и на всех уровнях дает мне право изучать и анализировать работы конкурсантов. Ведь за каждой из работ для меня стоит человек.
Экспертная работа – это всегда открытия, встречи с неравнодушными коллегами, совместный поиск. Эксперт Премии Digital Learning – для меня доверие коллег, возможность использовать свои компетенции для совершенства конкурсантов, поиск находок, которые можно использовать в собственной профессиональной деятельности, возможность сверить свой уровень профессионализма со все возрастающими потребностями и требованиями, поиск «новых» точек взаимодействия с «бизнес-образованием».
Какими первыми впечатлениями после оценки конкурсных работ этого года вы можете уже поделиться? Что больше всего вдохновило и понравилось, а где вы видите пространство для возможностей и роста?
Для меня конкурсные работы – это всегда праздник! Праздник человека, команды, которые стремятся поделиться собственным опытом и уникальными находками.
Моя номинация – «Онлайн-программы». С одной стороны, что может «рассказать» программа? Идеи, замыслы, фантазии, изложенные в цифре. С другой стороны – это кладезь информации, которую можно «считать», изучая представленные сочинения. Например, первое, что бросается в глаза – вкус, команда дизайнеров, которые верстали программу. И здесь сразу понимаешь, где качественное содержание, а где картинки для прикрытия. Или программа, отражающая возможности каждого члена команды. И понимаешь – не обучающая программа, а витрина авторов.
Есть программы, настроенные на слушателя. В этом году появились программы, где видна забота не только о слушателе, но и сопровождающих процесс обучения лицах. Попадают программы с изобилием «умных» слов и абсолютным непониманием. Нашла содержательную разработку, но абсолютно не сочетаемое оформление - «результат» без направленности на читателя. Программы сопровождаются иногда спичами лекторов, но ни один не назван – ощущение «наспех» выполненной работы.
Отличаются программы этого года структурированностью. Однако, важно, выстраивая программу, согласовывать цель и прогнозируемый результат, различать и разделять целЬ и задачИ. В работах, где есть такое понимание – и содержание выстраивается как система задач, настроенная на результат. Но именно это, на мой взгляд, пока недостаточно проработанная история. Изредка появляются критерии в программах, но без обоснования. Думаю, удачный задан формат для программы. Но, видимо, нужны дополнительные разъяснения по смыслам разделов.
Марина Вайндорф
Продолжение интервью в комментариях ⬇️
Сегодня вас ждет не просто интервью, а настоящая СОКРОВИЩНИЦА ОПЫТА.
Честно скажу, я готова поставить миллион сердечек и огоньков, так я люблю слушать Марину Ефимовну! 🔥🔥🔥 Не забудьте поставить огонек и вы
Марина Ефимовна, расскажите немного о себе и своем опыте. Что значит для вас быть экспертом Премии Digital Learning?
О себе… Часто это один из сложных вопросов. Вся моя жизнь связана со школой. 10 лет школьной жизни, увлекательной, познавательной, с рисками и открытиями. 18 лет учитель – директор. Практик. Лучшая школа. Удивительные ученики. Родители – в сотрудничестве. Восхитительный шеф – директор совхоза – Шамне Э.Я. Почти 30 лет – в высшем образовании. И директор, и проректор, и заведующая кафедрой. Но самое увлекательное – обучение студентов. Мои студенты – всегда лучшие, любознательные и трудолюбивые. На всех этапах работы мне всегда везло с руководителями – никто никогда не мешал. Всегда поддерживали.
Видимо и экспертом я стала благодаря практической и научной деятельности в области подготовки современного учителя / преподавателя в том числе, в условиях неопределенности. Знание учебного процесса во всех его проявлениях и на всех уровнях дает мне право изучать и анализировать работы конкурсантов. Ведь за каждой из работ для меня стоит человек.
Экспертная работа – это всегда открытия, встречи с неравнодушными коллегами, совместный поиск. Эксперт Премии Digital Learning – для меня доверие коллег, возможность использовать свои компетенции для совершенства конкурсантов, поиск находок, которые можно использовать в собственной профессиональной деятельности, возможность сверить свой уровень профессионализма со все возрастающими потребностями и требованиями, поиск «новых» точек взаимодействия с «бизнес-образованием».
Какими первыми впечатлениями после оценки конкурсных работ этого года вы можете уже поделиться? Что больше всего вдохновило и понравилось, а где вы видите пространство для возможностей и роста?
Для меня конкурсные работы – это всегда праздник! Праздник человека, команды, которые стремятся поделиться собственным опытом и уникальными находками.
Моя номинация – «Онлайн-программы». С одной стороны, что может «рассказать» программа? Идеи, замыслы, фантазии, изложенные в цифре. С другой стороны – это кладезь информации, которую можно «считать», изучая представленные сочинения. Например, первое, что бросается в глаза – вкус, команда дизайнеров, которые верстали программу. И здесь сразу понимаешь, где качественное содержание, а где картинки для прикрытия. Или программа, отражающая возможности каждого члена команды. И понимаешь – не обучающая программа, а витрина авторов.
Есть программы, настроенные на слушателя. В этом году появились программы, где видна забота не только о слушателе, но и сопровождающих процесс обучения лицах. Попадают программы с изобилием «умных» слов и абсолютным непониманием. Нашла содержательную разработку, но абсолютно не сочетаемое оформление - «результат» без направленности на читателя. Программы сопровождаются иногда спичами лекторов, но ни один не назван – ощущение «наспех» выполненной работы.
Отличаются программы этого года структурированностью. Однако, важно, выстраивая программу, согласовывать цель и прогнозируемый результат, различать и разделять целЬ и задачИ. В работах, где есть такое понимание – и содержание выстраивается как система задач, настроенная на результат. Но именно это, на мой взгляд, пока недостаточно проработанная история. Изредка появляются критерии в программах, но без обоснования. Думаю, удачный задан формат для программы. Но, видимо, нужны дополнительные разъяснения по смыслам разделов.
Марина Вайндорф
Продолжение интервью в комментариях ⬇️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2🔥1
Готовы к инсайтам, которые изменят корпоративное обучение в 2026 году? На конференции мы разберём реальные кейсы и практики, которые работают именно сейчас.
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года» это:
- Лучшие образовательные решения 2025 года
- Финал Премии Digital Learning 2025
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
Мы подготовили уникальную программу и много сюрпризов! Главный из них - финал Премии Digital Learning 2025! Присоединяйтесь!
ЗАВТРА (8 ноября) мы повышаем стоимость регистрации на конференцию «Digital Learning 2025: итоги года»!
До встречи на конференции!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Друзья! 🚀
🤩 🤩 🤩 Главное профессиональное сообщество про современное обучение подводит итоги года и смотрит в будущее: лучшие практики, ключевые тренды, вызовы, изменения, инструменты, находки.
✅ 18 декабря в 11:00 приглашаем вас на итоговую онлайн-встречу сообщества Digital Learning!
Обсудим с лидерами отрасли главные итоги уходящего года и планы на 2026:
- Что ИИ уже сделал со сферой обучения и что ещё сделает — главные итоги, выводы, тренды и антитренды 2025 года?
- Главные драйверы развития сферы обучения в 2025?
- Основные барьеры для сферы обучения?
- Лучшие кейсы, инсайты и практики 2025?
- Что показала Премия Digital Learning 2025?
- Ключевые планы на 2026?
- Главные тренды в обучении на 2026?
На эти и другие вопросы ответят наши эксперты:
- Оксана Фетисова, Заместитель вице-президента по персоналу и образовательным проектам VK (*)
- Валерий Леонтьев, CEO Лабмедиа
- Сергей Замараев, CEO Courseditor
- Татьяна Галкина, Директор Академии iSpring
- Павел Безяев, Лидер сообщества Digital Learning
Встречаемся 18 декабря в 11:00 по мск, онлайн, бесплатно.
🎚️ Регистрация (бесплатно): https://digital-learning.timepad.ru/event/3643510/
🙌 🙌 🙌 🙌 Не пропустите главное событие образовательной индустрии - конференцию «Digital Learning 2025: итоги года»! Узнать больше: https://dlmeeting.online
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Обсудим с лидерами отрасли главные итоги уходящего года и планы на 2026:
- Что ИИ уже сделал со сферой обучения и что ещё сделает — главные итоги, выводы, тренды и антитренды 2025 года?
- Главные драйверы развития сферы обучения в 2025?
- Основные барьеры для сферы обучения?
- Лучшие кейсы, инсайты и практики 2025?
- Что показала Премия Digital Learning 2025?
- Ключевые планы на 2026?
- Главные тренды в обучении на 2026?
На эти и другие вопросы ответят наши эксперты:
- Оксана Фетисова, Заместитель вице-президента по персоналу и образовательным проектам VK (*)
- Валерий Леонтьев, CEO Лабмедиа
- Сергей Замараев, CEO Courseditor
- Татьяна Галкина, Директор Академии iSpring
- Павел Безяев, Лидер сообщества Digital Learning
Встречаемся 18 декабря в 11:00 по мск, онлайн, бесплатно.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4👍2
Доброе утро, друзья!
🤩 🤩 🤩
#дайджест_мероприятий
Сегодня Всемирный день науки за мир и развитие и Всемирный день молодежи. Даешь, молодежь! И мы начинаем рабочую неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 11.11.25 17:30 — Онлайн
Вебинар «Инструменты проведения стратегических сессий»
🗓 12.11.25 15:00 — Онлайн
Бесплатный вебинар «От «прошел и забыл» к «применил на практике»: как создавать курсы, которые меняют поведение»
🗓 13.11.25 — Онлайн
Курс-мастерская для начинающих разработчиков программ и образовательных продуктов
🗓 17.11.25 — Онлайн
Интенсив «Лонгрид в портфолио за 2 недели»
🗓 20.11.25 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года»
🗓 27.11.25 09:00 — Офлайн
III HR-конференция HR & ED TECH SUMMIT 2025. Технологии в действии: Как автоматизация и ИИ решают реальные задачи HR
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
#дайджест_мероприятий
Сегодня Всемирный день науки за мир и развитие и Всемирный день молодежи. Даешь, молодежь! И мы начинаем рабочую неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 11.11.25 17:30 — Онлайн
Вебинар «Инструменты проведения стратегических сессий»
🗓 12.11.25 15:00 — Онлайн
Бесплатный вебинар «От «прошел и забыл» к «применил на практике»: как создавать курсы, которые меняют поведение»
🗓 13.11.25 — Онлайн
Курс-мастерская для начинающих разработчиков программ и образовательных продуктов
🗓 17.11.25 — Онлайн
Интенсив «Лонгрид в портфолио за 2 недели»
🗓 20.11.25 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2025: итоги года»
🗓 27.11.25 09:00 — Офлайн
III HR-конференция HR & ED TECH SUMMIT 2025. Технологии в действии: Как автоматизация и ИИ решают реальные задачи HR
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥2👍1
Не упусти момент! Приходи на наше ключевое мероприятие в области цифровых образовательных решений!🟧
Прими участие в нашей потрясающей встрече лидеров и экспертов — «Digital Learning 2025: итоги года»! Здесь тебя ждут уникальные практики, прорывы и будущее сферы обучения!
▌ Почему именно эта конференция должна войти в твоё расписание?
👀 Доступ к эксклюзивным практикам: погружайся в передовую среду, открывай новейшие методы, инструменты и стратегии!
⚡️ Ты окажешься в самом центре ИИ-революции в обучении: узнавай, какими станут образование и корпоративное обучение завтра! Будь первым, кто применит передовые технологии и методики!
⚡️ Ты встретишь коллег и единомышленников: создай прочные связи, найди партнеров и начни сотрудничество с теми, кто мыслит как ты!
💼 Будь рядом с лидерами рынка: лично общайся с признанными профессионалами, создавшими лучшие проекты, изучай их экспертизу и перенимай успешные модели!
⚡️ Расширяй горизонты своего профессионального роста, укрепляй карьеру, продвигай собственные идеи и продукты!
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
🗣 Фишка программы — выступит сам Сергей Марков, легендарный создатель GigaChat, наряду с ведущими специалистами из корпоративных университетов и EdTech-компаний! Что ИИ уже привнес в сферу обучения и какие открытия впереди — увидим и обсудим именно тут!
▌ Ключевые преимущества нашей конференции:
- Главные образовательные находки 2025 года — узнай самые влиятельные тренды и разработки!
- Финал Премии Digital Learning 2025 — узнай первым о лучших из лучших в обучении!
- Более 400 профессионалов отрасли — участники высшего уровня, эксперты, лидеры мнений и руководители компаний.
- 30 ведущих спикеров — признанные специалисты, каждый со своим уникальным взглядом на развитие образовательной среды.
- Два потока уникальных докладов и обсуждений — готовься окунуться в глубину новых методик и подходов!
Это твоя уникальная возможность обрести полезные знакомства, внедрить новую практику и вывести своё дело на новый уровень!
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
⚡️ 18 ноября закрываем регистрацию!
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
🎚️ Подробности программы и регистрация по ссылке: https://dlmeeting.online
Встречаемся на нашей конференции! Готовься к яркому интеллектуальному путешествию!🚀
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Прими участие в нашей потрясающей встрече лидеров и экспертов — «Digital Learning 2025: итоги года»! Здесь тебя ждут уникальные практики, прорывы и будущее сферы обучения!
▌ Почему именно эта конференция должна войти в твоё расписание?
💼 Будь рядом с лидерами рынка: лично общайся с признанными профессионалами, создавшими лучшие проекты, изучай их экспертизу и перенимай успешные модели!
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
▌ Ключевые преимущества нашей конференции:
- Главные образовательные находки 2025 года — узнай самые влиятельные тренды и разработки!
- Финал Премии Digital Learning 2025 — узнай первым о лучших из лучших в обучении!
- Более 400 профессионалов отрасли — участники высшего уровня, эксперты, лидеры мнений и руководители компаний.
- 30 ведущих спикеров — признанные специалисты, каждый со своим уникальным взглядом на развитие образовательной среды.
- Два потока уникальных докладов и обсуждений — готовься окунуться в глубину новых методик и подходов!
Это твоя уникальная возможность обрести полезные знакомства, внедрить новую практику и вывести своё дело на новый уровень!
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Встречаемся на нашей конференции! Готовься к яркому интеллектуальному путешествию!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍2
«Не хочу и не буду»
Как механизмы ленипомогают учиться
Вы уже, наверное, слышали про то, что наш мозг «ленив» или что у ленивых студентов когнитивные процессы работают не эффективно, например, то же внимание и так далее по списку.
А что насчёт фразы «Лень — двигатель прогресса» ❓
Она возникла не с проста.
Во-первых, эволюционно так сложилось, что лень срабатывает тогда, когда мы рискуем потратить силы на бесперспективные задачи. Проще говоря, она защищает нас от усталости, помогая восстанавливаться.
Например, студент готовится к экзамену по социологии 3 часа подряд.
В какой-то момент он чувствует, что больше не может нормально сосредоточиться на учебном материале (внимание становится неустойчивым). Начинает лениться (или прокрастинировать). Это как раз тот самый момент, когда мозг намекает на отдых. Соответственно, небольшой перерыв, позволяет ему вернуться к учебе с новыми силами.
Во-вторых, лень помогает креативности.
Безусловно, сама по себе лень не рождает гениальные идеи, но существуют определенные состояния, которые мы часто называем «ленью», они могут быть катализатором креативности. Иными словами, лень подталкивает на то, чтобы человек тратил свои усилия для решение задачи новыми путями.
Например, «ленивый» студент курса по проектному менеджменту потратит минуты на поиск приложения, которое распознает текст с фото и преобразует его в документ, чтобы сэкономить себе время для более сложных, проектных задач.
В-третьих, лень помогает выполнять задачи на оптимальном уровне.
Порой у студентов слишком завышенные требования к учебной задаче, им хочется выполнить её как можно идеальнее. Лень как раз помогает остановиться и провести рефлексию с позиции «А нужно ли доводить дело до идеала?».
Например, студент пишет эссе по организационному менеджменту.
Перфекционистский подход направлен на то, что потратить несколько часов только на подбор «идеального» шрифта и выравнивание полей.
«Ленивый» (или разумный) студент осознает, что эти детали сильно не повлияют на оценку, поэтому фокусируется на структуре, содержании и раскрытии самой темы.
То есть он сделает работу достаточно хорошо, чтобы получить высокий балл, но не идеально, сэкономив время для других (более важных) задач по написанию эссе.
Сохраняет ли лень учебную мотивацию в данном случае?
Да.
Коллеги, а какие ещё вы видите положительные стороны в лени для обучающегося❓
Как механизмы лени
Вы уже, наверное, слышали про то, что наш мозг «ленив» или что у ленивых студентов когнитивные процессы работают не эффективно, например, то же внимание и так далее по списку.
А что насчёт фразы «Лень — двигатель прогресса» ❓
Она возникла не с проста.
Во-первых, эволюционно так сложилось, что лень срабатывает тогда, когда мы рискуем потратить силы на бесперспективные задачи. Проще говоря, она защищает нас от усталости, помогая восстанавливаться.
Например, студент готовится к экзамену по социологии 3 часа подряд.
В какой-то момент он чувствует, что больше не может нормально сосредоточиться на учебном материале (внимание становится неустойчивым). Начинает лениться (или прокрастинировать). Это как раз тот самый момент, когда мозг намекает на отдых. Соответственно, небольшой перерыв, позволяет ему вернуться к учебе с новыми силами.
Нейробиологические аспекты лени тесно связаны с системами мотивации и вознаграждения в мозге. Например, студент видит перед собой учебную задачу по интегралам, то тут же взвешивает риски и награды, которые получит после её выполнения.
Классический бихевиоризм — чем больше награды и меньше усилий, тем быстрее мозг возьмётся за задачу.
Во-вторых, лень помогает креативности.
Безусловно, сама по себе лень не рождает гениальные идеи, но существуют определенные состояния, которые мы часто называем «ленью», они могут быть катализатором креативности. Иными словами, лень подталкивает на то, чтобы человек тратил свои усилия для решение задачи новыми путями.
Например, «ленивый» студент курса по проектному менеджменту потратит минуты на поиск приложения, которое распознает текст с фото и преобразует его в документ, чтобы сэкономить себе время для более сложных, проектных задач.
В-третьих, лень помогает выполнять задачи на оптимальном уровне.
Порой у студентов слишком завышенные требования к учебной задаче, им хочется выполнить её как можно идеальнее. Лень как раз помогает остановиться и провести рефлексию с позиции «А нужно ли доводить дело до идеала?».
Например, студент пишет эссе по организационному менеджменту.
Перфекционистский подход направлен на то, что потратить несколько часов только на подбор «идеального» шрифта и выравнивание полей.
«Ленивый» (или разумный) студент осознает, что эти детали сильно не повлияют на оценку, поэтому фокусируется на структуре, содержании и раскрытии самой темы.
То есть он сделает работу достаточно хорошо, чтобы получить высокий балл, но не идеально, сэкономив время для других (более важных) задач по написанию эссе.
Сохраняет ли лень учебную мотивацию в данном случае?
Да.
Коллеги, а какие ещё вы видите положительные стороны в лени для обучающегося❓
🔥3👍2❤1🤩1
Forwarded from кто_взял_кликер | корпоративное обучение
Одна из проблем от ИИ.
20го ноября традиционно выступаю на конференции Digital Learning. В серии статей сделаю преридинг перед выступлением (кажется, это не обычный формат - преридинг перед конференцией))). Мой доклад откроет секцию, которая называется "Только не ИИ", вот с этого и начнём.
Я уже писал, что стал амбассадором ИИ-подхода, и мы в команде ищем место и договариваемся о границах и правилах использования. Сегодня же хочу поделиться тем, что мне не нравится, и что я считаю проблематикой, которую несёт ИИ.
Сейчас набирает популярность такое высказывание:
Я с этим согласен, но... мне ещё кажется, что ИИ:
- позволяет до определённого уровня СКРЫВАТЬ глупость;
- погоня "давайте всунем куда-нибудь ИИ" - создаёт НОВУЮ глупость.
В итоге, уж простите меня, но в мире глупости становится больше.
Первый пример, про "создание новой глупости".
Итак, все крупные компании перевели первичный анализ резюме на ИИ-рельсы. Буквально на прошлой неделе обсуждал с одним HRом эту историю, она счастлива такому инструменту, но, при этом рассказала (ловите, сейчас будет лайфхак): что если перед откликом на вакансию, прогнать описание вакансии и задать промт на обработку вашего резюме, под вакансию, то ваша вакансия получит у ИИ наибольший приоритет и выпадет у них наверху рекомендаций.
Понимаете, то есть в приоритете будет не специалист, кто реально подходит по опыту, а тот, у кого резюме описано в семантике описания вакансии.
Разве это не глупость?
Уверяю вас, это повышает шансы взять не того кандидата и в целом, переводит эту отрасль в некий фарс: ИИ разбирает резюме кандидатов, написанные ИИ.
Второй пример, про "притвориться умным".
Из разговора прошлой недели с этим же HRом - она отмечает, что сейчас КП стали присылать, чуть ли не день-в-день, и, вроде, это тоже хорошо. Закинул снятый запрос перплексити (например), получил текст КП, вторым промтом разобрал их на слайды, дальше, гамма оформила это всё в презу и ты отправил пдф. Кайф же?
Да, и у тебя получится прекрасное КП, даже по той теме, с которой ты не знаком. И как теперь на уровне КП увидеть, кто понимает о чём, идёт речь, а кто просто хорошо поработал с ИИ? И особенно тяжело, если менеджер, который выбирает подрядчика, сам не опытен в этом продукте\задаче. История вскроется только на стадии реализации, но будет поздновато.
В общем, мы перешли в эпоху "быстрых решений", и теперь, взять время, "на подумать", "получше проработать", будет выглядеть моветоном. Пока что. Пока история с ИИ не встроится в жизнь и работу. Кажется, повторяется история со всеми технологичными революциями, начиная с радио, люди предполагали, что "можно будет слушать лекции...". А в итоге, плодится глупость. С ИИ всё то же.
На конференции будем много обсуждать, в том числе, как встраивать ИИ в процессы обучения. Но мой доклад будет о другом, и об этом - в следующий раз))))
20го ноября традиционно выступаю на конференции Digital Learning. В серии статей сделаю преридинг перед выступлением (кажется, это не обычный формат - преридинг перед конференцией))). Мой доклад откроет секцию, которая называется "Только не ИИ", вот с этого и начнём.
Я уже писал, что стал амбассадором ИИ-подхода, и мы в команде ищем место и договариваемся о границах и правилах использования. Сегодня же хочу поделиться тем, что мне не нравится, и что я считаю проблематикой, которую несёт ИИ.
Сейчас набирает популярность такое высказывание:
ИИ умных сделает умнее, глупых - глупее.
Я с этим согласен, но... мне ещё кажется, что ИИ:
- позволяет до определённого уровня СКРЫВАТЬ глупость;
- погоня "давайте всунем куда-нибудь ИИ" - создаёт НОВУЮ глупость.
В итоге, уж простите меня, но в мире глупости становится больше.
Первый пример, про "создание новой глупости".
Итак, все крупные компании перевели первичный анализ резюме на ИИ-рельсы. Буквально на прошлой неделе обсуждал с одним HRом эту историю, она счастлива такому инструменту, но, при этом рассказала (ловите, сейчас будет лайфхак): что если перед откликом на вакансию, прогнать описание вакансии и задать промт на обработку вашего резюме, под вакансию, то ваша вакансия получит у ИИ наибольший приоритет и выпадет у них наверху рекомендаций.
Понимаете, то есть в приоритете будет не специалист, кто реально подходит по опыту, а тот, у кого резюме описано в семантике описания вакансии.
Разве это не глупость?
Уверяю вас, это повышает шансы взять не того кандидата и в целом, переводит эту отрасль в некий фарс: ИИ разбирает резюме кандидатов, написанные ИИ.
Второй пример, про "притвориться умным".
Из разговора прошлой недели с этим же HRом - она отмечает, что сейчас КП стали присылать, чуть ли не день-в-день, и, вроде, это тоже хорошо. Закинул снятый запрос перплексити (например), получил текст КП, вторым промтом разобрал их на слайды, дальше, гамма оформила это всё в презу и ты отправил пдф. Кайф же?
Да, и у тебя получится прекрасное КП, даже по той теме, с которой ты не знаком. И как теперь на уровне КП увидеть, кто понимает о чём, идёт речь, а кто просто хорошо поработал с ИИ? И особенно тяжело, если менеджер, который выбирает подрядчика, сам не опытен в этом продукте\задаче. История вскроется только на стадии реализации, но будет поздновато.
В общем, мы перешли в эпоху "быстрых решений", и теперь, взять время, "на подумать", "получше проработать", будет выглядеть моветоном. Пока что. Пока история с ИИ не встроится в жизнь и работу. Кажется, повторяется история со всеми технологичными революциями, начиная с радио, люди предполагали, что "можно будет слушать лекции...". А в итоге, плодится глупость. С ИИ всё то же.
На конференции будем много обсуждать, в том числе, как встраивать ИИ в процессы обучения. Но мой доклад будет о другом, и об этом - в следующий раз))))
dlmeeting.online
Конференция Digital Learning 2025: итоги года
Всё о трендах, новых технологиях и эффективности в обучении!
👍6❤4🔥3
🌟 50 топовых телеграм-каналов для L&D и T&D 🌟
Ловите подборку качественных каналов про корпоративное обучение, которые помогут увеличить эффективность корпоративного обучения и бить в цели бизнеса. 🎯
Будет полезно:
• 👩🏫 L&D-менеджерам
• 🤝 T&D-партнёрам
• 📚 Менеджерам образовательных проектов
• 🎓 Тренерам
• 💻 Разработчикам онлайн-курсов
• 📖 Методистам
Что в папке:
• 📢 Каналы от практикующих экспертов корпоративного обучения
• 🌐 Широкий круг тем: от фасилитации и организации тренингов до eLearning-лайфхаков и построения ИПР
• 💡 Кейсы и инсайты из разных индустрий
Сохраняйте папку себе и будьте в курсе трендов и лучших практик корпоративного обучения! 🚀✨
Ловите подборку качественных каналов про корпоративное обучение, которые помогут увеличить эффективность корпоративного обучения и бить в цели бизнеса. 🎯
Будет полезно:
• 👩🏫 L&D-менеджерам
• 🤝 T&D-партнёрам
• 📚 Менеджерам образовательных проектов
• 🎓 Тренерам
• 💻 Разработчикам онлайн-курсов
• 📖 Методистам
Что в папке:
• 📢 Каналы от практикующих экспертов корпоративного обучения
• 🌐 Широкий круг тем: от фасилитации и организации тренингов до eLearning-лайфхаков и построения ИПР
• 💡 Кейсы и инсайты из разных индустрий
Сохраняйте папку себе и будьте в курсе трендов и лучших практик корпоративного обучения! 🚀✨
NotebookLM от Google: новые форматы взаимодействия с учеником
Продолжая историю о «среднем пилоте» из прошлого поста...
(да, прошлый пост был подводкой к этому)
Мы выяснили, что проектирование кабины под «усредненные» параметры было ошибкой. Гениальным решением стали не новые, еще более точные замеры, а регулируемые элементы управления, позволившие каждому пилоту настроить пространство под себя.
Тот же принцип применим и к обучению. Нельзя заставить всех «пилотов-учеников» одинаково удобно сидеть в одном кресле. Кому-то для усвоения курса нужен «текстовый» режим, кому-то — «видео-приборная доска», а кому-то — «аудио-связь» с инструктором (все, заканчиваю с поверхностными метафорами). Задача современного e-learning — не найти «идеальный» формат, а предоставить эти регулируемые элементы — выбор, чтобы каждый мог настроить образовательную среду под свой стиль восприятия.
Вот как раз в возможности этой настройки может помочь NotebookLM.
Суть продукта в том, что по твоим материалам (например, файл в PDF или просто ссылка на лендинг) он может пересобрать твой контент в другие форматы: подкаст, видеообъяснение с презентацией или аудиоурок. Также поможет сделать карточки, mindmap и тестовые вопросы. И все эти материалы можно скачать и интегрировать в свой курс. Не хочешь читать лендинг? — послушай подкаст, где спикеры обсуждают тему. Подкаст затянутый? — послушай озвученный лендинг. Лучше запоминаешь информацию зрительно? — вот тебе видео со слайдами.
Что очень важно — ИИ не выдумывает (практически), а строго опирается на твои материалы. Да, где-то может не совсем корректно расставить акценты, но контент получается годным для обучения.
С технической стороны — тоже все нормально. Да, бывает, что не туда ставит ударения или говорит с акцентом, да, качество презентаций оставляет желать лучшего — их можно оценить на «удовлетворительно». Но это бесплатно и не нужно прикладывать усилия (конечно, прослушать подкаст в любом случае необходимо до того, как выкладывать в паблик).
Итого: практически не увеличивая time-to-market, мы можем выпустить продукт в нескольких форм-факторах (лендинг, подкаст, аудиоурок и видео-лекция с презентацией). У нас будет «витринный образец», который мы собрали руками и который мы предлагаем пройти ученикам «по дефолту», а если такой формат ну уж совсем не подходит — без проблем, слушай свой подкаст.
А если к этому добавить еще и ИИ-ассистента внутри курса, который будет отвечать на вопросы ученика, объяснять непонятные места и помогать пройти материал — получится почти идеальная настройка «под себя».
Форматы + адаптация + «живая поддержка» — вот где e-learning перестает быть про «один курс для всех» и становится системой с регулировками, как в самолете.
Алексей Миляев и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
Прикрепил к посту пример ИИ-подкаста по прошлому посту про «средних пилотов» (в комментариях), пример ИИ-видео-урока по своему первому кейсу с диалоговым ИИ-тренажером, карточки и тест, сгенерированные в NotebookLM.
Продолжая историю о «среднем пилоте» из прошлого поста...
(да, прошлый пост был подводкой к этому)
Мы выяснили, что проектирование кабины под «усредненные» параметры было ошибкой. Гениальным решением стали не новые, еще более точные замеры, а регулируемые элементы управления, позволившие каждому пилоту настроить пространство под себя.
Тот же принцип применим и к обучению. Нельзя заставить всех «пилотов-учеников» одинаково удобно сидеть в одном кресле. Кому-то для усвоения курса нужен «текстовый» режим, кому-то — «видео-приборная доска», а кому-то — «аудио-связь» с инструктором (все, заканчиваю с поверхностными метафорами). Задача современного e-learning — не найти «идеальный» формат, а предоставить эти регулируемые элементы — выбор, чтобы каждый мог настроить образовательную среду под свой стиль восприятия.
Вот как раз в возможности этой настройки может помочь NotebookLM.
Суть продукта в том, что по твоим материалам (например, файл в PDF или просто ссылка на лендинг) он может пересобрать твой контент в другие форматы: подкаст, видеообъяснение с презентацией или аудиоурок. Также поможет сделать карточки, mindmap и тестовые вопросы. И все эти материалы можно скачать и интегрировать в свой курс. Не хочешь читать лендинг? — послушай подкаст, где спикеры обсуждают тему. Подкаст затянутый? — послушай озвученный лендинг. Лучше запоминаешь информацию зрительно? — вот тебе видео со слайдами.
Что очень важно — ИИ не выдумывает (практически), а строго опирается на твои материалы. Да, где-то может не совсем корректно расставить акценты, но контент получается годным для обучения.
С технической стороны — тоже все нормально. Да, бывает, что не туда ставит ударения или говорит с акцентом, да, качество презентаций оставляет желать лучшего — их можно оценить на «удовлетворительно». Но это бесплатно и не нужно прикладывать усилия (конечно, прослушать подкаст в любом случае необходимо до того, как выкладывать в паблик).
Итого: практически не увеличивая time-to-market, мы можем выпустить продукт в нескольких форм-факторах (лендинг, подкаст, аудиоурок и видео-лекция с презентацией). У нас будет «витринный образец», который мы собрали руками и который мы предлагаем пройти ученикам «по дефолту», а если такой формат ну уж совсем не подходит — без проблем, слушай свой подкаст.
А если к этому добавить еще и ИИ-ассистента внутри курса, который будет отвечать на вопросы ученика, объяснять непонятные места и помогать пройти материал — получится почти идеальная настройка «под себя».
Форматы + адаптация + «живая поддержка» — вот где e-learning перестает быть про «один курс для всех» и становится системой с регулировками, как в самолете.
Алексей Миляев и команда сообщества Digital Learning
До встречи на конференции «Digital Learning 2025: итоги года»!
🔥6👍2
Forwarded from кто_взял_кликер | корпоративное обучение
Продолжаю подготовку к докладу на Digital Learning. Тема: Исследование перед обучением. Сегодня моё виденье про место исследования в процессе работы над проектом.
Придумал фрейм, по которому провайдер обучения может смотреть на качество своего решения. Он субъективный, но позволяет не пропустить важные моменты. В нём ключевые вещи, которые стоит оценить в работе над проектом\ с клиентом. Каждый элемент можно оценивать по шкале (тут, кто как привык).
➡️ Составляющие работы над проектом⬇️
1\ Маркетингово-продажная коммуникация.
- как проходила стадия продажи, на сколько хороши условия, на которых пошли в проект?
- постфактум: этот проект должен стоить дороже или наоборот, его можно было продать с дисконтом?
2\ Исследование
- как глубоко зашли, что узнали, что поняли, как это повлияло на проект?
- постфактум: хватило ли того, что было узнано или надо было ещё копать?
3\ Креатив решения
- те форматы, которые выбрали: насколько интересны, полезны, уместны и решают задачи клиента?
(тут важно, что с одной стороны, не нужен креатив ради креатива, с другой стороны, всё решать одним и тем же форматом - не наш метод, важно регулярно делать лучше, делать по-новому)
4\ Предметная экспертиза
- то, на чём основан контент: насколько "экспертно", актуально, учитывает опыт компании и участников обучения. Или это просто банальные вещи, принятые в индустрии (типо управленческого цикла)?
(это важная история, ведь можно круто оформить бессмысленные\не полезные инструменты, создать вау эффект и это даже понравиться участникам. Не наш путь)
5\ Коммуникация с клиентом
- в процессе работы, насколько качественно было выстроено взаимодействие и информирование?
6\ Разработка и проведение
- ну и наконец-то сам процесс разработки и итоговый продукт: каким получился, решил ли задачи заказчика?
Зачем мне такая модель: чтобы не упустить важные вещи в процессе работы, такие как ЭКСПЕРТИЗА предметная, КРЕАТИВ решения, КОММУНИКАЦИЯ с заказчиком, ну и конечно же ИССЛЕДОВАНИЕ.
Без исследования бизнеса заказчика, всё, что можно сделать - "утрированный, безобидный контент в вакууме".
И вот о наших наработках в области исследования - я расскажу 20го ноября на конференции DL.
Кстати, давайте маленькое голосование:, поставьте:
🔥 - иду на DL 20.11
👍 - не иду, на вообще на конфы хожу минимум раз в год
🤔 - не, не хожу на конференции
😀 Сайт бюро | Обсудить запрос
Придумал фрейм, по которому провайдер обучения может смотреть на качество своего решения. Он субъективный, но позволяет не пропустить важные моменты. В нём ключевые вещи, которые стоит оценить в работе над проектом\ с клиентом. Каждый элемент можно оценивать по шкале (тут, кто как привык).
1\ Маркетингово-продажная коммуникация.
- как проходила стадия продажи, на сколько хороши условия, на которых пошли в проект?
- постфактум: этот проект должен стоить дороже или наоборот, его можно было продать с дисконтом?
2\ Исследование
- как глубоко зашли, что узнали, что поняли, как это повлияло на проект?
- постфактум: хватило ли того, что было узнано или надо было ещё копать?
3\ Креатив решения
- те форматы, которые выбрали: насколько интересны, полезны, уместны и решают задачи клиента?
(тут важно, что с одной стороны, не нужен креатив ради креатива, с другой стороны, всё решать одним и тем же форматом - не наш метод, важно регулярно делать лучше, делать по-новому)
4\ Предметная экспертиза
- то, на чём основан контент: насколько "экспертно", актуально, учитывает опыт компании и участников обучения. Или это просто банальные вещи, принятые в индустрии (типо управленческого цикла)?
(это важная история, ведь можно круто оформить бессмысленные\не полезные инструменты, создать вау эффект и это даже понравиться участникам. Не наш путь)
5\ Коммуникация с клиентом
- в процессе работы, насколько качественно было выстроено взаимодействие и информирование?
6\ Разработка и проведение
- ну и наконец-то сам процесс разработки и итоговый продукт: каким получился, решил ли задачи заказчика?
Зачем мне такая модель: чтобы не упустить важные вещи в процессе работы, такие как ЭКСПЕРТИЗА предметная, КРЕАТИВ решения, КОММУНИКАЦИЯ с заказчиком, ну и конечно же ИССЛЕДОВАНИЕ.
Без исследования бизнеса заказчика, всё, что можно сделать - "утрированный, безобидный контент в вакууме".
И вот о наших наработках в области исследования - я расскажу 20го ноября на конференции DL.
Кстати, давайте маленькое голосование:, поставьте:
🔥 - иду на DL 20.11
👍 - не иду, на вообще на конфы хожу минимум раз в год
🤔 - не, не хожу на конференции
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4