#обзор #новости #анлитика #исследования #видео #быстраяразработка
В образовательном сообществе снова заговорили про видео в обучении. Интересно, что происходит это синхронно на глобальном уровне и в разных сегментах образования и на то есть свои предпосылки.
Learning Guilds опубликовали целое исследование о том, как организации используют видео для обучения и тут можно посмотреть детальный отчёт.
В отчёте есть пару сюрпризов, но нет каких-то прорывных и неожиданных открытий. Главное - есть подтверждение очевидных трендов последних лет – почти все уже используют видео и подавляющие большинство разрабатывают видеоконтент самостоятельно (и это явно взаимосвязано).
Применяют видео в основном как часть курсов или как самостоятельные инструкции. Чаще всего это обучение работе с ПО, адаптация, управленческое и продуктовое обучение.
Очень интересно, что есть пересечение с выводами исследования предпочтений слушателей в онлайн-курсах – использование учебного контента с мобильных устройств не является доминирующим, как нам кажется – даже для видео. 86 и 87% опрошенных указали, что используют видео с компьютеров и ноутбуков, а 66% указали смартфоны.
А тем временем «Российские учёные попытаются вывести формулу идеальной видеолекции». Эксперимент проведут Институт онлайн-образования Финансового университета и "Нейроботикс" Владимира Конышева (заведующий лаборатории нейроробототехники МФТИ). В итоге должны сказать, есть ли корреляция между типом видеоконтента и вовлечённостью студентов. Будем с нетерпением ожидать результаты исследования!
А пока – больше читайте! Новогодние праздники - отличный повод для этого ))
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
В образовательном сообществе снова заговорили про видео в обучении. Интересно, что происходит это синхронно на глобальном уровне и в разных сегментах образования и на то есть свои предпосылки.
Learning Guilds опубликовали целое исследование о том, как организации используют видео для обучения и тут можно посмотреть детальный отчёт.
В отчёте есть пару сюрпризов, но нет каких-то прорывных и неожиданных открытий. Главное - есть подтверждение очевидных трендов последних лет – почти все уже используют видео и подавляющие большинство разрабатывают видеоконтент самостоятельно (и это явно взаимосвязано).
Применяют видео в основном как часть курсов или как самостоятельные инструкции. Чаще всего это обучение работе с ПО, адаптация, управленческое и продуктовое обучение.
Очень интересно, что есть пересечение с выводами исследования предпочтений слушателей в онлайн-курсах – использование учебного контента с мобильных устройств не является доминирующим, как нам кажется – даже для видео. 86 и 87% опрошенных указали, что используют видео с компьютеров и ноутбуков, а 66% указали смартфоны.
А тем временем «Российские учёные попытаются вывести формулу идеальной видеолекции». Эксперимент проведут Институт онлайн-образования Финансового университета и "Нейроботикс" Владимира Конышева (заведующий лаборатории нейроробототехники МФТИ). В итоге должны сказать, есть ли корреляция между типом видеоконтента и вовлечённостью студентов. Будем с нетерпением ожидать результаты исследования!
А пока – больше читайте! Новогодние праздники - отличный повод для этого ))
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Learningguild
How Organizations are Using Video in 2021 : Research Library
This report breaks down the results from The Learning Guild’s Video in Learning Survey to understand the use of instructional video in organizations.
👍1
#мукиобразования #обзор
2020 год дал нашей сфере образования и обучения шанс выйти из замкнутого круга и сделать качественный рывок. Но кажется, что эта среда оказалась ещё более устойчивой к изменениям, чем мы думали. Даже прогрессивное корпоративное обучение всё ещё словно присматривается к феномену взрывного роста EdTech и выжидает возврата к переженим временам, а что говорить про вузы и школы? Хотя про вузы можно сказать отдельно.
Вчера сообщество Digital Learning в очередной раз пыталось договориться о терминах. Глобальных для образования или хотя бы только для корпоративного обучения – снова не получилось. Нет у нас единых терминов и подходов – мы всё ещё какие-то «первопроходцы» и «кустари»… И так десятилетия уже.
Но это ещё мелочи, если почитать про «тренды» и «4 главных вызовы в образовании» в статье РБК (на базе исследований ВШЭ):
Если упростить первые два вызова, то получается, что и у учителей, и у учащихся ещё много проблем с развитием «цифровых компетенций» и даже просто доступом в интернет и к нормальным устройствам. Помнится мне, что эти вопрос поднимали и в далёком 2003 году и вполне находили локальные решения, но только очень непонятно тогда, чем занималась сфера обучению следующие 18 лет?
По мнению авторов – третья «главная» проблема – индивидуальный подход к обучению. Тут мне кажется лучше всего подойдёт выражение – «говорить, не мешки ворочать». Об этом не только говорят очень много лет, но в нашей стране почти 20 лет назад делались решения и подходы по автоматизации этой задачи. Ещё до появления бума AI. И если бы это реально было проблемой и кому-то было надо – уже бы использовали. Нет, проблема явно не в этом.
На фоне всего этого было очень интересно случайно найти архивах одну из первых книг, прочитанных мною про онлайн-обучение – «Интернет обучение: технологии педагогического дизайна». Книга издана ещё в 2004 году, а значит она описывает примеры и практики, существовавшие ещё до 2003 года.
Если вы не читали её, то сильно удивитесь, когда найдёте там кучу успешных примеров реализации онлайн-обучения в вузах нашей страны ещё в те времена. Есть даже ссылки на порталы и курсы. Но главное, что там обсуждаются почти все те же «тренды» и «проблемы» обучения что и сейчас. Да, разница есть – тогда об этом думали единицы инициативных людей и доступных технологии было гораздо меньше, а теперь говорят все и технологий больше, чем нужно, а проблемы остались. Не в технологиях значит дело…
Кстати, в этой книги предложен неплохой вариант терминологии и многое ещё актуально.
Чаще смотрите наверх!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
2020 год дал нашей сфере образования и обучения шанс выйти из замкнутого круга и сделать качественный рывок. Но кажется, что эта среда оказалась ещё более устойчивой к изменениям, чем мы думали. Даже прогрессивное корпоративное обучение всё ещё словно присматривается к феномену взрывного роста EdTech и выжидает возврата к переженим временам, а что говорить про вузы и школы? Хотя про вузы можно сказать отдельно.
Вчера сообщество Digital Learning в очередной раз пыталось договориться о терминах. Глобальных для образования или хотя бы только для корпоративного обучения – снова не получилось. Нет у нас единых терминов и подходов – мы всё ещё какие-то «первопроходцы» и «кустари»… И так десятилетия уже.
Но это ещё мелочи, если почитать про «тренды» и «4 главных вызовы в образовании» в статье РБК (на базе исследований ВШЭ):
Если упростить первые два вызова, то получается, что и у учителей, и у учащихся ещё много проблем с развитием «цифровых компетенций» и даже просто доступом в интернет и к нормальным устройствам. Помнится мне, что эти вопрос поднимали и в далёком 2003 году и вполне находили локальные решения, но только очень непонятно тогда, чем занималась сфера обучению следующие 18 лет?
По мнению авторов – третья «главная» проблема – индивидуальный подход к обучению. Тут мне кажется лучше всего подойдёт выражение – «говорить, не мешки ворочать». Об этом не только говорят очень много лет, но в нашей стране почти 20 лет назад делались решения и подходы по автоматизации этой задачи. Ещё до появления бума AI. И если бы это реально было проблемой и кому-то было надо – уже бы использовали. Нет, проблема явно не в этом.
На фоне всего этого было очень интересно случайно найти архивах одну из первых книг, прочитанных мною про онлайн-обучение – «Интернет обучение: технологии педагогического дизайна». Книга издана ещё в 2004 году, а значит она описывает примеры и практики, существовавшие ещё до 2003 года.
Если вы не читали её, то сильно удивитесь, когда найдёте там кучу успешных примеров реализации онлайн-обучения в вузах нашей страны ещё в те времена. Есть даже ссылки на порталы и курсы. Но главное, что там обсуждаются почти все те же «тренды» и «проблемы» обучения что и сейчас. Да, разница есть – тогда об этом думали единицы инициативных людей и доступных технологии было гораздо меньше, а теперь говорят все и технологий больше, чем нужно, а проблемы остались. Не в технологиях значит дело…
Кстати, в этой книги предложен неплохой вариант терминологии и многое ещё актуально.
Чаще смотрите наверх!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
РБК Тренды
4 главных вызова в образовании: как с ними справляются в России и мире | РБК Тренды
Пандемия вынудила школы и университеты перейти в дистант. Теперь цифровые технологии — часть образовательного процесса. Чему учиться в цифровой эпохе, не рискуя оказаться на ее обочине, разбираемся с исследователями ВШЭ
👍1
#обзор #edtech #digitallearning
Представляем вашему вниманию очередной обзор новостей сферы современного обучения, образования и EdTech:
1. Обратите внимание на краткий рассказ о книге Дэвида Чалмерса «Reality+» от Никиты Логинова. Если очень упрощать, то ключевой посыл автора – мы не воспринимаем реальность напрямую. Наш мозг создаёт нам нашу собственную «виртуальную реальность». Это означает, что нам в общем-то не важно каков изначальный источник, который обрабатывает мозг – цифровой или «аналоговый». Возможно, мы уже живём в «матрице», но это не имеет большого значения для нас. Думаю, полное осознание этого факта может существенно повлиять на будущее вопросов обучения.
2. Всё больше и больше новостей о том, как AI внедряется в сферу обучения. Команда DeepPavlov заняла первое место среди разработчиков на конкурсе «Up Great ПРО//ЧТЕНИЕ» и представила алгоритм, который решает задачи проверки эссе по английскому языку с эффективностью 107% по сравнению с результатами проверки реальным учителем. Да, пока это всё ещё английский язык, но тенденция очевидная.
3. Участники сообщества Digital Learning собрали и сохранили в базе знаний подборку полезных книг для современного специалиста по обучения.
4. Из разных источников поступает информация о том, что вузы взялись за пересмотр подхода к ДПО. 22 вуза объединились в Консорциум дополнительного образования «Центры ДНК: наука, образование, кадры». Заявлено, что задачей Консорциума будет развитие системы дополнительного образования с учетом трендов научно-технологического развития через интеграцию научно-образовательного и исследовательского, материально-технического и производственного, инновационного и технологического потенциалов крупных научно-образовательных организаций России. Проще говоря – вузы обратили внимание на успехи EdTech и сейчас делают попытку развернуть паровоз в эту строну и успеть застолбить своё место на этом рынке.
Напоминаем, что 23 марта у вас ещё есть возможность принять принять участие в ключевом событии нашего сообщества и всей сферы современного обучения - регистрируйтесь и приходите: https://dlmeeting.online/
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Представляем вашему вниманию очередной обзор новостей сферы современного обучения, образования и EdTech:
1. Обратите внимание на краткий рассказ о книге Дэвида Чалмерса «Reality+» от Никиты Логинова. Если очень упрощать, то ключевой посыл автора – мы не воспринимаем реальность напрямую. Наш мозг создаёт нам нашу собственную «виртуальную реальность». Это означает, что нам в общем-то не важно каков изначальный источник, который обрабатывает мозг – цифровой или «аналоговый». Возможно, мы уже живём в «матрице», но это не имеет большого значения для нас. Думаю, полное осознание этого факта может существенно повлиять на будущее вопросов обучения.
2. Всё больше и больше новостей о том, как AI внедряется в сферу обучения. Команда DeepPavlov заняла первое место среди разработчиков на конкурсе «Up Great ПРО//ЧТЕНИЕ» и представила алгоритм, который решает задачи проверки эссе по английскому языку с эффективностью 107% по сравнению с результатами проверки реальным учителем. Да, пока это всё ещё английский язык, но тенденция очевидная.
3. Участники сообщества Digital Learning собрали и сохранили в базе знаний подборку полезных книг для современного специалиста по обучения.
4. Из разных источников поступает информация о том, что вузы взялись за пересмотр подхода к ДПО. 22 вуза объединились в Консорциум дополнительного образования «Центры ДНК: наука, образование, кадры». Заявлено, что задачей Консорциума будет развитие системы дополнительного образования с учетом трендов научно-технологического развития через интеграцию научно-образовательного и исследовательского, материально-технического и производственного, инновационного и технологического потенциалов крупных научно-образовательных организаций России. Проще говоря – вузы обратили внимание на успехи EdTech и сейчас делают попытку развернуть паровоз в эту строну и успеть застолбить своё место на этом рынке.
Напоминаем, что 23 марта у вас ещё есть возможность принять принять участие в ключевом событии нашего сообщества и всей сферы современного обучения - регистрируйтесь и приходите: https://dlmeeting.online/
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
👍3
#обзор #edtech #тренды
Многие обратили внимание, что последнее время о «трендах» в обучении заговорили все. Даже люди далёкие от технологий и методик обучения вдруг стали направо и налево давать своё «экспертное» мнение по этой теме. Делать красивые прогнозы люди любили всегда, но тут мы наблюдаем просто какой-то «вирус».
В чём причина такой любви к «трендам»? Причин несколько, но ключевая связанна с кризисом компетенций.
Большинство уже окончательно приняло, что волна, запущенная в 2020 году, полностью уже никогда не уйдёт. Обучение и образование стало цифровым и это реальность. Беда в том, что всё это время существенная часть наших коллег жила словно в «режиме ожидания» возврата и пользовалась временными решениями.
Методисты, преподаватели, учителя и тренеры, всё это время упорно концентрировались на технических проблемах и ограничениях онлайн-обучения.
На днях я общался с руководителем функции обучения в одной крупной компании и услышал удивительные вещи. Выяснилась, что и руководитель, и команда всё это время очень страдали из-за «ограничения онлайн-обучения». Что оказывается «софты нельзя давать в онлайн, а онлайн-тренинги на 6 часов выматывают». И вот они ждут возврата к «нормальным очным тренингам».
Что тут скажешь? Казалось всё это в прошлом, но нет. Перевод очного тренинга «в лоб» в шестичасовой вебинар в zoom это всё ещё реальность. Намёк на нехватку компетенций, приводящий к ошибкам при выборе технологий, инструментов и подходов, был воспринят скептически.
Так что остаётся делать, когда вокруг столько «временных» и «кривых» решений и технологий? Конечно, самое время говорить о «трендах». О том, что наше светлое будущее в новых технологиях и подходах. Или тех технологиях что кажутся очередному «провидцу» новыми. И можно забыть, что технологий вокруг более чем достаточно, но надо ещё чтобы ими умели пользоваться. Ещё об этом хорошо говорить, когда нечего сказать о том, как решить сложившиеся проблемы. Факт.
Наше сообщество и создавалось, чтобы помогать практикам из сферы обучения развиваться и развивать всю сферу. Мы собираем успешные практики и решения, находим ответы, помогаем специалистам любого уровня.
Если вдруг вы пропустили, то напомню про Базу знаний нашего сообщества.
А ещё у вас есть уникальная возможность для развития – конференции-встреча сообщества «Digital Learning 5.0» 23 марта (промокод FORDL): https://dlmeeting.online
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Многие обратили внимание, что последнее время о «трендах» в обучении заговорили все. Даже люди далёкие от технологий и методик обучения вдруг стали направо и налево давать своё «экспертное» мнение по этой теме. Делать красивые прогнозы люди любили всегда, но тут мы наблюдаем просто какой-то «вирус».
В чём причина такой любви к «трендам»? Причин несколько, но ключевая связанна с кризисом компетенций.
Большинство уже окончательно приняло, что волна, запущенная в 2020 году, полностью уже никогда не уйдёт. Обучение и образование стало цифровым и это реальность. Беда в том, что всё это время существенная часть наших коллег жила словно в «режиме ожидания» возврата и пользовалась временными решениями.
Методисты, преподаватели, учителя и тренеры, всё это время упорно концентрировались на технических проблемах и ограничениях онлайн-обучения.
На днях я общался с руководителем функции обучения в одной крупной компании и услышал удивительные вещи. Выяснилась, что и руководитель, и команда всё это время очень страдали из-за «ограничения онлайн-обучения». Что оказывается «софты нельзя давать в онлайн, а онлайн-тренинги на 6 часов выматывают». И вот они ждут возврата к «нормальным очным тренингам».
Что тут скажешь? Казалось всё это в прошлом, но нет. Перевод очного тренинга «в лоб» в шестичасовой вебинар в zoom это всё ещё реальность. Намёк на нехватку компетенций, приводящий к ошибкам при выборе технологий, инструментов и подходов, был воспринят скептически.
Так что остаётся делать, когда вокруг столько «временных» и «кривых» решений и технологий? Конечно, самое время говорить о «трендах». О том, что наше светлое будущее в новых технологиях и подходах. Или тех технологиях что кажутся очередному «провидцу» новыми. И можно забыть, что технологий вокруг более чем достаточно, но надо ещё чтобы ими умели пользоваться. Ещё об этом хорошо говорить, когда нечего сказать о том, как решить сложившиеся проблемы. Факт.
Наше сообщество и создавалось, чтобы помогать практикам из сферы обучения развиваться и развивать всю сферу. Мы собираем успешные практики и решения, находим ответы, помогаем специалистам любого уровня.
Если вдруг вы пропустили, то напомню про Базу знаний нашего сообщества.
А ещё у вас есть уникальная возможность для развития – конференции-встреча сообщества «Digital Learning 5.0» 23 марта (промокод FORDL): https://dlmeeting.online
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Digital Learning's Notion on Notion
База знаний Digital Learning | Notion
Вы можете поддержать развитие сообщества (донат): https://sobe.ru/na/digital_learning
😱1