BEING HUMAN

Я, признаюсь, не ожидала, что мой предыдущий пост вызовет столько негатива.

Но я, как психолог, понимаю, почему люди реагируют так, как реагируют.
Просто не ожидала, что таких людей будет так много на этом канале, где все же мы уже много лет обсуждаем вопросы свободы и насилия.

И об этом я хочу тут написать.
Во-первых, мой пост и комментарий к видео был про форму контакта и язык власти — « ты не имеешь права ».

В контексте школы и обучения письму (то есть это дети 6-7 лет) такая форма взаимодействия вызовет у ребенка лишь стресс.
Это не обучение. Это дрессировка. Причем не с позитивным подкреплением (как делают с животными), а кнутом.

И мой пост был о том, что система именно так работает. Не вдохновляя развиваться. Ей это не выгодно. А карая тех, кто не укладывается в жесткие рамки.

Но в ответ мне посыпались комментарии с доказательством пользы навыков: развитие мелкой моторики, чистописания, дисциплины, воли…

Это классическая логическая подмена. Я нигде не утверждала, что развитие мелкой моторики, чистописания, воли и дисциплины — это плохо и не нужно.
Мой пост был не о том «нужно ли учить детей писать красиво », а о том, КАК происходит процесс обучения, к каким последствиям на уровне психики он приводит (высокий уровень конформности без критического анализа, зашуганность и условный рефлекс не выходить за установленную властью рамку).

Но многие читатели это вообще не увидели.

Почему?

Именно потому, что с ними так поступали с детства, и для них это стало нормой.
« Меня так же учили — и теперь у меня прекрасный почерк »
« Я справился с натиском строгого учителя — значит это развивает волю и дисциплину ».

Это, друзья, рационализация, след травмы, а не аргументация.
Психика очень не любит признавать, что с ней поступили плохо.
Потому что тогда придется встретиться с беспомощностью, злостью, болью.
Гораздо безопаснее сказать: «Это меня закалило», чем признать, что это было лишним стрессом, который пришлось пережить.

Нейрофизиология давно доказала, что стресс тормозит когнитивные функции, снижает когнитивную гибкость, ухудшает обучаемость. Особенно у детей.
Навыки, которые ребенок приобретает под давлением, — это навыки, которые он приобретает вопреки, а не благодаря ему.

Только вот чтобы это увидеть, нужно признать, что « со мной поступили неправильно ».
И только тогда можно увидеть, что воля и дисциплина не формируются от страха, от жестких рамок и подавления.
Воля и дисциплина лучше всего развиваются, когда есть внутренняя мотивация, ощущение безопасности, понятные правила без унижения, опыт успеха и постепенного усложнения, уважение к автономии, пример значимого взрослого и связь усилий с реальностью (а не с оценкой).
А жесткие рамки и подавление дают только послушание и в длинной перспективе научают подчинению.

А пока люди этого не видят, им сложно представить, что дисциплина может формироваться без угроз, воля — без подавления, мастерство — без унижения, границы — без « ты не имеешь права! ».

Так что люди, у которых порядок с границами, мой пост поняли адекватно. А те, у кого границы формировались через подчинение, начинают защищать систему.

А разница, между тем, очевидна:

Навык — расширяет.
Дрессировка — сужает.
Навык дает выбор и свободу.
Дрессировка форматирует не выходить за линии, ни на бумаге, ни в жизни.

И да, это видео и пост — это простой тест на личные границы.
Если вы не видите проблемы в «ты не имеешь права» в адрес ребёнка —
значит, где-то в вашей истории это уже стало нормой.
И именно это, а не каллиграфию, по-настоящему стоит обсуждать.

@being_human_rus