АНАТОМИЯ «ДВОЙКИ». Часть 3

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать рассуждения бывшего директора школы и учителя физики Андрея Шалаева. Предыдущие части доступны тут: часть 1, часть 2.

Договоримся под классно-урочной системой понимать обучение одним учителем в течение непродолжительных промежутков времени (уроков) стабильной и однородной по составу группы детей до 30 человек (класс) в отдельном помещении какому-то предмету, поделённому на уровни по годам и порции по часам.
Это трогать не будем. Всё остальное отнесём к слову «традиционная» и посмотрим, чего здесь не хватает, что можно изменить или следует убрать.

Нас интересуют две проблемы — неуспеваемость и невоспитанность отдельных школьников. Рассмотрим их с позиции школы; родителей задействовать не будем.

Начнём с первой проблемы.
Школьник не достигает успеха в обучении по двум причинам:
1) ребёнок не может учиться,
2) ребёнок не желает учиться.

Вторая причина обычно является следствием первой. Это упрощает нашу задачу.
Неспособность успешно учиться в школе может быть как врождённой (ослабленный интеллект, физическое недомогание, медлительность, интравертированность, пресловутый СДВГ и т.п.), так и приобретённой (пробелы в знаниях, например). Названные пункты (равно как и неназванные) можно устранить или нивелировать до приемлемого уровня, если создать необходимые условия.
Верно и обратное: ликвидировать неуспеваемость школьников невозможно, не устранив указанных здесь препятствий.

Что надо сделать?
1. Отменить единый календарный учебный график в части единого, перевести его в разряд рекомендованного.
2. Легализовать неполучение школьником основного общего образования за 9 лет обязательного бесплатного обучения в государственной школе. Установить невозможность поступления такого выпускника в 10 класс и на специальности учреждений СПО, требовательные к уровню подготовки абитуриента. В аттестате вместо оценок указывать подтверждённый школьником уровень образования по каждому предмету. Предусмотреть возможность доучивания в последующем за свой счёт в вечерней школе.

Это не всё, но с этого следует начать. Что это даст?
Рекомендованный график сориентирует школьника в том, насколько он, занимаясь с выбранной интенсивностью, успевает получить общее образование за 9 лет: не следует ли поднажать? Когда одноклассники – в графике, а он отстаёт, то не лучше ли обратиться за помощью? Или позаниматься подольше? Такие же вопросы зададут ему родители, не дожидаясь отставания на целый год. А если обогнал график заметно, то не лучше ли углубиться в какие-то предметы или взять дополнительный спецкурс? А может, уже пора сменить школу?

Для совсем «отстающих» школьников остаётся возможность спокойно работать в своём темпе, ограничив амбиции — свои и родителей — получением в будущем начального профобразования, ожидая, что интеллект однажды всё-таки прибудет (такое случается), и продолжая получать удовольствие от жизни.

Ну и что, что в аттестате по итогам 9 лет обучения в графе «математика» будет написано «освоил уровень 4 класса»? Да, мэром города не станет (но это не точно), зато первоклассным водителем может быть. Главное — вранья не будет: сколько есть — всё моё, честно заработанное. А больше — не хочу (или не могу).
Остаётся маленький вопросик: как всё это совместить с классно-урочной системой?

Продолжение следует...

Анатомия двойки. Часть четвертая.

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать важные и интересные размышления бывшего директора школы и учителя физики. Предыдущая часть доступна тут. Напомним, что остановились мы на том, как совместить неожиданные предложения с классно-урочной системой.

Это не сложно. Потребуется ещё кое-что поменять. И следующим, третьим по списку, должен стать запрет учителю преподавать. Это, пожалуй, самое радикальное действие, понять и принять которое будет непросто любому человеку, не только учителю.
«Как это так – учитель не объясняет? А для чего же он тогда? А кто же тогда объяснит ребёнку новую тему?» – такие комментарии сейчас ожидается получить в этой профильной группе. На деле же придётся снова узнать про себя что-то новое. И всё-таки…

Если учитель не объясняет, то откуда ребёнок узнает новое? Ответ прост – из учебника. Учебники – это следующий, большой и очень важный шаг, который придётся сделать. Его в любом случае нужно делать, ибо то, что мы имеем сегодня, не вправе называться школьными учебниками. А ведь именно книги всегда являлись и остаются для людей главным источником информации и получения знаний. Нам нужны настоящие учебники, такие, которых у нас не было никогда.

Имея в распоряжении хороший учебник и умея читать (что сегодня большая редкость, здесь тоже есть работа), ребёнок может самостоятельно, по своему маршрутному листу продвигаться по предмету. В отсутствие рядом специально обученного педагога это не получится почти ни у кого: даже с хорошим учебником у любого школьника могут возникать проблемы с пониманием, особенно сначала. Но один учитель с классом справится. Специально обученный учитель.

Другой вопрос: в чём необходимость освобождать учителя от преподавания?
Выдавая учебный материал очень неоднородной группе (разные способности, разная мотивация, чьё-то отставание, наконец) педагог вынужден одновременно удерживать внимание всех и каждого ученика. Кто стоял у доски, тот знает, насколько это сложно и какая для этого требуется подготовка, которая, к тому же, не гарантирует успех.

В отсутствие же преподавания педагог «видит» весь класс, ежесекундно контролирует всех и каждого. Отслеживает выполнение заданий, вмешивается индивидуально только там и тогда, где и когда есть необходимость. При этом никому не подсказывает и ничего не объясняет, а только задаёт правильные вопросы или направляет к материалам, где содержится ответ. Здесь важно чтобы ребёнок сам добился первого успеха, понял, что может без подсказок добывать знания. Дальше его будет уже не остановить.
Учитель справляется, потому что та же большая часть класса в помощи практически не нуждается. В тяжёлых случаях помогает после уроков, но тоже без объяснений и подсказок.

«Ха-ха» – скажете вы, – «когда учителю заниматься после уроков? У него совсем нет времени». «Ха!» – отвечу я, – «у учителя теперь много свободного времени. Ему теперь не надо каждый день готовиться к урокам, разве только к обобщающим, по итогам пройденного (всеми!) материала, когда требуется фронтальная работа с классом. Теперь учитель на все 36 часов в неделю принадлежит детям».

А станет ли ребёнок читать на уроке учебник?
Здесь самое время вспомнить рекомендованный календарный график. Продвижение школьника по этому графику возможно только при последовательном выполнении заданий личного маршрутного листа.

Ничегонеделание увеличивает личное отставание от графика, последствия этого ученику и его родителям известны. Наверстать отставание можно только приложением собственных усилий, личным действованием. Во время уроков, после уроков, в каникулы – не важно. Но после уроков и в каникулы школьнику есть чем заняться, поэтому он приучается достигать учебных целей, работая на уроке.
Если ученик не работал на уроке, это становится явным уже до конца текущего дня. Это объективно, и это сигнал классному руководителю немедленно брать ситуацию в работу.

Что касается графика, то я заметил, что при таком обучении дети больше боятся отстать от одноклассников, нежели от графика. Но это в начальной школе, когда графики ещё не проходили...

Письмо из рубрики #нампишут.

Добрый вечер! 
Недавно вы писали про Зарницу и прочие «надо сделать»… Пришлю вам в копилочку ещё одну новинку — портфолио.
Сказать, что одолели — ничего не сказать. Каждый день в чат присылают отчет по классам, кто молодец и кто не очень. Опять это надо ради надо — привет департаменту.

"Уважаемые классные руководители!

Необходимо, чтобы у каждого обучающегося в классе была заполнена информация в разделе портфолио на 2024-2025 учебный год! Именно этот период сейчас является отчетным и мониторится Департаментом.
Предлагаю следующий алгоритм действий:

1. Отсканировать любую грамоту класса за участие в мероприятии (ГРАМОТЫ ЕСТЬ У КАЖДОГО КЛАССА, МОЖНО ЗА ЛЮБОЙ ГОД).

2. Зайти в раздел Портфолио своего класса.

3. Выбирать обучающегося по списку.

4. Кнопка "Добавить"

5. Типы достижений "МЕРОПРИЯТИЯ В ОУ".

6. Заполнить все графы. В графе "ОРГАНИЗАТОР" — КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ.

7. Прикрепить скан грамоты на класс.

8. Сохранить. ГОД АВТОМАТИЧЕСКИ БУДЕТ ВЫСТАВЛЕН 2024-2025.

Таким образом у всех детей появятся достижения в текущем учебном году! Заранее спасибо! Надеюсь на понимание! И увеличение процентов заполненных портфолио".

От себя шлём пламенный привет тем доставшим всех брехунам, которые рассказывают о "всего пяти документах", оставшихся для заполнения учителям, "забыв" о том, что каждый из них является классным руководителем или куратором в классе. А то и не в одном, и даже не в двух.

Почувствуйте разницу

В рубрике #нампишут мы скоро опубликуем письмо одного неординарного преподавателя ВУЗа.

После того, как мы с ним списались и согласовали детали и т.д., он прислал ещё вот такое замечание со словами, что это можно добавить к тексту письма.
А нам кажется, что это дополнение имеет свою, совершенно самостоятельную ценность и говорит сразу о многом. И дело даже не в тоске по советскому образованию, которую, наверное, можно было бы "прочитать" в нашем порыве опубликовать этот фрагмент, нет.
Просто вчитайтесь и вдумайтесь — какая космическая разница в системах организации, обучения школьников и оценивания результатов. Насколько громадная пропасть между тем, что было и что есть сейчас.

На ресурсе программистов довольно регулярно ведутся дискуссии о советском образовании.

Вот что я там написал:

1. Я как сын военного, учился в 6 советских школах: Самарканд — 1, Ташкент — 2, Липецк — 1, ГДР — 2.
Не было никаких проблем перейти из одной школы в другую — программа единая по всему Союзу.
Мы когда в отпуск из ГДР в Ташкент приезжали, с 2 месяца учился в ташкентской школе без проблем.

2. Золотая медаль у меня настоящая — без липы и блата.
Ибо в 6 школах я не получил ни одной четверки ни за одну четверть за 10 лет.
И сдал на все пятерки выпускные экзамены в 6-й моей школе.
Моя липецкая одноклассница не получила золотую медаль из-за 4 по выпускному сочинению.
Она пропустила 2 (две) запятые примерно на 6-7 страницах тетрадки в линеечку.
За одну запятую поставили бы 5- — и была бы золотая медаль.
Без золотой медали она из Липецка (маленький провинциальный город, хотя и областной центр)
поехала и поступила в МГУ на химфак. Без репетиторов — сама.

3. К поступлению на матмех Ташкентского универа я готовился самостоятельно без репетиторов полтора месяца.

4. Информатику в школе не проходили. Компьютер увидел первый раз только в универе.
Но когда перешел на ПММ, программирование в восьмеричных кодах для Минска-22 освоил в пол-пинка.
Проблем с с программированием не было не только у меня, но и у 30 моих одногруппников.

В рубрике #нампишут публикуем длинное и обстоятельное письмо неординарного педагога

Приветствую, Алексей Владимирович!
Хотел написать сразу после прочтения вашей книжки «Живая математика».
Но вот собрался только сейчас, когда увидел видос с преподавателем вуза.

Меня зовут Валерий Викторович Лаптев.
Я с 1993 года преподаю в Астраханском техническом университете.
Был старшим преподавателем, доцентом, заведующим кафедрой. В настоящее время просто доцент на кафедре «Автоматизированные системы».

Я — «последний из могикан», которые начинали в далеком уже 1993 году развивать ИТ в Астрахани. Тогда в вузе была впервые создана кафедра Информатики, на которой я стал работать. Преподавал информатику для всех специальностей, математику юристам, численные методы корабелам.

С 1994 года была открыта первая ИТ-специальность в нашем вузе — Информатика и вычислительная техника (ИВТ). И с этого момента я стал преподавать разные дисциплины по информационным и компьютерным технологиям. По-простому - учить программированию во всех видах… :)))

На моих глазах произошло падение среднего образования, которое уже тянет за собой и высшее. Хочется поделиться.

--- История до официального ЕГЭ ---

Первые студенты поступили к нам в 1994 году и закончили в 1999. Специальность «Информатика и вычислительная техника» (ИВТ).
Они сдавали вступительные экзамены: математика, физика, русский и английский.
И школьное образование у них было еще вполне советским.
Сейчас некоторые из них уже большие начальники, работают не только в Астрахани, но на серьезных постах в России.
Мы дружим.
Один из дипломов того выпуска была система «Абитуриент», которая сейчас работает во всех вузах России. А родилась она в Астрахани, в 1998-99 году как местный проект для нашей приемной комиссии. И работала уже в 2000 году.

Второй выпуск в поступил в 1995 году и окончил в 2000 году.
Тогда у нас начался эксперимент.
По соседству с нами был технический лицей. И школьники 11 класса этого лицея сразу зачислялись без экзаменов к нам на 1 курс. Они одновременно заканчивали школу и учились на 1 курсе нашего универа. Технический лицей в то время был очень сильной школой и просто выдающейся кузницей наших абитуриентов.
Но при этом они сдавали и выпускные в школе. Не скажу какие, но мне говорили, что традиционно математику, физику, русский и еще что-то.

Отличная была группа, многих помню и дружу. С одной выпускницей того года регулярно встречаемся. У нас потом учился ее младший брат, а сейчас учится ее старший сын. Династия, однако… Я ее долго уговаривал пойти к нам преподавать, но не смог — она считала и считает себя недостаточно квалифицированным специалистом… :)))) Хотя сын ей говорил (как и я), что она — прирожденный педагог.

Такой эксперимент продолжался у нас вплоть до 1999 года. Однако осталось впечатление, что каждый следующий поток был в целом немного слабее предыдущих.
А в 2000 году поступали уже по экспериментальному ЕГЭ, который писали в нашем вузе. И выпускные в школе они уже не сдавали.
И тут уже начала работать наша система «Абитуриент».
И в тот же год наш факультет Информационных технологий переименовали в институт, создали кафедру автоматизированных систем, и меня поставили завкафом. Два года я работал по приказу, а потом меня избрали на 5 лет. И я трудился завкафом до окончания учебного года в 2007 году.

Выпуск 2001 практически не помню, хотя нынешний директор нашего института (факультета) информационных технологий — из того выпуска. Но остальные разлетелись и не проявляются в нашей и моей окружающей среде… Даже мои непосредственные дипломники.

Выпуск 2002 года был хороший. Мои пацаны тогда сделали коллективный диплом на троих: обучающая система по теории графов. Поехали на две очень серьезные студенческие конференции (в Новосибирске и Судаке), и на обоих вошли в тройку лауреатов. Один из них прямо сейчас работает в Гугле.
И в этой группе тоже младший брат пошел по стопам старшего (из первого выпуска). Мы сейчас с ним работаем в одной конторе…

👇👇👇

Ты суслика видишь?

#нампишут

Мир! Труд! Май! День международной солидарности трудящихся.

В далеком прошлом — праздничные демонстрации, а в ещё более далеком — стачки и забастовки трудящихся, отстаивающих свои права.
В сегодняшних реалиях — выходные: дача и шашлык. Как-то незаметно, но точно по чьему-то гениальному плану, гордый труженик потихоньку превратился в радостно жующего «шашлычок под коньячок, вкусно очень». Трудовыми правами занимаются государственная инспекция и профсоюз… О последнем и хочется вспомнить именно 1 мая.

Профсоюзная махина советского времени, имеющая мощные как административные, так и политические рычаги влияния, слилась в тихую местечковую заводь — собирает взносы, раздаёт грамоты, молча присутствует на протокольных мероприятиях в органах власти, иногда развлекается субботниками и акциями для Ветеранов труда. В папках, аккуратно подшитые, лежат Отраслевые соглашения, которые никто не читает, и тем более не выполняет.

Профсоюз потерял своё главное качество — независимость. Вернее сказать — впал в полную, практически рабскую, зависимость.
От дружбы и взаимопонимания с органами управления зависит количество членов и, соответственно, денег. Права дефективных управленцев важнее прав трудящихся. С потерей независимости почила в бозе и основная миссия - защита и отстаивание профессиональных интересов ТРУЖЕНИКОВ. Трудитесь, братья! А если кого-то что-то не устраивает… за забором мир большой!

По буквам, которые написаны в Уставе этой чудесной организации, в шапке-невидимке, именно ее лидеры на всех уровнях власти, должны /обязаны были поднимать все острые, проблемные вопросы, связанные с организацией труда в школе. Но гораздо удобнее и безопаснее подпевать «все хорошо, прекрасная маркиза…»

А суслик есть… нерешенные проблемы, «коэффициенты» отчаяния и безысходности растут, рано или поздно их критическая масса достигнет уровня лавины, и исторические корни Первомая дадут о себе знать.

С праздником, коллеги-труженики!

Российское могущество будет прирастать Сибирью… Но у нас пока не получается.

Снова новости из Томска.

Неоднократно мы поднимали тему подготовки студентов в педагогических вузах, проблем с профессорско-преподавательским составом, программ подготовки, качества обучения. И вот, на вопрос «кто и чему учит», приходит ответ от читателей канала.

Подписчики из Томска #нампишут, что с большим удивлением обнаружили на сайте Томского государственного педагогического университета нового зав.кафедрой начального образования.

Знакомьтесь — супруга начальника департамента образования Томской области.

И не стоило бы обращать на это особого внимания, если б её трудовой путь был связан с ВУЗом, имелась бы ученая степень.
Однако карьера супруги большого образовательного босса Томской области резко пошла в гору совсем недавно: скромный старший воспитатель легким движением руки стала заведующей кафедрой.

Важным людям такие мелочи как ученая степень (до недавнего времени — обязательное условие для руководства кафедрой), абсолютное незнание специфики работы в начальной школе и опыт работы со студентами — излишни.

А что говорить про содержание и качество подготовки будущих учителей начальной школы химиком-биологом?

Что-то происходит в Томске, не иначе. Вот только недавно начальник областного департамента образования Калинюк Ю.В. отметился в новостях про разрушительные инициативы — и соло, и вместе с заместителем Губернатора Томской области Н.А. Киселевой , и тут снова всплывает его фамилия.

Директор гимназии №32 города Иваново под угрозой увольнения

Родители считают его прекрасным учителем и руководителем, а администрации города он почему-то неугоден.
#нампишут

Родители учеников 32-й ивановской гимназии собирают подписи в защиту директора.
Они узнали, что администрация города не намерена продлевать контракт с Сергеем Рябковым, а закончится он в мае.
За несколько дней под обращениями к мэру города, губернатору и областному прокурору было собрано более пятисот подписей. Родители готовы бороться за Сергея Рябкова и считают его лучшим директором.

Горой за директора стоят и школьники, по крайней мере, из 10-го класса, где он классный руководитель. По их словам, Сергей Рябков старался их максимально сплотить, и вне уроков тоже. Вспоминают как одно из ярких впечатлений этого года поездку в Москву всем классом, которую инициировал их учитель.

По словам родителей, у них есть информация, что Сергею Рябкову поступают угрозы: якобы если он не утихомирит их, то не устроится в этом городе даже дворником. Люди не понимают, почему так.

Примечательно, что в 2015 году место директора престижной ивановской школы уже пытались у Сергея Рябкова забрать. Тогда именно масштабная активность родителей и детей спасла ситуацию.

В комментариях к Новости администрация города Иваново разместила формальный ответ, который не удовлетворяет родителей. Они создали петицию.

#нампишут о том, как проходит ОГЭ

Естественно, не утверждаем, что везде так, но это конкретное письмо, прилетевшее на почту — оно же не одно такое! Из разных источников приходит примерно одно и то же.


Добрый день! 

Прошу Вашего совета по поводу вопиющей ситуации при сдаче ОГЭ. 

Сегодня сдают физику, химию, историю и географию. Директор нашей школы утром распечатала ответы, раздала детям, перекрестилась и отправила сдавать экзамен. 
Впереди математика и русский - там такая ситуация (которая может повториться) недопустима!!! 

У меня эмоций МАССА. 

Дайте, пожалуйста, совет по пресечению подобной ситуации. 
Доказать это будет нелегко - ответы брали бездельники, они не подтвердят. Я сама учитель математики... И этой мой :(((( директор. 
Я не смогу как ни в чем не бывало начать новый учебный год. Как мне детей то учить после этого? 

Спасибо


Дайте, пожалуйста, учительнице совет, как она просит — что ей делать? Как поступить вы считаете правильным? Тем более, таким вопросом озадачена не одна она.

Для чего закрываются и оптимизируются учебные заведения в ЛНР?

В рубрике #нампишут публикуем тревожное письмо о том, что происходит в ЛНР.
Видимо, минпросовская оптимизация – такая, какой мы её знаем – пришла и на новые территории, в ЛНР в частности.

Уважаемый Алексей Владимирович.

Прошу Вас дать свое мнение по вопросу, который лично меня очень тревожит. Я слежу за вашими видеороликами об образовании в России. И проблема, которую я хочу вам сообщить, тоже касается образования.

Сначала я хотел написать вам более строгое письмо, с конкретными названиями и документами, но меня попросили этого не делать, из-за боязни сделать только хуже. Поэтому я опишу проблему в общих чертах.

Недавно мне стало известно, что власти ЛНР хотят ликвидировать одно учебное заведение, в котором я сам учился, которое дало мне много знаний, в том числе и такие, которые помогли мне потом поступить в... [хороший московский ВУЗ]. Мне было как-то не очень понятно, зачем они решили это сделать. Я решил поискать это решение и нашел его на сайте Минобразования ЛНР. Этот документ находится здесь, среди всех остальных таких же документов. Прошу вас зайти на эту страницу и просто на нее взглянуть.

Как вы можете видеть, на этой странице находится 47 решений о ликвидации учебных заведений разного рода, включая школы, училища и другие образовательные учреждения, и в каждом таком документе их ликвидируется по несколько штук. Поэтому число учреждений, которые планируется закрыть, еще больше чем число документов.

Я не знаю насколько целесообразно ликвидировать детские сады, но когда я смотрю на решения о ликвидации школ, колледжей и техникумов, то у меня внутри разгорается внутренний протест. Все эти учебные заведения пережили 23 года украинской независимости, потом еще 8 лет никем непризнанной независимости и блокады. И когда наконец на территорию приходит долгожданная Россия, то эти заведения целенаправленно уничтожаются, причем на фоне острой нехватки специалистов во всех областях. Мне кажется, что это не то, что должно было произойти и допустить, чтобы такая оптимизация случилась, никак нельзя.

Прошу вашего мнения касательно всего этого и буду рад любым мыслям и советам о том, как можно повлиять на то, чтобы все эти решения власти ЛНР не спешили исполнять.

С уважением, Георгий (имя изменено).

❗️
1. Нужен максимальный репост – чтобы это нельзя было сделать втайне;
2. Если это решение на самом высоком уровне – пусть это решение обоснуют и объяснят почему эффективность и оптимизация не помешает дальнейшему учебному процессу;
3. Нужны ощутимые, понятные обещания – что будет через год-два-три и чего точно не будет происходить в связи с закрытием и слиянием учебных заведений.

ЕГЭ по математике 2025 был не самым сложным

В рубрике #нампишут публикуем мнение уже знакомого вам эксперта ЕГЭ, преподавателя 31-го ФМЛ в Челябинске и учителя теперь уже двух «международников» — Виктора Фролова:

Высказывания вроде «ЕГЭ по профильной математике в 2025 году самый сложный за всю историю» по меньшей мере субъективны.
Я могу это точно сказать, по крайней мере, про родную Челябинскую область.

В 2023 году ЕГЭ был значительно сложнее. Я выпускал учеников и в 2023, и в 2025 годах.
В 2023 году планиметрическая задача была неподъемной. Специально давал её после экзамена сильнейшим выпускникам 31-го лицея для проверки и просил засечь время решения. У одного из лучших олимпиадных математиков своего года (ТОП 10 в России) на её решение без оформления ушло 35-40 минут.
Также на самом экзамене с этой задачей не справился мой выпускник, победитель ВсОШ по математике того же 2023 года.

Кол-во стобалльников и средний балл это подтверждают. Мне кажется, команда ФИПИ, создающая экзамен по профильной математике, просто приучила нас к простым задачам и теперь вполне адекватные задачи кажутся нереально сложными. Именно кажутся. К примеру, параметр. За последние лет 5 точно, все задания №18 основной волны так или иначе решались графическим способом. В этом же году необходимы были аналитические рассуждения, но при этом эти рассуждения достаточно коротки и не вынуждают делать длинных, объемных расчётов.

Если посмотреть на ЕГЭ, скажем, 11 летней давности, там и идеи, и их реализация более трудны. А геометрия второй части на экзамене 2025 и вовсе была откровенно простой. Причем и планиметрия, и стереометрия.

Экономическая задача была хоть и с некоторой подкладкой, но очень узнаваемая, «прототипная».

Так что могу с уверенностью сказать, что в нашей области был вполне адекватный экзамен. Да, он сложнее, чем в 2024. Но там как раз был самый простой ЕГЭ за всю историю. И на этом фоне некоторым могло показаться, что в этом году на выпускников спустили всех собак.


Добавим от себя:
1. Ещё раз обратим внимание, что Виктор говорит про задания, предложенные участникам в Челябинской области. В условиях секретности официальных КИМов нет возможности достоверно сравнивать сложность заданий, предложенных в разных регионах страны.
2. Просим помнить о правилах культурного ведения дискуссии )) Особенно тех, кто совершенно не разделяет точку зрения, высказанную Виктором.

А мы всё равно работаем

В рубрике #нампишут делимся с вами письмом учителя математики с 50 летним пед.стажем. Эта учительница – одна из тех самых могикан, благодаря которым в некоторых школах в стране ещё нормально учат. И дисциплина есть, и дети с предметными знаниями из школы выходят. И благодаря таким педагогам пока ещё можно вернуть нормальный процесс в массовую школу. Вот что она пишет:

Добрый день, Алексей!
Слушала твое интервью. Не со всем согласна. Но мысль о том, что «сместить фокус с ребёнка на учителя», звучит прямо крамолой :))). Я бы для начала уравняла их в правах :). И убрала третьего участника образовательного процесса. Раньше всегда в педагогике ОСНОВНЫХ участников было два: учитель и ученик. Теперь нам навязали третьего и сделали его не столько равноправным, сколько управляющим всеми процессами, без всяких обязательств и ответственности перед кем-либо.
На сто двадцатую кляузу даже заведомо нездорового психически родителя, следуют разборки, обязательные наказания хоть кого-то в школе. Про бесправие учителей – все верно. Недоверие – бич. Про то, что ни директора, боящиеся проблем для себя, ни, тем более, городские и областные руководители не защитят учителя, тоже верно. И директоров, кстати, тоже бесконечно пинают за всё. Короче, каждый охраняет свой стул и всё...

Я не воинствующий атеист, поэтому «божественное» меня не трогает. Меня воспитывали давно, и убеждений я не меняю.

Ещё. Конечно, до школы доходит выпускников очень мало... Дама из Ульяновска (Сморода Е.В.) по правам ребёнка выступала на встрече с президентом, называла цифры в процентах. Удивила тем, что говорила о правах учителя, катастрофическом положении в школе, а не спекулировала на вечно обиженных детках.

Есть ещё один, на мой взгляд, кошмарный ход теперь у верхушки. Стали зазывать на целевое обучение в педагогический вуз. Чем это плохо: любой хороший выпускник и так бы поступил. Набирают ограниченных троечников, которые приходят в школу и разлагают интеллектуальные, воспитательные и просто рабочие процессы. Я это наблюдаю уже сейчас на своей школе. А через 5 лет будет большая катастрофа. Лучше бы разрешили студентам других ВУЗов, под ответственность директоров, работать с самого второго курса, да умным заочникам с курсами переподготовки.

Алексей, не прекращается насаждение «Сферума». Он настолько удобен всем этим вышестоящим… Там бардак, и легко можно обвинить любого, что присланное вчера, не выполнено позавчера. А ещё регулярно требуют проголосовать за всякую ерунду, ответить срочно на чью-то анкету. Загоняют через директора на никчёмные курсы. Если не ходим, то потом школу полощут с трибуны... А директора этого не любят и… круг замкнулся.

Я некоторое время назад получила по почте сто семьдесят девятое распоряжение такого содержания!, в таком тоне! (прямо по почте :)) от регионального руководителя всея педагогика :( всем школам, что хотела тебе переслать. Плюнула. Не стала. Оно было за гранью, что называется, и по содержанию, и по тону. Хамство и неуважение процветают и прямо сверху сыплются. Конечно, это ещё и потому, что мы позволяем... Но конформизм – наше всё.

Что же касается «цифры», то войти, например, в «Электронную школу» я в школе даже не пытаюсь (с 5-7 раза с кучей паролей и дурацких букв) – только из дома, где на меня всё настроено. Интернет в школах слабый, сеть еле ползает, не даёт выхода на нужные сайты. Стоят фильтры, которые не пускают, например, даже на сайт Н. Андреева «Математические этюды» посмотреть.

Это я к чему... Хамство и неуважение есть, зарплаты и нормальных рабочих мест у учителей нет. А мы всё равно работаем.

Табачок врозь

#нампишут

Здравствуйте, я – Земский учитель набора 2020 года.
Хочу обратить внимание на острую ситуацию, возникшую между Министерством образования и Земскими учителями.

В сентябре 2025 года наши конкурсные контракты подошли к концу. Многие учителя изъявили желание уволиться, так как в большинстве регионов не была решена проблема жилья.

Однако, 01.08.2025 года нас уведомили, что мы должны отработать дни, проведённые на больничном. Лично мне насчитали 151 день и теперь предполагаемая дата увольнения 29 января 2026 года. У коллеги из Калининградской области 220 дней, ещё у одной учительницы из Сахалинской области 240 дней (у неё часто болел ребёнок, долго привыкал к климату) – этим женщинам придётся отрабатывать целый учебный год.
Главное снова не заболеть во время продления контракта, иначе договор опять продлят. Фактически, мы ПОПАЛИ В РАБСТВО! Даже преступник, отбывающий наказание в тюрьме, знает дату своего освобождения.
Если учитель откажется отрабатывать долг по больничным листам, тогда он обязан ВЕРНУТЬ один миллион рублей, который получил в 2020 году.

«Избыток учителей» — говорили они.