Конференция «Введение интегральной оценки освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования».

Резюме.

Для себя мы выделили следующие ключевые моменты обсуждения применительно к школе:

1. Интегральная оценка не может быть объективным критерием проверки знаний, влияющим на поступление в ВУЗ. Здесь и Алексей Савватеев, и Анзор Музаев, и другие выступающие говорили в унисон о риске необъективной оценки знаний, завышении отметок в аттестате.

2. Нужны выпускные и переводные ежегодные экзамены, причем в приоритете устная форма. Технологии и миниатюризация электроники позволяют списать при любом уровне технического контроля и только устная беседа с учеником поможет педагогу выявить уровень владения предметом.

Плюсы и минусы интегральной оценки довольно полно отражены в презентации, с которой выступал А.В. Савватеев.

3. Нельзя отдать работу по определению содержания образования в руки бюрократии. Здесь нужно целиком полагаться на мнение учителей, а решения должны приниматься только с одобрения педагогического сообщества.

4. Необходима возможность ставить двойки и оставлять двоечников на второй год. Судя по бурной поддержке зала эта тема реально наболела.

5. Необходимо привести в порядок программы и учебники. Странно, что этот процесс для образовательных чиновников кажется чем-то настолько сложным и растянутым во времени. Замминистра просвещения Колударова озвучила сроки в районе 2029 года, на что от ректора Горного Владимира Стефановича Литвиненко тут же последовал ответ с предложением взять уже готовый учебник физики, написанный группой профессионалов Горного универститета, который уже даже напечатан и готов к представлению! Но вряд ли это предложение будет принято.

Продолжаем задаваться вопросами, что будут делать в Минпросе с учебниками аж целых 4 года, если уже все написано и выверено в старых советских учебниках. Есть новые хорошие пособия от неравнодушных профессионалов практически по всем предметам, единственный минус которых заключается в том, что они не напечатаны в издательстве «Просвещение» (сарказм).

6. Оградите, наконец, учителей от безумства неадекватных родителей! -- ещё более бурная поддержка зала. С родительским абьюзом приходится сталкиваться даже директору ФМЛ 239 Максиму Яковлевичу Пратусевичу, что уж говорить про рядовые школы и обычных учителей?

Билл Гейтс: «В ближайшие 10 лет ИИ заменит учителей и докторов, люди вообще не понадобятся для большинства задач»

Сооснователь Microsoft и большой филантроп адепт сокращения «углеродного следа» Билл Гейтс в вечернем ток-шоу в программе NBC заявил, что достижения в области ИИ значительно снизят роль человечества во многих традиционных областях. В частности – в медицине и образовании. Причем этот «эпохальный сдвиг» может произойти менее чем через 10 лет.

Гейтс без обиняков описал будущее, в котором люди «больше не понадобятся для большинства задач», потому что их легко будет выполнять нейросеть.

«Сегодня опыт в таких областях, как медицина и образование, остается редкостью. Эти области еще зависят от талантливых врачей и учителей. Но в течение следующего десятилетия отличные медицинские консультации и отличное репетиторство (от ИИ) станут бесплатными и обыденными. Это очень важно и даже немного пугает, потому что это происходит очень быстро, и тут нет никакой верхней границы», - заявил Гейтс.

При этом старина Билли с оптимизмом смотрит на «позитивный вклад ИИ, который несет нам прорывы в медицине, климатических решениях и широком распространении образования». И «успокаивает», что в сфере развлечений человечество «сохранит некоторые вещи за собой».

«Но что касается изготовления благ, их транспортировки, выращивания продуктов питания, со временем эти проблемы будут в основном решены», - «порадовал» нас Гейтс, подчеркнув, что недавние достижения в сфере ИИ превзошли даже его ожидания.

Если вспомнить, что в более ранних публичных выступлениях Билли прямо связывал сокращение углеродного следа с задачей сокращения населения Земли, становится ясно, что он называет «решением проблемы» с помощью ИИ. Отдавая на откуп мертвой бездушной машине самые человечные сферы нашей жизнедеятельности, Гейтса и прочие трансгуманисты наконец доведут до конца свои планы: через цифровизацию и роботизацию будет переформатировано само человечество. А если совсем точно – человечество в нынешнем виде будет просто уничтожено. Оно «хозяевам денег» более не нужно.

Кому-то до сих пор не понятно, к чему ведут «наши» цифросектанты - внедрители «ИИ-помощников» в медицине/образовании, при этом не забывая приторно заверять, что «живого учителя ничто не заменит» и проч.? Хотя в команде главы Сбера Грефа уже начали честно говорить: заменит-заменит, и уже совсем скоро.

Каждому пора определяться и делать выбор, желает ли он остаться Человеком в эпоху навязываемой странам и народам повестки «цифровой трансформации».

Пленарное заседание 05.03.2025

Смотреть полностью можно тут.

Могу точно сказать, что никакой учебник по Семьяведению имени Останиной/Мосуновой мои дети читать не будут. Спасибо отцу Павлу Островскому

СБЕР &KO ГНУТ СВОЮ ЛИНИЮ

Нельзя было пропустить мимо хороший комментарий к заявлениям товарища (нет) Соловейчика из Сбера относительно того как искусственный интеллект даст людям новые возможности для самообразования:

естественный процесс образования разрушился. И нам, педагогам, остается только одно – больше не мешать самообразованию. А мы мешаем

Повестку Билла Гейтса прекрасно отрабатывает не только Герман Оскарович, но и дорогой наш во всех смыслах министр Кравцов. И Анзор Музаев с ними. Это они такое будущее ставят нам на 2030 год в России!
Уже вместо ДЗ — АДЗ, вместо контрольных работ — компьютерные ВПР.
Учителя планомерно отстраняются от проверки работ своих учеников. Пока ещё заменены другими людьми, идёт частично автоматизированная проверка, но с развитием ИИ заменят людей на свои программы полностью!

Результат налицо: снижение грамотности школьников. За исключением тех, кто занимается с людьми — репетиторами! Вообще, репетиторы — лучшее доказательство того, что ИИ и онлайн-программы не заменят людей, если необходимо качество образования.

А для массового выпуска буратин — да, станки с ЧПУ: ФГИСы, РГИСы, онлайн-платформы и цифровой контент — самое то.

Невольно напрашивается вопрос — для кого и для чего Кравцов готовит 12 инновационных супер-пупер школ, о которых докладывал президенту? Ставим на то, что там преподавать будут лучшие учителя, а с ЦОС школьники не будут сталкиваться вовсе!

UPD: в комментарии указали, что мы упустили из внимания Дмитрия Николаевича Чернышенко. Согласимся.
И, если копнуть глубже, то стоит упомянуть ещё и Михаила Мишустина, Председателя Правительства Российской Федерации. С его легкой руки Кравцов всё ещё на своём месте — видимо, очень удобный сотрудник, хороший исполнитель.

Глава СПЧ: Судьбу интегральной оценки и оценки за поведение в школе должны решать учителя, а не бюрократия

«Я хочу, чтобы педагоги сами решили, какими должны быть интегральная оценка и оценка за поведение в школе. Чтобы бюрократия не решила это за них. Отдавать этот вопрос на откуп бюрократии неправильно», - заявил Валерий Фадеев сегодня журналистам после пленарного заседания XV Петербургского международного
образовательного форума.

Ранее в ходе дискуссии с директорами школ и учителями глава СПЧ призвал присылать ему свои предложения напрямую, чтобы учитывать аргументы с мест в дальнейшей работе.

Почувствуйте разницу

В рубрике #нампишут мы скоро опубликуем письмо одного неординарного преподавателя ВУЗа.

После того, как мы с ним списались и согласовали детали и т.д., он прислал ещё вот такое замечание со словами, что это можно добавить к тексту письма.
А нам кажется, что это дополнение имеет свою, совершенно самостоятельную ценность и говорит сразу о многом. И дело даже не в тоске по советскому образованию, которую, наверное, можно было бы "прочитать" в нашем порыве опубликовать этот фрагмент, нет.
Просто вчитайтесь и вдумайтесь — какая космическая разница в системах организации, обучения школьников и оценивания результатов. Насколько громадная пропасть между тем, что было и что есть сейчас.

На ресурсе программистов довольно регулярно ведутся дискуссии о советском образовании.

Вот что я там написал:

1. Я как сын военного, учился в 6 советских школах: Самарканд — 1, Ташкент — 2, Липецк — 1, ГДР — 2.
Не было никаких проблем перейти из одной школы в другую — программа единая по всему Союзу.
Мы когда в отпуск из ГДР в Ташкент приезжали, с 2 месяца учился в ташкентской школе без проблем.

2. Золотая медаль у меня настоящая — без липы и блата.
Ибо в 6 школах я не получил ни одной четверки ни за одну четверть за 10 лет.
И сдал на все пятерки выпускные экзамены в 6-й моей школе.
Моя липецкая одноклассница не получила золотую медаль из-за 4 по выпускному сочинению.
Она пропустила 2 (две) запятые примерно на 6-7 страницах тетрадки в линеечку.
За одну запятую поставили бы 5- — и была бы золотая медаль.
Без золотой медали она из Липецка (маленький провинциальный город, хотя и областной центр)
поехала и поступила в МГУ на химфак. Без репетиторов — сама.

3. К поступлению на матмех Ташкентского универа я готовился самостоятельно без репетиторов полтора месяца.

4. Информатику в школе не проходили. Компьютер увидел первый раз только в универе.
Но когда перешел на ПММ, программирование в восьмеричных кодах для Минска-22 освоил в пол-пинка.
Проблем с с программированием не было не только у меня, но и у 30 моих одногруппников.

В Сириусе завершилась Всероссийская Олимпиада школьников по информатике

30 марта на федеральной территории Сириус вручили награды 40 победителям и 185 призёрам соревнования.
В финале приняли участие почти 500 учеников 9-11 классов из 78 регионов страны.
Олимпиада состояла из двух туров, по пять часов каждый. В каждом участникам предстояло решить четыре сложные задачи — написать компьютерную программу или создать файл с правильным ответом в соответствии с требованиями задания.

Десятка самых-самых:

1. Дарья Грекова, Москва — 724 балла
2. Гимран Абдуллин, Татарстан — 720 баллов
3. Владислав Жиганов, Москва — 682 балла
4. Владимир Звездин, Санкт-Петербург — 676 баллов
5. Нил Иванов, Москва — 668 баллов
6. Иван Алексеев, Санкт-Петербург — 662 балла
7. Евгений Кузнецов, Липецкая область — 658 баллов
8. Пётр Лосев, Москва — 655 баллов
9. Антон Мартынов, Санкт-Петербург — 655 баллов
10. Серафим Королёв, Московская область — 643 балла

Особо отметим троих девятиклассников-победителей, выступивших наравне с 10-ти и 11-классниками:
Кузнецова Евгения из Липецкой области, Кравченко Максима и Гриненко Артемия из Москвы — молодцы ребята!

От души поздравляем не только победителей и призёров, но и всех участников, их педагогов и родителей!

❗️Путин подписал закон о сдаче ОГЭ в 2025-м лишь по русскому языку и математике, а не по четырем предметам, в Москве, Петербурге и Липецкой области.

Изначально планировалось провести эксперимент в большем количестве регионов, но недавно список скорректировали в соответствии с критериями правительства.

В рубрике #нампишут публикуем длинное и обстоятельное письмо неординарного педагога

Приветствую, Алексей Владимирович!
Хотел написать сразу после прочтения вашей книжки «Живая математика».
Но вот собрался только сейчас, когда увидел видос с преподавателем вуза.

Меня зовут Валерий Викторович Лаптев.
Я с 1993 года преподаю в Астраханском техническом университете.
Был старшим преподавателем, доцентом, заведующим кафедрой. В настоящее время просто доцент на кафедре «Автоматизированные системы».

Я — «последний из могикан», которые начинали в далеком уже 1993 году развивать ИТ в Астрахани. Тогда в вузе была впервые создана кафедра Информатики, на которой я стал работать. Преподавал информатику для всех специальностей, математику юристам, численные методы корабелам.

С 1994 года была открыта первая ИТ-специальность в нашем вузе — Информатика и вычислительная техника (ИВТ). И с этого момента я стал преподавать разные дисциплины по информационным и компьютерным технологиям. По-простому - учить программированию во всех видах… :)))

На моих глазах произошло падение среднего образования, которое уже тянет за собой и высшее. Хочется поделиться.

--- История до официального ЕГЭ ---

Первые студенты поступили к нам в 1994 году и закончили в 1999. Специальность «Информатика и вычислительная техника» (ИВТ).
Они сдавали вступительные экзамены: математика, физика, русский и английский.
И школьное образование у них было еще вполне советским.
Сейчас некоторые из них уже большие начальники, работают не только в Астрахани, но на серьезных постах в России.
Мы дружим.
Один из дипломов того выпуска была система «Абитуриент», которая сейчас работает во всех вузах России. А родилась она в Астрахани, в 1998-99 году как местный проект для нашей приемной комиссии. И работала уже в 2000 году.

Второй выпуск в поступил в 1995 году и окончил в 2000 году.
Тогда у нас начался эксперимент.
По соседству с нами был технический лицей. И школьники 11 класса этого лицея сразу зачислялись без экзаменов к нам на 1 курс. Они одновременно заканчивали школу и учились на 1 курсе нашего универа. Технический лицей в то время был очень сильной школой и просто выдающейся кузницей наших абитуриентов.
Но при этом они сдавали и выпускные в школе. Не скажу какие, но мне говорили, что традиционно математику, физику, русский и еще что-то.

Отличная была группа, многих помню и дружу. С одной выпускницей того года регулярно встречаемся. У нас потом учился ее младший брат, а сейчас учится ее старший сын. Династия, однако… Я ее долго уговаривал пойти к нам преподавать, но не смог — она считала и считает себя недостаточно квалифицированным специалистом… :)))) Хотя сын ей говорил (как и я), что она — прирожденный педагог.

Такой эксперимент продолжался у нас вплоть до 1999 года. Однако осталось впечатление, что каждый следующий поток был в целом немного слабее предыдущих.
А в 2000 году поступали уже по экспериментальному ЕГЭ, который писали в нашем вузе. И выпускные в школе они уже не сдавали.
И тут уже начала работать наша система «Абитуриент».
И в тот же год наш факультет Информационных технологий переименовали в институт, создали кафедру автоматизированных систем, и меня поставили завкафом. Два года я работал по приказу, а потом меня избрали на 5 лет. И я трудился завкафом до окончания учебного года в 2007 году.

Выпуск 2001 практически не помню, хотя нынешний директор нашего института (факультета) информационных технологий — из того выпуска. Но остальные разлетелись и не проявляются в нашей и моей окружающей среде… Даже мои непосредственные дипломники.

Выпуск 2002 года был хороший. Мои пацаны тогда сделали коллективный диплом на троих: обучающая система по теории графов. Поехали на две очень серьезные студенческие конференции (в Новосибирске и Судаке), и на обоих вошли в тройку лауреатов. Один из них прямо сейчас работает в Гугле.
И в этой группе тоже младший брат пошел по стопам старшего (из первого выпуска). Мы сейчас с ним работаем в одной конторе…

👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

Выпуск 2003 года был не сказать, чтобы лучше. В массе — слабее. Или контраст лучших и худших был резче виден.
Насколько помню, это был последний год эксперимента, когда 11 класс учился у нас на 1 курсе — они пришли к нам в 1999.
Был ряд очень хороших выпускников. Из того выпуска мой дипломник, потом аспирант, потом кандидат наук преподает у нас на кафедре, известен по России. Еще один работал за рубежом вплоть до фирмы IBM в Бостоне и банка JPMorgan в Сингапуре.

Ребята этого выпуска подняли в нашем универе отдел АСУ. Отдел был и раньше, но с приходом ребят из этого выпуска отдел перешел на современные технологии.
Мой аспирант довольно быстро стал начальником отдела.
Они переписали систему Абитуриент на тогдашних технологиях Микрософт.
И потом, где-то в 2005-2006, наше руководство представило эту систему в Министерстве образования, и там постановили считать нашу систему типовой и внедрять подобные системы во всех вузах.

Далее (после 2003 года) каждый следующий год ясно ощущался слабее предыдущего.
Но до 2007 года это было не особо заметно, так как хороших было все-таки больше.

Однако выпуски 2004-5-6 годов я помню плохо. Какие-то они в массе были серые.
Общаюсь только с отдельными пацанами, с которыми пересекаюсь в Астрахани.
Но и там были прекрасные ребята, хотя их было меньше, чем в предыдущих выпусках.
Помнится, трое студентов из тех лет как-то спонтанно поучаствовали в саратовском конкурсе по веб-технологиям «Цифровой ветер». И в трех разных номинациях заняли призовые места (1,2 и 3). После этого саратовцы включили меня в жюри, и я пару-тройку лет там «жюрил»… :)))

А вот выпуск 2007 года мне запомнился как совсем плохой по сравнению с предыдущими.
Удивительно, но в том году тоже был написан диплом, который до сих пор работает в нашем деканате — система Деканат :)
И это, пожалуй единственное, что я помню положительного из того выпуска.

Интересно, что в 2008 году выпуск опять был хорошим на фоне предыдущего. Из этого выпуска несколько известных людей на уровне России у нас имеется. Например, один выпускник очень долго руководил бизнес-инкубатором ВШЭ. Еще один — победитель первого конкурса стартапов в Сколково.

Выпуск 2009 года я вообще почти не помню. На фоне предыдущего был какой-то безликий.

А вот в 2010 году закончили те, кто поступил в 2005 году. В этот 2005 год ректор впервые решил начать «бороться за контингент», и неофициально преподавателям настоятельно рекомендовали не ставить двоек. Тогда студентов было много и было 2 подгруппы человек по 15-18 каждая.
Первая — нормальные хорошие студенты, сдавали мне нормально и вовремя.
Вторая подгруппа — «контингент», которых не отчислили на первых двух курсах. В результате, этот «контингент» сдавал мне в 2008 году (зима 3 курса, 5 семестр) курс по операционным системам 8 (ВОСЕМЬ) раз. Естественно, что официально было только три раза.

Доходило до смешного.
Одна девица мало того, что списала, — не смогла даже правильно прочитать написанное. Когда я ей ставил очередной раз двойку (неофициально), она воскликнула: это я ОПЯТЬ ВСЕ УЧИТЬ ДОЛЖНА ?!

Наконец, тогдашняя директриса нашего института (факультета) меня вызвала и попросила хотя бы у некоторых «найти запятую», за которую можно поставить три балла. Я нашел примерно у половины подгруппы, а самых-самых-самых все-таки отчислили.

С одним из оставшихся мы дружим уже 15 лет. И я всегда останавливаюсь у него, когда приезжаю в Питер. Он вполне состоявшийся программист и работает уже давно начальником в московской конторе.
👇👇👇

Продолжение. Начало выше 👆👆👆

Кстати, я тогда понял, что настоящими программистами могут стать только честные ребята. Честность — профессионально важное качество для программистов. Ведь компьютер не обманешь: что написал, то и получишь. Я и нашел «запятую» именно у тех, которые честно пытались мне сдать, а не искали обходных путей.

После этого мы на кафедре решили, что будем вычищать на 1-2 курсах, несмотря ни на какую «борьбу за контингент». Чтобы оставались те, кто может самостоятельно работать по специальности, то есть программистом.
Надо сказать, что через несколько лет студентов перестали отчислять за хвосты. Можно было не сдать всю сессию. Но такому должнику давали целый год, чтобы он свои хвосты досдал. Несмотря на это, мы «стояли насмерть» — никогда не ставили на халяву. И после 2 курса у нас оставались уже только те, кто хоть как-то был способен учиться и выполнять наши требования.

Как сказал тот самый мой выпускник, который стал начальником отдела АСУ: своей подписью в зачетке я удостоверяю достигнутую студентом квалификацию. И если я буду ставить налево и направо свою подпись, то репутация моя будет ниже плинтуса.
Оно мне надо ?

Это все ДО официального ЕГЭ.

Снижение уровня обученности поступивших было видно в трех направлениях.

1. Физика.

Ее никто почти не знал уже после того, как наш вуз включился в эксперимент по ЕГЭ, который тогда еще так не назывался (2000 год).
Это началось примерно в 2002-3 годах, и в 2005-6 год стало уже совсем всерьез. Поступившие в 2005 году даже нормальная первая подгруппа физики уже не знала. У них было 3 семестра физики в нашем универе. Я точно знаю, что некоторые получили зачет/экзамен не за физику, а за то, что написали для физиков программу, обучающую по некоторой теме. Например, для демонстрации на компьютере золотого правила механики. Написать программу им было намного проще, чем сдать физику.

Почему я обращаю внимание на физику. Я общался с физиками очень серьезного уровня, и у меня сложилось стойкое впечатление, что понимание физики помогает оставаться «на земле», а не строить «воздушные замки». Строительство замков очень характерно для программистов. Я сам такой, знаю, о чем говорю.

2. Математика.

Чем «дальше в лес», тем меньше народ умел по математике. И тоже примерно к 2005-6 году стало гораздо хуже по сравнению с предыдущими годами. Количество соображающих в математике регулярно уменьшалось даже на нашей кафедре, куда поступала, вообще говоря, элита астраханских школьников. А уж о других специальностях и говорить не приходится. Самолично видел в году примерно в 2003-4 пример, написанный студентом-юристом: 1/2+1/3 = 2/5. У экономистов было примерно то же самое.
В 90-х, когда я преподавал математику у юристов, таких практически не было.
А некоторые студенты-юристы по уровню обученности вполне могли учиться даже у нас на программистов.

3. Но нас подстерегала еще одна засада — информатика.

Если первые выпуски при поступлении почти все знали программирование и умели писать программы на ТурбоПаскале, то примерно с 2005 года стали приходить уже абсолютно «девственные» абитуриенты. Тогда в 2003 году как раз был принят школьный стандарт по информатике с делением на профильную и общую программу. И программирование в достаточном объеме было только в профильных классах, а в общих по информатике на алгоритмизацию и программирование было всего 6 часов.

Поступивших «девственников» стало в группе большинство.
Они не знали ничего. Они уже не умели учиться самостоятельно. Их было очень сложно с нуля научить писать программы на С++ или других языках программирования.
В отличие от первых выпусков, у которые тоже не все знали программирование. Но их было мало, и научились они без особых проблем. Одну из таких историй я даже написал в своей новой книжке по программированию на С++ (скоро выйдет из печати в издательстве БХВ).

То есть, соотношение хороших/плохих для нас студентов из 80/20% первых выпусков превращалось постепенно в сторону 60/40, 50/50, 40/60 и даже 30/70.

К 2009 году мы поняли, что программированию придется начинать учить с полного нуля.
Как в школе.
👇👇👇