🇷🇺🇰🇬🇰🇿🇹🇯 Образ России в учебниках истории стран Центральной Азии (ЦА) зачастую далек от объективного. К такому выводу пришли эксперты информационно-консалтингового центра «Аксон».

▪️ Исследователи работали с 27 учебниками истории для 5–11 классов, по которым учатся школьники Киргизии, Казахстана и Таджикистана.

▪️ Результаты исследования литературы вместе с анализом влияния американских, британских и турецких структур на сферу образования этих стран эксперты представили на круглом столе «Россия в учебниках истории стран СНГ: союзник или колонизатор?». Участники встречи расширили заданную исследованием дискуссию и обсудили варианты решения проблемы.

▪️ Главная ее особенность — ценностные установки населения постсоветского пространства напрямую связаны с национальной безопасностью РФ, поскольку граждане стран ближнего зарубежья составляют большую часть входящего миграционного трафика.

▪️ В изученной специалистами школьной литературе из 800 оценочных упоминаний России 60% коннотаций носят негативный характер. При этом 280 из 475 отрицательных упоминаний связаны с колониальным дискурсом.

▪️ В частности, авторы учебников обвиняют Россию в эксплуатации народов, использовании ЦА в качестве ресурсной базы, а также представляют взаимоотношения российских властей со странами региона как «колониальный» или «оккупационный» режим.

▪️ В качестве примера того, как вместо передачи объективной картины исторических событий, решаются идеологические задачи, замдекана исторического факультета МГУ Дмитрий Андреев привел учебник по истории для 11 класса за авторством З.Е. Кабульдинова.

«Учебник является тенденциозным и идеологизированным, активно использующим русофобские и пантюркистские нарративы, умело употребляющим их применительно к разным эпохам в истории страны, а позитивную информацию в отношении России подающим дозированно, как исключение из общего правила».

▪️ Воспитанная на антироссийских нарративах иностранная молодежь может стать источником социальных конфликтов, не говоря об эффектах на длинной дистанции, связанных с участием мигрантов в демографических процессах, а значит, укоренением искаженных представлений об истории в российском обществе.

«Мы пониманием, в 1990-е годы на всем постсоветском пространстве, как и у нас, происходила ревизия истории, а заложенные тогда в учебники нарративы зачастую финансировались иностранными структурами, которые активно занимались продвижением выгодных им проектов "мягкой силы"», — заявил директор ИКЦ «Аксон» Руслан Малахов.

▪️ По его словам, для объективного освещения исторических событий, в том числе роли России в судьбе республик, необходим прямой диалог между историками стран ближнего зарубежья. Точкой сборки международного проекта по совместному формированию учебных программ и литературы, по мнению Малахова, может стать сеть русских школ, действующих в СНГ.

▪️ Директор историко-филологического института МГОУ Александр Фукс напомнил, что в советское время для всех территорий, входивших в состав СССР, был единый школьный учебник истории:

«Ключевым компонентом концепции истории страны выступал методологический принцип, основанный на двух тенденциях в решении национального вопроса. Первая — на культурное, языковое и экономическое сближение народов. И вторая — на сохранение и развитие национальной самобытности, культуры и языка. Это может послужить примером при разработке новых учебников истории».

По мнению Фукса, изменение концепта школьной истории центральноазиатских республик с переносом акцента на прогрессивное культурно-историческое и экономическое значение России в развитии этих стран, принятие единого образовательного стандарта, — необходимое условие для дальнейшего развития дружбы народов СНГ.

По итогам прошедшего мероприятия участники встречи поддержали идею о создании «Евразийской гильдии историков». Ее целью должно стать противодействие искажению роли России в образовательных программах стран СНГ. Присоединиться к гильдии смогут все неравнодушные к проблеме — от ученых-экспертов до студентов и молодых ученых.

@aksoncenter | Подписаться